第一篇：淺談教師課堂教學(xué)禮儀

淺談教師課堂教學(xué)禮儀

摘要：教師是人類文明的傳播者，鑒于此，人們對(duì)教師素質(zhì)的要求遠(yuǎn)高于其他行業(yè)人士。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師個(gè)人的禮儀素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。為提升教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)和諧校園，教師應(yīng)具備正確、得體的課堂禮儀，以達(dá)成為人師表這一基本目標(biāo)。本文探討了教師課堂禮儀的重要意義和基本內(nèi)容，以凸顯其存在價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教師課堂禮儀；基本內(nèi)容；重要意義 前言：教師課堂教學(xué)禮儀是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的尊敬學(xué)生、講究禮節(jié)的規(guī)范，是教育工作者必須掌握并嫻熟運(yùn)用的師生交往技能。教師在開始課堂教學(xué)、引入新學(xué)習(xí)項(xiàng)目、組織課堂活動(dòng)、展示和操作教學(xué)工具、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)束課堂教學(xué)的諸多事項(xiàng)上都應(yīng)當(dāng)注意得體的禮儀。在課堂教學(xué)中，教師禮儀修養(yǎng)是多方面的，由儀表、語言、表情、舉止等所構(gòu)成的教師形象影響著學(xué)生的信任度，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教師良好的禮儀修養(yǎng)，對(duì)于課堂氣氛、師生交流將產(chǎn)生顯著的積極影響。

一，教師課堂禮儀的現(xiàn)實(shí)意義分析

禮儀是一種內(nèi)化到具體言行等外在形態(tài)中的理念品質(zhì)，而這種精神是與行為相通的。也就是說，如果持續(xù)地遵循和發(fā)揚(yáng)教師課堂禮儀，則有助于達(dá)成教師品德修養(yǎng)和教學(xué)規(guī)范言行的雙重進(jìn)步。如今，教師課堂禮儀以及受到普遍的關(guān)注和宣揚(yáng)。很多教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師個(gè)人都將課堂禮儀作為必修課程之一，以便深入地貫徹課堂禮儀規(guī)范，構(gòu)建和諧的課堂禮儀“國度”。具體來說，深化開展教師課堂禮儀教育的重要意義，可體現(xiàn)在：

一方面，教師課堂禮儀是一種重要的教育力量，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的導(dǎo)向作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師具有一定的權(quán)威性。教師的各種言行都有可能成為學(xué)生的模仿對(duì)象，從更廣范圍上來講，甚至?xí)蔀樯鐣?huì)學(xué)習(xí)的對(duì)象。課堂就如同一個(gè)被放大的“舞臺(tái)”，教師應(yīng)當(dāng)盡力扮演好稱職的引導(dǎo)角色，力圖用自身的得體禮儀去正面教育學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)范禮儀的魅力。所以說，除了教學(xué)內(nèi)容之外，教師的課堂禮儀其實(shí)也是一種潛在的“教學(xué)信息”，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生反饋式影響。正確傳遞出這種教學(xué)信息，也是教師履行教學(xué)任務(wù)的一部分。一旦認(rèn)識(shí)到課堂禮儀對(duì)于學(xué)生的重要影響力，教師自然要充分關(guān)注自身的課堂禮儀狀況，以期讓學(xué)生理解、掌握正確的禮儀規(guī)范；另一方面，重視教師課堂禮儀，有助于建設(shè)現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建和諧校園、和諧課堂的必備要件之一。禮儀可以體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中，是體現(xiàn)師生精神面貌的基本指針。師生之間得體的言行、順暢的交流互動(dòng)，都是構(gòu)筑和諧教學(xué)格局的重要條件。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的“引導(dǎo)者”，自然要以正確、合理的課堂禮儀為突破口，致力于將整個(gè)課堂打造為“重禮儀、促和諧”的溝通場所。在現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境下，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的陳舊因素已經(jīng)被規(guī)避，師生之間正在形成一種全新的和諧互動(dòng)關(guān)系。重視教師課堂禮儀，已經(jīng)成為營造科學(xué)化現(xiàn)代教學(xué)課堂的基礎(chǔ)條件之一，必然會(huì)受到越來越多的重視。從某種意義上講，教師的形象、語言、表情和行為，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有時(shí)，我們會(huì)遇到這樣的情況：教師的課堂設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新精神，教師的課堂活動(dòng)組織也具備較高的專業(yè)水平，教師自身也具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，在他們的課堂上，學(xué)生并沒有真正表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的高度熱情和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈意識(shí)，也沒有真正表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的有效行動(dòng)。二．教師課堂禮儀要求與做法建議。

（一）端莊的儀表

儀表指人的外表，包括人的儀容、服飾、發(fā)式等。教師儀表是教師整個(gè)風(fēng)范的內(nèi)容之一，尤其在中小學(xué)。學(xué)生善于模仿，教師的儀表對(duì)學(xué)生審美觀的形成起著重要作用。大學(xué)生審美

觀雖然已經(jīng)基本形成，并有較強(qiáng)的判斷是非的能力，但教師儀表的好壞，會(huì)使他們直接產(chǎn)生

好感或反感，從而影響教師在教學(xué)中的威信，乃至影響他們上課的效果。教師儀表禮儀的要

點(diǎn)，是要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的儀表，去體現(xiàn)自己積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。教師塑

造自己最佳形象，等于告訴學(xué)生我尊重你，使學(xué)生產(chǎn)生好感，從而提高教學(xué)的效果。

（1）儀容禮儀。教師的儀容禮儀包括清潔與美容化妝兩方面的內(nèi)容。清潔是儀容美的基本要求。包括：面部清潔、口腔清潔、須發(fā)清潔、手的清潔，身體無異味等。美容化妝是教師儀容禮儀的高層次要求。教師適當(dāng)?shù)拿廊莼瘖y能表現(xiàn)出對(duì)生活、對(duì)事業(yè)的熱愛，以及對(duì)自己、對(duì)他人的尊重。教師化妝總的禮儀要求是，淡雅清逸，自然適度；濃妝艷抹是不適合教師身 份的。

（2）服飾禮儀。服飾，是指人的著裝、佩飾，它是儀表的重要部分，是師生交流的主要視覺對(duì)象。服飾在某種意義上好似每個(gè)人手持的一封無言的介紹信，時(shí)時(shí)刻刻向?qū)Ψ絺鬟f著各種信息。它可以反映出一個(gè)人的職業(yè)特征、文化修養(yǎng)、審美情趣。莎士比亞說：“服飾往往可以表現(xiàn)人格”。教師應(yīng)通過服飾展示自己的良好的職業(yè)形象。課堂教學(xué)時(shí)教師的著裝應(yīng)整潔和大方。所謂整潔．也就是整齊和清潔。教師的衣服不論其質(zhì)量好壞、新舊如何，都要做到端正、妥貼，衣服要洗干凈，每?？圩佣家酆?。這樣，即使衣服穿得很樸素，款式已陳舊．質(zhì)料也一般，但仍會(huì)給人以清新、高雅之感，令學(xué)生感到可敬可親，無形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所謂大方。就是在課堂教學(xué)中，不僅要使服裝與自己的身材、體態(tài)、膚色相配，而且要使之與授課環(huán)境氛圍、授課內(nèi)容相協(xié)調(diào)：既要避免給人不修邊幅、落拓不羈的印象，也不要過分追求時(shí)興華美，甚至穿奇裝異服。在款式、顏色的選擇上，要注意避免俗氣、呆板、千篇一律，力求適合自己的性格和年齡。一般來說，教師的衣著款式宜簡潔、大方、明快和自然；色彩宜雅致，不宜太鮮艷、太刺眼。因?yàn)橐晃唤處熃?jīng)常打扮得比較前衛(wèi)，會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)上的注意力，并有可能成為一部分學(xué)生議論的話題，這樣會(huì)影響教學(xué)的效果和自己的威信，所以是很不足取的。我們提倡整潔大方，并不反對(duì)新穎多樣；我們反對(duì)獵奇，并不欣賞呆板單調(diào)。

