第一篇：明天,我們畢業(yè)

《明天，我們畢業(yè)》主 講 稿

六年級語文組

陳雪梅

教材分析：

《明天，我們畢業(yè)》是蘇教版教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。這篇課文，作者通過對6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實，感情真摯。對于即將畢業(yè)的小學(xué)六年級學(xué)生來說，能進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感。

設(shè)計理念：

在品讀中感悟依依離別情。本文特別能引起同學(xué)們的情感共鳴，只有通過情感朗讀，情景創(chuàng)設(shè)朗讀等才能激發(fā)學(xué)生依依不舍的離別之情。在敘說中表達深深眷戀情。通過學(xué)生對文本的研讀，學(xué)習(xí)用自己的方式表達對母校的眷戀之情。在練筆中書寫濃濃師生意。課前布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)，通過自己的筆去書寫濃濃師生情意，為在課堂上學(xué)生帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展打下基礎(chǔ)。依托教材，找準讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個情感共生的課堂。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

4、憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點、難點：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

2、憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。

課前準備：掛圖、錄音機、多媒體課件 教學(xué)過程：

1、認真讀書至少三遍，自學(xué)并默寫文中的生字新詞。

2、思考課文主要表達了作者怎樣的情感？是從哪幾個方面表達這種情感的？根據(jù)提示，為課文分段。

3、同學(xué)們，你也即將要畢業(yè)了，你最眷戀的是母校的什么呢？作者是如何表達情感的？（找出相關(guān)語句讀一讀）你想用什么方式表達自己的情感？（形式可多樣，只要是表達真情實感?？伤鸭嚓P(guān)詩文朗誦抒情、唱歌抒情、自創(chuàng)詩文抒情、拍照留念……）

[設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，這樣的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)習(xí)，掌握文中的生字詞并理清文章的條理，同時希望學(xué)生通過研讀文本，學(xué)習(xí)文章的寫法，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，用自己喜歡的方式表達對母校的情感。] 教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、自讀自學(xué)

讀懂文章

1、情感預(yù)熱。再過一個多月，我們即將要告別母校，走向另一個校園。今天我們就和小作者一起來回顧這六年的學(xué)習(xí)生活，一起向即將離別的校園道一聲（指題讀題）“明天，我們畢業(yè)”。

2、檢查預(yù)習(xí)。主要學(xué)習(xí)導(dǎo)航題一、二，主要由每組后進生發(fā)言。

[設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。字詞是我們考試時必須要掌握的，所以作為保底工作，必須要扎扎實實地學(xué)。這一項檢查有力地保證了一部分后進生的學(xué)習(xí)效果。]

二、集思廣益

表達情感

1、自學(xué)導(dǎo)教。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：即將離別之際，你的心頭最不舍的是什么？最眷戀的是母校的什么呢？作者是如何表達情感的？先到課文中找出相關(guān)語句讀一讀。再與同學(xué)交流交流，你想用什么方式表達自己的這種眷戀之情？

2、小組集思廣益。將自己的思考在小組中交流一下，再次修改自己的作業(yè)。[設(shè)計意圖：這一版塊主要通過小組交流，讓學(xué)生對文本的感悟更加完善、全面，思維發(fā)生碰撞，讓自我表達情感的形式更加多樣，力圖讓接下來的課堂展示能做到讀與說、讀與寫相結(jié)合，讓展示也更加精彩。由于我們的學(xué)生剛開始采用這樣的教學(xué)模式，所以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表達自己的情感。這樣的話題既依托文本，同時也給了孩子們自我表達的空間。這也是在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在討論中廣開思路，為展示做好鋪路工作。] 三、八仙過海，各顯神通。

（一）個人交流，教師引領(lǐng)。

1、難舍美麗的校園環(huán)境。

“綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣動人?！?/p>

師1：在作者的眼里，美麗的校園一切都是那樣的動人，那么你又想怎樣表達你對學(xué)校的眷戀呢？

（在批閱前置性作業(yè)的時候，了解到有幾個同學(xué)想給學(xué)校拍一組照片留作紀念，有一些同學(xué)為學(xué)校寫下了小詩，有的同學(xué)還想到了唱學(xué)校的詩化節(jié)節(jié)歌等。）

師2：同學(xué)們請關(guān)注一下作者的表達方式，他的表達有什么值得我們學(xué)習(xí)嗎？（排比）你能用這樣的方式來表達你對我們學(xué)校的眷戀嗎？

