第一篇：六年級語文下冊《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實際。

（三）德育滲透點

1．激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。

2．教育學(xué)生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（四）美育滲透點

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，聯(lián)想法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

（二）難點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題，并注意及時總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自學(xué)課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

??

（三）小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥

（1）熱愛祖國

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴之間

教師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？

有感情地朗讀這一部分。

（2）治學(xué)嚴謹，教育嚴格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。2．理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

第二篇：難忘的啟蒙--教學(xué)設(shè)計

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫作特點。

3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

4、教育學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學(xué)用具：投影

教學(xué)時間：2 課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字，理解、積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？

2、同學(xué)交流

3、指名匯報

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字 lún

féng

rěn nüè

jǔ

淪陷

馮老師 殘忍

虐殺 規(guī)矩

jiè

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

懲戒

申斥

羞愧

某些 遐想 崗位

2、理解：淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠地思考或想象。

3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學(xué)重點：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關(guān)鍵語句

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、學(xué)習(xí)課文

第一段：

1、齊讀

2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。

（板書：感激、思念）

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點內(nèi)容。

1、作者共回憶了幾件事？試用小標題概括

板書：講演比賽（3-5）

受到申斥（6-7）

翻譯官寬容（8）

2、指三人分讀（3-8）

〈1〉其他同學(xué)邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。

〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>

①“那時我還小”——————“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“編造出來的”

③“我心里還是服氣的”———“很不用心”

④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。

重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么？

（從學(xué)習(xí)祖國語言文字和學(xué)習(xí)日語兩個角度談）

B小學(xué)聲會領(lǐng)悟到哪些道理？

（熱愛祖國，仇恨敵人）

〈3〉學(xué)生質(zhì)疑

3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么？

（學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境）

4、總結(jié)：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達主題值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習(xí)

讀了課文，你可能會想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設(shè)計

難忘的啟蒙

感 思

講演比賽

激 念

熱愛祖國

受到申斥

（嚴）

仇恨敵人

翻譯官寬容（寬）

《難忘的啟蒙》說課稿

一、說教材

㈠、教材分析：

《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

㈡、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

㈢、教學(xué)重難點：

重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

難點：課文寫了哪幾件事。

二、說教法、學(xué)法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

三、說教學(xué)程序

㈠、激趣導(dǎo)入

1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思

㈢、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，理解文中的生字詞

2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？

3、同學(xué)合作交流

㈣、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第2～5自然段

⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？

⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。

2、學(xué)習(xí)第6～7自然段

⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？

⑵、小組交流

⑶、指名匯報

⑷、小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第8自然段

⑴、老師對對學(xué)生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度特別寬容？為什么？

⑵、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語。

4、學(xué)習(xí)第9～10自然段

⑴、出示最后一句話。

既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？

⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。

5、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

⑵、美好的種子指的是什么？

四、總結(jié)全文

五、說板書設(shè)計

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

感知、思念

抗日講演 愛國 勤勉

難忘的啟蒙 受到申斥

抵制日語課 正直 誠實

開花結(jié)果

第三篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計

《難忘的啟蒙》

董素萍

教學(xué)目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，體會作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。

教學(xué)重點：

理解老師對學(xué)生的啟蒙，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。教具準備：實物投影、多媒體課件

第二課時

教學(xué)過程 ：

一、檢查導(dǎo)入，交代本課時目標

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，了解了課文主要內(nèi)容，理清了課文的敘述順序，這節(jié)課我們將在進一步的朗讀中，透過具體的語言文字感悟老師的品質(zhì)，體會作者對老師的崇敬、感激和懷念之情。、檢查上節(jié)課讀書情況；（1）課文的主要內(nèi)容是什么？（2）課文寫了啟蒙老師的幾件事?師根據(jù)學(xué)生的回答板書：抗日講演、兩次批評、抵制日語課。

二、再讀課文，質(zhì)疑問難

課件出示自學(xué)要求：

1、潛心讀文，書旁批注。

2、提出問題，組內(nèi)交流。

3、找出疑難，全班探究。

學(xué)生分為四人小組研讀課文，提出問題，交流解決。

三、精讀深思，品味感悟

1、各小組匯報，師相機補充。

2、用實物投影出示各組解決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能提出：

（1）“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠乐g”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？

（2）為什么老師們表揚我的話，我大都淡忘了，而我受到批評乃至懲戒的事，倒至今未曾忘記？

（3）老師為什么給我下了個“嗅覺特長”的批語，而不是“作文不真實，胡編亂造”呢？（4）“強項”為什么加雙引號？（5）課文最后一句話是什么意思？

（6）題目為什么是難忘的啟蒙而不是難忘的老師呢？

教師把學(xué)生提出的問題進行梳理，抓住“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠乐g”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？”這個關(guān)鍵問題請其他組的同學(xué)幫忙解決，教師相機點撥、補充，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會（如果在全班交流時學(xué)生有新問題，可隨時提出，小組交流后匯報）。解決了這個問題，其他問題也就迎刃而解了，如果有的小組還是解決不了剛才提出的問題，可再提出，全班幫忙解決。

四、情感遷移

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，列舉一個事例說明老師的美好品質(zhì)。

2、師針對學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈深處生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。