二、得體的語言

語言是課堂教學(xué)的主要工具，良好的語言修養(yǎng)是教師必備的條件。文明健康、真誠和藹、得體適度、科學(xué)規(guī)范是職業(yè)對(duì)教師語言的禮儀要求。一名優(yōu)秀的教師，必須具備駕馭語言的 功力，使你的語言成為與學(xué)生溝通的橋梁，讓你的學(xué)生在你的課堂上不但可以學(xué)到東西，并

且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

由于職業(yè)特點(diǎn)的要求，教師的課堂用語必須準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；必須吐字清晰、語音適

度，語調(diào)柔和，語速適中；必須情真意切、抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感。對(duì)學(xué)生也要多用“請(qǐng)”

字，不應(yīng)采用命令式的語氣。如果一位教師在講課時(shí)，他的語調(diào)總是一味平淡，毫無起伏變

化，或是詞不達(dá)意，啰啰嗦嗦講個(gè)沒完，費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍不知所云。這樣的語言，很難激

起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中學(xué)生的注意力。相反，如果教師的語言生動(dòng)形象，抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏分

明，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)中的主體意識(shí)，產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的積極情緒，并體驗(yàn)到科學(xué)的

美感，進(jìn)入“欲罷不能”的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效果。

一位優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一位不斷追求語言藝術(shù)的人。加強(qiáng)語言修養(yǎng)，不斷提高課

堂教學(xué)語言水平，應(yīng)該是每一位教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。可有些老師的課堂教學(xué)語言卻太隨意，太散亂，讓學(xué)生費(fèi)解。要做到語言得體，要避免一切傷害學(xué)生自尊的話和不雅的字眼，必須

要注意以下三忌： 一忌污言穢語、有口頭禪。無論何時(shí)何地何事教師都不能使用臟話、粗話、黑話，這些

不文明的語言都有失教師身份，是教師的職業(yè)道德所不能允許的。口頭禪是一種語病，猶如 語言中的沙子，常常令聽者感到不舒服?？陬^禪往往只是說話者的一種語言習(xí)慣，在句子里沒有實(shí)際意義，但是反復(fù)出現(xiàn)，使句子拖沓、雜亂、令人厭煩。教師如有講口頭禪的習(xí)慣，就要盡快改正，以免影響學(xué)生。二忌說話刻薄傷人。教師在講話時(shí)不可出口無忌，尖酸刻薄。俗話說“傷人之言，重于

刀槍劍戟”，這類充滿惡意的話，必會(huì)傷害對(duì)方的自尊心、自信心，這應(yīng)是做人最為忌諱的，也為師德所不容。

三忌自吹自擂。教師在教學(xué)工作中，需要讓別人了解自己，信任自己，以便更好地與人交往

和教育學(xué)生，但這需要注意分寸，不可將自己的優(yōu)點(diǎn)和能力說得太過，在談話中老是夸耀自 己能干。

三、親切的表情

表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它們的綜合運(yùn)用反映出的心理活動(dòng)和情感信

息?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上師生情感的交流，是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛與良好智力環(huán)境 的主要因素。在交流中教師的表情對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感有著特殊的作用。構(gòu)成表情的主要因素

是微笑和目光。教師應(yīng)依靠淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的敬佩，同時(shí)以真誠的微笑、謙和的態(tài)度來融洽師生感情，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。教師應(yīng)懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，走進(jìn)教室時(shí)也總該面帶微笑，這是自信和友好的標(biāo)志，是使學(xué)生心悅誠服的有力武器。教學(xué)活動(dòng)中，教師面帶微笑，可以迅速縮短師生間的心理距離，造就融洽和諧的課堂氣氛。會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，安心聽課。

教師還要把握好運(yùn)用目光的禮節(jié)。在課堂上，目光接觸是師生情感交流的窗口，目光是教師

賴以與學(xué)生溝通的特殊語言。教師親切真誠的目光能帶給學(xué)生愉悅、溫馨、鼓勵(lì)或慰藉。在 教學(xué)活動(dòng)中，教師如果無視學(xué)生的存在，甚至低眉垂眼不敢正視他們，或用打量、惱怒、不

屑一顧的眼神注視對(duì)方，或無精打采、睡眼朦朧地看人，或東瞄西看，目光游移不定，或者

仰望天花板，或者俯首盯教案，神情漠然。這些都是極不禮貌的。他的教案背得再熟，也只

是些空洞的言詞，不會(huì)有多大實(shí)際的效應(yīng)。上課面帶微笑，滿腔熱情，不僅是教師禮儀文明的外在表現(xiàn)．也是教師職業(yè)的要求。否則，既不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛和提高教學(xué)效率，又不

利于學(xué)生健康人格的形成。

四、優(yōu)雅的舉止

教師的儀態(tài)被視為其“第二語言”，也叫做“無聲語言”，從某種意義上說，絕不亞于人的有聲語言所發(fā)揮的作用。一位訓(xùn)練有素的教師，在和學(xué)生交往之中，會(huì)不知不覺地以自己優(yōu)雅的儀態(tài)，展示出自己良好的教養(yǎng)和美的風(fēng)度。教師的優(yōu)美儀態(tài)，能夠充分表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的信任、友好、尊重。教師在實(shí)施課堂教學(xué)的具體過程中總是要發(fā)生具體行動(dòng)的，實(shí)際上，教師的行動(dòng)方式以及通過具體行動(dòng)所傳遞的教學(xué)信息無不影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生的注意力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至學(xué)習(xí)方式都和教師的行動(dòng)直接相關(guān)。按禮儀要求，人們的舉止應(yīng)合乎約定俗成的行為規(guī)范，做到“站有站相，坐有坐相”。對(duì)于教師來說，更應(yīng)注意立、坐、行的姿勢(shì)和手勢(shì)，舉手投足都應(yīng)表現(xiàn)出教師應(yīng)有的文明禮貌。學(xué)生普遍認(rèn)為，一位舉止得體的教師，肯定是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、修養(yǎng)良好的教師，雖然教師的真才實(shí)學(xué)是最重要的，但也不可忽視舉止行為的修養(yǎng)。因?yàn)榻處熣_地使用體態(tài)語言有助于表達(dá)思想，可以使學(xué)生更好地理解教師的講授內(nèi)容?？捎行┙處熤v課雖較生動(dòng)，卻有一些不好的習(xí)氣，諸如亂做手勢(shì)、坐桌子等，更有甚者還添加了一些夸張的有失穩(wěn)重的身體動(dòng)作，這無疑使教師的形象大打折扣。教師的舉止姿態(tài)，總的要求是穩(wěn)重端莊和落落大方。課堂教學(xué)中，教師的舉止主要包括：站姿。站立是教師最基本的舉止。其基本要求是：抬頭、挺胸、收腹、立腰，身軀正直，下頜微收，雙眼平視。雙肩自然放松，身體重心落在兩腳正中。男教師雙腿可適當(dāng)分開，以雙腳不超過肩寬為宜，女教師應(yīng)雙膝自然并攏，一腳略微向前置于另一腳的中后部，兩腳呈“丁”字步，或兩腳跟并攏，腳尖張開呈“V”字型。如長時(shí)間站立，為防止疲勞，可采用稍息姿勢(shì)，但身體的傾斜度要適度，如過于后仰或者歪斜，就有失風(fēng)度了。教師的站姿有四忌：一忌彎腰弓背，歪頭斜肩、倚桌靠椅，過于放松和隨意；二忌雙腿“丁”字步，或兩腳跟并攏，腳尖張開呈“V”字型。如長時(shí)間站立，為防止疲勞，可采用稍息姿勢(shì)，但身體的傾斜度要適度，如過于后仰或者歪斜，就有失風(fēng)度了。教師的站姿有四忌：一忌彎腰弓背，歪頭斜肩、倚桌靠椅，過于放松和隨意；二忌雙腿學(xué)工 作，盡量避免失敬于人。