出示填空：

的，的，的，一切都是那樣誘人。

師小結(jié)：是呀！校園的一切在我們心中都是那么美好，六年使我們都對母校產(chǎn)生了很強烈的喜愛之情。相信我們楊小還有很多值得你眷戀，快說出來吧！

[設(shè)計意圖：在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在眷戀校園這一方面有感觸的同學(xué)不是很多，因此根據(jù)課堂上同學(xué)展示情況，教師補充了一個仿寫練習(xí)，主要是希望同學(xué)們能關(guān)注細小的地方，將校園的特色記住，更是對排比寫法的一種運用訓(xùn)練。]

2、難忘豐富的校園生活。

“六年的學(xué)習(xí)生活，多像一幅五彩斑斕的畫卷?！边@一段主要是以一天的在校生活為例，寫出了學(xué)校生活的豐富多彩，因此對六年的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

學(xué)生品讀文本，再用自己的方式表達自己的情感。

師1：我們的學(xué)?；顒右埠茇S富，你能想到哪些鏡頭？你能用類似的排比句說一說你的校園生活嗎？

師補充提示：如一年一度的運動會、首屆詩化節(jié)、讀書節(jié)、陽光書市活動，每學(xué)期還有名作家進校園……（出示相關(guān)活動圖片）

生根據(jù)自己的喜好自由說話，教師將同學(xué)的話串聯(lián)成一小段話。教師也可以將這些話及時記錄下來，用投影的方式展示。

[設(shè)計意圖：在批閱前置性作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)寫眷戀學(xué)校生活的同學(xué)是很少的，幾乎沒有?？赡苁峭瑢W(xué)們的心中被枯燥的學(xué)習(xí)給遮蔽住了，沒有和作者產(chǎn)生共鳴。因此我尊重學(xué)生的喜好，對于本段不做重點講解，只是補充一些圖片，勾起學(xué)生對學(xué)校生活的回憶，幫助學(xué)生通過互相的補充，勾畫一幅屬于我們的畫卷。]

3、難離恩重如山的老師。

師：你為什么最眷戀老師呢？是呀！我們的成績、進步、成長都離不開老師的幫助、教誨，沒有教師，我們也不會成長得這樣快，這樣茁壯。那么我們來看看作者如何表達對老師的情感，你又想怎樣表達自己對老師的情感呢？

學(xué)生自由表達，相機出示文中句子。

（1）“是您, 引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游； 是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料……”

這里一組排比句，特寫了三個鏡頭，用敘事的方式寫出了老師對同學(xué)無微不至地幫助。你的眼前出現(xiàn)了哪些鏡頭呢？省略號后面你能續(xù)寫下去嗎？

[設(shè)計意圖：好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補課文空白。]（2）“日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋；粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)。然而，無論什么都改變不了您對教育事業(yè)的熱愛和癡情，無論什么都改變不了您那顆永遠年輕而富于創(chuàng)造的心?！?/p>

這兩句通過描寫老師皺紋和白發(fā)寫出了老師的操勞，但是老師對教育事業(yè)的熱愛和癡情卻絲毫不減。

（3）“在我們心中，您是天使，您是大樹，您是海洋?！?/p>

這句連用三個比喻將老師的圣潔、偉岸、寬宏寫出來了，老師在同學(xué)們心中的地位是相當崇高的。

（4）“在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。”

這里是作者想用寫詩和唱歌的形式表達自己對老師的感激、崇敬之情。是否也給了你一些啟示呢？

（5）“等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁之材，大家再來相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！””

鼓勵同學(xué)們成為國家的棟梁，立下遠大的志向。遙想再過十年、二十年、三十年后，學(xué)生回到母?？赐蠋?，拿出珍藏多年的相片回憶童年時這歡樂的學(xué)習(xí)生活。

[設(shè)計意圖：前置性作業(yè)中反映出眷戀老師的同學(xué)是最多的，而且很多同學(xué)都寫下了小詩，搜集了詩歌，有的還受文章的影響，打算用歌唱的方式表達。因此具體展示過程由課堂表現(xiàn)為準，課堂上教師的作用則對他們的真情表示贊許，稍提建議。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己準備的方式向老師表達自己的情感，更鼓勵別出心裁的表達方式。力圖讓課堂中充滿著智慧，彌漫著敬師、愛師的芳香。]

4、難斷濃濃的師生情意。

大家為老師寫了那么多詩，讓我看到了一顆顆熾熱的心，感動、激動……我也要代表楊小的老師給大家送上幾句話。

出示教師寄語：親愛的同學(xué)們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師期待的目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪，讓祖國和民族為你們驕傲！

[設(shè)計意圖：師生的互動，為的是讓學(xué)生保持住對老師的那份眷戀、感激之情?；ハ嗟淖鹬睾屠斫馐敲總€人的情感需求，不能總是苛求孩子的尊重，而是要互相的欣賞。以上環(huán)節(jié)在第二課時完成，為展示課。在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。]

四、引入活水，拓寬方塘。

實踐活動

1、離別的越遠越是想念，不知有多少文人墨客為自己的母校、恩師寫下文章、詩歌。你收集了嗎？小組中交流，派代表朗讀給大家欣賞或張貼在教室中閱讀。

實踐活動

2、除去文章中寫到的，你還眷戀什么嗎？（同學(xué)）是呀！同窗六載，并肩作戰(zhàn)的同學(xué)是那么難分難舍，六年的情感怎三言兩語說得完呢？請向你最親愛的同學(xué)表達你的不舍、喜歡之情。方式不限，寫文章體裁不限。

實踐活動

3、也可以重新整理修改你的小詩，制成卡片送給你敬愛的老師。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是在第三課時完成，就是拓展課。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標，重點是拓寬學(xué)生的閱讀面，通過廣泛的閱讀，幫助學(xué)生積累語言，為自己表達情感所用。依托教材，借教材這個平臺，讓學(xué)生自主展示，跳自己的舞，唱自己的歌，吟自己的詩。讓學(xué)生寫給同學(xué)，無疑是學(xué) 4 生最喜歡寫的，讓學(xué)生自由地運用語言文字，自然地表達自己的真情實感，這也是語文教學(xué)的最終目的。] 作業(yè)設(shè)計：

板書設(shè)計： 24 明天，我們畢業(yè)

誘人

眷念

五彩斑斕

畫卷

天使 大樹 海洋

討論紀要：

賀余娟：《明天，我們畢業(yè)》使一篇情深意濃的文章，教學(xué)這樣的文章，很容易上成空泛的感情抒發(fā)課，只重視“意”，而忽視“文”。但夏老師這節(jié)課做到了“意”“文”兼得。一抓“文”。夏老師品位品味語言作為重要的教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)。如對“眷戀”等詞語的處理，讓學(xué)生學(xué)有所悟。二抓“意”。教學(xué)中，夏老師不是一味地煽情，而是引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言環(huán)境去有理有節(jié)地悟情，讓學(xué)生由對校園的眷戀之情、對學(xué)習(xí)生活的溫馨之情逐步上升為對老師的滿腔愛戴之情，最后升華為昂揚的奮斗之情。

杭斌：自從“對話”理念走進我們的閱讀課堂,無論是公開課還是平時的上課,對話已成為廣大教師關(guān)注的教學(xué)形態(tài)。可是,常常見學(xué)生往往只讀了一兩遍課文,就把書放在一邊,開始師生對話或者生生對話了。這時學(xué)生對于課文的生字詞尚未讀準,句子尚未讀通,對文章還沒有初步的感知,拿什么來進行對話呢?

即使有少數(shù)學(xué)生,發(fā)表見解,見解也不深刻。因此,也常常見課堂上出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。究其原因,是對話缺乏基礎(chǔ),要想實現(xiàn)真正意義上的對話,必須鋪墊對話的基礎(chǔ).師生對話的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生分別認真地潛心地與文本進行對話.袁小紅：對話是平等的相互交流的過程。在學(xué)生生字讀不準、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對話的基礎(chǔ)上。首先走近文本，讀準字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容，初步感知文本，然后才能與文本進一步對話。與作者對話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。

但是學(xué)生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學(xué)語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學(xué)生與文本對話必須充分。

曹海琴：文本的內(nèi)涵是極其豐富的。有時候，教師對文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關(guān)的文章，幫助自己了解文本的寫作背景，人文內(nèi)涵，思想意識等以及作者所處的社會情況、自然情況，提高自己對文本的理解。這種超越時空的對話，其實是把自己原來的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長江”。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。只有這樣才能使自己對文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng)，也才能為師生對話奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：明天,我們畢業(yè)

