第一篇：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一、光彩奪目的作文標(biāo)題。

標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)新穎別致、簡(jiǎn)潔明快的標(biāo)題，會(huì)讓閱卷老師對(duì)作文有一個(gè)好的第一印象，在不知不覺中提高作文的品位，難怪古人說“題好文一半”。

那么怎樣給考場(chǎng)作文命一個(gè)好題目呢？本人認(rèn)為：題目應(yīng)該簡(jiǎn)潔鮮明，奪人耳目。巧用修辭或格言俗語，使用富有詩意的語言，或揭示現(xiàn)實(shí)，都可擬定出令人滿意的作文標(biāo)題。如屬記敘文，題目可突出主要事件或點(diǎn)明內(nèi)心感受。如屬議論文，題目則可命成論點(diǎn)型題目給人鮮明的印象。例如：《套圈.圈套》、《班長(zhǎng)是怎樣煉成的》、《那次，我離家出走》、《網(wǎng)吧驚魂》、《真情誠(chéng)可貴、理智價(jià)更高》、《珍愛動(dòng)物，就是珍愛人類》。這些題目，是記敘文的，內(nèi)容清楚，極富懸念，吊人胃口。是議論文的，言簡(jiǎn)意賅，觀點(diǎn)明確，富有文采，給人一種過目不忘的感覺。

二、引人入勝的作文開頭。

古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，好開頭要有“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果?？紙?chǎng)作文，應(yīng)慎寫開頭，認(rèn)真對(duì)待第一句，第一段的寫作。最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動(dòng)起來，那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎？”這是一篇滿分作文的開頭，這是個(gè)能激動(dòng)自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂懞昧碎_頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。

浩蕩精彩的作文中間。

被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢？其實(shí)，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，*的也只是一個(gè)或幾個(gè)精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考場(chǎng)”這樣特定環(huán)境里，用個(gè)把小時(shí)就雕琢得十分完美呢？因此，寫好中間的技巧就是精心設(shè)計(jì)出一兩個(gè)精彩片斷來。這種片斷或濃墨重彩、精工細(xì)描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫龍點(diǎn)睛、提示哲理??這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。平時(shí)上課時(shí)老師津津樂道，我們自己感到文章寫得妙的不都往往是一些精彩片斷或細(xì)節(jié)嗎？那么，我們將片斷寫精彩不同樣會(huì)受到好評(píng)嗎？

語文如何復(fù)習(xí)，這是一個(gè)被反復(fù)討論的課題。從近年的討 論看，仁者見仁，智者見智，常常令人眼花繚亂，無所適從。下面根據(jù)我們成都七中歷年高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ┐蠹覅⒖?。我認(rèn)為，根據(jù)目前的大綱、考綱，以及近年高考的命題思路，2008年語文高考試題將不會(huì)有明顯的變化。在這種情況下，認(rèn)真研究近年的語文高考，我們可以得到一些帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。下面我所講的，與去年相比，其實(shí)也沒有太多的新意。由于高考自身沒有明顯變化，我們以往總結(jié)出來的那些行之有效的應(yīng)考辦法，相應(yīng)地也就不可能有明顯變化。

首先我們應(yīng)該明確語文復(fù)習(xí)和語文高考的基本特點(diǎn)。這些特點(diǎn)如下：

第一，語文成績(jī)?nèi)Q于實(shí)力的積累，在短時(shí)間內(nèi)的增分率較低；第二，語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容雜、泛、零、散，復(fù)習(xí)容易掛一漏萬；第三，語文試題彈性大，試題開放性、靈活性程度高，不易把握，但語文高考的試題結(jié)構(gòu)基本上是穩(wěn)定的。這對(duì)語文復(fù)習(xí)既有有利的一面，也有不利的一面。

根據(jù)如上特點(diǎn)，我們可以得出如下結(jié)論：

第一，語文復(fù)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)積累。凡是語文積累豐厚，成績(jī)已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀程度的學(xué)生，后期復(fù)習(xí)基本不費(fèi)力，甚至無需在語文上投入多少精力，也可在高考中取得滿意的成績(jī)。而語文成績(jī)較差的學(xué)生，則必須趁現(xiàn)在還有較為充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，加緊積累，爭(zhēng)取躍上一個(gè)臺(tái)階。

第二，由于語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容雜、泛、零、散，考生務(wù)必在目前階段增加知識(shí)（主要是字詞、成語、病句類型、文言實(shí)詞）的覆蓋面。我們的辦法，是多做“基礎(chǔ)小練習(xí)”，做到每節(jié)課都有基礎(chǔ)小練習(xí)。