教師在指人示物或在課堂上讓學(xué)生到前邊回答問題時(shí)，最好采用整只手掌，掌心向上這

一表示“請(qǐng)”的手勢(shì)，動(dòng)作要準(zhǔn)確、舒展、到位。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)時(shí)，教師

可微笑著豎起大拇指，表示肯定和稱贊，或帶頭熱情鼓掌，給予鼓勵(lì)。作為教師應(yīng)避免對(duì)人指指戳戳、勾動(dòng)手指招呼別人、蔑視性地伸出小指評(píng)價(jià)學(xué)生、拍桌

子、雙手抱臂交叉于胸前、諷刺性地鼓倒掌等，這些動(dòng)作傳遞的信息都容易挫傷學(xué)生的情感

與自尊，引起學(xué)生的抵觸情緒。教師端莊的站姿、穩(wěn)重的坐姿，從容的步履、得體的手勢(shì)等，都能給學(xué)生以美的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)形成良好的互動(dòng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)力求無聲的體態(tài)語和有聲語言相互協(xié)調(diào)和相得益彰?？傊?，教師在課堂教學(xué)中一句親切的話語，一張洋溢著微笑的面龐，對(duì)學(xué)生都是一種莫大的激勵(lì)和鼓舞。維護(hù)和體現(xiàn)人的尊嚴(yán)是禮儀的價(jià)值所在，教師禮儀的核心是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。要保持端莊的儀表，得體的語言，親切的表情和優(yōu)雅的舉止，就要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，就應(yīng)重視禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，從儀表、言談、表情、舉止等方面人手，全面提高自身禮儀修養(yǎng)，塑造教師的應(yīng)有形象。參考文獻(xiàn)：教師課堂禮儀--《時(shí)代教育(教育教學(xué))》[J]2011年02期

金正昆《教師禮儀 課堂禮儀》[J] 張文遠(yuǎn)

《教師課堂禮儀》[J] 2010年 10月2日-

程遠(yuǎn) 《教師言談與課堂禮儀》 [J] 2008年3月5日

第二篇：教師課堂教學(xué)禮儀

課堂教學(xué)禮儀

課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中得以充分體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其教學(xué)行為必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，符合受教育者的生理和心理年齡特征，能對(duì)他們起到積極重要的作用和影響。教師要具備正確得體的課堂教學(xué)禮儀，才可以清楚自己“怎么教”，并幫助學(xué)生更好地解決“怎么學(xué)”的問題，要將枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極自主地學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到更多的知識(shí)和技能。梁啟超先生就曾要求教師自覺認(rèn)識(shí)肩負(fù)的職責(zé)，熱愛本職工作，從辛苦的工作中“領(lǐng)略到各種趣味”，認(rèn)為“在教育界立身的人，應(yīng)該以教育為唯一的趣味，個(gè)人若是在教育上感覺不到趣味，我勸他立即改行”。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)禮儀

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和具體教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的，事先進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1.設(shè)計(jì)“教什么”。

即確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)（基本理論、基本事實(shí)、基本技能等）、發(fā)展各種能力（觀察能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)和實(shí)際操作能力等）、進(jìn)行思想教育的任務(wù)。

2.了解教育對(duì)象，解決“怎樣教”的問題。

教師除了對(duì)課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)及重點(diǎn)難點(diǎn)熟知之外，更重要的是，還要充分了解教學(xué)對(duì)象，掌握他們的生理和心理年齡特征，研究他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確他們已具備那些基本知識(shí)和基本技能，還有那些內(nèi)容沒有掌握鞏固等等。

3.設(shè)計(jì)教法，解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。

教師要預(yù)先準(zhǔn)備循序漸進(jìn)、深入淺出的示例，奇妙典型的問題和懸念，中肯貼切的分析講評(píng)等在教學(xué)過程中必不可少的步驟和內(nèi)容。要采取多種教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自體驗(yàn)參與，激發(fā)其求知欲和表現(xiàn)欲，引發(fā)其探索精神，培養(yǎng)其“善學(xué)、會(huì)學(xué)”的意識(shí)和能力，并充分體驗(yàn)到成功后的愉悅。

二、教學(xué)語言禮儀

教學(xué)語言是教師表達(dá)思想、教授知識(shí)、傳播文明、啟迪學(xué)生智慧、塑造學(xué)生心靈的最基本的工具和最主要的橋梁。師生在教與學(xué)之間，信息的相互傳遞，多數(shù)是借語言為中介進(jìn)行的。當(dāng)然，離開教師語言的講解、指導(dǎo)和傳授，學(xué)生也可以通過對(duì)實(shí)物、直觀教具的直接知覺觀察，以及“讀、練”的形式，達(dá)到對(duì)某些學(xué)科內(nèi)容的理解掌握。但這種獨(dú)立活動(dòng)不具備“教”與“學(xué)”的雙邊性，同時(shí)對(duì)于中小學(xué)生在知識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高上，欠缺鞏固和完善，因此，教師的教學(xué)語言，始終是教師教學(xué)工作中最常用、不可或缺的教學(xué)手段。

實(shí)踐證明，教師語言表達(dá)的水平，會(huì)直接影響學(xué)生的課堂情緒，影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。教師的教學(xué)語言，必須是經(jīng)過加工的專業(yè)語言，要具有自身職業(yè)的特點(diǎn)。

1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，具有科學(xué)性。

教師的教學(xué)語言要通過準(zhǔn)確的用詞去表達(dá)概念、闡述定理公式、進(jìn)行分析綜合、推理判斷；要具有科學(xué)性，周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措辭精當(dāng)、不生歧義；應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音吐字要清楚，遣詞造句要講究語法，敘事述理要符合邏輯。教師應(yīng)該以這樣的語言去揭示客觀事物的本質(zhì)，使學(xué)生得到清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上最忌諱拖泥帶水、重復(fù)啰唆，使教者勞心勞力而無功，學(xué)者心煩意亂而無獲，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭煩的情緒，直接影響教育教學(xué)效果。