明天，我們畢業(yè)

光陰似箭日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活就過去了。一想起就要離開那美麗的母校，離開那慈祥的老師，離開那朝夕相處的同學(xué)，一股眷戀之情便油然而生，留戀那師生情，留戀那同學(xué)之間的友誼。其中，給我印象最深的還要數(shù)那次發(fā)生在五年級的事了。

記得事情的原因是在我上五年級時的一節(jié)體育課。

“鈴鈴鈴”，上課鈴響了，我們班的同學(xué)依然亂走亂跑，不回教室里，原來，這節(jié)課是體育課，體育老師已經(jīng)下樓了，在樓下面朝上招呼著同學(xué)下去，同學(xué)們便像一窩蜂一樣地涌了下去。

老師讓體育班長把體操隊調(diào)整了一下，便讓同學(xué)們一隊一隊地跑步。我和其他的幾個同學(xué)一邊跑，一邊在路上打鬧，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。不用說，當然得再做20個俯臥撐。過了一會兒，老師讓我們自由活動，我在玩的時候，胳膊不小心碰了一下墻角，非常疼，流了好多血，有幾個同學(xué)馬上去找班主任老師，老師知道了以后，也顧不得手里的教案，就跑下樓來，把我扶到了醫(yī)院給我包扎。來到醫(yī)院，老師把我送到包扎室里，幫助醫(yī)生把我的胳膊包扎好。

第二天來到學(xué)校，班里的同學(xué)把我圍住了，又是問我胳膊疼不疼，又是問我的胳膊傷口發(fā)炎了沒有。直到現(xiàn)在，我的胳膊上還有一塊小小的疤痕。

天下沒有不散的宴席，想到不久就要和那同窗六年的好友依依惜別的情景，便懷念起胳膊上那一塊小小的疤痕，懷念起那些朝夕相處的老師和同學(xué)。

第三篇：明天 我們畢業(yè)（精選）

明天 我們畢業(yè)

時光荏苒，從我們的身邊走過

歲月如歌，在我們的心中銘刻

記得林蔭下的那張舊椅

它曾經(jīng)默默地支持著你

記得教室角落的那張舊案

它曾經(jīng)分擔了你的疲憊

多少癡心迷醉的日夜

多少臥薪嘗膽的朝夕

多少勝利失落的激動

多少唯我獨清的感慨

陽光，照耀了我無盡的喜悅

寒冬，磨礪了我堅強的意志

不能忘記共苦的同窗

那是你永遠的美麗

不能忘記共同的努力

那是我們恒久的珍貴記憶

許許多多的昨天

都在記憶之外日歷之外行李包之外

今天 在夕陽里沉默著

惟恐不小心弄出聲響

明天便順著宿舍樓的梯級一層層的滾落

最后一堂課，是和老師的告別

最后一場考試，是和學(xué)業(yè)的告別

最后的畢業(yè)答卷，是和學(xué)生生涯的告別

明天 我們畢業(yè)

六年 六年其實就是這樣

像一本線裝書

在陽光很輕或者浮云很重的日子

飽浸了山泉水蘸濃了霓虹的年紀

被我們一頁頁翻過

看秦皇漢武

看關(guān)關(guān)雎鳩

看層林盡染

崢嶸歲月，六載風(fēng)華

多少風(fēng)雨的錘煉，多少奮斗的艱辛

即將暫別象牙塔的寧靜

去更廣闊的天地揮灑、搏擊

在時間的隧道里構(gòu)筑藍色的夢想

在歲月的長河里架設(shè)堅定的信念

在那比海更遠的地方，在那比天更高的地方

放飛夢想，燃燒希望

明天 我們畢業(yè)

并不是所有的花

都能夠成為春天的寵物

并不是所有的夢

都那么令人神往

命運！可以是一尊神像

青春是種子必須向上

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞

在成長的道路上前進

在布滿荊棘的荒野中劃過一道道藍色的閃電

讓我們緊握住時間的長鞭，追趕著成功

放飛夢想，燃燒希望

明天 我們畢業(yè)

六年 六年其實并不遙遠

為相思的灼熱睡不著覺的季節(jié)不遙遠

為神六一飛沖天而狂歡的夜晚不遙遠

詩不遙遠夢不遙遠故鄉(xiāng)的風(fēng)不遙遠

遙遠的是昨天

厚厚的紀念冊灑滿別離鎖滿相思

長不大的是童年唱不盡的是明天

有過無奈，有過欣喜

有過迷茫，也有過暢想

有過寂寞，有過充實

有過厭煩，也有過亢奮

畢業(yè)不是船兒歸港，而是揚帆出航

畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的終點，而是新生活的開始

在離開母校之前

留下燦爛的微笑，留下深情的懷念

帶上學(xué)生時代的最美好回憶

奔向人生新的征程

帶上學(xué)生時代的最美好回憶

奔向人生新的征程

明天 我們畢業(yè)

明天 早已曝光

在這多彩的季節(jié)里

在偶然的回眸一笑之中

明天 是一個季節(jié)

在所有的季節(jié)之外在昨天和今天之外

明天 已蓋上郵戳寄出校園

希望得到哪怕沒有座號的車票

趕上正點運行的列車

駛向朝陽或是暮雨平原或是山地

駛出故鄉(xiāng)遙遠的地平線

明天 我們畢業(yè)!

第四篇：《明天_我們畢業(yè)》

《明天，我們畢業(yè)》

——胡時寶

教材解讀：

1、教材分析：

《明天，我們畢業(yè)》是蘇教版教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。這篇課文，作者通過對6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實，感情真摯。對于即將畢業(yè)的小學(xué)六年級學(xué)生來說，能進一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感。

2、教學(xué)目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）以讀為主，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會同學(xué)們對母校，對老師和同學(xué)的眷戀之情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的語言表達方式，抒寫自己的真情實感。

3、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會同學(xué)們對母校，對老師和同學(xué)的眷戀之情。

4、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的語言表達方式，抒發(fā)自己的真情實感。

5、設(shè)計理念：《語文課程標準》指出:學(xué)生閱讀作品的同時,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵, 能說出自己的體驗。由此，調(diào)動學(xué)生的實際生活體驗感悟文本，體會作者感情，理解文本中蘊涵的情感。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，用詩化的語言表達自己的感受，深切體會對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。教學(xué)環(huán)節(jié)及策略：

為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、走進回憶，理清線索

1、走進回憶

首先,我用一段深情的導(dǎo)語，引領(lǐng)同學(xué)們走進回憶，導(dǎo)語：同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？.作者在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（出示課題：24 明天，我們畢業(yè)）在這里喚起對所在六年的母校的回憶，為下文的學(xué)習(xí)做情感鋪墊。

難忘校園，校園的一切是那樣誘人，讓我們回到六年前與作者一起回顧當時的情景吧：放一組學(xué)生一年級時的照片。這時學(xué)生很驚奇看到六年前的自己，仿佛往事有歷歷在目，借機讓學(xué)生說說六年前，滿懷對學(xué)校的美好憧憬走進校園，眼前變是一幅誘人的畫面：（）的操場；（）的教室；（）的同學(xué)；（）的老師；還有那（）的課本。此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進回憶，真切體驗往事。再打開課本指導(dǎo)學(xué)生朗讀：真真切切去感受校園美好的一切，進入作者心中的陶醉的境界，這一設(shè)計關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生重組語言的能力。語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、理清線索

由以上環(huán)節(jié)教師就能體會到同學(xué)們的眷戀之情，引導(dǎo)學(xué)生理解眷戀，讓學(xué)生快速默讀課文，并說說作者從哪些方面表達了對母校的深深眷戀之情？學(xué)生通過默讀快速理清課文的線索，這樣有助于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容。

二、緊扣文本，再現(xiàn)多姿校園生活

校園生活是一幅五彩斑斕的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生在第四自然段中選擇自己喜歡的場景讀讀。針對第四自然段結(jié)尾的省略號，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活：你的眼前出現(xiàn)了些什么場景？我借助電腦再現(xiàn)孩子們在六年生活中的一些場景：有寫字,表演課本劇，跳集體舞，做水果拼盤,春游等。再模仿作者補說自己學(xué)習(xí)生活的一個、兩個場景。如：早讀課上，?訓(xùn)練集體舞蹈時，?游賞家鄉(xiāng)山水時，?中隊活動中?這一環(huán)節(jié)勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校的精彩生活迅速回顧，促使學(xué)生情感轉(zhuǎn)移，用實際的場景喚起對下文學(xué)習(xí)的熱情。此處設(shè)計讓學(xué)生捕捉每一個場景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造,讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補課文空白。由此，進一步眷戀多彩的校園生活。（板書：校園的生活）

三、運用多種言語形式，感恩老師

我出示了一組一年級學(xué)生寫的字和六年級時寫的字作對比，讓學(xué)生從對比中回味起在六年學(xué)習(xí)生涯中老師的孜孜教誨，以圖激情，以情引言，激發(fā)學(xué)生從心底理解老師，尊重老師，感謝老師。

接著,出示文中難忘師恩、頌揚老師的一連串句式：（第六自然段）A每一點進步，都?每一點進步，都?

B是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋遨游；是您，為了?；是您，帶我們一起? C您的額頭已?粉筆的灰塵已?

D然而，無論什么都改變不了您對教育的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您那顆永遠年輕的心。

E??老師，您是天使，您是大樹，您是海洋！

指名學(xué)生讀后，說說對哪句感受最深？這些句子給人一種整齊的美感，引導(dǎo)學(xué)生讀讀對老師贊美的句子；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。為了進一步升華學(xué)生情感，我設(shè)計了以下句式，說說在你的心中，老師是什么樣的形象，把最真切的情感傳遞給大家：

在我的心目中，敬愛的老師，您是（），（）；您是（），（），您是（），（）。我要

學(xué)生動筆寫，在小組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上，進行全班交流。這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學(xué)生從心里流淌出來的真實情感。教師此時與學(xué)生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。，進一步眷戀敬愛老師之情。（板書：敬愛的老師）

四、總結(jié)全文，升華情感

1、教師引導(dǎo)：我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，眷戀美麗的校園，眷戀敬愛的老師，在六年中我們學(xué)到了什么，懂得了什么，感受到了什么？（板書：六年中學(xué)到了什么，懂得了什么，感受到了什么？）

2、我設(shè)計了以下結(jié)束語深情地說：“同 學(xué)們，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，分別總是讓人依依不舍，老師就把這首詩送給同學(xué)們吧?。ㄓH愛的同學(xué)們，你們是駿馬去馳騁吧，你們是雄鷹去翱翔吧。愿你們邁開堅實的腳步，帶著父母的叮嚀，帶著師友的期盼，勇敢地搏擊風(fēng)浪，自信地揚帆起航！”）在課結(jié)束前送給學(xué)生真摯的祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷 戀之情，感激之情。課后，引導(dǎo)學(xué)生互相寫一寫臨別贈言，根據(jù)不同的對象，把贈言寫在自制的卡片上，互相贈送，表達美好的祝愿。這里給學(xué)生提供了情感交流、展示個性的平臺。教育家于永正說過“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生面對文本，有感情地讀書，宣泄自己的情感，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，把真留住了，把美留住了，更把眷戀母校和老師的情留住了！

第五篇：明天我們畢業(yè)[模版]

明天，我們畢業(yè)

一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就用起了深深的眷戀之情。

還清楚的記得，六年前，我們意味著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬，對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷，每天清晨，我們迎著朝陽跨進學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園，頓時蕩漾起我們的歡聲笑語。早操開始了，我們排著隊進入操場。那整齊的動作，矯健的身姿，還真有幾分軍人的氣慨，上課鈴響了，我們飛快的跑進教室，在課堂上，我們聽的專心，讀的動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著知識的甘泉。

中午15分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。在優(yōu)雅的樂曲聲中，我們一筆一畫的描紅臨帖，從那一個個的方塊字中，我們感受到了中華文化的博大精深。每周兩次的課外興趣小組活動，特別受到我們的歡迎。一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本，六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記。敬愛的老師，回顧六年的歷程，我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水;我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨。是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游：是您。和我們一起參加“雛鷹假日小隊’活動：是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料，，日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋：粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)。然而，無論什么都改變不了您對教育事業(yè)的熱愛和癡情：無論什么都改變不了您那顆永遠年輕而富于創(chuàng)造的新。老師啊老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲：我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

七月的分割讓我們召喚，新的生活讓我們向往。中學(xué)的大門向我們招手，新的集體把我們盼望。我們像小鳥張開翅膀，滿懷美好的理想，想著藍天自由地飛翔。

漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經(jīng)長成一棵棵小樹。親愛的同學(xué)們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥，澆一次睡吧。等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負您的希望、