第一篇：初一清明節(jié)語文作業(yè)與實踐活動

清明節(jié)主題實踐活動

一、走進清明節(jié)。

1、清明節(jié)節(jié)日探源。

2、尋找春天。古詩積累。搜集、背誦與春天和清明節(jié)有關(guān)的古詩，（至少五首）感受春天和清明節(jié)日的詩意盎然。（春風、春雨、春花、嫩芽、麥苗、柳枝）

二、走近春天主題探究活動。

1、舉行“春之韻?清明掠影”比賽

目的：了解清明節(jié)文化，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)；親近自然，學會發(fā)現(xiàn)與珍愛春天之美、生活之美。

要求：清明節(jié)假期期間，同學們在家長的引領(lǐng)下，投入大自然的懷抱，進行游園、踏青、采野菜、蕩秋千、掃墓、植樹??等活動，并把最精彩的瞬間拍下來，洗成照片。照片上請注明學生姓名、圖片主題，周日返校時交到班主任手中參加評選。

2、舉行“我心中的思念?清明征文”活動

清明節(jié)有很多習俗，但是，不論哪種風俗總有一種情思讓人揮之不去——那就是懷念，懷念那些故去的人們。在惹人思念的紛紛細雨中，依依楊柳，靄靄暮煙。清淚盡，紙灰起。相顧無言，唯有淚千行。跟隨記憶，我們一起走過，那段飄雨的歲月。紛紛細雨中，誰走進了你的記憶？

目的：

悼念先烈、先輩，追憶和祭奠我們的親人。

緬懷先烈、先輩的光輝業(yè)績，歌頌家鄉(xiāng)。感懷親人對我們的關(guān)愛和教誨，抒發(fā)對生活的感悟。要求：

600字以上，抒發(fā)自己的真情實感。書寫認真、文筆通順。拒絕從網(wǎng)上下載或抄襲。

第二篇：初一語文實踐活動計劃

綜合實踐課“我愛我家”故事會

活動實施方案

一、活動背景

生命教育應該從認識生命,感恩生命開始,讓學生了解生命的自然屬性,懂得尊敬身邊的每個人.“家”——對于學生來說,是他們心靈棲息的港灣,那里有和他們朝夕相處的親人,有他們熟悉的很多生活內(nèi)容.但由于現(xiàn)在孩子生活狀態(tài)的特殊性,導致孩子在有些行為或者感情上,往往忽略了身邊人對他們的關(guān)愛,習慣了得到,而忘記了付出.本活動設計意圖是希望通過活動的開展教育孩子從家庭成員做起,從關(guān)心身邊人的做起,逐漸建立一種與人平等相處的關(guān)系,在情感上逐漸學會從自我過渡到對他人的關(guān)心.營造一個和諧,健康,快樂的人生!

二、活動人員22級全體同學。

三、活動目標

1、嘗試采用多種方式收集身邊的信息,了解自己的家.2、尊敬父母和長輩,感受家的溫暖.3、體驗家人對自己的重要性,自己生活的幸福,在溫馨,愉快的氛圍中實現(xiàn)活動的價值.四、活動內(nèi)容

本次活動將圍繞“我愛我家”這一主題展開，其中“愛”是活動的感情“伏線”，“家”是活動的環(huán)境和載體。

學生以“老照片的故事”和“我家的一件珍品”為話題講出自己家里的親情故事。

五、具體步驟：

準備階段：學生整理收集全家福,談談我家有幾口人.并可將可愛溫馨的家庭照片編排成冊加以文字說明,利用多媒體制作課件，準備課上的展示。

展示階段：小組內(nèi)進行展示，同學之間互相交流，不斷完善，小組內(nèi)推選優(yōu)秀作品進行展示。與全班同學分享自己的家庭親情故事。

六、預期成果

1、通過回憶自己家中的親情故事，感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心的說話。

3、每個學生將自己的親情故事整理成文，要求具體生動，融入真情實感。

七、活動時間

第十四周

第三篇：初一暑假語文作業(yè)

初一暑假語文作業(yè)

1.《暑假園地》語文部分 全部做完。

2.八上要求背的文言文、古詩全部背過。用紙抄一遍。

3.作文：稿紙不少于600字

《暑假趣事》《我的初一生活》

4.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《朝花夕拾》，開學檢查。

第四篇：初一語文實踐活動寒假方案

初一語文實踐活動寒假方案

烏八中 語文組

隨著新年鐘聲的臨近，同學們又長大了一歲，你們的閱讀能力、領(lǐng)悟能力都有了長足的進步。為了同學們在充實中度過一個有意義的假期，語文實踐活動小組的老師建議你們多讀些書，多寫幾篇美文，讓美妙的詞匯、精辟的理論、健康的思想和正確的態(tài)度開拓你們的視野，陶冶你們的情操。

1、老師特意為大家推薦幾本必讀書：《水滸》、《三國演義》、《霧都孤兒》、《繁星春水》、《魯賓遜漂流記》等，素養(yǎng)深厚的中外名著，讓我們汲取了精神食糧，甚至連中考題也開始涉獵其中。所以同學們一定要認真讀書。

如果有的同學已經(jīng)非常了解這些書的內(nèi)容，主題，甚至對個別篇章了如指掌，也可以讀讀老師為大家找的幾本集趣味性和學習性于一體的書籍，如《少年文摘》，《青年文摘》，《讀者》等，坐在書桌前，沐浴冬日里特有的陽光，跟隨著主人公到處走一走，體會人生百味也不錯；

2、古詩詞是我國文化藝術(shù)的瑰寶，它所講究的意境、思想、情感、寫意手法，素來讓世人驚嘆。那就讓我們一同沉醉在詩詞的海洋中，自由的、愜意的度過每分每秒吧。下面是老師為大家找到的一些優(yōu)美詩篇。初一的學生適合北以下詩詞：《山中雜詩·吳均》、《竹里館·王維》、《峨眉山月歌·李白》、《春夜洛城聞笛·李白》、《逢入京使·岑參》、《滁州西澗·韋應物》、《江南逢李龜年·杜甫》、《送靈澈上人·劉長卿》、《約客·趙師秀》、《論詩·趙翼》。

3、寫作是關(guān)乎升學以及工作的重要能力之一，所以請大家在讀書之余不要忘了寫些讀書筆記和日記，各五篇，記下你們的感動，寫下你們的體會，抒發(fā)你們的激情。還有一種很好的練筆方式——寫作文，在這里特意為初一學生準備了下列作文： 作文一：

題目：有___________真好 要求：將題目補充完整，可以是一個詞，比如，有朋友真好，有愛真好，有理解真好，有自由真好，有健康真好，等等；也可以是多個詞，比如，有媽媽在家的日子真好，等等。字數(shù)不少于600字。

作文二：

人，總在變化——從待人接物到處是態(tài)度，從言談舉止到心理狀態(tài)，從衣著打扮到氣質(zhì)風度，從興趣愛好到目標追求。當人生開始一個新階段的時候，這種變化來得更猛。現(xiàn)在，你走進初中校門了，你發(fā)覺自己在不經(jīng)意之間已悄然發(fā)生變化了嗎？請你選擇某一方面，與小學時進行比較，以“我在變”為題寫一篇600字左右的文章。

當寒假結(jié)束后，請你們以百倍的信心迎接老師為你們準備的套餐——寒假語文活動測試卷，本套試卷以“名著常識填空”“名人訪談”“故事新說”“詩詞品析”等方式檢驗你們的學習成果，相信你們會為自己交出一份滿意的答卷！

2010—10—27

第五篇：語文實踐作業(yè)

《我們的民族小學》教學設計及反思

石井小學

宗志麗

課標分析：從情感態(tài)度價值觀這一個維度，課標要求本單元的一個教學要點就是：要了解我國各民族兒童間的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，《我們的民族小學》一課的內(nèi)容恰恰反映了這一個主題，在教學活動中要充分體現(xiàn)出民族間的友愛團結(jié)。

為學習能力這個維度，此時是學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期，在學生已有“結(jié)合上下文，了解詞句意思”的基礎上，要培養(yǎng)學生“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達方面的作用”，而一個班中學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次;所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程

教材簡析：《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

學情分析

三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應著力思考的問題。

在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發(fā)言的積極響亮等學習習慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學中，應該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上“整體把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，指導學生對讀書進行積累，特別應以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。

設計理念 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實際！”為此，我們要讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性化地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，增加積累，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1、知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感、態(tài)度、價值觀：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美 之情，并受到民族團結(jié)的教育。

3、能力：抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重難點】

1.通過朗讀的方法完成本課的教學重點引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

2.通過討論和探究的方法體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【課前準備】

1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、學生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。

3、教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片

4、制作多媒體課件演示。

教學過程：

一．導入新課：

同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學，和民族小學的小朋友成為最知心的朋友?，F(xiàn)在就請同學們繼續(xù)品讀課文，思考：“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？ 學生品讀。

[設計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識?！弊寣W生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學生身上迸發(fā)。]

二、自主學習，深入探究

（一）品悟民族小學的美麗

1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

2、你從什么地方看出“我們的民族小學”是一所美麗的小學？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學生獨特感受的心態(tài)。]

（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）預設1：

（1）生：我是從這里看出的。“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。

（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時學生不能準確地說出“我們的民族小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：（1）老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了學校的什么呢？

（2）句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。（3）讓我們一起讀出它的美。）

3、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？ 預設2：（1）生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

（5）同學們，這樣的校園美嗎？想不想去看看？那就帶著對美麗的民族小學的向往，再讀這句話。

（6）教師對學生的朗讀進行評價。

4、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？ 預設3：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”

（2）為什么認為這句話也寫出了民族小學的美麗？（學生闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明民族小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧！

5、小結(jié)，過渡

確實，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟民族小學的團結(jié)

1、課文僅僅寫了民族小學的美麗嗎？你認為“我們的民族小學”還是一所怎樣的小學呢？（方法和“品悟民族小學的美麗”類似。）預設1：（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所團結(jié)的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友?！保?）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族小學”還是一所團結(jié)的學校？（4）生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友?！彼哉f這是一所團結(jié)的學校。（5）講的好。誰來讀這句話？（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？ 預設2：

（1）生：我還從這里看出“我們的民族小學”很團結(jié)。“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。（3）聽老師怎么讀。（師范讀）（4）說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。）（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3、小結(jié)，過渡

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的民族小學啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學不僅僅是美麗、團結(jié)，它還具有什么特色呢？請同學們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)！

（三）品悟民族小學的歡樂 預設1：

（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：

大青樹下多熱鬧??！有……有……還有……。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀的怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟民族小學的祥和

1、這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？ 預設1：

（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文?！?/p>

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認為民族小學的小朋友是如何上課的？（4）他們是這樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了？

（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文？（側(cè)面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行）（7）是啊，民族小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對民族小學的贊美再讀這段話。

三、1、課件出示：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？

“（美麗的學校、團結(jié)的學校、歡樂的學校、祥和的學校就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！?/p>

2、同學們，你喜歡這樣一所美麗的、團結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學” 嗎？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

3、假如你是這所民族小學的學生，你會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

4、請自豪地讀這句話！

5、請驕傲地讀這句話！

6、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“我們的”讀重音。）為什么？（為有這樣的民族小學而自豪，為自己是民族小學的一員而驕傲。）

7、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

四、揭示主題，升華情感

1、為什么一個西南邊疆的民族小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的民族小學才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》

[設計意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]

五、布置綜合性學習

我們在學校過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢？我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？

可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式??注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。

六．板書設計：

我們的民族小學

美麗

團結(jié)

歡樂

自豪驕傲

祥和

教學反思：

巧用體驗

移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感