第三，根據(jù)高考試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取兩個(gè)策略：一是抓住大頭，尤其抓住占60分的作文；二是抓住實(shí)效，著力抓住能有效提高得分的部分，主要包括第一卷前4個(gè)小題，第二卷的文言翻譯、名篇名句背誦、語言的實(shí)際運(yùn)用等部分。

由此，我在2004年就總結(jié)出語文復(fù)習(xí)的基本規(guī)律，這個(gè)規(guī)律在目前仍然適用。如果現(xiàn)在的語文高考試卷模式繼續(xù)保持，這個(gè)規(guī)律仍將繼續(xù)適用。

這個(gè)規(guī)律，就是“抓好兩頭，帶動(dòng)中間”。這是就高考語文試卷結(jié)構(gòu)而言的。所謂“兩頭”，就是試卷前頭的基礎(chǔ)和后頭的作文；所謂“中間”，主要指的是試卷中間的古詩閱讀題和現(xiàn)代文（文學(xué)作品）閱讀題。

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好第一卷。

語文試卷“前頭”的第一卷，考查語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。這一塊包括三個(gè)大題：第一大題是語言基礎(chǔ)，包括字詞成語病句；第二大題是科技文閱讀；第三大題是文言文閱讀。這三個(gè)大題之中，第一和第三大題最為要緊，是高考成績(jī)拉開差距的重要部分，不可掉以輕心。很多考生就是在這部分吃了大虧。這部分是客觀題，每題3分，一不小心比人家多錯(cuò)兩三個(gè)，就落下6－9分，語文就很容易考砸。根據(jù)以往的情況看，語文高考，最容易出現(xiàn)問題的是前面4個(gè)小題。這4個(gè)小題屬于語言基礎(chǔ)，必須夯實(shí)。夯實(shí)就是要不斷地練，不斷地積累。目前的語文復(fù)習(xí)，首先就必須夯實(shí)這個(gè)部分，要多做基礎(chǔ)小練習(xí)，通過練習(xí)擴(kuò)大覆蓋面?？忌约哼€要準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，做好查缺補(bǔ)漏。第一卷的問題解決好了，語文高考的問題就至少解決了一半。

第二，突出重點(diǎn)，抓好作文。

作文60分，這是誰都無法忽視的重點(diǎn)。作文的抓法，不能走常規(guī)路線，以為多寫多練，就能出成績(jī)。作文訓(xùn)練如果不得法，練得再多，也等于沒有練，反而浪費(fèi)時(shí)間和精力。

我的高考作文復(fù)習(xí)方法是：

第一，除了考試，基本不寫大作文，多做分解動(dòng)作。這些分解動(dòng)作，主要是立意訓(xùn)練、文采訓(xùn)練、段落寫作訓(xùn)練。

第二，為學(xué)生提供經(jīng)典材料，并強(qiáng)制在考場(chǎng)作文中使用指定的經(jīng)典材料。（具體材料與方法，參見羅曉暉《高考作文經(jīng)典材料百變通》，四川人民出版社，2007年4月版）

第三，把語言實(shí)際運(yùn)用的“仿句”等手法普遍運(yùn)用于作文之中。

第四，學(xué)生自主搜尋富有哲理和富于文采的語句或語段20個(gè)，作為各自的作文備考資源。

第五，訓(xùn)練學(xué)生掌握利用形象化技巧、情感化表達(dá)等手段，在作文中注入文采的方法。

我以為，考場(chǎng)作文是能夠進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并能夠迅速提高分?jǐn)?shù)的。通觀近年的四川高考作文，審題基本上沒有難度。考場(chǎng)作文最關(guān)鍵的，不在于審題，不在于結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于材料和文采。關(guān)于材料，我的《高考作文經(jīng)典材料百變通》總結(jié)了成都七中近年的訓(xùn)練方法，在此不必多說；至于文采方面，我也已經(jīng)總結(jié)了幾條行之有效的方法。這些方法我概括成如下幾點(diǎn)，在任何一次作文訓(xùn)練中都應(yīng)有意識(shí)地努力貫徹：

——凡能構(gòu)造為整句的，必須寫成整句；——凡你所能運(yùn)用之修辭手段，盡可能運(yùn)用；——凡能使用反問和感嘆語調(diào)的語句，必用反問和感嘆；——凡你所能想到的好詞妙句，盡可能組織進(jìn)文章之中。

