第一篇：用“文題思維觀”突破“文題常識(shí)觀”[范文模版]

用“文題思維觀”突破“文題常識(shí)觀” 高考寫作的基本原則，四個(gè)字：據(jù)題發(fā)揮。

四個(gè)字中，據(jù)題是寫作的前提，發(fā)揮是寫作的目的。好比跳遠(yuǎn)，“據(jù)題”就是要踏到踏板上，不然就違例。但這只是寫作的前提，踏在踏板上不動(dòng)，也毫無意義；要“發(fā)揮”，騰躍起來，“發(fā)揮”才是寫作的目的。

寫作題目是面向生活的窗口，是思維騰躍的踏板，它提供寫作思維的原點(diǎn)。給標(biāo)題和給話題的題目是給出一個(gè)原點(diǎn)，作為寫作依據(jù)；給材料的題目則給出一種場景或格言，其中包含若干原點(diǎn)，供考生選擇。

考場作文要由原點(diǎn)出發(fā)，在生活的廣闊空間中，發(fā)揮展示思維，向外輻射。一般而言，思維距離原點(diǎn)越近，越容易符合題意，越不容易呈現(xiàn)新意；思維距離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，越容易呈現(xiàn)新意，越不容易符合題意。

作文備考就是要做好充分準(zhǔn)備：

一、用“文題思維觀”突破“文題常識(shí)觀”；

二、用“感悟生活法”取代“死背素材法”；

三、用“完整創(chuàng)造論”更新“空頭創(chuàng)造論”。寫熟悉的生活，表達(dá)真情實(shí)感，才能寫出既高度符合題意，又特別具有新意的優(yōu)秀作文。

限于篇幅，本文只就第一點(diǎn)“用‘文題思維觀’突破‘文題常識(shí)觀’”，談?wù)勎业目捶?，因?yàn)樗锹鋵?shí)后兩點(diǎn)的認(rèn)知前提。

高考寫作題目覆蓋的范圍非常寬廣。它有多么寬廣？我達(dá)不到它的邊際，任何人也達(dá)不到，就是全世界的人合在一起，也仍然不能窮極一個(gè)寫作題目的邊際。莊子說過“吾生也有涯，而知也無涯”，不妨套用一下——我們的認(rèn)識(shí)是有限的，而寫作題目可輻射的范圍是無邊無際的。每個(gè)人都是在自己的位置上，以自己有限的視野和思維能力看待寫作題目的。某些熱衷于評說寫作題目的專家學(xué)者，往往自以為三言兩語，就可以涵蓋一個(gè)寫作題目，其實(shí)，無非是盲人摸象，只是說到題目的一個(gè)側(cè)面，一個(gè)局部而已。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：

表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

這里的措辭不是“允許”，而是“鼓勵(lì)”——“允許”根本不在話下。這里說的是“盡可能減少”——一切都不應(yīng)該成為借口。這里要求“提供”——如果哪個(gè)高考寫作題目不“鼓勵(lì)”，不“提供”，不“盡可能減少對寫作的束縛”，那就等于對抗“課程標(biāo)準(zhǔn)”；如果哪個(gè)省市高考閱卷違背上述原則，那是要做出深刻反省和檢討的；如果哪位語文教師不能認(rèn)真落實(shí)，他需要更新自己的寫作教學(xué)觀念。我們擁護(hù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，不只因?yàn)樗菄覙?biāo)準(zhǔn)，更因?yàn)樗蠈懽饕?guī)律。寫作原本就是“神游萬仞，心騖八極”的，思想與思維享有神圣的自由。

在有些人心目中，寫作題目等同于常識(shí)答題。我們要申明：寫作題目不是常識(shí)答題，它是展示思維的窗口、踏板和原點(diǎn)?？磶讉€(gè)例子。2012年，四川省高考寫作題目給出了這樣一則材料：

手握一滴水/一滴水里有陽光的譜系圖/有雪的過去和未來式/有大陸架和沙漠/有人的生命??我手握一滴水/就是握著一個(gè)世界/但一個(gè)小小的意外，比如一個(gè)趔趄/足以丟失這一切

手握一滴水？一滴水到底是什么？它就是一滴水，是一滴無色透明的液體，從常識(shí)認(rèn)識(shí)的角度看，當(dāng)然正確；一滴水是兩個(gè)氫離子和一個(gè)氧離子的化合物，從科學(xué)認(rèn)識(shí)的角度看，更為恰切。

但如果從作文的角度看，就遠(yuǎn)非如此：一滴水也可以是一汪清涼，一掬滋潤，一股生機(jī)，一份渴盼，一種體貼，一片關(guān)愛，可以是詩歌中的諸多想象，乃至整個(gè)世界——從詩歌思維的角度看，當(dāng)然也不能否認(rèn)。站在不同的角度，我們既可以肯定詩歌的想象，也可以否定詩歌的想象，從而引申出正面或反面的啟發(fā)。

無獨(dú)有偶，同年天津市高考寫作題目也給出了一則關(guān)于“水”的材料：

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會(huì)兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”

后面的提示語說得好：看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考??

這是對“文題常識(shí)觀”相當(dāng)透徹的揭示——忽視、欠缺深入思考，正是其思想根源。

這一年，湖南省高考寫作題目給出了一則關(guān)于“手”的材料：

伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂??

