第一篇：《藤野先生》課后題（精選）

《藤野先生》課后題

生面

B.深惡痛疾 諱疾忌醫(yī)

痛心疾首 C.好意難卻 望而卻步

卻之不恭 D.勿漏為要

鮮為人知

為期不遠(yuǎn) 3.結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)不正確的一項(xiàng)是

A.那坐在教室后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。(掌故：學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事件。)B.我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字是在譏諷我了。(毫不介意：一點(diǎn)都不放在心上。)C.日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。(不遜：不虛心。)D.這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，(模胡：馬虎，不講究。)4.對(duì)下列句子使用的修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是

①頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。

②除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

③上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。④還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來(lái)的題目。

⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

⑦再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

A.①句既用了夸張，又用了比喻。

B.②③句都用了比喻。

C.④⑦句都用了反語(yǔ)。

D.⑤⑥句也用了比喻。

5.畫線詞語(yǔ)感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的是

A.我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

B.日本報(bào)紙很斥責(zé)他的不遜，愛國(guó)青年也憤然。C.實(shí)在標(biāo)致極了。

D.再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。6.在下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A.就目前來(lái)講，我國(guó)人民的文化程度普遍偏低，還確實(shí)需要大大提高。

B.我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異的奔馳在社會(huì)主義大道上。

C.大峪鄉(xiāng)的糧食專業(yè)戶為了取得來(lái)年的大豐收，自覺(jué)的擴(kuò)種了綠肥的面積。D.這時(shí)要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。7.有一本書的書名是由五個(gè)漢語(yǔ)拼音字母拼成兩個(gè)音節(jié)，把這五個(gè)字母倒過(guò)來(lái)排列，仍是這本書的書名。這本書就是魯迅先生寫的《________》

8.初中階段，我們共學(xué)習(xí)了魯迅先生的七篇作品，其中選自小說(shuō)集《吶喊》的有________________;選自散文集《朝花夕抬》的有________________;選自雜文集《墳》的有________________;選自《二心集》的有________。9.在我們學(xué)過(guò)的初中課文中，有四篇寫老師的文章。請(qǐng)你根據(jù)下列提供的語(yǔ)言材料，寫出與之相關(guān)的老師姓名及該文的作者。

(1)然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！崩蠋焈_______作者_(dá)_______(2)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。老師________作者_(dá)_______(3)他穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)。冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手。老師___________作者_(dá)_______(4)讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。老師________作者_(dá)_______ 10.揣摩一定語(yǔ)境中的詞義，試用現(xiàn)在的通俗說(shuō)法替換下列句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。（）(2)學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了。（）（）(3)但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。（）(4)我的講義，你能抄下來(lái)么?（）(5)因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫。（）11.本文記述了藤野先生與“我”交往中的四件具體事例分別是什么，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(1)________，表現(xiàn)了藤野先生________。(2)________，表現(xiàn)了藤野先生________。(3)________，表現(xiàn)了藤野先生________。(4)________，表現(xiàn)了藤野先生________。

12.本文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫藤野。然而，這些內(nèi)容都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。試分析下列事情與藤野的內(nèi)在聯(lián)系，各用一句話加以說(shuō)明。

(1)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞。________(2)途經(jīng)日暮里和水戶。________(3)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待。________(4)日本“愛國(guó)青年”的尋釁。________(5)課堂上看電影。________ 閱讀課文第5自然段，回答13-17題。

13.“大概是物以希為貴罷?！边@句能管到這段文字的哪個(gè)地方?________________ 14.我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇?________ 15.幾個(gè)職員為我“操心”，說(shuō)的是怎樣的操心?________ 16.魯迅認(rèn)為到仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是什么?________ 17.試聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中加粗的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。

(1)大概是物以希為貴罷。________(2)居然睡安穩(wěn)了。________ 應(yīng)用創(chuàng)新

比較閱讀下面兩段文字，然后回答18～24題。(甲)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳?duì)派”們，常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒!”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(乙)但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨;小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。

18.從體裁來(lái)說(shuō)，甲乙兩文所在的課文都是________，也都是________，并且還是________;從人稱來(lái)說(shuō)，這兩段文字都采用第________人稱敘述;從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，甲文是以________為主，乙文是以________為主。19.請(qǐng)指出甲文中下列句子所采用的修辭方法。(1)心清如水的學(xué)生。（）(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（）20.針對(duì)甲文所記敘的事情回答下列問(wèn)題。(1)用一句話概括這件事________________(2)事情的起因是：________________ 事情的經(jīng)過(guò)是：________________ 事情的結(jié)果是：________________ 21.對(duì)甲文第一句中“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項(xiàng)是

A.“不知道”“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道這件事是值得寫的。

B.作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫它。

C.作者后悔寫了這件小事，認(rèn)為本來(lái)#65533;

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第二篇：藤野先生課后題

同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《藤野先生》課后練習(xí)答案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

藤野先生課后題

一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。

1.標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

2.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。

3.課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。

設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開討論或辯論。以下意見僅供參考。

1.第一，一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙?，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛國(guó)主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對(duì)藤野先生的懷念。因此，“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。

2.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國(guó)主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺(tái)醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國(guó)、積極探求救國(guó)救民真理的心路歷程。第三部分，寫作者對(duì)藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，《藤野先生》寫于1926年10月12日，地點(diǎn)在廈門大學(xué)。魯迅原來(lái)準(zhǔn)備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅(jiān)持斗爭(zhēng)，一方面寫了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從1904年到1926年二十多年來(lái)思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛國(guó)思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。所以，在文章的結(jié)尾處寫了作者對(duì)藤野先生的懷念之后，又寫道：“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@最后一句所表達(dá)的仍是一種愛國(guó)主義的感情。

3.這是從另一角度看問(wèn)題，視野更寬廣一些，是對(duì)上面兩種觀點(diǎn)的折衷。

編者的觀點(diǎn)傾向于第1種。除上述理由外，補(bǔ)充如下：第一，從作品的實(shí)際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫(kù)要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，魯迅回信說(shuō)：“請(qǐng)您全權(quán)處理好了。在我看來(lái)，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了。不過(guò)《藤野先生》一篇請(qǐng)您譯出加入?！?936年增田涉來(lái)到上海，魯迅又向他打聽藤野的近況，當(dāng)增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)(此時(shí)藤野先生還健在)，魯迅慨嘆說(shuō)：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!”可見作者對(duì)藤野先生的懷念之情。第三，本文確實(shí)飽含著愛國(guó)主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說(shuō)，愛國(guó)主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說(shuō)“寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯(cuò)的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對(duì)準(zhǔn)在藤野先生身上，所以說(shuō)，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。

二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點(diǎn)體味下面幾句話，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

(這表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度?從句中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?)

2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

(藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說(shuō)他“偉大”，請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā?

設(shè)置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評(píng)，以加深對(duì)課文的理解。

1.表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國(guó)留學(xué)生留著辮子，以示是大清國(guó)的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過(guò)市、自我陶醉的丑態(tài)，“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語(yǔ)表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。

2.他沒(méi)有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。

三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過(guò)這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文嗎?從魯迅的人生選擇中你想到了什么?

設(shè)置本題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。

從本文看，魯迅離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國(guó)留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在后來(lái)寫的《〈吶喊〉自序》中作過(guò)解釋：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒?guó)救民的強(qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)──如課文描述的那樣──有一次看槍斃中國(guó)人的電影，說(shuō)是由于“給俄國(guó)人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國(guó)人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！庇纱丝梢钥闯觯斞笍臇|京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，又從仙臺(tái)棄醫(yī)從文，這一過(guò)程無(wú)不深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛國(guó)主義思想感情，實(shí)踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。

四、從下邊兩題中，選做一題。

1.夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

2.對(duì)于自己的老師，魯迅只寫過(guò)三個(gè)人，一個(gè)是三味書屋的壽鏡吾，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點(diǎn)。

這是一道拓展題，第1小題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力;第2小題旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，并學(xué)會(huì)比較。

第三篇：《藤野先生》經(jīng)典閱讀題

藤野先生閱讀題

一、探究樂(lè)園

1.文章是按什么順序來(lái)組織材料的？變換了幾個(gè)地點(diǎn)？

明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的明確：變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后

2.“東京也無(wú)非是這樣”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：起句劈空而來(lái)，將文意引入東京，“無(wú)非”，“只不過(guò)”的意思，表露了對(duì)東京的失望之情。作者滿懷熱望來(lái)到東京，抱著“我以我血薦軒轅”的救國(guó)救民的志向、抱負(fù)來(lái)到東京，而東京只不過(guò)是這樣，叫人大失所望。其次，引出下文的描寫。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”呼應(yīng)，埋下伏筆。因此，這一句是寓新奇于平淡的傳神之筆，具有劈空抓來(lái)，就勢(shì)擲去的藝術(shù)力量。

3.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”一句運(yùn)用了哪些修辭方法，有怎樣的表達(dá)效果？

明確：用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

5.作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？

明確：作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來(lái)描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

6.第一部分的主要內(nèi)容是什么？它在全文中具有怎樣的作用？

明確：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。內(nèi)容看似與寫藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛國(guó)主義思想。他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

7.這篇文章既然重點(diǎn)寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國(guó)留學(xué)生的所作所為；日本“愛國(guó)青年”的所作所為，似乎與藤野先生無(wú)大關(guān)系，認(rèn)真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？