2.教學(xué)語言要熱情誠懇，富有激勵(lì)性。

語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇，富有激勵(lì)感。教師的教學(xué)語言所傳達(dá)的感情思想，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，這些語言會(huì)給青少年學(xué)生思想和行為帶來深遠(yuǎn)的影響?？赡芙處熞痪浼?lì)的語言，就足以改變一個(gè)孩子的一生。因此，教師要努力使自己的思想和情感融入教學(xué)語言中去，使情寓于言而溢于表，從而打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，真正受到感染和教育，3.教學(xué)語言要生動(dòng)活潑，講究技術(shù)性。

教師的教學(xué)語言要簡潔精煉，通俗易懂，具有內(nèi)在的邏輯性和高度的概括性。要充分考慮到學(xué)生年齡特征，結(jié)合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)疑激趣，扣人心弦。采用學(xué)生易于接受的語言進(jìn)行的教學(xué)，深入淺出，明白流暢。要生動(dòng)形象，富有引導(dǎo)性，使學(xué)生如聞其聲，如見其形，如臨其境。力求使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。教師要廣采博聞，誘發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，消除教學(xué)中師生的疲勞，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新奇有趣，知識(shí)易于理解。

無數(shù)成功優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑、幽默形象、耐人尋味、富有情趣的語言，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生智慧的，而那些老生常談的套話，八股文的陳詞舊語，單調(diào)呆板、枯燥乏味的講解不僅會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，窒息學(xué)生的才能，甚至也會(huì)影響到教師自身的教學(xué)情趣，形成師生教與學(xué)的惡性循環(huán)。

4.教學(xué)語言要循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性。

思維的規(guī)律告訴我們，思維的啟動(dòng)往往開始于好奇和疑問。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)過程中，不僅要思路清晰，準(zhǔn)確生動(dòng)，而且要循序漸進(jìn)，富有哲理。要注意舉例形象生動(dòng)，推理邏輯性強(qiáng)，能使枯燥乏味的名詞概念、公理論斷化繁為簡，化難為易，不斷地運(yùn)用風(fēng)趣幽默、機(jī)制貼切的語言調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用真誠的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

同時(shí)，教師更要認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，教師不只是把知識(shí)全部正面的灌輸給學(xué)生，而應(yīng)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從一定的基礎(chǔ)上思考自己的問題，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，并掌握其獲取的過程和方法，使學(xué)生在教室的語言啟發(fā)和激勵(lì)下，進(jìn)一步產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地得到多方面綜合性的提高和進(jìn)步。

三、提問禮儀 古語曰：“學(xué)起于思、思源于疑惑?！苯逃睦斫沂荆瑢W(xué)生的思維過程往往從問題開始。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)過程中，會(huì)有意識(shí)地講究課堂提問禮儀，精心設(shè)計(jì)懸念，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題搭建橋梁和階梯，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.教師提問時(shí)，態(tài)度要親切而自然

中小學(xué)生的心智處于敏感時(shí)期，他們上課時(shí)的目光始終追隨捕捉著教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，因此教師向?qū)W生提問時(shí)的神態(tài)要親切而自然，學(xué)生就會(huì)在教室這種神態(tài)的鼓勵(lì)下，積極開動(dòng)腦筋，回答問題。反之，教師在提問時(shí)帶有拷問或嚴(yán)肅的表情，學(xué)生心里會(huì)覺得緊張害怕，不能平靜地思考問題，使課堂提問的效果大大降低。

2.教師提問時(shí)，語氣應(yīng)和緩，帶有啟發(fā)性。

教師的提問語氣一定要照顧到學(xué)生的接受能力，聲調(diào)應(yīng)有起伏變化，能將提問的重點(diǎn)顯示出來，并充分引起學(xué)生的注意。用詞必須準(zhǔn)確，并以“請(qǐng)你回答”、“你考慮如何”、“你試試好嗎”等平易近人的話語，使學(xué)生能感受到老師的信任、鼓勵(lì)和贊賞，從而曾強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3.教師提問時(shí)，要面向全體學(xué)生發(fā)問，引起全體重視，然后再指名回答。

教師先面向全體學(xué)生發(fā)問，再指名回答，可以使全班學(xué)生注意思考教師所提的問題，在各自心中都試擬一個(gè)答案，再以自己得出的結(jié)論，與指名回答者的答案加以比較評(píng)判，避免出現(xiàn)先指定一個(gè)回答，其他人不注意聽講、不動(dòng)腦思考的結(jié)果。

4.教師提問時(shí)，切記以問代罰，為難學(xué)生。

有些教師認(rèn)為對(duì)那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就要讓他站起來答不出問題，當(dāng)眾出丑。雖然教師的愿望是想以此手段教育學(xué)生改過自新，認(rèn)真學(xué)習(xí)，殊不知結(jié)果卻適得其反，傷害了學(xué)生的自尊心，甚至?xí)绊憥熒巴瑢W(xué)之間的關(guān)系。

四、答疑禮儀

答疑是課堂教學(xué)的重要輔助形式，是使教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，貫徹因材施教教學(xué)原則的一個(gè)有效措施。一般有個(gè)別答疑、集體答疑、口頭答疑和書面答疑等幾種形式。教師在答疑過程中的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系都有一定的影響，因此，教師的答疑不僅要將知識(shí)準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，而且還要具備應(yīng)有的禮儀。

1.教師答疑時(shí)要熱情，尊重學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。

尊重學(xué)生，就要熱情地對(duì)待每一位質(zhì)疑的學(xué)生，無論是口頭質(zhì)疑或書面質(zhì)疑，無論是優(yōu)等生還是差生，教師都應(yīng)珍惜答疑的機(jī)會(huì)，融洽和加深師生感情，建立良好的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在答疑時(shí)態(tài)度冷淡，匆匆應(yīng)付甚至回絕學(xué)生的質(zhì)疑，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的感情、能力產(chǎn)生疑問，削弱甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。即使有些學(xué)生本已后悔且想補(bǔ)課的積極性一下子消失。只有在教師耐心而熱枕的講解中，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力上進(jìn)，奮起直追。

2.教師答疑時(shí)要民主，以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生及其表現(xiàn)。

學(xué)生向教師提出疑問時(shí)，思維是否活躍，創(chuàng)造欲是否強(qiáng)烈，很大程度上取決于教師答疑時(shí)的民主程度。教師在答疑時(shí)以良好的心態(tài)，民主平等地對(duì)待全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不唯教材、不唯教師，敢于班門弄斧、異想天開，學(xué)生就會(huì)開啟思維的大門，展開聯(lián)想的翅膀，將疑問變成追求知識(shí)的動(dòng)力。

3.教師答疑時(shí)要及時(shí)妥善引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望。

對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要盡可能及時(shí)解答。如果當(dāng)時(shí)回答有困難，教師要實(shí)事求是地告訴學(xué)生，之后通過查找資料等途徑，盡快將答案回復(fù)給學(xué)生。這樣學(xué)生能從教師坦誠的答疑作風(fēng)中，體驗(yàn)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的尊重。同時(shí)及時(shí)的回復(fù)答案，也能使正確的知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

五、課堂討論禮儀

課堂討論是教師授課方式中的一種，是鍛煉和提高學(xué)生分析、解決問題能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的有效途徑。其表現(xiàn)形式多是由教師提出問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研討議論，發(fā)表各種見解和觀點(diǎn)，然后再由教師對(duì)討論情況進(jìn)行必要的總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