用心做到了上面所說的，作文提高分?jǐn)?shù)，指日可待。這不是虛言，這在我校的高考成績(jī)上已經(jīng)得到驗(yàn)證。學(xué)生在高考中作文分?jǐn)?shù)大面積達(dá)到50分，并不是想象的那么困難。

第三，帶動(dòng)中間，抓好得分點(diǎn)。

有效的復(fù)習(xí)，必須抓好得分點(diǎn)。第二卷是主觀題，里面的情況比較復(fù)雜。我認(rèn)為，依據(jù)抓好得分點(diǎn)的原則，應(yīng)該采取如下策略：

第一，名句默寫部分，必須爭(zhēng)取得滿分。這部分題較“死”，只要肯下功夫，得滿分很容易。第二，文言翻譯字字落實(shí)，不漏點(diǎn)，務(wù)求失分不超過3分。這部分的分值較大，也是能切實(shí)提高得分的。

第三，第六大題的語言實(shí)際運(yùn)用，做題要仔細(xì)，看清要求，只要平時(shí)訓(xùn)練基本到位，得12分是不困難的。

第四，古詩鑒賞、文學(xué)作品閱讀部分，對(duì)所有考生都較難，問題往往在于理解不到位。理解能力的提升，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題，因此，這兩個(gè)部分的復(fù)習(xí)實(shí)效性并不大。很多學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練之后，仍然難以有效的提高考分。每個(gè)考生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀，安排時(shí)間訓(xùn)練，但訓(xùn)練量不宜太大。關(guān)于文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練，我的方法主要是文本細(xì)讀法。這個(gè)方法比較復(fù)雜，一時(shí)難以說清。

最后再說幾點(diǎn)：

第一，語文復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指針對(duì)高考，針對(duì)每位學(xué)生自己的實(shí)際情況。要認(rèn)真做近年高考試題，針對(duì)高考試題的特點(diǎn)和難度進(jìn)行復(fù)習(xí)；要反思自己的實(shí)際情況，哪部分薄弱，要及時(shí)彌補(bǔ)。第二，認(rèn)真讀一些時(shí)文、名家美文和高考優(yōu)秀作文。這不僅僅是提高閱讀能力，更是提高作文水平的重要途徑。語文復(fù)習(xí)絕不能僅僅做題。要做題，更要讀書。多揣摩幾篇文章，對(duì)解決閱讀題和作文的問題，可能比單純的做題更有效果。高三做的題實(shí)在太多了，一味練新題是不好的。要把做、讀、思結(jié)合起來。

第三，做好總結(jié)。每一次練習(xí)和考試檢測(cè)出來的所有問題，都必須在考試后消滅干凈，不留死角。要善于查漏補(bǔ)缺，考試一次，進(jìn)步一次。每次語文考試之后，你要分析分析，自己在哪些題上掉了分，哪些題做錯(cuò)了，正確答案是什么，為什么正確答案是那個(gè)樣子，我的答案表明哪些地方出了差錯(cuò)，作文的材料能否換成別的，哪些句子的語言還可調(diào)整或改進(jìn)??這樣，你的考分想不提高都難。

不積跬步，無以致千里——談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的積累問題

作者:呂叔湘中學(xué) 薛曉琴|(zhì) 時(shí)間:2005-9-17 7:41:09 來源:會(huì)員原創(chuàng)

人氣: 763現(xiàn)在很多高中生對(duì)語文的感覺是模糊的，認(rèn)為考試不考課本上的，語文學(xué)不學(xué)沒什么差距。換句話說，語文學(xué)習(xí)功利效果很不明顯，不如多花點(diǎn)精力在數(shù)理化上。而且，這種現(xiàn)象在逐漸漫延，作為一個(gè)在三尺講臺(tái)站了幾十年的教師，我不能接受這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在這里想談?wù)勎覍?duì)學(xué)語文的一些看法。

在人們眼中，能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是他們心中的積累。離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以致千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，無以成語文之大廈。

加涅認(rèn)為，人的發(fā)展取決于兩個(gè)因素：生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任何一種新的技能，都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。學(xué)生心理的發(fā)展過程，除基本的生長(zhǎng)因素外，主要是各類能力的獲得和積累過程。高中學(xué)生要學(xué)好語文其前提條件就是要有意識(shí)地加強(qiáng)語文的積累。

這種“積累 學(xué)習(xí)”是一種有目的的學(xué)習(xí)，它包含語文知識(shí)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)積累層次，這里重點(diǎn)談?wù)劦恼Z文知識(shí)的積累，它既包括字詞句篇等語言素材方面，又包括聽說讀寫等言語經(jīng)驗(yàn)方面。語文教師可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文積累，養(yǎng)成“積累學(xué)習(xí)”之習(xí)慣：

第一、語言素材方面的積累

語文教學(xué)，除了進(jìn)行學(xué)生的思維能力、語言能力等長(zhǎng)期方能見效的訓(xùn)練培養(yǎng)之外，我還特別重視引導(dǎo)學(xué)生注意語言材料的積累。

1、首先，在高一、二年級(jí)階段，安排學(xué)生做成語、近義詞的積累。

高中生除了做好課文詞語積累外，更要突出對(duì)鮮活詞匯和成語的積累。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，許多老師的感覺不是享受，而是折磨。究其主要原因是學(xué)生詞匯貧乏，語言干癟、乏味，甚至令人生厭。我們知道詞匯積累不是一朝一夕就能完成的，因此，我安排學(xué)生每周摘抄十條成語，成語的條目不規(guī)定，但要求做到了解成語的意思并能造句。這樣堅(jiān)持兩年，學(xué)生的作文用語就生動(dòng)豐富得多了。

每年高考的近義詞辨析都是讓學(xué)生比較頭疼的題。到了高三復(fù)習(xí)時(shí)教師在歸納總結(jié)時(shí)總能見到一些學(xué)生瞪大眼睛、鎖緊雙眉，課后向我倒苦水：“老師，方法整理我都能記住，但運(yùn)用時(shí)還是不熟悉詞語?！边@樣的問題擺在我面前，我能做的除了教給他方法，告訴他一些常見近義詞辨析外，還有就是提醒自己一定要在起始年級(jí)安排好這樣的問題。一般情況，我現(xiàn)在要求學(xué)生每周記錄兩三組詞語，而且必須有例句。這樣，既可以提高學(xué)生詞語使用的準(zhǔn)確率，又能豐富學(xué)生的語匯。

2、其次，利用每周一節(jié)的閱讀課，安排學(xué)生做美文摘抄和寫讀書筆記。

我們學(xué)校有著良好的大語文環(huán)境，其中開設(shè)了深受學(xué)生喜愛的閱讀課。課上，他們博覽群書：天文、地理、文學(xué)、軍事、醫(yī)學(xué)??無所不包。一方面，我提醒學(xué)生做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言材料摘錄下來，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，以便于需時(shí)使用或平時(shí)記誦；另一方面，提倡學(xué)生寫讀后感，主要對(duì)自己的思想火花進(jìn)行記錄，如讀了一篇好文章，心里有了感慨，或見到諸如古人遺物、生活異?，F(xiàn)象等觸動(dòng)了心靈，將這些以札記的形式記下來，從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮，有的甚至還比較敏銳，思想積累不僅能

促進(jìn)由思想到言語的生成，而且還能促成學(xué)生思想系統(tǒng)化。

3、在高三年級(jí)，主要安排學(xué)生做錯(cuò)題集

學(xué)生到了高三，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，每周再去摘錄成語、近義詞、美文已不大可能。因此，我在高三的時(shí)候常常安排學(xué)生整理錯(cuò)題。在大容量的試題復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)才做過又忘記的現(xiàn)象。過多的試題并不能促進(jìn)學(xué)生的能力，但不做練習(xí)也不能提高學(xué)生的知識(shí)能力。所以教師可以減少題量，把時(shí)間讓給學(xué)生整理錯(cuò)題。要求學(xué)生抄寫原題（包括原來做錯(cuò)的地方），然后用不同顏色的筆寫清正確答案，邊上注清楚錯(cuò)誤的原因及其他情況。雖然試題做少了，但收效非常好，尤其在語言基礎(chǔ)題部分的效果實(shí)實(shí)在在看得見。第二、言語經(jīng)驗(yàn)方面的積累

1、課前三分鐘說話訓(xùn)練

我們?cè)诮虒W(xué)中常常碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時(shí)或無言以對(duì)或語無倫次，可我們一旦將答案公示與眾時(shí)，他會(huì)迫不及待地說：“我想的就是這個(gè)意思，可我說不清楚?！边@種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會(huì)更普遍、更嚴(yán)重。呂叔湘先生曾提出過：“語文課上可以利用一部分時(shí)間練習(xí)說話，敘述一件事情，或說明一個(gè)道理，教師加以指導(dǎo)?！雹僭谶@一思想的指導(dǎo)下，我每節(jié)課安排3分鐘給學(xué)生演講。幾年教學(xué)實(shí)踐下來，我得出這樣一個(gè)結(jié)論：“40－3＞40”。通過每堂課3分鐘的演講訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)他們不斷增加閱讀量，有力地提高了寫作水平，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)帶動(dòng)了其它形式的口語訓(xùn)練。

2、每周一篇小作文訓(xùn)練 俗話說：“拳不離手，曲不離口?！睂W(xué)生的寫作能力的提高離不開他們的認(rèn)真筆耕。我在教學(xué)中三年一貫制地要求學(xué)生寫周記。一般情況，寫的內(nèi)容題材不限。從自我介紹開始，到探討生活、理論人生，他們?cè)噲D以柔弱的肩膀扛起這個(gè)世界，一句句誠(chéng)懇的話語是那么熱切期盼與人交流。多次筆耕之后，文章的內(nèi)容不再單調(diào)，文章的情感不再虛假，文章的語言不再生澀，而后校報(bào)上出現(xiàn)了一行行美麗的詩句，市報(bào)上出現(xiàn)了一篇篇情文并茂的習(xí)作，盡管他們的筆還是那么稚嫩，但他們沒有放棄“搏擊長(zhǎng)空”。

語文學(xué)習(xí)離不開積累，要養(yǎng)成這一好習(xí)慣，需要較長(zhǎng)的時(shí)間和精力。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)將長(zhǎng)期（高考、學(xué)期）目標(biāo)和近期（每周、每天、每節(jié)課）目標(biāo)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生用多種形式進(jìn)行積累；學(xué)生積累任何素材都應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地做好。這中間還有一樣不能忘，那就是嚴(yán)格的督查制度，它是養(yǎng)成良好習(xí)慣的必備條件。.

第二篇：淺談初中生如何寫好作文

淺談初中生如何寫好作文

作文教學(xué)是重頭戲，是教師倍受關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中往往舍得花時(shí)間、花精力，讓學(xué)生大量閱讀寫作方面的書，可到頭來，除少數(shù)學(xué)生過關(guān)外，大部分學(xué)生仍進(jìn)步不大。主要表現(xiàn)為：不是主旨不明確，就是結(jié)構(gòu)混亂；不是語言平淡，就是材料饋乏。其實(shí)，作文教學(xué)伴隨課程改革而變革著，教師也在不斷變革思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，有意識(shí)在引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大寫作空間，用以培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造的能力。

我在語文教學(xué)中摸索了近二十年，也常與同事們談?wù)摯嗽掝}，語文教師總是說，學(xué)生讀的東西不多，懂得太少，缺乏寫作材料，把不住作文主旨，結(jié)構(gòu)。還有的教師說自己學(xué)生寫作語言怎么怎么差，都讀初中了，怎么連話也寫不通，如此等等。我聽后雖有些困惑，但認(rèn)真回想，自己在作文教學(xué)中也有違作文指導(dǎo)規(guī)律，沒有解決好學(xué)生作文指導(dǎo)中的實(shí)際問題，未能很好的指導(dǎo)學(xué)生去寫貼近生活的作文。

我認(rèn)為，初中階段，學(xué)生主要接觸的文章是記敘文、說明文、議論文、小說、詩歌等幾種文體。在短短的三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，也不可能要求學(xué)生完全學(xué)會(huì)學(xué)好各種文體的寫作。教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中能讓學(xué)生掌握記敘文的寫作就已不錯(cuò)了。至于說明文、議論文等其它文體兼學(xué)就行。因此，教師在學(xué)生作文指導(dǎo)中，大多時(shí)間用在記敘文的寫作指導(dǎo)上就好。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等四個(gè)方面的特點(diǎn)。

首先是文章主旨問題。要解決這個(gè)問題，就得告知學(xué)生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達(dá)作者寫作意圖的。初中階段，學(xué)生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒有明確自己寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術(shù)作品那樣講求曲折與含蓄。為使文章主旨明確，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中可采用兩種方式：一是“片言居要”。那就是直截了當(dāng)把主旨寫明，直接告訴讀者。標(biāo)題告知，如《偉大友誼》文章標(biāo)題就告訴讀者，這篇文章的主旨就是寫馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的；文旨開頭告知，如《桂林山水》，開頭“桂林山水甲天下”；文旨結(jié)尾告知，如《草蟲的村落》，這些主旨句都是在文章最顯眼的位置。二是采用組織規(guī)范段寫出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。規(guī)范段是指段意明確、統(tǒng)一、定意的段落，段旨是文章主旨的構(gòu)成要素，如果每一段落的意思都寫得明明白白，都能讓讀者理解，文章的主旨就會(huì)一目了然的。

第二是材料問題。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達(dá)主旨的各種事實(shí)與理論。寫作時(shí)能做到從材料出發(fā)，用材料說話，言之有理，言之有物；文章才充實(shí)，富有說服力。

材料把握有兩大來源。一是來源于生活，要知道，生活中材料無處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會(huì)處處存在，如走路行車，上課下課，勞動(dòng)衛(wèi)生，吃飯喝水，隨處都會(huì)碰到自己寫作的材料。二是來源于書中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過查閱文獻(xiàn)，或調(diào)查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開細(xì)心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構(gòu)和夸張。要求作者要取之有當(dāng)，作文中更不要信手拈來、胡說捏造。只有把握住寫作的好材料，有代表性的材料，將其用于作文中，文章才會(huì)充實(shí)、豐富，才會(huì)感染讀者。

第三就是作文構(gòu)思問題。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務(wù)的。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。畢竟寫作沒定式之規(guī)，學(xué)生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機(jī)地結(jié)合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是作者思路的外化形式，文章的結(jié)構(gòu)合理才符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。如此，文章結(jié)構(gòu)才嚴(yán)謹(jǐn)，有條理，不松散。

第四是語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語言的準(zhǔn)確是作文的基本要求。語言的好壞，關(guān)系到作文質(zhì)量的好壞。初中生作文的最大問題就是語言把握問題，不是語言不恰當(dāng)，就是用語不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當(dāng)，語句凝練。其次，語言平易自然。這就要求學(xué)生做到直陳其事，直截了當(dāng)，明明白白將事告訴讀者。再就是語言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題，把握用詞分寸和界限，讓文章語言充滿莊重感，切忌方言，土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現(xiàn)，以至文章不倫不類。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中只有從作文主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面下功夫，作文教學(xué)才會(huì)有實(shí)在的效益，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步得到提高。

第三篇：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一、重視積累打好基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。

二、新聞引路輕松入門

筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列(新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練)中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。

作文要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，但從中學(xué)到高中，老師不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范(一般為倒金字塔式)且易于掌握的新聞(消息)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。

新聞寫作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫出真情實(shí)感;對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神;準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì);為把新聞寫真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記地。

語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會(huì)造成模式化的惡果。

三、交給工具四步成文

筆者認(rèn)為：寫作是一個(gè)“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”;選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程;作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點(diǎn)(不同的字和話不能同時(shí)表達(dá))就體現(xiàn)出來了。

基于此，筆者設(shè)計(jì)了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想、癬寫、修。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。腦圖是英國(guó)托尼·巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點(diǎn)是把主題詞寫在中心;把任何有關(guān)論點(diǎn)寫上從中心點(diǎn)引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)聯(lián)系熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨(dú)到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點(diǎn)，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個(gè)人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強(qiáng)調(diào)念作文，使學(xué)生修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)做到文從字順。

第四篇：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一、光彩奪目的作文標(biāo)題。

標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)新穎別致、簡(jiǎn)潔明快的標(biāo)題，會(huì)讓閱卷老師對(duì)作文有一個(gè)好的第一印象，在不知不覺中提高作文的品位，難怪古人說“題好文一半”。

那么怎樣給考場(chǎng)作文命一個(gè)好題目呢？本人認(rèn)為：題目應(yīng)該簡(jiǎn)潔鮮明，奪人耳目。巧用修辭或格言俗語，使用富有詩意的語言，或揭示現(xiàn)實(shí)，都可擬定出令人滿意的作文標(biāo)題。如屬記敘文，題目可突出主要事件或點(diǎn)明內(nèi)心感受。如屬議論文，題目則可命成論點(diǎn)型題目給人鮮明的印象。例如：《套圈.圈套》、《班長(zhǎng)是怎樣煉成的》、《那次，我離家出走》、《網(wǎng)吧驚魂》、《真情誠(chéng)可貴、理智價(jià)更高》、《珍愛動(dòng)物，就是珍愛人類》。這些題目，是記敘文的，內(nèi)容清楚，極富懸念，吊人胃口。是議論文的，言簡(jiǎn)意賅，觀點(diǎn)明確，富有文采，給人一種過目不忘的感覺。

二、引人入勝的作文開頭。

古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，好開頭要有“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人效果。考場(chǎng)作文，應(yīng)慎寫開頭，認(rèn)真對(duì)待第一句，第一段的寫作。最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動(dòng)起來，那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎？”這是一篇滿分作文的開頭，這是個(gè)能激動(dòng)自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂懞昧碎_頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。

三、浩蕩精彩的作文中間。

被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢？其實(shí)，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，*的也只是一個(gè)或幾個(gè)精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考場(chǎng)”這樣特定環(huán)境里，用個(gè)把小時(shí)就雕琢得十分完美呢？因此，寫好中間的技巧就是精心設(shè)計(jì)出一兩個(gè)精彩片斷來。這種片斷或濃墨重彩、精工細(xì)描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫龍點(diǎn)睛、提示哲理……這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。平時(shí)上課時(shí)老師津津樂道，我們自己感到文章寫得妙的不都往往是一些精彩片斷或細(xì)節(jié)嗎？那么，我們將片斷寫精彩不同樣會(huì)受到好評(píng)嗎？

第五篇：初中生如何寫好作文

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初中生如何寫好作文

作者：丁杰

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2011年第02期

多年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，但更可以說是難點(diǎn)，許多教師感到束手無策，學(xué)生們更是一看作文題目就頭腦發(fā)蒙，只好數(shù)著字?jǐn)?shù)擠牙膏似地費(fèi)力擠，文章當(dāng)然就索然寡味了。要徹底改變這種現(xiàn)象，使作文教學(xué)真正落到素質(zhì)教育的實(shí)處，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于要敢于破除已經(jīng)形成的“怕作文”的思想束縛，樹立“用生活和事實(shí)說話”的寫作教學(xué)觀念。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新作文教學(xué)方法

初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵階段，但不少初中作文教學(xué)比較薄弱，探索新的初中作文教學(xué)方法，大面積提高學(xué)生作文水平，是擺在每個(gè)初中語文教師面前的重要課題。

(一)讓興趣引領(lǐng)學(xué)生熱愛寫作通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)興趣。寫作需要的是基本功，但靈感電是至關(guān)重要的。所以，教師千方百計(jì)在寫作環(huán)境和活動(dòng)情境上出新招，通過生動(dòng)的意象觸及學(xué)生的心靈，拓展學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生寫作的靈感和激情因情因景瞬間進(jìn)發(fā)，是寫好作文的基本點(diǎn)。要學(xué)生擁有激情，首先是讓學(xué)生在愉悅的情境下進(jìn)行寫作活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對(duì)寫作的影響很大，學(xué)生只有在良好心境下思維才能活躍，感情才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫好。用鼓勵(lì)和賞識(shí)來激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生面臨寫作，大多有緊張心理，寫作前老師可以親切交談鼓勵(lì)。比如，寫作前可先講評(píng)同班同學(xué)優(yōu)秀的范文和進(jìn)步較大的同學(xué)的作文，讓學(xué)生感受到美好的文章出自身邊同學(xué)，并適時(shí)加以鼓勵(lì)，這樣可減輕學(xué)生寫作文的壓力；接著講評(píng)寫作進(jìn)步比較大的同學(xué)，找出其“閃光點(diǎn)”，充分加以分析表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文并不是可怕的事情，普通同學(xué)也能寫出讓人羨慕的優(yōu)秀作文。這樣，每一個(gè)“閃光點(diǎn)”都可能激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，成為促進(jìn)學(xué)生寫作成功的動(dòng)力和源泉。通過開展活動(dòng)來激發(fā)興趣。要開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，改變作文教學(xué)單

一、單調(diào)的狀況。例如開展作文競(jìng)賽，將優(yōu)秀作品張貼到宣傳欄里展示，送到學(xué)校廣播站播出，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦給各類網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。在寫作中，要提倡寫真人真事，表迭真情實(shí)感。白居易在《與元九書》中也寫到“文章合為時(shí)而著”，意思是說寫文章是為了反映現(xiàn)實(shí)，所以要大力提倡寫現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。如讓學(xué)生多寫日記、讀書筆記和書信等，就是為了讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。作文中，既做到要口語化，又要堅(jiān)持用自己樸實(shí)自然的語言來寫文章，心里怎么想，口里怎么說，筆下就怎樣寫，說真話就是作文，作文猶如做人，真即美。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，變“怕”為“愛”了。

(二)教學(xué)生留意身邊事，做有心人

作文言之無物，味如枯草，其根本原因就是作者遠(yuǎn)離了文章的生活這一寫作的源泉。朱熹在《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，意思就是說生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個(gè)生活的有心人。所以，要引導(dǎo)學(xué)生平日多注意觀察，多積累身邊的鮮活的生活素材，寫自己熟悉而真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬生活”；同時(shí)，要讓學(xué)生明白寫作文不是寫小說，更不是照相，把社會(huì)生活刻板地記錄下來，而是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，多一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在作文中還生活和事情的本來面目，讓讀者讀起來可親可信。