明確：本文記敘抒情的對(duì)象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過(guò)兩千字，其余文字表面看來(lái)與藤野沒(méi)大關(guān)系，但實(shí)際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來(lái)看，作者寫清國(guó)留學(xué)生和日本“愛國(guó)青年”，是在寫與藤野相識(shí)、相交、相別的社會(huì)背景。

8.“大概是物以希以貴罷”一句如何理解？

明確：“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺(tái)“還沒(méi)有中國(guó)學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。

9.你對(duì)“居然睡安隱了”中的“居然”怎么理解？

明確：“居然”表示出乎意料之外，竟沒(méi)有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說(shuō)明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

10.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“何嘗”與“不”連用，起到了怎樣的表達(dá)效果？ 明確：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

二、探究樂(lè)園

1.魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？

明確：受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國(guó)留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。

2.作者在和藤野先生的交往中，著重記敘了哪幾件事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)？

明確：作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例

① 寫藤野先生為“我”添改講義

表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度

② 寫藤野先生為“我” 糾正解剖圖

表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)

③ 寫藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)

表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神

④ 寫藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳

表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神

⒋作者在仙臺(tái)不僅感受到了同學(xué)和老師對(duì)他的關(guān)心，也遇到了兩件對(duì)他刺激極大的事，這兩件事是什么？它們產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

⒌作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。

明確：藤野先生聽說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片，并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

二、品讀軒。

⒈“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”這句話如何理解？

明確：這是對(duì)藤野先生的最高評(píng)價(jià)，說(shuō)明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。這樣既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文敘述的基礎(chǔ)上得到了升華，臻于完美。

2.“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”中的“似乎”有什么表達(dá)作用？

明確：“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

⒊“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”一句表達(dá)了作者怎樣的決心？

明確：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

3、棄醫(yī)從文的原因：匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)尊嚴(yán)受到侵犯

看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

云南的歌會(huì)

（一）閱讀第1-3段，回答問(wèn)題

１、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段內(nèi)容。

答:云南歌會(huì)中的山野對(duì)歌的場(chǎng)面

２、“唱的多是情歌酬和”中，“多”字能否去掉？為什么？

答:不能。因?yàn)椤岸嗍乔楦璩旰汀闭f(shuō)的是云南對(duì)歌以情歌為主，但仍有其他內(nèi)容，有“多”才能顯得準(zhǔn)確精當(dāng)。

３、“種種不同方式”具體指什么？在結(jié)構(gòu)上起到什么作用？

答:“種種不同方式”具體包含以下幾種對(duì)歌方式：見景生情、即物起興；提問(wèn)；互嘲互贊。在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)作用。

４、第3段對(duì)演唱者不惜濃墨重彩描繪，有什么作用？

答:這樣更能烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景，更豐富了云南婦女淳樸自然的特點(diǎn)。

6.“生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，……油光光辮發(fā)盤在頭上。”

運(yùn)用了什么描寫手法？起到什么作用？

答:肖像描寫烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的場(chǎng)景。

（二）閱讀第4段，回答問(wèn)題

１、“聽到各種美妙有情的歌聲”，這些“歌聲”具體指什么

答:情歌酬和、唱其他故事、山路漫歌

２、由呈貢進(jìn)城的一路景色和“趕馬女孩的歌唱”有什么關(guān)系？

答:寫出了云南秀麗的風(fēng)光；為“趕馬女孩的歌唱”作鋪墊，鋪設(shè)動(dòng)人場(chǎng)景；山鳥或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動(dòng)人的山野田園交響曲。

3、趕馬女孩的歌唱“還發(fā)啞帶沙”，為什么作者還說(shuō)“淳樸的本色美”？

答:因?yàn)樵谶@種優(yōu)美環(huán)境氣氛中，出口自然，不矯揉造作，不論唱什么，都帶有原汁原味，所以作者說(shuō)“充滿一種淳樸的本色美”。

5、“趕馬女孩子年紀(jì)多不過(guò)十四五歲，嗓子通常并沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”，就能唱出如此動(dòng)人的歌，這體現(xiàn)云南怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？

答:淳樸自然，源自生活，更融入生活。

6、填寫下列比喻句的喻體，并說(shuō)說(shuō)這樣比喻的作用。

“云雀……直到窮目力看不見后，忽然又像個(gè)______一樣，用極快速度下墜到草叢中。作用：生動(dòng)形象的寫出云雀下墜速度快，動(dòng)作靈敏，又可愛頑皮的特點(diǎn)。

第四篇：藤野先生閱讀題

閱讀《藤野先生》節(jié)選片段，回答9---13題

我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。9.以下加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（）A．一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。．．B．中國(guó)是弱國(guó)??便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑 ．．C．“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。．．D．他們也何嘗不酒醉似的喝彩。．．10.“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！钡脑蚴牵ǎ〢．日本青年無(wú)視課堂紀(jì)律，“我”十分氣憤 B．日本青年那一聲叫得特別大，“影響”了“我”時(shí)事片的興趣，所以我覺(jué)我覺(jué)得特別“刺耳”