1.選擇課堂討論的議題，要以掌握教材和了解學(xué)生為依據(jù)。

學(xué)生在課堂討論過程中，認(rèn)真思考，舉一反三，這種學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上是要靠教師去調(diào)動(dòng)的。教師提出的議題必須是以掌握教材和了解學(xué)生為依據(jù)，在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)置疑點(diǎn)，提出適合學(xué)生認(rèn)知能力的規(guī)律性的問題，使討論生產(chǎn)“一石激起千層浪”的反響效果。從而引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其努力探究的學(xué)習(xí)積極性。

2.在組織課堂討論中，要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勇于辯論。

中小學(xué)生正處于求知欲望強(qiáng)烈的時(shí)期。在課堂討論中，教師要以啟發(fā)性的語言通過恰到好處的點(diǎn)撥，隨機(jī)應(yīng)變的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。要不斷激發(fā)學(xué)生的討論興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，積極發(fā)言，并且勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見解，展開辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。

第三篇：教師課堂教學(xué)禮儀實(shí)施方案新（范文模版）

青島徐水路小學(xué)教師課堂教學(xué)禮儀實(shí)施方案

教師是“人類靈魂的工程師”，教師不僅僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書育人的園丁，以身作則的楷模，教師的形象、語言、表情和行為,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有時(shí)候，學(xué)生課堂參與情況的好壞、知識(shí)接受的多少，與教師課堂教學(xué)禮儀或自身修養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此規(guī)范教師的課堂教學(xué)禮儀，努力構(gòu)建和諧高效的課堂很重要。

一、背景分析：

今天的徐水擁有一支團(tuán)結(jié)和諧、敬業(yè)愛崗、素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)，然而，新的形勢(shì)，新的教育，給學(xué)校教育提出了全新的要求，也給學(xué)校教師提出了更高的要求。如何賦予教師更多發(fā)展的內(nèi)涵與動(dòng)力，形成徐水現(xiàn)代教師新形象，是我們應(yīng)思考與實(shí)踐的。目前，學(xué)校的師資狀況，一是年齡年輕化，44位專職教師中80后教師就有24人，造成獨(dú)生子女教獨(dú)生子女的現(xiàn)象；二是追求單一化，因過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)的著力點(diǎn)往往是知識(shí)技能傳授的能力，關(guān)注的也是教學(xué)技能的提高、學(xué)生成績的高低等，從而形成了強(qiáng)制型的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生間的關(guān)系較緊張；三是身份社會(huì)化，教師在為學(xué)生良師的同時(shí)還是一位社會(huì)人，難免會(huì)沾染一些陋習(xí)，如語言、禮儀、穿著打扮等，這也會(huì)影響教師的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了《規(guī)范教師課堂教學(xué)禮儀構(gòu)建和諧高效課堂》的研究主題，旨在通過研究，規(guī)范教師課堂教學(xué)禮儀，凝聚教師人心，促進(jìn)教師能力，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

二、達(dá)成目標(biāo)：

1、提高教師在課堂中的文明禮儀形象（包括教師服飾、教師用

語、教師行為等方面），樹立教師為人師表，率先垂范的作用，為學(xué)生做榜樣。

2、使教師的課堂語言、舉止更文明，過激、魯莽的行為不再出現(xiàn)。營造和諧文明的課堂教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生快樂健康的成長。

3、通過教師良好的課堂行為的塑造，促使學(xué)生形成文明的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師的舉止更文明，學(xué)生的態(tài)度更謙遜，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、工作思路：

學(xué)校主要從教師“課堂語言禮儀、課堂禮儀、課堂氛圍營造”這三個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，以教師“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)”等載體為平臺(tái)，通過“活動(dòng)啟動(dòng)，明確要求——組內(nèi)研討，確立標(biāo)準(zhǔn)——集體備課，組織上課——相互聽課，集中評(píng)課——個(gè)案撰寫，提煉規(guī)范”等階段，教育、指導(dǎo)教師規(guī)范課堂教學(xué)禮儀，從而也有效地幫助教師提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)效。

（一）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——凝師魂

嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)制度。每次活動(dòng)目標(biāo)明確，主題突出，形式多樣，有討論交流、讀書學(xué)習(xí)、專題講座等，理論聯(lián)系實(shí)際，更新教師觀念，規(guī)范教師言行。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《青島徐水路小學(xué)課堂教學(xué)禮儀規(guī)范》，簽訂“教師承諾書”，通過學(xué)習(xí)與承諾，加強(qiáng)教師自我教育、自我約束意識(shí)；在落實(shí)階段，深入第一線，深入各辦公室，廣泛聽取意見，及時(shí)了解，及時(shí)提醒，防范于未

然；反思階段，組織教師進(jìn)行 “青島徐水路小學(xué)課堂教學(xué)禮儀規(guī)范”專題討論會(huì)，就自身落實(shí)情況作反思總結(jié)，并形成書面總結(jié)，在教師心中建立內(nèi)化自律意識(shí)。

學(xué)校還要求教師熟悉職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，為規(guī)范教師課堂教學(xué)禮儀提供有力的保障；平時(shí)關(guān)注教師動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育工作。通過說服教育，動(dòng)之以情，曉之以理，提高認(rèn)識(shí)消除不利因素。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)——育師德

首先，利用師德教育資源進(jìn)行教師人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。讓教師更清晰地認(rèn)識(shí)到：新時(shí)期的教師專業(yè)水平需要不斷提高，但前提是高尚的道德修養(yǎng)。其次，開展規(guī)范的教師課堂禮儀行為培訓(xùn)。開設(shè)“教師課堂語言、教師課堂禮儀、教師課堂氛圍營造”等專題講座，通過培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師更清晰地認(rèn)識(shí)到：規(guī)范的教師課堂禮儀行為，有利于課堂教學(xué)的開展，有利于教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長。第三，直接進(jìn)入課堂進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過課堂實(shí)錄分析培訓(xùn)、聽評(píng)課培訓(xùn)等，幫助教師分析，尋找問題，找到解決問題的路徑。

（三）教學(xué)活動(dòng)——練師能

學(xué)校制定了《青島徐水路小學(xué)“文明禮儀 ”課堂教學(xué)聽課評(píng)價(jià)表》，對(duì)教師的課堂教學(xué)禮儀提出具體明確的要求，并組織教師評(píng)委，對(duì)教師的課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出“青島徐水路小學(xué)文明禮儀課堂教學(xué)標(biāo)兵”，共分以下幾環(huán)節(jié)促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)。

“活動(dòng)啟動(dòng)，明確要求”階段。在啟動(dòng)大會(huì)上，學(xué)校聘請(qǐng)專家作相關(guān)內(nèi)容專題講座、請(qǐng)教師代表分別就研究的三個(gè)主題作交流發(fā)言、活動(dòng)負(fù)責(zé)人作總體要求布署。

“組內(nèi)研討，確立標(biāo)準(zhǔn)”。在教研活動(dòng)中，由教研組長組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過研討確立本組研究主題。

“集體備課，組織上課”階段。在集體備課中，共同商討，確立教案；組織試教，修正教案；組內(nèi)各自嘗試，再次集中研討，確定教案。

“相互聽課，集中評(píng)課”階段。在課堂展示中，互相聽課，組織評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行課后總結(jié)研討。

“個(gè)案撰寫，規(guī)范禮儀”階段。在反思總結(jié)中，每位教師根據(jù)課例進(jìn)行個(gè)案分析；教研組集中討論，規(guī)范課堂教學(xué)禮儀。