學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和留心生活了，寫作時(shí)就能適時(shí)地利用某一環(huán)境、某一氛圍中可以利用的一切，用一根思想紅線穿起生活中那些散亂的珍珠，作文就會(huì)增添幾分明快，幾分新意了。

(三)教會(huì)學(xué)生閱讀

一方面，要多讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是多讀書的作用。只有多讀書，才能學(xué)習(xí)到別人的寫作思路、寫作方法、優(yōu)美的語句、精彩的詞匯。閱讀時(shí)，要善于做閱讀筆記，把可學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容記載下來，經(jīng)常翻閱學(xué)習(xí)，做到“胸中有丘壑”，寫作便可信手拈來。另一方面，閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇書籍，不可濫讀。時(shí)間是寶貴的，不可把時(shí)間浪費(fèi)在“做無用功”上，要抱著學(xué)習(xí)對(duì)寫作有用的知識(shí)這一態(tài)度去選擇書籍，閱讀書籍。第三方面，閱讀貴在堅(jiān)持。不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。堅(jiān)持出成果，閱讀也是如此。只有堅(jiān)持不懈，才能積累到更多的寫作知識(shí)，也才能把更多的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。

二、理清思路，抓住環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)

在做到“言之有物”后，就要循序漸進(jìn)地進(jìn)行“言之有神”的訓(xùn)練。所謂“神”就是講究說話和寫作的藝術(shù)與技巧。在說真話、寫真事、抒真情的基礎(chǔ)上，講求表達(dá)效果的感染力，要打動(dòng)人。

(一)學(xué)會(huì)想象

如何讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維放縱馳騁，便是使學(xué)生作文言之有神的關(guān)鍵一步，沒有想象，“神”從何來?我鼓勵(lì)學(xué)生通過一些表象展開豐富的想象，想象越新奇越好。列舉一些經(jīng)典文章，表面看已經(jīng)結(jié)束了，但余音裊裊意味深長(zhǎng)。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事未完部分，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的思維，提高了作文能力，可謂一舉多得。

(二)引導(dǎo)求異

求異，通俗的說就是創(chuàng)新，就是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，力求使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)特、立意新穎、語言鮮活生動(dòng)，不落人流水賬的俗套，或只是就事論事，為完成作文而勉強(qiáng)為之。古人所言“文似看山不喜平”，說的就是這個(gè)道理。當(dāng)然，我們所說的求異，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能刻意求異，令人不知所云，誤入歧途。

如通常在寫《我的家》這篇文章時(shí)，學(xué)生往往都寫家里幾口人，分別是誰、年齡、職業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)，日常生活、鄰里關(guān)系等。其實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作這篇文章時(shí)，可擴(kuò)大“家”的外延：“家”有“大家”和“小家”之分。我們一個(gè)國(guó)家是一個(gè)大“家”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)也是一個(gè)“家”，自己還有一個(gè)“小家”，這樣學(xué)生一下子從簡(jiǎn)單的題目中掙脫出來了，思維也活躍起來了。有一個(gè)學(xué)生在作文的開頭寫道：“每個(gè)人都有自己的家，可是我還有一個(gè)?特別的家?，就是我們初二(3)班，語文老師是我們的班主任，也是我們親愛的媽媽……我們的家還是?五好家庭?呢。不信，你到我們?家?來做客吧，后墻上的獎(jiǎng)狀會(huì)告訴你?我們家?所有的榮譽(yù)。”小作者把班級(jí)寫成了自己的“家”，不僅構(gòu)思精巧，立意新穎，而且深化了熱愛班級(jí)的大主題。

三、精益求精，寫出理想作文

培養(yǎng)學(xué)生一題多寫、多改，精益求精，這既是要求電是目標(biāo)。清代著名數(shù)學(xué)家唐彪在其名著《讀書作文譜》中說：“作文有深造之說。文章一次作不佳，遲數(shù)目將此題目為之，必有勝景出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉更見；再攻石已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，始能深造?！边@段話意思就是說，好文章是反復(fù)修改出來的，文章三分寫七分改也是這個(gè)道理。在修改前，要仔細(xì)斟酌，深思熟慮，這樣才能找出不當(dāng)之處。只有多改，才能使文章勝景層出不窮。