C．日本青年看到槍斃中國(guó)人，幸災(zāi)樂(lè)禍，嚴(yán)重傷害了“我”的民族自尊心，故而“我”覺(jué)得十分“刺耳”。

D．日本青年為了報(bào)復(fù)“我“上次匿名信事件的失敗，故而大吼大叫，因此”我“十分厭惡。11.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”對(duì)這句話理解正確的是（）

A．作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，日本愛國(guó)青年看不起中國(guó)人是有理由的。B．作者用“所以”一詞表達(dá)了對(duì)日本人的觀念深表贊同。

C．作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，弱國(guó)的學(xué)生能力差，因此得六十分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。D．這是作者模擬日本“愛國(guó)青年”的口吻，用荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國(guó)過(guò)敏的憤怒和無(wú)奈。

12.作者說(shuō)“我的意見卻變化了”，這一“變化”指的是（）

A．從仙臺(tái)回到東京繼續(xù)學(xué)醫(yī) B。由學(xué)醫(yī)轉(zhuǎn)向從事文學(xué)活動(dòng) C．由學(xué)醫(yī)而轉(zhuǎn)為學(xué)生物學(xué) D.離開日本回國(guó) 13.以下對(duì)選文內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”一句中“何嘗”與“不”連用以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，表達(dá)了對(duì)看客麻木不仁的痛恨。B．“嗚呼，無(wú)法可想！”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出“我”不可壓抑的激憤的感情。C．魯迅之所以學(xué)醫(yī)是為了救國(guó)，而之后棄醫(yī)從文仍然是一種救國(guó)。D．“但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人”這里的兩個(gè)“中國(guó)人”含義相同。

閱讀《藤野先生》選文，回答10-12題。每小題2分

A．上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里??但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

B．其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的??” ??

這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服大模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

10．下列語(yǔ)段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是()。

我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和__________。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過(guò)了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一__________。A．感激 涂改 脫漏 糾正 B．激動(dòng) 涂改 遺漏 糾正 C．感激 添改 遺漏 訂正 D．感激 添改 脫漏 訂正

11．下列語(yǔ)句中運(yùn)用了反語(yǔ)修辭的一項(xiàng)是()。

A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如??扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

B．我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了??

C．要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。D．有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

12“東京也無(wú)非是這樣”一句中的“這樣”指代的內(nèi)容是：（）A上野的櫻花。

B.上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。C.花下成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”。

D.花下成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”“精心打扮”的“丑態(tài)”。13對(duì)文中句子的含意分析不正確的是（）。

A.本句運(yùn)用了比喻和諷刺的手法，描寫了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者的厭惡之情。

B.文章寫了留學(xué)生賞櫻花(行動(dòng))、盤辮子(外貌)、學(xué)跳舞(行動(dòng))等方面的特點(diǎn)。表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的羨慕之情。

C．“東京也無(wú)非是這樣?！睙o(wú)非含義是：只不過(guò) 表達(dá)了對(duì)東京的失望之情

D．作者開頭寫“清國(guó)留學(xué)生”的用意是，既是作者去仙臺(tái)的直接原因(對(duì)這些留學(xué)生的厭惡)，又是在暗示作者的與眾不同，是一個(gè)尋求救國(guó)良策的愛國(guó)青年。

閱讀《藤野先生》片段，完成下面的題目

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊（）給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想（）但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

14“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”不包括（）A 給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人 B 即將被日軍槍斃的中國(guó)人 C 圍著看的一群中國(guó)人 D 講堂里的我15.作者覺(jué)得“這一聲特別刺耳的原因是什么”？（）A叫聲特別響，使人聽了很不舒服 B叫聲違反了課堂紀(jì)律，影響力聽課 C是日本學(xué)生發(fā)出的叫聲，而作者是中國(guó)人 D日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心

16用一句話概括選文內(nèi)容正確的是（）

A作者對(duì)日本愛國(guó)青年的反感 B日本愛國(guó)青年的軍國(guó)主義思想 C魯迅棄醫(yī)從文的原因 D電影演的是日本槍斃中國(guó)人。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒。這兩句話有沒(méi)有因果聯(lián)系？ 這是誰(shuí)的看法？（）

A 沒(méi)有 某些日本人 B沒(méi)有 魯迅 C有 全體日本人 D有 某些中國(guó)人

第五篇：藤野先生[推薦]

《藤野先生》中寫藤野先生高貴品質(zhì)的四件事是：

1、添改講義——工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、糾正解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

3、關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)——熱情誠(chéng)懇。

4、了解女人裹腳——求實(shí)精神。

正直，熱情誠(chéng)懇，沒(méi)有民族偏見，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

總結(jié)

作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。