（四）評(píng)優(yōu)活動(dòng)——樹師表

用目標(biāo)激發(fā)教師的工作熱情?？筛鶕?jù)教師個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀和自身要求，幫助每個(gè)教師找到適合自己發(fā)展的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，而且可根據(jù)每人的發(fā)展過程不斷刷新目標(biāo)，激勵(lì)教師向更高層次攀登。建立教研組評(píng)優(yōu)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)活動(dòng)（學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、展示、評(píng)比等活動(dòng)），表現(xiàn)突出的教研組將獲得相應(yīng)優(yōu)秀稱號(hào)。

四、成果展示：

1、優(yōu)秀的課堂語言修養(yǎng)，使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得有情有趣。學(xué)期末進(jìn)行“教師文明的課堂語言”征集活動(dòng)，形成《青島徐水路小學(xué)教師課堂文明語集》，教師規(guī)范文明、生動(dòng)激昂的課堂語言，會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情

緒、注意力、思維活動(dòng)和參與意識(shí)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生處于自覺化、合作化、探索化狀態(tài)，為取得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造了有利條件；教師精練清晰、簡明厄要的語言，深入淺出地引發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識(shí)的內(nèi)化和智能的開發(fā)，為形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)創(chuàng)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師充滿信任、鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也更能激勵(lì)他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開發(fā)思維，使其享受成功的喜悅。

2、規(guī)范的課堂禮儀行為，使教師的舉止更文明，學(xué)生的態(tài)度更謙遜。教師在課堂上的舉止文明，能約束自我，而且還主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的禮儀常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生以禮待人的精神風(fēng)貌。一是教師注重自身的儀表，塑造自己最佳形象。教師的著裝在簡潔之中體現(xiàn)端莊，能時(shí)刻注意為人師表；二是教師注重課堂行為，那種過激、魯莽的行為不再出現(xiàn)；三是教師注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，能公平、友善對(duì)待學(xué)生。而我們的學(xué)生在教師的熏陶下，也將學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互動(dòng)互助，善于表達(dá)，態(tài)度謙遜。

3、良好的課堂氛圍營造，使教師的講授更具激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)。教師在課堂上能主動(dòng)積極地營造良好、和諧的師生關(guān)系，能公平公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是不讓學(xué)困生成為被“遺忘的角落”，能主動(dòng)與其交流互動(dòng)。教師用愛心激起滿腔熱情，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情；教師用信心構(gòu)筑人格魅力，通過自己充滿信心的活動(dòng)去促使自己的學(xué)生產(chǎn)生信心，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；教師精心維護(hù)課堂氛圍，以出色的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)遨游于知識(shí)的海洋。

4、通過教師和學(xué)生課堂文明禮儀的形成進(jìn)而塑造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。通過教師和學(xué)生課堂文明禮儀的形成，課堂氛圍融洽，教師教的文明，學(xué)生學(xué)的開心，師生面貌煥然一新，整個(gè)學(xué)校朝氣蓬勃。同時(shí)，教師在高尚師德方面有了長足的發(fā)展，為人師表的力量也使教師高尚的人格潛移默化地在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來，因此，我們的教育也就收到了教師和學(xué)生“雙贏”的效果，使我們的教育真正成為讓社會(huì)、家長滿意的教育。

青島徐水路小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（2011——2012學(xué)第一學(xué)期）

第四篇：課堂教學(xué)禮儀學(xué)習(xí)講稿

《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

課堂教學(xué)禮儀

各位老師，大家好！

上一學(xué)期,我們通過對(duì)禮儀教育的宣傳、學(xué)生禮儀教育實(shí)驗(yàn)課題的開題和對(duì)課間禮儀、集隊(duì)禮儀以及放學(xué)禮儀等的實(shí)踐與研究，取得了預(yù)期的效果。如早上進(jìn)校，學(xué)生主動(dòng)向老師問好，“老師好”、“老師早”。放學(xué)時(shí)，也能主動(dòng)和老師說“再見”，課間操集隊(duì)也很有秩序，并逐步形成習(xí)慣。二年級(jí)在課堂教學(xué)禮儀方面也為我們做出了榜樣。這一學(xué)期我們將進(jìn)行課堂教學(xué)禮儀方面的實(shí)踐與研究，為使我們這一研究取得預(yù)期的成果，使我們這一課題順利結(jié)題，所以我們今天還要對(duì)禮儀教育來作進(jìn)一步探討。

今天我和各位同仁們共同探討的主要內(nèi)容：一是對(duì)禮儀作進(jìn)一步的理解；二是課堂教學(xué)禮儀中的教師禮儀和學(xué)生禮儀。

一、對(duì)禮儀的理解

禮儀是人類文明的標(biāo)志之一，是一個(gè)人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。古人云：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”。

我們中華民族自古就有“禮儀之邦”的美譽(yù)。源遠(yuǎn)流長的禮儀文化是華夏祖先留給后人的一筆寶貴財(cái)富，講禮儀是我們世代相傳的美德。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，禮儀不僅成為一個(gè)國家、一個(gè)民族文明開化程度的重要標(biāo)志，也成為國民素質(zhì)高低的具體表現(xiàn)。

禮者，敬人也；儀者，形式也?！岸Y”由心生，表里如一。禮是尊重，儀是形式

禮儀就是尊重自己、尊重別人的一種規(guī)范和表現(xiàn)形式。

成語字典解釋中—禮儀：社會(huì)生活中由于風(fēng)俗習(xí)慣而形成的為大家共同遵守的待人接物的規(guī)范和行為方式。

二、我國禮儀的基本準(zhǔn)則：敬、凈、靜、雅

敬：所有的禮儀，都包含“敬”的原則，甚至可以說，沒有敬就沒有禮。許多人甚至用敬來概括禮的精神。在“敬”的原則之下，人在正式場合的舉止，也就有了種種的要求?！秾W(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

凈：越是文明的民族，對(duì)住所、食品、衣服等等的衛(wèi)生程度要求越高。中國人自古就講究衛(wèi)生，中國人在傳統(tǒng)禮儀中，往往通過“凈”來體現(xiàn)尊敬之意。

靜：越是文明的民族，對(duì)住所、食品、衣服等等的衛(wèi)生程度要求越高。中國人自古就講究衛(wèi)生，中國人在傳統(tǒng)禮儀中，往往通過“凈”來體現(xiàn)尊敬之意。

雅：一個(gè)修養(yǎng)很好的人，身上必有“靜氣”，神定氣閑，沉靜從容。

三、課堂禮儀的含義

課堂禮儀是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、共同遵守的行為規(guī)范與行為方式。

課堂禮儀與過去的課堂組織教學(xué)的區(qū)別。

課堂禮儀是建立在師生相互尊重的基礎(chǔ)之上。如老師在講臺(tái)上講課，一個(gè)同學(xué)在下面講話。這個(gè)講話的學(xué)生就是對(duì)講課的老師不尊重。同樣，由于他的講話影響了他旁邊的同學(xué)，也就是對(duì)他的同學(xué)不尊敬。我們就要這樣地教育學(xué)生認(rèn)真聽課，讓學(xué)生感受到老師不是在強(qiáng)迫他認(rèn)真聽課，而是希望能得到他的尊重。這就體現(xiàn)了老師和學(xué)生之間平等互敬的關(guān)系。

過去的課堂組織教學(xué)是老師要求學(xué)生做什么，怎么做。含有命令與服從的意思。在學(xué)生的心靈中總有一種被強(qiáng)迫感。這樣的教學(xué)難以使學(xué)生從心底里、自覺地認(rèn)真聽課。

課堂禮儀與過去的課堂組織教學(xué)在內(nèi)容和形式上是一樣的。但兩者的教育理念是完全不同的。兩者的教育方式也是不同的。所以我們老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的教育思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。

四、教師禮儀

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂禮儀是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、共同遵守的行為規(guī)范與行為方式。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可分割的統(tǒng)一體。

教師禮儀就是教師在工作崗位上遵守待人接物的規(guī)范和行為表現(xiàn)。教師課堂教學(xué)禮儀分：

（一）教師語言 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

1、書面語（板書）

要求：字形規(guī)范美觀；書寫流暢快捷；排版整齊合理

排版時(shí)注意：書體要適宜，大小要適中，輕重要適當(dāng)，行列要平直

2、口頭語 課堂語言通病 聲音太小，吐字不清； 講話太快，刮耳邊風(fēng)； 語病太多，語句不通； 語言平淡，催人入眠； 語音不準(zhǔn)，方言特重。

3、體態(tài)語 體態(tài)語的分類

1、上肢體態(tài)語

手勢(shì)： 拇指、食指、手掌

雙臂: 倒背、交叉胸前（抱肩）、叉腰、插兜

2、頭部體態(tài)語

眼睛：微笑、注視、環(huán)視 嘴部

消極體態(tài)語： 摳鼻孔 撓頭皮 打哈欠 拍腦門 抖動(dòng)腿部 瞪眼 漠視

總之，運(yùn)用態(tài)勢(shì)語的關(guān)鍵在于自如恰當(dāng)，要切實(shí)配合教學(xué)內(nèi)容。并 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

精心設(shè)計(jì)，將哀樂形于色，集于目，并做到舉手投足端莊大方，抬放自然，伸縮有度，揮灑自如．恰到好處。

（二）教師儀表

1、注意修飾——發(fā)型,面容,口腔, 手,服飾

2、注意表情——目光，微笑

3、注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢(shì)

（三）教師目光 具體要求

①目光要親切、自然、坦誠。②注視時(shí)間要適當(dāng)。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。課堂教學(xué)中：

A正確選擇目光投放點(diǎn)（把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它）；

B加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”； C用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；

D提問和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流； E用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。個(gè)別談話時(shí)

（1）相信我們的眼睛會(huì)說話，我們的思想及心態(tài)，正在通過眼神流露出來。

（2）要全神貫注地注視著對(duì)方。

（3）目光接觸的時(shí)間保持適中，不要死盯不放，也不要左顧右盼。

（四）教師的微笑

微笑，是人類最美好的形象。因?yàn)槿祟惖男δ樂派渲鴾嘏?、自信、幸福、寬容、慷慨、吉祥等等。心理學(xué)家分析，當(dāng)我們看到一張笑臉時(shí)，我們的大腦神經(jīng)就受到指令，指揮面部肌肉展示微笑，因而，會(huì)以微笑來回饋對(duì)方?！秾W(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

（五）教師注意舉止 站姿—站如松 坐姿---坐如鐘 走姿---行如風(fēng) 手勢(shì)---恰當(dāng)

1、正確的站姿

頭正：雙目平視，下額微收，表 情自然。肩平：兩肩平整，微微放松，稍向下沉 臂垂：兩臂自然垂于身體兩側(cè)，中指貼攏褲縫 軀挺：挺胸，收腹，立腰。

腿并：兩腿立直，膝蓋、腳跟相靠，兩腳尖張開約60度。

2、正確的坐姿

A 雙目平視，下頜微收。B 腰部挺起，上身正直。

C 兩臂自然彎曲，雙手可以十指交叉或一只手搭在另一只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上。

D 女士應(yīng)雙膝并攏，男士可少許打開雙膝，但不宜幅度過大。

3、正確的走姿

①頭要正，兩眼向前平視，微收下頜。

②雙肩平穩(wěn)，雙臂在身體兩側(cè)前后自然擺 動(dòng)，手臂伸直，手指自然彎曲。

③膝蓋正向前方，全腳掌著地。

五、學(xué)生禮儀

學(xué)生是學(xué)校工作的主體，因此，學(xué)生應(yīng)具有的禮儀常識(shí)是學(xué)校禮儀教育重要的一部分。學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中，在與教師和同學(xué)相處過程中都要遵守一定的禮儀?，F(xiàn)在，我就重點(diǎn)介紹學(xué)生課堂禮儀。

學(xué)生課堂禮儀則是學(xué)校禮儀中的一個(gè)重要內(nèi)容。也許有的老師會(huì)問：課堂是學(xué)習(xí)的地方，為什么也需要講文明禮儀呢？因?yàn)閷W(xué)校是文明的窗口，課堂則是學(xué)校生活最重要的地方；課堂還是個(gè)小社會(huì)，同學(xué)間 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料 的交往，師生間的溝通都離不開文明禮儀；此外還因?yàn)檎n堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人，所以課堂需要一定的禮儀來規(guī)范它。

1.課前，學(xué)生要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、本節(jié)課所需課本、筆記本等，一律放在課桌左上角。教室黑板擦干凈，講臺(tái)物品擺放整齊，無粉筆灰。

2.預(yù)備鈴響，學(xué)生應(yīng)迅速進(jìn)入教室安靜端坐，恭候老師上課；室外課（體育課、音樂課、信息技術(shù)課、活動(dòng)課等）必須在教室外走廊排成兩列隊(duì)伍后，課代表在前、班長在后，帶領(lǐng)學(xué)生有秩序地在預(yù)備鈴響前到達(dá)目的地，保證正常上課。路上隊(duì)伍整齊，不嬉笑打鬧。3.上課鈴響后，老師進(jìn)教室，說“上課”，班長喊“起立”，全班同學(xué)立正，老師說“同學(xué)們好”，全體學(xué)生回應(yīng)“老師好”。在老師說“請(qǐng)坐下”后，全班同學(xué)一起坐下，老師開始上課。向老師問好時(shí)，態(tài)度要誠懇，眼睛看著老師，面帶微笑，聲音要整齊響亮。

4.遲到的同學(xué)進(jìn)教室要喊“報(bào)告”，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方能回座位聽課。

5.課堂上，學(xué)生坐姿要端正，注意力要集中，認(rèn)真聽講，積極思維，勤于筆記，不隨便講話，不翻閱與本課無關(guān)的書籍。在進(jìn)行小組合作討論時(shí)，積極參與，不說閑話，保證課堂活而不亂。

6.回答老師提問時(shí)，要積極舉手，經(jīng)老師批準(zhǔn)后，起立并用普通話回答，回答完畢，經(jīng)老師準(zhǔn)許方可坐下。發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。

7．上課期間，不吃零食，不喝飲料，不做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，未經(jīng)老師允許不得隨意離開教室。

8．* 在課堂上學(xué)生要衣著整潔，姿勢(shì)端正。夏天不能赤腳或穿拖鞋，不能穿無袖背心，也不能敞胸露懷，聽講時(shí)不能扇扇子。冬天課堂上不應(yīng)穿大衣，戴帽子，戴手套或口罩，圍圍巾。課堂上不能隨便下位子走動(dòng)，吃東西，喝水，嚼口香糖，聽錄音機(jī)。

* 課上同學(xué)坐姿要端正，認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，有疑問提出或回 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