五．板書：

難 忘 的 啟 蒙

抗日講演賽

兩次受批評 愛國、勤勉、正直誠實

抵制日語課

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章，作者懷著深深的感激之情，思念為他童稚的心靈播下美好種子的老師。正是啟蒙老師的諄諄教導(dǎo)，使他懂得：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我主要是讓學(xué)生采用自讀自悟、小組合作交流的學(xué)習(xí)方法，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過具體的語言文字，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情，同時，讓學(xué)生懂得熱愛祖國，關(guān)心集體，尊敬老師。在教學(xué)過程中，采用這樣的方法突破教學(xué)難點：學(xué)生思之不得的問題，正是教學(xué)的難點。我沒有把問題強加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀相關(guān)的課文，讀中明意，讀中悟理，讀中悟情，逐步加深理解。讀書的方式靈活多樣，有指名讀，分角色讀，男女生輪讀，表情朗讀等，學(xué)生興致盎然。在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，對于學(xué)生認識的模糊之處、不當(dāng)不準之處，因勢利導(dǎo)，巧于點撥，暢通學(xué)生的思維通道。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！碑?dāng)學(xué)生提出：“現(xiàn)在學(xué)日語，到日本留學(xué)，與當(dāng)時學(xué)生逃課不上日語課，是否矛盾？”這一超出教師預(yù)設(shè)的問題時，我調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，牢牢把握動態(tài)生成的情況，做有效生成的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。

在學(xué)生閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生和作者的心產(chǎn)生共鳴，激發(fā)表達的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生用不同的方式表達對自己老師的感激之情。課堂上學(xué)生各抒己見，各顯其能，張顯了學(xué)生個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，課堂教學(xué)效果較好。

《難忘的啟蒙》說課

一、說教材

《難忘的啟蒙》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊“閱讀材料”中的一篇回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

二、說設(shè)計理念

１、語文課程標準中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。當(dāng)我們仔細地去讀完課文之后, 感受到啟蒙老師用自己的言行宣講著他們崇奉的信念。教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點，緊扣文章的重點句段, 讓學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴, 感受著教師們對作者的啟蒙是難忘的, 刻骨銘心的，體會作者對恩師的感激和思念之情。

2、新課標明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，多形式，多層次地通過朗讀加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在師生平等對話的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。根據(jù)本課特點，盡量讓學(xué)生自讀、自悟。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在探究中自主，在探究中合作，從學(xué)生的心理出發(fā)，鼓勵學(xué)生自讀、自悟，從書中找出依據(jù)，大膽發(fā)表自己的見解，在探究中感受。以讀促悟，在讀中升華感情。

三、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師

重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

難點：課文寫了哪幾件事。

四、說教法、學(xué)法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

五、說教學(xué)過程

（一）、檢查導(dǎo)入，交代本課時目標

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，了解了課文主要內(nèi)容，理清了課文的敘述順序，這節(jié)課我們將在進一步的朗讀中，透過具體的語言文字感悟老師的品質(zhì)，體會作者對老師的崇敬、感激和懷念之情。、檢查上節(jié)課讀書情況；（1）課文的主要內(nèi)容是什么？（2）課文寫了啟蒙老師的幾件事?師根據(jù)學(xué)生的回答板書：抗日講演、兩次批評、抵制日語課。

（二）、再讀課文，質(zhì)疑問難

課件出示自學(xué)要求：

1、潛心讀文，書旁批注。

2、提出問題，組內(nèi)交流。

3、找出疑難，全班探究。

學(xué)生分為四人小組研讀課文，提出問題，交流解決。

（三）、精讀深思，品味感悟

1、各小組匯報，師相機補充。

2、用實物投影出示各組解決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能提出：

（1）“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。”“寬嚴之間”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？

(2)為什么老師們表揚我的話，我大都淡忘了，而我受到批評乃至懲戒的事，倒至今未曾忘記？

(3)老師為什么給我下了個“嗅覺特長”的批語，而不是“作文不真實，胡編亂造”呢？

(4)“強項”為什么加雙引號？

（5）課文最后一句話是什么意思？

（6）題目為什么是難忘的啟蒙而不是難忘的老師呢？

教師把學(xué)生提出的問題進行梳理，抓住“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠乐g”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？”這個關(guān)鍵問題請其他組的同學(xué)幫忙解決，教師相機點撥、補充，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會（如果在全班交流時學(xué)生有新問題，可隨時提出小組交流后匯報）。解決了這個問題，其他問題也就迎刃而解了，如果有的小組還是解決不了剛才提出的問題，可再提出，全班幫忙解決。

（四）、情感遷移

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了那位老師，他給你留下了怎樣的印象，列舉一個事例說明老師的美好品質(zhì)。

2、師針對學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈深處生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙

六、說板書設(shè)計

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

第四篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計之二-教學(xué)教案

教具準備：課件歌曲

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)。當(dāng)我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，我無法找到任何語言來表達我內(nèi)心的感激，于是，我找到了一首歌，來表示謝意，你們一起來幫我聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）

二、學(xué)了這篇課文，你有什么問題？

（學(xué)生提問）

三、抓住主線，展開學(xué)習(xí)

老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。

抵制日語課

課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”

1、讀這段話

2、請學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景

3、試想，在當(dāng)時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學(xué)生講寫什么呢？

抗日演講

1、讀這個故事

2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導(dǎo)致什么后果？

3、交流對這些老師的敬意

4、課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！狈磸?fù)朗讀，體驗感情。

嚴格要求

1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習(xí)的態(tài)度

2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”

3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！?/p>

四、延伸感情

學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）

小結(jié)：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌-----

五、傾訴情感

老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？

（學(xué)生在音樂聲中或?qū)懺姟⒒蜃鳟?、或?qū)懳恼?------）

六、借助網(wǎng)絡(luò)，完成交流

老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，發(fā)表自己的看法。

第五篇：六年級難忘的啟蒙教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐！