第一篇：七年級語文下冊 第1課《長江》教案 北師大版

《長江》

（一）課堂教學要求： 【教材分析】

《長江》是一篇借描寫長江抒發(fā)對祖國熱愛之情的散文。在閱讀時，要抓住文中所寫的“長江”與作品所歌頌的對象之間的關(guān)系，這樣才能緊緊地把握住文章的內(nèi)容。本文從“長江的黎明”與“長江的古老”兩個方面，一唱三嘆地贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。通過富有詩歌美感的語言，特有的清新激昂之情，多種修辭手法和寫作手法的運用，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿。

【教學目標】

1．細讀課文，領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。2．體會本篇散文詩一唱三嘆的表達特色。

3．品味學習本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點?！窘虒W重點】

1．品味、學習散文詩富有感染力的語言。2．從語言入手理解課文中的情感?！窘虒W難點】

體會作者對祖國、對時代的贊美之情。1．長江（第1課時）【教學建議】

1．設(shè)置疑問導入。語文第一課，教師可以朗誦蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》來描繪長江的壯美。然后提出疑問：為什么在我們祖國幾千年的文化史上，有無數(shù)的篇章歌頌它、贊美它，把自己的情感——豪邁的、悲壯的、憂愁的情感灑向長江？為什么詩人、作家總是通過滾滾東流的長江水，洗濯自己的靈魂，傾聽自己的情感？我們?yōu)槭裁礋釔坶L江、歌頌長江？這樣通過疑問導入更容易引發(fā)學生的思考。

2．由學生簡介作者和本文的寫作背景。通過教師明確郭風，原名郭嘉桂，1917年出生，主要作品集有：散文集《山溪和海島》《曙》《唱吧，山溪》《郭風散文選》，散文詩集《葉笛集》《鮮花的早晨》《燈火集》等，其《葉笛集》于1959年初出版后，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅?！北疚膶懹?961 1 年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上。在此基礎(chǔ)上才能貼近文章所抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3．檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。

4．整體把握。一讀：引導朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容美，討論作者表達的思想感情。教師引導學生從全文的角度來把握，尤其是最后兩個段落，明確：本文通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。

1．長江（第2課時）【教學建議】

1．問題探究。二讀：通過問題加深對文本的理解。作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？教師可引導學生回答，這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天，不僅僅是一種自然景象了。

2．品味語言。三讀：通過辨析一些詞語的細微差別來更好的感受語言之美。本篇有幾組反復出現(xiàn)的語句？讀這些反復出現(xiàn)的語句，你有什么感受？本文使用了什么修辭手法，并找出相關(guān)的語句，說明它們有什么表達效果。教師引導學生更細致地體味其中的同與不同，以及同或不同的作用。學生嘗試回答：三組，一是第2段和第7段。二是第3段和第6段。三是第4段、第5段、第6段。一唱三嘆，形成了回環(huán)往復的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強調(diào)和升華。反復詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。本文采用的修辭手法有：擬人、比喻、排比、對比、反復等。修辭手法的使用，在全文有許多語句。

3．交流感受。四讀：根據(jù)情感和內(nèi)容的變化，劃分本文的抒情層次。教師可以讓學生通過小組討論明確：第一層，1～3自然段，寫古老的長江很早就醒來，微笑著。為全文奠定了贊美和歌唱的抒情基調(diào)。第二層，4～6自然段，通過寫長江的繁忙、美麗，人民的幸福生活，贊美祖**親青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，充滿希望。第三層，7～8自然段，照應開頭，用“一起來歌唱時代和祖國”的號召，收束全文。

4．拓展延伸。五讀：有感情的朗讀全文并背誦，再次體味“一唱三嘆”的表達特色。通過一些看似矛盾的表達來更為加深對文本的挖掘，如作者在文中反復說到自己心情是“青春一般的歡愉”，為什么又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？引導學生理解，古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，2 如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”、祖國“舊貌換新顏”。我們的祖國既是古老，在新的時代，又是朝氣蓬勃、年輕的。

（二）教學課件（積件）要求：

1．課文中提及過的圖片：比如長江的掛圖、長江的不同時間的照片等。

課件使用目的：讓學生感受長江的氣勢和形貌，從而身臨其境地體會作者澎湃、贊美之情。2．配樂朗誦課文

課件使用目的：讓學生初步感受課文的激蕩之情，激起學習的興趣。3．作者郭風及其作品的簡介 課件使用目的：拓展學生的文學常識。

（三）教學資料要求

1．長江圖片、歌曲《長江之歌》的磁帶或視頻《話說長江》的光盤。使學生在全方位地了解自然長江的基礎(chǔ)上，感受人文長江，最后才能上升到祖國的層面。

2．作者簡介：郭風，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田人。1938年發(fā)表處女作散文《地瓜》。1945年到福州任《現(xiàn)代兒童》主編。新中國成立后，先后擔任《福建文藝》副主編，福建省文聯(lián)副主席，作協(xié)福建分會主席，中國作協(xié)理事，中國散文詩學會會長等職。著有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《郭風散文選》等；散文詩集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。其作品有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。

3．評析資料：

——郭風感知世界中的亮點和盲點（孫紹振）

郭風在20世紀50年代吹響的葉笛具有那個時代特有的頌歌的風格、牧歌的情調(diào)。這些頌歌和當時風靡一時的戰(zhàn)歌一起，在中國現(xiàn)代新詩史上留下了奇特的一頁。在那宏大的頌歌和戰(zhàn)歌洪流中，郭風所吹奏的并不是最強音。他并不以當時最受重視的“時代精神的號角”的激越的豪情引起讀者的矚目，在他的作品中，既沒有英雄主義的非凡業(yè)績，也沒有壯麗的獻身的場景，甚至連無私的愛情和獨白都沒有。在那英雄主義和理想主義的時代的頌歌、戰(zhàn)歌中，他的聲音與其說是洪亮的，不如說是清純的，甚至是柔弱的。（選自《當代作家評論》1994年第6期）

——郭風散文詩的意境美（李元洛）

在諸多文學樣式里，詩歌的語言是最富于音樂性的語言，可以說，音樂美是詩歌的重要特征之一。詩歌語言的音樂美，包括韻、節(jié)奏、聲調(diào)等幾個方面。不過，郭風的作品一般都不押尾韻，他所看重的是那種“內(nèi)在的旋律的美”。他說：“我心中暗自以為與其寫一些貌似格律化的詩歌，寫些矯揉造作的押韻的詩歌，毋寧寫些短小的散文，寫些富于內(nèi)在的音樂美的散文?！保ā段遗c散文詩》）郭風詩作的意境美，是和他的語言的音樂美分不開的??郭風語言的音樂美，除了句子的和諧、流暢、自然的抒情節(jié)奏之外，主要得力于那種反復歌吟、一唱三嘆的語言形式所形成的旋律之美。??讀郭風的意境悠遠的散文詩，就有如聆聽音樂中的“春之歌”，就有如欣賞音樂中的“月光曲”。（選自《福建文學》1981年第6期）

4．相關(guān)資料：

——我與散文詩（郭風）

在全國解放以前，在我學習創(chuàng)作的若干散文詩中，我詛咒黑暗和鞭撻國民黨的殘酷統(tǒng)治。我也寫了若干表面上看來是風景畫的散文詩。解放以后，我重新運用散文詩這樣的文體時，有許多作品直接表達政治主題，如歌頌我們黨和勞動建設(shè)的篇章，也寫了若干看來是風景畫的散文詩。我有一個奢望，這便是：我想通過不懈地、持續(xù)地運用詩篇，來描繪自然界風景美，以表現(xiàn)一個總的文學主題，即人們的內(nèi)心如何地感知自然美，內(nèi)心有多少對于光明、歡樂和美麗的渴望，不止的追求。（選自《人民文學》1981年第1期）

——《漫談散文創(chuàng)作》（郭風）

我有一個體會，不宜把時代精神理解得過于狹窄。在作品中描繪當代人民最關(guān)心的重要事件，固然比較易于體現(xiàn)時代感，但在作品中表達人民的意志，抒發(fā)人民的愿望以至某種特定的時代情緒，也可以體現(xiàn)某種時代感。

（選自《花溪》1984年第10期）

第二篇：七年級語文下冊 第1課《石榴》精品教案 語文版

《石榴》

教學目標：

1、了解郭沫若的生平及寫作背景；識記、理解并積累文中的生字、生詞。

2、熟讀課文，把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習托物言志的寫作方法。

4、品味作者托石榴之物，頌揚我們民族的美好情操之志，并從中有所感悟。教學重點：目標2.教學難點：目標3.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（交流課前收集的詩文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能。”“遙知不是雪，為有暗香來。”）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長圓形，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內(nèi)有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。

2、文題“石榴”就是本文的線索，作者按“愛——繪——贊”的思路組織材料，抒發(fā)對石榴的喜愛之情。

3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學 1 醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》、《星空》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。

4、《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫成此文。

5、學習生字：

爭妍(yán)斗艷 奇崛(jué)枯瘠（jí）犀利（xī）豐腴（yú）．．．．．剌(ló)金罍(léi)盎然（àng）皓齒（hào）唾津（tùo jīn）潛溢（qián）．．．．．．．