答問題時(shí)，應(yīng)先舉半臂右手，經(jīng)老師允許后起立發(fā)言，不應(yīng)邊舉手邊說話或坐在位上沖口而出。上課主動(dòng)發(fā)問或要求回答老師提出的提問，應(yīng)先舉手得到老師的允許后，在原位處起立發(fā)問或回答提問，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，姿勢(shì)、表情要大方，不要故意做出松松垮垮或引人發(fā)笑的舉止。說話聲音要清脆，音量大小適中。點(diǎn)名回答問題時(shí)自己沒把握，而偏偏被點(diǎn)到名，切不可有情緒抵觸。應(yīng)該大大方方地站起來，以抱歉的語調(diào)向老師解釋。在其他同學(xué)回答提問時(shí)，不要隨便插話。別人回答錯(cuò)了，或者回答不出，不可在旁譏諷嘲笑。回答老師問話，只說“是”或“不是”就是一種很不好的習(xí)慣。應(yīng)該這樣回答：“是的，老師?！被颉安皇堑?，老師。” 這是對(duì)老師的尊敬。

* 遵守課堂紀(jì)律，既是尊重老師的表現(xiàn)，也是尊重同學(xué)、集體的表現(xiàn)。為一節(jié)課，老師在課前都要花不少心血鉆研教材，備寫教案，以便在有限的時(shí)間內(nèi)把更多的知識(shí)更好地傳授給同學(xué)們。老師在上課時(shí)，如果學(xué)生的課堂紀(jì)律好，認(rèn)真聽講，做好筆記，積極發(fā)言，不竊竊私語，從而使老師沉浸在備受尊重的氛圍中，其思路就會(huì)越講越順，教學(xué)水平也會(huì)隨之發(fā)揮到較佳狀態(tài)。反之，假如一些同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，思想開小差，愛做小動(dòng)作，甚至旁若無人地交頭接耳，就會(huì)擾亂課堂秩序，使老師感到缺乏應(yīng)有的尊重，從而產(chǎn)生沮喪、失落之感，情緒低落，思路也隨之被打亂，授課水平因而下降。課堂上，任何一個(gè)同學(xué)擾亂了課堂秩序勢(shì)必都會(huì)影響其他同學(xué)的上課情緒。要么是愛搞小動(dòng)作愛說話的同學(xué)影響到前后左右的同學(xué)聽不了課，要么是老師不得不中斷上課來批評(píng)提醒一些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)了全班同學(xué)的時(shí)間，而且也打斷了同學(xué)們聽課的連貫性。正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，這是對(duì)老師、同學(xué)的尊重，是對(duì)自己的尊重，也是對(duì)知識(shí)和學(xué)業(yè)的尊重

* 對(duì)老師講述的內(nèi)容有異議時(shí)，最好下課后單獨(dú)找老師交換意見，共同探討。若非提不可時(shí)也要注意場合和方式。態(tài)度要誠懇，謙虛恭敬，不可擾亂課堂秩序，影響授課計(jì)劃。課堂是沒有得到允許是不能隨便講話的，更不能隨意下座位和表現(xiàn)出一些粗魯無禮的行為，一個(gè)缺乏禮貌 《學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料 的人是不會(huì)進(jìn)步。

* 上課時(shí)要認(rèn)真做好筆記，獨(dú)立完成練習(xí)，不看與本課無關(guān)的書報(bào)或做其它與教學(xué)無關(guān)的事情。自習(xí)課上，同學(xué)應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)獨(dú)立完成作業(yè)。不做其它無關(guān)事情，更不能隨便走出教室，要始終保持教室安靜。

9.下課鈴響，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講；老師宣布下課，全體同學(xué)起立，與老師互道“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。

10.在公共教室上課，須聽從指揮，愛護(hù)儀器設(shè)備，保持室內(nèi)清潔，不得在桌、椅、墻上等地方亂涂亂劃。班主任應(yīng)安排學(xué)生離開時(shí)檢查公共教室衛(wèi)生。文明禮儀內(nèi)容豐富，它包括學(xué)校禮儀、少先隊(duì)禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀等。

老師們，讓我以一個(gè)小案例來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：

小節(jié)的象征

一位先生要雇一個(gè)沒帶任何介紹信的小伙子到他的辦公室做事，先生的朋友挺奇怪。先生說：“其實(shí)，他帶來了不止一封介紹信。你看，他在進(jìn)門前先蹭掉腳上的泥土，進(jìn)門后又先脫帽，隨手關(guān)上了門，這說明他很懂禮貌，做事很仔細(xì)；當(dāng)看到那位殘疾老人時(shí)，他立即起身讓座，這表明他心地善良，知道體貼別人；那本書是我故意放在地上的，所有的應(yīng)試者都不屑一顧，只有他俯身撿起，放在桌上；當(dāng)我和他交談時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他衣著整潔，頭發(fā)梳得整整齊齊，指甲修得干干凈凈，談吐溫文爾雅，思維十分敏捷。怎么，難道你不認(rèn)為這些小節(jié)是極好的介紹信嗎？”

老師們，我們?cè)撚幸粋€(gè)嶄新的面貌挑起傳承文明禮儀的使命，無愧于現(xiàn)在，無負(fù)于未來，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓文明與我們同行，讓課堂處處有禮儀。

下一步工作

? 每個(gè)教師擬定一份課堂教學(xué)禮儀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。? 各班在本學(xué)期內(nèi)上一堂課堂禮儀教學(xué)課?！秾W(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究》課題材料

? 學(xué)期結(jié)束前寫出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。（教學(xué)設(shè)計(jì)范例：小學(xué)生課堂禮儀的故事）

2011年3月28日

第五篇：教師禮儀

（1）培訓(xùn)課程中對(duì)你觸動(dòng)最深的內(nèi)容是第一篇教師職業(yè)禮儀形象的準(zhǔn)備

----塑造好個(gè)人禮儀形象里的儒雅大方的儀態(tài)（站姿、行姿、坐姿、蹲姿、）和儒雅大方的儀態(tài)的動(dòng)作（手勢(shì)）。

（2）學(xué)習(xí)了教師禮儀之后，我深切感受到教師禮儀的規(guī)范對(duì)于教育教學(xué)的重要性。

古往今來，人們認(rèn)為“教師是文明禮儀的化身”。學(xué)生、家長及社會(huì)各界最喜歡的教師，總是那些熱情友好、文明禮貌、學(xué)識(shí)淵博，循循善誘的育人楷模。老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

通過學(xué)習(xí)教師禮儀的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。言行舉止文雅。一個(gè)人的言談舉止莊重文雅，語言可親，進(jìn)退有禮，儀容可觀，執(zhí)事謹(jǐn)敬，不僅受人尊敬，而且有助于進(jìn)德修業(yè)，也蘊(yùn)涵著一種對(duì)自己、對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的精神。舉止輕浮、高傲莫測(cè)，裝腔作勢(shì)，放肆說笑，喜怒無常，或愁眉苦臉，或大發(fā)雷霆等，都應(yīng)從教師的言談舉止中徹底清除。其次教師要注重教學(xué)禮儀。教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，我們使用文明語言，不僅有助于思維、情緒的完善表達(dá)，還能使學(xué)生產(chǎn)生美感、親切感，從而增師生之間的感情。總之，通過學(xué)習(xí)讓我懂得了學(xué)習(xí)禮儀是一門必修課，也是對(duì)民族和后代負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行，加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí)，只有不斷進(jìn)取，才能使自己在這方面有所進(jìn)步和提高。