與四川卷和天津卷的寫作題目探討“水”是什么類似，這里要求探討“手”是什么；與四川卷和天津卷的寫作題目不盡相同的是：“水”是客觀世界的具象，“手”既可以是客觀事物的具象，也可以是主觀事物的具象?！笆帧奔仁俏镔|(zhì)的載體，也是精神的載體。伸出、攤開、張大、捧起??手可以顯現(xiàn)出溫暖的服務(wù)，放飛的想象，創(chuàng)造的力量，收獲的快樂??等各種意義。省略號(hào)表示更多動(dòng)作和意義的想象。重要新聞播出，往往會(huì)有手語相伴，兩只手可以解說天下大事。當(dāng)然，聯(lián)想還會(huì)把我們的思緒引向身體的各個(gè)部位、各種器官，引向廣闊生活中的各種事物，各種事物的象征意義。

這不由使我們想起2005年江西省高考寫作題目：

“臉”是大家熟悉的字眼，其內(nèi)涵是豐富的。平時(shí)我們常會(huì)想起與“臉”有關(guān)的情境，思考與“臉”相關(guān)的問題。

請以“臉”為話題，寫一篇文章。臉——只有鏡子里面自己的面孔是“臉”嗎？人有臉，樹有皮；門有門楣，家有家風(fēng)。說“他給老王家丟臉了”，是他敗壞了老王家的家風(fēng)；說“他給中國人丟臉了”，是他毀損了中國的國格。從“文題思維觀”的角度看，這世上并無沒有“臉”的事物。

這種“文題常識(shí)觀”，在專家學(xué)者的評說中層出不窮。

2011年高考剛剛結(jié)束，一位以講《史記》著稱的教授，在博文中做了這樣一番評說：

湖北省的《舊書》亦屬此類。什么叫“舊書”？以出版時(shí)間判斷，還是以書的新舊判斷？如果考生確曾因?yàn)橐槐九f書有過一段難忘的經(jīng)歷，自然可以寫出一篇感人心肺的好文章，可惜的是絕大多數(shù)考生不會(huì)有這樣的經(jīng)歷。那么多新書都顧不上看，遑論“舊書”？這種考題確實(shí)讓考生大跌眼鏡。

“什么叫‘舊書’？”這位教授一句提問，便露出了“文題常識(shí)觀”的端倪。2006年遼寧省高考寫作題目是“肩膀”。我們也問一句：“什么叫‘肩膀’？”那么，《現(xiàn)代漢語詞典》會(huì)告訴我們：“肩膀，是指人的胳膊上部與軀干相連的部分?！蹦皇沁@道題目只有外科醫(yī)生才能寫？“舊書”“以出版時(shí)間判斷，還是以書的新舊判斷？”當(dāng)然都可以。再說，“舊”與“新”總是相對而言的。就今天而言，宋版元版的書算“舊書”；可在宋人元人眼里，大約司馬遷的竹簡才算得“舊書”；但是，如果上溯到司馬遷的時(shí)代，恐怕“舊書”當(dāng)非龜甲牛胛莫屬。反之，如若寫作的角度后推一百年，那么，現(xiàn)在同學(xué)們書包里的每冊教科書，都算得上是“舊書”了。

再說，生活也是一本大書。有一個(gè)詞語叫“閱歷”，看來，經(jīng)歷、歷史，也可以算是舊書，也不一定非得記錄成文。人們常說某某“閱歷豐富”“閱人無數(shù)”，還說“聽君一席話，勝讀十年書”“觀山如讀史”。如此看來，一棵參天的大樹，一段滄桑的墻牒，一座古老的城堡，一位睿智的老人，不都不失為一冊值得我們細(xì)細(xì)品味的舊書嗎？時(shí)尚的人們常把“閱讀”掛在嘴邊——不說游覽景區(qū)，說閱讀景區(qū)；不說觀看比賽，說閱讀比賽。閱讀，是以“書”為對象的。那在這些人心目中，一處白堊紀(jì)的公園，一場上世紀(jì)的球賽，乃至整個(gè)歷史，不都是“舊書”嗎？作文要求寫的，實(shí)質(zhì)就是考生由熟悉的生活中得到的教益和感悟，只是需要在“舊書”的話題中去演繹。

在這種“文題常識(shí)觀”的籠罩下，專家學(xué)者們總是對寫作題目寄予厚望，總幻想一個(gè)寫作題目能解救語文，解救教育，解救人類。2009年高考剛剛結(jié)束，一篇名人博文說：我所不解的是，命題者能不能站得更高些，角度更新些，其命題能不能和現(xiàn)實(shí)斑斕多彩的生活、日新月異的變化接近些、再接近些。

我不知道哪個(gè)寫作題目更貼近現(xiàn)實(shí)，也很難說哪個(gè)寫作題目更疏離現(xiàn)實(shí)？難道只有直接給出現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的題目就是貼近現(xiàn)實(shí)？給出詩歌、寓言、幻想或歷史性的題目就疏離現(xiàn)實(shí)？這不就是一種典型的兒童式的“文題常識(shí)觀”嗎？任何詩歌、寓言、幻想或歷史性的題目都植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。《三國演義》是在民族矛盾激化的時(shí)代，以演義魏、蜀、吳三國的歷史故事宣示著漢民族的尊嚴(yán)。《西游記》是在明代朝政腐敗、民不聊生的時(shí)代，以取經(jīng)降魔的神話深刻揭示社會(huì)矛盾的根源。童話《賣火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》仍有它廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。歷史劇《屈原》和《棠棣之花》曾推動(dòng)著民族救亡的熱潮。我們能說羅貫中、吳承恩、安徒生和郭沫若都疏離現(xiàn)實(shí)嗎？“以古鑒今”“借古諷今”都是常見的寫作手法吧？

這位先生推崇當(dāng)年江西省的寫作題目：就獸首拍賣發(fā)表看法；遼寧省的寫作題目：明星代言你怎么看；江蘇省的寫作題目：品味時(shí)尚；以及天津市的寫作題目：我說九零后。認(rèn)為唯此才能引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的人們，特別是未來一代關(guān)心、關(guān)注自己身邊發(fā)生的事情。

固然，“獸首拍賣”、“明星代言”、“品味時(shí)尚”和“我說九零后”，在直接要求關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注新聞熱點(diǎn)；但是我們，包括中學(xué)生在內(nèi)，關(guān)注熱點(diǎn)，正確深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，離不開歷史的淵源，離不開詩歌和寓言的滋養(yǎng)。很難想象，一個(gè)不了解中國和世界歷史的人，能夠正確看待“獸首拍賣”；我們無法相信，一個(gè)未受過詩歌、寓言滋養(yǎng)的人，能夠恰當(dāng)評說“明星代言”；我們當(dāng)然也不會(huì)幻想，一個(gè)只沉溺“時(shí)尚”的“九零后”中學(xué)生，能夠有滋有味地“品味時(shí)尚”，能夠清楚定位地完成“我說九零后”。現(xiàn)實(shí)和歷史之間的文化鏈條是無法割斷的。難道央視“百家講壇”只是在“講古”嗎？那幾位講“論語”的，講“三國”，講“史記”的，哪一位不是在扣住現(xiàn)實(shí)展示魅力呢？

只有直接在字面上標(biāo)注“現(xiàn)實(shí)符號(hào)”的題目才是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這就是某些專家學(xué)者的“文題常識(shí)觀”?！拔念}思維觀”昭告我們，寫作題目是，也只是面向廣闊生活的窗口，都透視著生活的發(fā)展變化，都在反映生活中傳統(tǒng)與時(shí)尚的碰撞、交融和更迭中具有思辨意義。寫作教學(xué)必須幫助同學(xué)把思維之根深深扎進(jìn)生活的土壤——現(xiàn)實(shí)、歷史、文化和文學(xué)都是這土壤不可缺失的成分。這才是專家學(xué)者們所期望的“通過高考促進(jìn)人們思想的活躍和自由的表達(dá)，這是文明社會(huì)的開始，也是提高人們思維能力的開始”。

“文題思維觀”對寫作教學(xué)與備考禁錮已久。在它的禁錮之下，高考備考難以遵循寫作規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)寫熟悉的生活，表達(dá)真情實(shí)感。十分遺憾，在這一寫作基本環(huán)節(jié)上，幾十年來，考場作文并沒有取得根本性地突破。

例如，2014年天津卷高考寫作題目：

閱讀下面材料，按要求作文。

也許將來有這么一天，我們發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關(guān)物理的一切公式、定律便紛紛浮現(xiàn)出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時(shí)，脫口一句“舊時(shí)王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時(shí)一個(gè)金發(fā)碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁??這將是怎樣的情形?。?/p>

讀了上面的材料，你有怎樣的聯(lián)想或思考？請就此寫一篇文章。

和所有的寫作題目一樣，這個(gè)寫作題目給出的材料，也在反映生活的發(fā)展變化：智慧來自勤奮，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念；“發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉”是時(shí)尚的，對未來的遐想。傳統(tǒng)和時(shí)尚在現(xiàn)實(shí)中碰撞、交融與更迭，引發(fā)聯(lián)想或思考。

就作文立意而言，正常情況，對“智慧芯片”應(yīng)該有兩種不同的態(tài)度：傳統(tǒng)的質(zhì)疑、否定、批判，時(shí)尚的憧憬、肯定、贊揚(yáng)。但是，考場作文中卻是一邊倒的“傳統(tǒng)”聲音。

我不是說，寫作立意站在傳統(tǒng)一邊不對；我說的是，如若絕大多數(shù)考生都是同一的思考方向，同一的傳統(tǒng)觀念，那就是一場“悲劇”。我們總得有一部分考生站在時(shí)尚的立場，持逆向思維吧？哪怕比例比較小——30%，抑或20%？我在此也無意爭辯“智慧芯片”最終能不能實(shí)現(xiàn)，以及它在科學(xué)上的利與弊。我只想申明，傳統(tǒng)觀念和時(shí)尚觀念，在現(xiàn)實(shí)中的碰撞、交融與更迭，是民族和人類發(fā)展前行的原動(dòng)力。作文教學(xué)義不容辭，而我們幾十年來，已經(jīng)缺失甚多。

在選材方面，絕大多數(shù)考生在思考“智慧芯片”，在論辯“智慧”的本質(zhì)和淵源，而很少有人按題目要求去發(fā)揮“聯(lián)想”，去寫自己熟悉的人物和事物。其實(shí)，這個(gè)題目與“假如記憶可以移植”毫無二致，從選材角度看，形同沒有出題——裝上任何人物或事物的“智慧芯片”都可以，那就去寫居里夫人、愛因斯坦、道爾頓、門捷列夫、米盧、郝海東、周杰倫、李宇春??吧——只要你有細(xì)節(jié)和感悟。

幾十年原地踏步，語文界應(yīng)該汗顏。同仁們有責(zé)任披荊斬棘，首先自我解放，進(jìn)而解放學(xué)生的思想禁錮。

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到寫作題目是面向生活的窗口，是思維騰躍的踏板，我們才會(huì)明了，這作為“窗口”和“踏板”的題目必須清晰。

正因?yàn)榇?，我認(rèn)為，給材料寫作題目，尤其是給情景材料的寫作題目，是錯(cuò)誤的命題形式。

給材料寫作題目的一個(gè)初衷可能是擴(kuò)展寫作空間，但是這個(gè)空間原本就是廣闊無邊的；實(shí)際，給材料寫作題目只是模糊了寫作思維原點(diǎn)。給材料寫作題目的另一個(gè)目的是防止考場寫作的宿構(gòu)套用，但是由于寫作思維原點(diǎn)模糊，使得閱卷失去標(biāo)尺，只能人為規(guī)定立意角度。

閱卷的所謂最佳立意角度，都只是題目材料的局部。因?yàn)槿魏尾牧蠌目傮w上都體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融、碰撞與更迭，都在反映生活的發(fā)展中具有思辨價(jià)值。

面對一則給材料的寫作題目，曾有一位同學(xué)以“要用辯證的眼光看待生活”立意，教師說“不行”，理由是：如果這樣立意，那所有的寫作題目都可以這樣立意了。這個(gè)理由不成立吧？我們負(fù)責(zé)任地想一想，有哪個(gè)作文題目不能以“辯證的、發(fā)展的眼光看待生活”立意？或者不能以“答案是豐富多彩的”“心靈的選擇”立意？又有哪個(gè)寫作題目的材料不是在講“規(guī)則”“轉(zhuǎn)折”或“包容”？

或問：既然都是如此，那給一則情景材料，或給一個(gè)標(biāo)題、話題，又有什么區(qū)別呢？

當(dāng)然不同。例如以“舊書”為標(biāo)題寫作，可以寫書的歷史、內(nèi)容、文字、圖畫、題簽、評注、裝幀、印刷、紙張，乃至?xí)械捏枷x，但是所有這些內(nèi)容都需要演繹“舊書”這個(gè)標(biāo)題，都需要與“舊書”建立有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系紐帶。而如果將一本“舊書”以情景材料的形式呈現(xiàn)在面前，那我就可以直接寫書的歷史、內(nèi)容、文字、圖畫、題簽、評注、裝幀、印刷、紙張，乃至?xí)械捏枷x了?；蛘?，我們上升一個(gè)思考層面，擴(kuò)展一下聯(lián)想空間，直接去寫“辯證的、發(fā)展的眼光看待生活”“答案是豐富多彩的”“心靈的選擇”“規(guī)則”“轉(zhuǎn)折”“包容”等等了。再如上文說到的2014天津?qū)懽黝}目，如果以“智慧芯片”為話題（就像1999年高考作文題目“假如記憶可以移植”），考生寫作選材當(dāng)然可以海闊天空，但是必須用來演繹“智慧芯片”；現(xiàn)在給一個(gè)情景材料，風(fēng)箏可就失去了牽系的線了。高考寫作的實(shí)質(zhì)是用熟悉生活演繹寫作題目，建立題目與素材之間的思維紐帶、語言紐帶；寫作題目被泛化，考查考生思想水平、思維能力和語言能力的意圖當(dāng)然就落空了。

寫作題目想要“解放天足”，閱卷實(shí)際卻需要“削足適履”，“審題”變成“猜測”，寫作教學(xué)和備考被異化為猜測、忖度閱卷規(guī)定的所謂“最佳立意”，寫作根本的思維和語言反被輕忽。危害深遠(yuǎn)，亟需扭轉(zhuǎn)。

寫作題目是寫作思維的原點(diǎn)，必須清晰。辯清給材料寫作題目的錯(cuò)誤，是語文界的共同責(zé)任。在高考固執(zhí)延用給材料寫作題目的現(xiàn)實(shí)中，我們只能給考生指出兩條路：

一、把題目材料當(dāng)做生活素材，發(fā)揮演繹；

二、把題目材料歸結(jié)為清晰的話題或標(biāo)題。

“打鐵還需自身硬”，要把寫作備考的重點(diǎn)從所謂“審題”中擺脫出來，做好自我充分有效的準(zhǔn)備：提高對生活的認(rèn)識(shí)感悟水平，才是根本。

第二篇：貪念題文

題文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有一個(gè)奇怪的男子，他的鞋子總是比腳大好多。有一次，一位老人忍不住問他：“你為什么總是穿這么大的鞋？”他說：“大鞋小鞋都是一樣的價(jià)錢?；ㄍ瑯佣嗟腻X，我為什么要買小的呢？”老人問：“你的腳應(yīng)該穿多大的鞋？”男子吐吐舌頭說：“很久沒穿過合腳的鞋，不知道腳的尺碼?！崩先苏Z重心長地說：“驅(qū)除心中的貪念吧，年輕人。很多時(shí)候，人們昂首追求的并不是真正適合自己的。找到合腳的鞋，才能把人生之路走好；鞋太大，反而會(huì)妨礙自己前進(jìn)?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗(yàn)及感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，自定文體。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

題型：寫作題難度：中檔來源：不詳

答案

莫讓貪念蒙住了雙眼（例文）

物欲橫流的社會(huì)，稍有不慎，便會(huì)讓貪念蒙住雙眼，失去對人生之舟的方向的控制，落入萬劫不復(fù)的深淵。500萬大獎(jiǎng)，人人都會(huì)心動(dòng)，可是誠實(shí)的彩票站站住用自己的行動(dòng)證明誠信的價(jià)值絕不是金錢可以衡量，貪念也曾占據(jù)他的心靈，但他沒有讓貪念肆無懼憚的蒙住那雙看見無價(jià)誠信的雙眼，他還給了那個(gè)托他買這張中了500萬大獎(jiǎng)的朋友，朋友說咱們對半分吧，當(dāng)他再一次面對這金錢誘惑時(shí)，也許他也動(dòng)了心，可是他堅(jiān)守住了自己誠信的赤子之心，婉拒了這位朋友的好意。他的故事被改編成小品，登上央視春節(jié)聯(lián)歡

晚會(huì)的舞臺(tái)，我相信那年除夕夜，在萬千燈火的見證下，他的人性光芒閃耀著“莫讓貪念蒙住了雙眼”。那不屬于自己的就不去貪戀。

可是現(xiàn)實(shí)生活卻不乏讓貪念蒙住了雙眼的人，我們耳熟能詳?shù)脑F道部部長劉志軍，那個(gè)說出反正我是信了如此荒誕之言的中國鐵路掌權(quán)人，他貪污金額高達(dá)千億人民幣，可是他還是睡覺時(shí)只能睡在一張床上，住的房子也只需那么大，多了他也吃不下，可是為何他要貪污那么多錢呢？是貪念，是貪念蒙住了他的雙眼。再看看他的前半生，從一個(gè)目不識(shí)丁的鐵路維修工到鐵道部部長，其中，他的努力奮斗必不可少，而如今的反差，卻令人唏噓不已。從高官淪為階下囚，是貪念作怪，是貪念蒙住了他的雙眼。

我國現(xiàn)今正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們基本原理那個(gè)食不果腹，衣不遮體的日子，可我們卻忘記了心中的貪念會(huì)左右我們的心緒，忘記那些本不屬于自己的東西即使得到也用不著，人一日三餐只能吃那么多，即使名牌也只能起裝飾作用，可我們有時(shí)就會(huì)讓貪念蒙住雙眼，去追求那些本不屬于自己的東西，去貪戀無謂的東西，失去本心，走上犯罪道路，最后毀掉自己的一生?？赡茏罱K什么也沒有得到，像是手中的水，越是想抓住它，卻越是流失的快，是自己的終究是自己的。

莫讓貪念蒙住了雙眼，莫忘本心，才能始終。貪念只會(huì)讓我們的人生之路越走越偏。

試題分析：男子之所以寧可鞋不合腳也要買大鞋子，是因?yàn)樗麅?nèi)心的貪欲在作祟。貪欲使人無視自己的現(xiàn)狀、能力，盲目地追求，這就是好高騖遠(yuǎn)。老人的話啟示我們：追求適合自己的事物、情感、理想等，才能走好人生路；否則，我們的過高的追求會(huì)成為我們走向成功的最大障礙。

符合題意。1.驅(qū)除心中的惡魔；2.驅(qū)除貪念，走好人生路；3.驅(qū)除貪念，活出精彩；4.放棄貪念，成就自己； 5.貪念是人生的絆腳石；6.勿被貪念所惑；7.莫讓貪念蒙蔽雙眼；8.貪兮貪兮奈其何；9.貪念毀滅人生；10.貪念膨脹危害社會(huì)；11.欲望是魔鬼，放下貪念；12.欲望與理性；13克服貪念，超越自我。

偏離題意。如：1.貪念的好壞；2.堅(jiān)持自我；3.活出真我；4.實(shí)事求是；5.腳踏實(shí)地；6.杜絕奢侈浪費(fèi)之風(fēng)；

7.傾聽自己的內(nèi)心；8.傾聽心靈的呼喚；9.有舍才有得；10.大小要適合；11.把自己的目標(biāo)放??；12.正確面對自我；13.知足常樂；14.適而可止；15.成功的目標(biāo)；15.尋找自己的路；16.總有一條適合自己的路；17.貪要有度；18.大談人生理想；19.如何對待生活。

? 材料作文：

是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題。

? 命題作文與材料作文：

材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應(yīng)試者自己對所給材料的理解與把握而定。從命題的角度看，命題作文實(shí)際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。

? 寫作策略：

①引：

恰當(dāng)?shù)匾貌牧?，開頭既要引述材料，在論證時(shí)還要回扣材料(不能全部照抄)，對材料進(jìn)行分析后，或摘要或概述，三言五語即可。

②議：

是對材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，對人物關(guān)系的分析，對結(jié)果的預(yù)測，對原因的追問等，目的是為了提出觀點(diǎn)做鋪墊，這部分不能太長，百字左右即可。

③提：

提出論點(diǎn)（或觀點(diǎn)），文字簡煉，一兩句話就可以，觀點(diǎn)明確。

④聯(lián)：

這是文章的關(guān)鍵，可由材料推開去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，今人今事；可以正面舉例也可以反面證明；可以擺事實(shí)，也可以講道理。最少要舉兩個(gè)例子，一古一今或一正一反，多角度多側(cè)面得把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力，三四百字即可。

⑤深：

深入分析。怎樣深入分析？？分析原因，說明好處（或危害），找出癥結(jié)。

⑥結(jié)：

收斂全篇，總結(jié)全文，宜對論述的問題有所深化，不要故作驚人之語，強(qiáng)調(diào)精煉有力，不要畫蛇添足。

在話題作文出現(xiàn)之前，材料作文是中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而材料作文中的材料則是作文觀點(diǎn)的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。由此可見，寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場作文，具體來說要特別注意以下三個(gè)方面：

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對于把握材料的中心很有幫助。

二、立意求準(zhǔn)，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。

所謂求準(zhǔn)，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。

所謂求新，就是要努力突破思維定勢，超越一般人的慣常思路，應(yīng)該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

三、使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠(yuǎn)的感覺。

? 材料的類型：

故事型

梗概、片斷、寓言……

論說型

名言警句、哲理、議論文段……

事例型

名人事例、凡人小事……

情景型

生活場景、特別的細(xì)節(jié)……

圖表型

一幅漫畫或一個(gè)圖表……

審題：

審題就是領(lǐng)悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。

方法：

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；

然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；

對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度。

誤區(qū)：

1．誤把材料作文的材料，當(dāng)作話題作文的材料。2．誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。

材料作文的材料是命題的有機(jī)組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內(nèi)容又離不開材料。而命題作文有時(shí)附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。

有時(shí)附了二或三則材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。有時(shí)材料蘊(yùn)含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關(guān)系，就在理解上發(fā)生了偏差。

第三篇：觀群文教學(xué)有感

觀摩《群文閱讀》教學(xué)有感

船山區(qū)長樂街小學(xué) 鄭麗

經(jīng)學(xué)校安排10月10日上午，我到遂寧南山國際學(xué)校藝術(shù)廳觀摩了兩堂群文閱讀教學(xué)課。雖然早已聽說過群文教學(xué)，可是沒有實(shí)際體驗(yàn)過，因此在上課之前我感到很新鮮，同時(shí)也腦子里面也有很多的疑問。

我聽的第一堂課是南山國際學(xué)校的老師所執(zhí)教的關(guān)于“父愛”的群文閱讀。課中她讓學(xué)生閱讀了幾篇關(guān)于父親的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“你喜歡哪一篇文章中的父親？從文中我們可以感受到()的父愛？”在聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這堂課和我們平時(shí)上的公開課不一樣。這節(jié)課相對于我們平時(shí)的觀摩課來說顯得很冷清，不夠熱鬧，課堂中只有教師溫柔平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場，孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽。當(dāng)時(shí)我周圍的聽課的老師已經(jīng)在下面竊竊私語了，“這樣的課放在我們的課堂教學(xué)中行得通不？”“我們的學(xué)生在這樣的課堂中能說出什么來？”“這樣的課需要我們準(zhǔn)備資料，我們哪有那么多的時(shí)間？”“這個(gè)與我們期末全區(qū)的考試離得好遠(yuǎn)！”等等。

當(dāng)聽到我這些老師的評論時(shí)，我也在思考：是呀，這堂課如果放到我們的公開課評審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場的資格都沒有，跟我們期末的考試幫助也不大，但是從學(xué)生培養(yǎng)角度來看，這節(jié)課的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。盡管它與我們傳統(tǒng)的課文教學(xué)有點(diǎn)“格格不入”，但是我卻感覺到它的巨大價(jià)值，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。想想我平時(shí)的教學(xué)，只是一味的給學(xué)生提問，讓學(xué)生去尋找答案，接下來老師統(tǒng)一答案,或者是把要考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生找出來，讓他們記住。我知道我這樣做只是為了應(yīng)付期末全區(qū)的考試，我想其實(shí)也不是我一個(gè)人是這樣的，我們很多同仁都是這樣，特別是像我們這樣生源很差，人數(shù)很少的學(xué)校。很多時(shí)候想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法而不是單一的交給他們書本上的知識(shí)和那些考點(diǎn)，但是各項(xiàng)對我們老師的考核讓我們很無奈。

我的內(nèi)心處于很想嘗試又不敢涉及的矛盾中。我不想還是單篇課文的教學(xué)，我也想嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。以前在高升實(shí)小聽講座的時(shí)候，他們的老師說道他們只用一個(gè)月時(shí)間就上完一冊的內(nèi)容，我覺得在我們這樣的學(xué)校簡直就是天方夜譚。這次我在南山國際學(xué)校聽了群文閱讀教學(xué)后回來好好的反思了一下：我們的教材其實(shí)在編排的時(shí)候就是這樣安排的，同一個(gè)單元都是相同的議題。于是，在一周前我就給學(xué)生布置任務(wù)，去閱讀一個(gè)單元的課文，我準(zhǔn)備幾節(jié)課上完一個(gè)單元。

這周一我上了第三單元的課文，在課堂中我改變了以往的教學(xué)模式。哈哈，我慶幸沒有領(lǐng)導(dǎo)在我們教室聽課，不然我就要被評為“不合格”了。在第一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生看整個(gè)單元的課文，然后來討論我們將學(xué)習(xí)什么？這個(gè)問題對于學(xué)生來說還是很簡單，大部分的同學(xué)都知道的。接下來我讓學(xué)生去閱讀，在從文中找出各種描寫，寫出了人物的什么性格？大家都蒙了，因?yàn)闆]有我的引導(dǎo)，大家就像無頭蒼蠅一樣，再加上我是一個(gè)單元一起上的，學(xué)生更是“坐飛機(jī)”了，我沒有評論，繼續(xù)放手讓他們在教室里面“飛”，當(dāng)他們在小組里面飛累了，就抬起來頭來看我，我依舊不發(fā)表任何意見，不是因?yàn)槲也还芩麄儯且驗(yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生平時(shí)很少大膽發(fā)言，很難得讓他們能夠“飛”起來，我就讓他們繼續(xù)暢游。

這就是我的第一節(jié)“群文閱讀”處女課。談不上失敗和成功，這只是一種嘗試！不過我在嘗試中找到新的方向！我覺得這還是在萌芽狀態(tài)。我看到獻(xiàn)課的老師，她的課堂上孩子們一直處于一種自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn)中，討論是那樣積極而熱烈，我想要這樣的課堂，不過我知道我前面的路任重而道遠(yuǎn)！

第四篇：文峰觀游日記

上周星期天，胡老師帶著我們?nèi)嗟男∮浾咭黄鹑ヂ糜挝姆逵^。

我們先坐車來到山腳下。下車了正準(zhǔn)備向山頂出發(fā)。我本以為是平路上去，沒想到是我最討厭的梯子。我的臉一下子由紅色變成了白色。心里不由寒酸起來。但是這一次我走梯子并不是想象中那么累，因?yàn)槲覀円贿呁嬉贿呄蛏吓实恰Ｗ炖镞€唱起了山歌。‘太陽出來爬山坡。爬到山頂最開心。’一路上有的幾個(gè)人一起玩石頭、剪刀、布誰贏了就走一步。有的在一起談天說地。還有的看著自己的漫畫書向上走。要是有一點(diǎn)不注意，就可能摔一個(gè)狗啃泥了。突然有一個(gè)人一不小心踩到了一個(gè)香蕉皮，直接來了一個(gè)四腳朝天。我一看，原來是大名鼎鼎的—楊智呀。把我們笑的前胸貼后背呢。就連不愛笑的胡老師都忍不住笑了出來。我們繼續(xù)向前走著。突然，我大叫了一聲，‘啊！終于到文峰觀了。

你看這里有像屋子的東西。里面是人們用水泥做成了天上神仙的樣子?；铎`活現(xiàn)。我真佩服那人的靈工巧藝。我有向前走了一段路發(fā)現(xiàn)上面有一個(gè)很大的壩子，平壩中間擺有兩座佛像。左邊有一個(gè)池塘。池塘上面有一座小小的拱橋池塘里有很多的魚。金魚看到大家招手歡迎我們前來觀望。同學(xué)們看著漂亮的金魚，于是大家把自己帶的食物拿了出來。自己一邊吃一邊扔一點(diǎn)喂小魚。突然來了一個(gè)人對我們說；‘不要向里面扔?xùn)|西?！蠹疫B忙停了手。

轉(zhuǎn)眼之間我們又得回去了。大家都依依不舍地回頭看了一眼就走了?；厝サ臅r(shí)候邊走邊照那似彩霞的紅葉。突然，大家被胡老師的喊叫聲停住了。

原來我們要在這一個(gè)平臺(tái)上表演節(jié)目，先是范小漢為我們來了一段街舞。胡老師說；‘要再加上楊智的絕世舞一定會(huì)更完美的。’他們開始了。你看范小漢的動(dòng)作和楊智跳的絕世舞動(dòng)作真的是相當(dāng)一至的啊。我們?yōu)楸硌菡吖钠鹫苼?。他們的表演太精彩了，又是一片熱鬧的掌聲響起。同學(xué)們的表演一場接著一場實(shí)在太完美了……

啊，今天文峰一游。讓我難舍難分但是歡聚一團(tuán)，必然會(huì)分開。我?guī)е酪老e的心情離開了它。

第五篇：文題《寫夏天》

寫一個(gè)夏天

一、要求：

描寫夏天特有的季節(jié)及這個(gè)季節(jié)中的人和事；自己命題。情景交融，人景合一。

二、提示：

有順序地觀察景物?？梢园凑沼蛇h(yuǎn)到近、由上到下、從左到右等一定的順序去觀察。要注意觀察景物的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，包括它的形、色、味、觸覺等等。

描寫景物時(shí): 眼 ：看到的事物的形體、色彩、光線、動(dòng)靜。鼻 ：聞到的各種味道。耳 ：“接收”的聲音。舌 ：得到味覺

身 ：寫觸覺。粗糙、細(xì)膩，光滑、坎坷，冷、暖、濕、干，這些得用自己的身體（包括手、腳）接觸接觸以后才能感覺得到。

抓住景物特點(diǎn)寫，不要重復(fù)：天空——烈日高懸、皓月當(dāng)空；氣溫——汗流浹背；路上——行人稀少，熱氣蒸人；植物——荷花盛開、葉子卷曲、西瓜上市、番茄殷紅、絲瓜倒掛、水稻瘋長；動(dòng)物——螢火蟲游蕩、知了奏樂、青蛙呱呱??小孩子離不開空調(diào)，嘴上吮吸著冷飲??最好描寫只有夏天才能見到的景物。

可以適當(dāng)?shù)丶右韵胂?。想象要合情合理?？刹捎帽扔?、擬人、排比的手法。高年級(jí)學(xué)生適當(dāng)借物抒情、借景抒情，特別要寫出自己的心情。寫一寫夏天那些不怕熱的電工、環(huán)衛(wèi)工、建筑工人??

三、友情提醒：

這篇作文容易層次不清。我建議：1.按一天的早中晚寫。寫其不同時(shí)間的特點(diǎn)，在某個(gè)時(shí)段簡寫這段時(shí)間的人不怕熱的事例，如環(huán)衛(wèi)工、電工、裝空調(diào)的師傅； 2.單寫夏天的早晨或傍晚，按方位順序?qū)懢啊Ｔ儆删暗饺恕?/p>

3.最好能有一個(gè)中心：夏天有夏天的美：特有的瓜果蔬菜，特有的美食，特有的花草蟲鳴。如荷花、知了、水稻、葡萄、西瓜、番茄。夏天的人不怕炎熱為人民服務(wù)：環(huán)衛(wèi)工灑水、撿運(yùn)垃圾、起早掃街；電工修理電器；安裝空調(diào)的師傅熱了自己，涼爽了別人；

四、提供一些細(xì)節(jié)描寫：

▲火辣辣的太陽快要把柏油馬路曬化了，穿著鞋子也能感覺到大地滾燙滾燙的。如果長時(shí)間暴曬，估計(jì)我被曬化了。賣西瓜的喜笑顏開，人們競相購買好不繁忙。

▲夏季的天氣就像孫猴子的臉說變就變，剛剛還是晴空萬里，不一會(huì)兒就是傾盆大雨，弄得人們不知如何是好。夏季的每一場雨都來得那么突然，像潑，像倒，不一會(huì)兒地上就積滿了水，雨滴大得像沙里的小石子一樣，密得像地上的灰塵一樣，夏天的雨可不像春雨和秋雨那樣溫柔的像媽媽的手輕輕摸著你的臉，而是打在臉上火辣辣的痛，一陣暴風(fēng)驟雨過后可是涼爽了許多呀。

▲夏季的天空也是四季中最美的，早晨天藍(lán)得像用水洗過的藍(lán)寶石，云白得像小綿羊身上乳白色的毛一般。

▲你看那電工爬上高高的電線桿，為了給人們送去清涼，搶修電路。烈日烤得他們連汗水都流干了，連水都來不及喝。

▲遠(yuǎn)處電視塔在夏陽的照射下，熠熠生輝，白白亮亮，十分耀眼。店門撐起了半個(gè)遮陽棚。行人騎車匆匆，忙著買菜、上班。他們都想早日躲過陽光的照射。

▲夏天的早晨，太陽升得特別早。就連我這個(gè)愛睡懶覺的也起早了。吹了一夜的空調(diào)，哪有自然風(fēng)這么舒適。我來到門前的大橋上，透透涼氣。西邊的瓜田里，香瓜躲在葉子下不想出來，西瓜個(gè)頭大，暴露無遺。東邊地里的蔬菜，經(jīng)過一夜露水的洗禮，精神倍爽。絲瓜花開得正艷。指頭大的瓜拖著很不相稱的花搖搖晃晃；有小孩膀子粗的神氣多了，吊著竹子像是在蕩秋千。南北走向的小河邊，幾個(gè)老者在趁著早涼垂釣；岸邊一兩個(gè)紅衣少女在汰衣服。

▲早晨，趕早的農(nóng)民伯伯已經(jīng)挑著自家的菜在吆喝了。路邊油鍋里泛著肥大的油條，幾個(gè)來不及吃早飯的小伙子喝著豆?jié){，嚼著油條。

▲晚上，暑氣稍微退了些，少男少女穿著短衣短褲盡顯嫵媚，路上不時(shí)出現(xiàn)三三兩兩晚跑的人。老爺爺、老奶奶們則坐在橋上、大樹下?lián)u著舍不得丟棄的芭蕉扇敘敘舊、拉拉家常。小朋友照樣追逐打鬧，身上汗水涔涔。

▲走在鄉(xiāng)間的水泥路，聽著路旁水稻田里的蛙鳴，白天煩躁蕩然無存。雖然是晚上暑氣照樣熱情不減。偶爾來一陣風(fēng)，那是老天的施舍。不過，這才是夏天的特征。如果沒有了炎熱，那夏還叫“夏”嗎？就說我們孩子，不頑皮那還是個(gè)孩子嗎？夏天，我擁抱你！

五、提供句子：

1、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

2、空中沒有一片云，沒有一點(diǎn)風(fēng)，沒有一絲涼意，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都無精打采地、懶洋洋的站在那里。

3、天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒有。稠乎乎的空氣好像凝住了。

4、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機(jī)玻璃招牌，也似乎給曬化了。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，雞撐著翅膀張著嘴。

5、太陽像個(gè)很大很大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

6、小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄待斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！

7、天氣是那樣炎熱，仿佛一點(diǎn)星火就會(huì)引起爆炸似的。

8、一個(gè)夏天的中午，天空晴朗，烈日高掛，連一絲風(fēng)都沒有，大地像蒸籠一般，熱得讓人喘不過氣來。

9、中午時(shí)分，太陽把樹葉都曬得卷縮起來，知了扯著長聲吵個(gè)不停，給悶熱的天氣更添上一層煩躁。

10、這時(shí)正是晌午，太陽像一團(tuán)火，曬在河面上，連流動(dòng)著的河水，都給曬得熱氣蒸人。

11.悶熱的下午，一絲風(fēng)也沒有，盡管我坐在樹蔭下，但還是熱：臉是熱熱的，胸膛是熱熱的，連吸進(jìn)的空氣都是熱熱的，熱得透不過氣來。

12、火球般的太陽炙烤著大地。樹木被烤得聾拉著頭，狗趴在陰涼處吐出了紅舌頭，蟬在樹上拼命地嘶叫，處處憋悶，處處煩人。13.在這夏日的晌午，鏡子般的水面，反射著銀色的光。

14.這時(shí)已經(jīng)快正午了，晴空萬里，太陽火辣辣的，附近樹枝上的知了一勁兒地叫著。

15、太陽一動(dòng)不動(dòng)地高懸在頭頂，燒灼著青草。一絲風(fēng)也沒有，空氣凝滯不動(dòng)，水面上也沒有一絲漣漪。

五、提供描寫夏天的古詩：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出靜慈寺送林子方》宋·楊萬里

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》（宋）趙師秀 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍贰舅巍織钊f里

綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！渡酵は娜铡贰咎啤扛唏? 水窗低傍畫欄開，枕簟蕭疏玉漏催。一夜雨聲涼到夢，萬荷葉上送秋來。《夏日雜詩》【清】陳文述

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。六月二十七日望湖樓醉書 蘇軾

夜熱依然午熱同，開門小立月明中。竹深樹宻蟲鳴處，時(shí)有微涼只是風(fēng)。宋代詩人楊萬里《夏夜追涼》

夏蟬——垂綞飲清露，流響出疏桐。

夏鳥——漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

六、提供詞語。

赤日炎炎 綠樹成蔭 揮汗如雨 蟬聲陣陣 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 暑氣熏蒸 烈日中天 火云如燒 夏日可畏 夏陽酷暑 熱氣騰騰 鑠石流金

暑氣蒸人 渾身出汗 揮汗如雨 汗如雨下 汗出如漿 汗流如注 滿頭大汗 大汗淋漓 赤地千里