6、理解生詞。

7、教師范讀課文。

思考：說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。

明確：如“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。

三、默讀課文，理清條理：

作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。全文共9個自然段，可以分為三個部分：

第一部分（1）：點明狀寫對象——石榴，點出石榴的可愛。

第二部分（2——6）：具體描寫石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實的順序來描繪石榴。

第三部分（7——9）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛與贊美之情。

四、研讀課文第一部分：

石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風采，它到底有什么獨特之處呢?齊讀第1段。

明確：對比修辭手法的作用：

將少數(shù)樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，最后一句總領(lǐng)全文，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。

五、教師小結(jié)：

本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的生動具體的描繪，表現(xiàn)了石榴的美麗、清逸、充滿活力的特點，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

六、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、不畏威壓，熱烈而充滿活力、奮發(fā)向上，這是石榴的個性，是它的內(nèi)在美。個性就是特色，就是美，就是不同的一般。因為個性，生活才生動充實，豐富多樣；因為個性，世界才千差萬別，美麗多彩。

二、研讀課文第二部分：

1、僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順序描寫石榴的美? 明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。

2、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征? 明確：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子?！薄Ｖθ~：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。

三、研讀課文第三部分：

大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情。明確：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來稱頌夏天的，實際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎(chǔ)上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的 表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴的喜愛之情，回味無窮。

四、品析語言：

1、“太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來?”——運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點。

2、“石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！薄獙Ρ取ε际址?，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

3、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花?！薄髡咦钕矏凼竦幕ǎ驗樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。

4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”——這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”——作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。

6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢?！薄Z言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

7、“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒?！薄@句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人來寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深刻。

第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。

五、合作探究：

1、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征? 明確：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充 滿活力、積極向上的品格。

2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”? 明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟”。

3、作者喜歡石榴的原因是什么？

明確：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

六、教師小結(jié)：

文章給了我們寫作上的啟示。作者借《石榴》謳歌了堅貞不屈、積極進取的民族氣節(jié)，表達了正義必勝的堅定信念，因而被稱為杰作。以此看來，狀物類文章，重在寫意人生，突出事物的價值。

七、布置作業(yè)：研討與練習二。

八、板書設(shè)計：

1、石榴 愛石榴：最可愛。

繪石榴：枝葉美、花朵美、果實美。

贊石榴：值得贊?！獔载憚傆隆^發(fā)向上。

第三篇：七年級語文下冊第1課短文練習

（一）閱讀下文，回答文后題目。

童年讀書記趣

我出生在江蘇省邳州市的一個望族之家，乃宋朝理學家程頤、程顥的后代。這個世家早年也曾顯赫一時，名震鄉(xiāng)里，但到我的父輩，因受天災之害，兵燹[xiǎn]代仍沿襲祖輩習慣，不忘讀書習字，葆有“書香門第”之譽。

我三歲喪父，只有孤兒寡母相依為命，生活很是清苦，但因有眾多叔伯兄姊為伴，并不感到孤寂。這些兄姊都從小攻讀詩文，耳濡目染，我在牙牙學語中，已認識很多單字；唐詩宋詞也能背誦不少。乃至我正式上學念書時，對功課毫不費力，反倒有很多時間閱讀課外讀物，諸如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》和大量的古典詩詞及眾多的通俗小說。雖然囫圇吞棗，但于潛移默化中，也受益不少，在我作文時便表現(xiàn)出來了。下筆成文、當場交卷，是受益的最好證明。為此，我曾多次受到老師的表揚。其中一次作文在我的腦海里留下深深的烙印，甚至影響到我的命運，因而至今也未忘卻。

是我剛剛進入高小五年級的那年冬季。有一天早晨，天空突然飄起鵝毛大雪來了，紛紛揚揚，如柳絮飛舞，不多久，大地便如同鋪上了白色地毯，銀妝素裹，瓊樓玉宇，壯觀極了。當我們踏雪來到教室里的時候，老師早在黑板上寫出一個大大的“雪”字。不言自明，這是今天我們的作文題目。

在座位坐定后，我拿起筆來在構(gòu)思這篇文章從何寫起。憑窗遠眺，想在茫茫銀色世界中，尋找切入點。忽然，我看到距離學校不遠的小河邊，有一只小船孤零零地靠在岸旁，船頭上站著一位老人披著蓑衣執(zhí)著長長的釣竿在垂釣。觸景生情，一首古詩的意境跳進我的腦海：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。一下子，我的“靈感”來了，文思如泉，一齊涌向筆端。于是，這篇作文一揮而就。文中，我除了以一個幼小的孩子的心靈，描繪了銀妝素裹的雪天風光，描繪了瑞雪兆豐年帶給鄉(xiāng)親們的喜悅，還利用那首詩作為文章的內(nèi)核和結(jié)尾。

這篇作文獲得老師很高的評價，并讓我謄寫下來，貼在墻壁上供同學們觀摩；我也因此受到老師的厚愛，這件事后來竟傳到我們程家的族長的耳朵里。那位年過八旬、長須飄髯的前清末代老秀才撫摸著我的腦袋說：“你小小年紀，能寫出這樣的文章，將來會有大出息，你要好好讀書，學好本領(lǐng)，為我程氏門楣增光?！?/p>

從此，我更加認真讀書了，而且把心得體會隨時拿筆記下來。于是我的學習成績更加扎實了，每次學期考試，總是名列前茅。逢上作文課，我更是如魚得水，下筆成文，當堂交卷的習作，幾乎也成為同學們觀摩的范文。后來，我成了作家，能夠著書立說了，我想，這些均得益于少年時代的讀書與好學。

１、文章最后說“我成了作家，能夠著書立說了，我想，這些均得益于少年時代的讀書與好學”?；卮鹞闹惺侨绾伪憩F(xiàn)他少年時代的讀書與好學的？

２、《雪》這篇文章是如何構(gòu)思的？請用自己的話概括。３、這篇文章是以什么順序記敘的？ ４、文章的中心是（）。

Ａ、通過回憶童年讀書作文的趣事，說明童年讀書與好學的重要。Ｂ、通過回憶童年讀書作文的趣事，介紹自己成功的足跡。

Ｃ、通過回憶童年讀書作文的趣事，強調(diào)了學習環(huán)境對于成才的重要性。Ｄ、通過回憶童年讀書的趣事，告訴我們成功的關(guān)鍵在于自己努力?！紖⒖即鸢浮?/p>

１、因兄姊攻讀詩文，在牙牙學語中，便認識了不少單字，背誦了不少唐詩宋詞；上學后讀了不少古今著作；寫“雪”的作文，表明了善于思考，善于學習。

２、先看到自然景觀的雪和河邊老人垂釣的形象，進而聯(lián)想到一首古詩，再結(jié)合自己的心靈感受，寫出了這篇作文。

３、時間順序。４、Ａ。

（二）閱讀下文，回答文后題目：

家里雖然一貧如洗，但母親情愿節(jié)衣縮食，省下錢來請了一位先生。我到１０歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候，在母親的再三督促下，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲。桌上放著一根兩指闊的竹板，我背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉(zhuǎn)身來把手掌放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家“見梁惠王”的《孟子》！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音中勉強說著“打得好”。在現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至，但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法。如今想起這些，仍然感念著我的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌腫得有半寸高，偷向燈下一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟絲的蠶的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕地把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。

⑴ 這段文字重在表現(xiàn)（）。Ａ、“我”幼年時讀書的痛苦。

Ｂ、父親對“我”學習上的嚴厲管教。Ｃ、母親在教子讀書上深沉的愛。Ｄ、當年教育方法的落后野蠻。

⑵ 看到“我”背不出而遭重打，母親為什么一邊飲泣吞聲，一邊又勉強說“打得好”？對此，“我”是怎樣認識的？

〖參考答案〗 ⑴ C ⑵ 對于我挨打，母親非常心疼，但她認為這樣可以使我成才。我不怪母親，因為這是當時落后的教育方法所致。

第四篇：四年級下冊語文第1課教案

1.《古詩詞三首》

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。教學重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學習1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。3.交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。

第二課時

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》 1.釋題：憶，在此當回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。2.根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？ 5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。2.其它描寫山水風光的古詩 《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》······

第五篇：北師大版七年級語文 長江之歌 教案

長江之歌

教學目標： 知識與能力

在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。過程與方法 能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。情感態(tài)度與價值觀

能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。教學難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。教學時間：一課時 教學過程： 預學

聊長江，激發(fā)情趣

1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風采。（指幻燈片說：這就是長江）

2、板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。（用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容）

3、長江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它?。〗裉?，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。（板書：之歌）

4、你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么？

5、介紹《長江之歌》的來歷。

這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）

6、請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨唱《長江之歌》）。

7、聽了這首歌，看了有關(guān)長江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。

8、作者想贊美長江什么呢？今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。探究

1、首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）

2、你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書： 無窮的源泉 母親的情懷

3、你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

4、鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

5、剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——（引讀）

我們贊美長江,你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

6、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。精導

1、精讀第一節(jié)

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）指導朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）指導朗讀：深情

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

2、精讀第二節(jié)

（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(3)指導朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”（5）指導朗讀第2節(jié)。（6）指導背誦第2節(jié)。

3、練習朗讀全詩。（1）、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？（2）、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——

你向——

你用——

你用——

3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感 提升

1、全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內(nèi)涵，引發(fā)我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。

2、作業(yè)：練習寫詩句：

你從——

你向——

你用——

你用——

3、背誦《長江之歌》 教學反思：