第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《春》教案 北師大版

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

D.綜合 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：

E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、達(dá)成目標(biāo)策略

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春 乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)：

贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；微 微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點(diǎn)

1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；

2.詩(shī)情畫意相融合；

3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

2.完成課后練習(xí)四；

3.背誦全文。

[板書設(shè)計(jì)]

一、盼春

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

一切??欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報(bào)春）坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭(zhēng)春）

色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤(rùn)春）

狀：斜織、薄煙

景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

三、贊春

三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

第二篇：七年級(jí)政治下冊(cè) 第3課 樂(lè)觀向上教案 北師大版

第三課 樂(lè)觀向上

一、教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個(gè)愉快的心情。情緒管理，主要就是對(duì)消極情緒的管理和控制。通過(guò)本課教學(xué)，希望學(xué)生能夠增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智的調(diào)控自己的情緒。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)節(jié)好情緒，積極看待事物 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)節(jié)消極情緒的方法

三、教學(xué)方法：舉例講授法

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)類型：綜合課

六、教學(xué)過(guò)程：

直觀導(dǎo)入：（讓學(xué)生閱讀課本P23頁(yè)的文段，感受奧運(yùn)會(huì)隊(duì)員熊倪的精神魅力，然后回答想一想的兩個(gè)問(wèn)題： 什么是樂(lè)觀？ 如何調(diào)節(jié)消極情緒？ 學(xué)生回答：

與其說(shuō)樂(lè)觀是一種情緒，不如說(shuō)它是一種人生態(tài)度和思維習(xí)慣。樂(lè)觀的人在遇到厄運(yùn)時(shí)，會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的失敗是暫時(shí)的，每個(gè)失敗都有它的原因，他們能很快重整旗鼓，繼續(xù)投入到未完的工作中。悲觀的人則相信壞事情都是他自己的錯(cuò)，會(huì)持續(xù)很久。毫無(wú)疑問(wèn)，樂(lè)觀的人積極地去看待事物，能夠保持自己的積極情緒，并控制消極情緒，這對(duì)他們的健康、工作都是有利的。我們中學(xué)生要學(xué)

會(huì)處理、表達(dá)、控制自己的消極情緒，要培養(yǎng)自己樂(lè)觀的思維方式，學(xué)會(huì)活得快樂(lè)的方法。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)感受。

第一站：學(xué)會(huì)管理情緒。

（1）舉生活中關(guān)于的情緒例子，讓學(xué)生更明白情緒的類型：有積極情緒和消極情緒

（2）講一小故事林肯總統(tǒng)的故事：

美國(guó)總統(tǒng)林肯，相貌丑陋，出生貧寒，幼年便被迫去工作以維持生計(jì)，年輕時(shí)曾做過(guò)郵遞員，后來(lái)通過(guò)努力，成為美國(guó)當(dāng)時(shí)有名的律師。曾多次參選總統(tǒng)，到第八次才如愿以償。他雖然對(duì)政敵采取感化的態(tài)度，卻常常受到反對(duì)派的奚落。特別是在競(jìng)選總統(tǒng)期間，他的對(duì)手更是不遺余力地嘲諷他，從他的出生、相貌到多次失敗的經(jīng)歷，都一一給予奚落甚至污蔑。林肯很生氣，但他并沒(méi)有發(fā)作。而是寫信給那個(gè)污蔑他的人-------用最解恨最惡毒的語(yǔ)言淋漓盡致地罵，罵完了，也寫完了，再把信撕掉扔進(jìn)垃圾桶里。發(fā)泄完了，心情也好起來(lái)了。他這種通過(guò)寫宣泄憤怒和痛苦的方式，到現(xiàn)在還被人們所稱道。

由故事得出：消極情緒每個(gè)人都有，并不可怕，只要恰當(dāng)去處理就好。（3）要學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理消極情緒

學(xué)會(huì)接納自己表現(xiàn)出的消極情緒。當(dāng)產(chǎn)生消極情緒的時(shí)候，不要急著否認(rèn)，也不要讓消極情緒擴(kuò)大，容許自己有調(diào)節(jié)和反省的時(shí)間。（4）學(xué)會(huì)合理表達(dá)情緒

（5）尋找有效調(diào)節(jié)消極情緒的方式

轉(zhuǎn)移注意力就是把注意力從引起不良情緒的事情轉(zhuǎn)移到其他事情上，適合于

比較容易排解的情緒。A、積極尋找感興趣的事情去做

當(dāng)自己情緒不好時(shí)，可以做一些自己平時(shí)感興趣的事。通過(guò)游戲、打球、下棋、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、讀報(bào)紙等正當(dāng)而有意義的活動(dòng)，使自己從消極情緒中解脫。另外，還可以轉(zhuǎn)移話題或回憶自己高興、幸福的事，使消極情緒轉(zhuǎn)移到積極情緒上去。B、換個(gè)環(huán)境

當(dāng)自己情緒不良時(shí)，到室外走一走，到風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中玩一玩，會(huì)使人精神振奮，忘卻煩惱。即便不走出去，改變一下自己所處的環(huán)境，也可以使心理得到轉(zhuǎn)機(jī)。如收拾一下宿舍、改變一下房間的布局、點(diǎn)綴一些花草，都不失為一種好辦法。轉(zhuǎn)移注意力的方法。C、向他人傾訴。

把不愉快的事情隱藏在心中，會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。向朋友訴說(shuō)是一種良好的宣泄方法，不僅可以使自己的心情感到舒暢，而且還能得到別人的安慰、開(kāi)導(dǎo)甚至找到解決問(wèn)題的方法，有時(shí)朋友是最好的心理醫(yī)生。

請(qǐng)記住培根的名言：把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，將得到兩個(gè)快樂(lè)；把憂愁向一個(gè)朋友訴說(shuō)，則只剩下半個(gè)憂愁?？梢?jiàn)朋友對(duì)一個(gè)人生活的重要性。

D、動(dòng)起來(lái)

當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí)，往往不愛(ài)動(dòng)，越不動(dòng)注意力就越不易轉(zhuǎn)移，情緒就越低落，容易形成惡性循環(huán)。可以進(jìn)行跑步、急走，或到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打球等劇烈活動(dòng)，低落的情緒很快會(huì)被競(jìng)技的興奮所取代。

喜歡跳舞的同學(xué)可以通過(guò)跳舞來(lái)宣泄。舞蹈的造型感和節(jié)奏感，激發(fā)人們深刻的審美意識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)身心健康大有益處。

大仲馬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你要控制自己的情緒，否則你的情緒便控制了你?！?如何排解心中的不快，讓不良的情緒盡快遠(yuǎn)離，讓自己開(kāi)心快樂(lè)起來(lái)，是幸福人生必修的課題。

第二站：積極看待事物

本站的主要目的是教學(xué)生獲得快樂(lè)的方法。要想讓自己快樂(lè)，不能寄希望于別人，只能靠自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找。大自然、周圍的人和事物都可以帶給我們快樂(lè)的感受?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”就是這個(gè)意思。要獲得快樂(lè)還要善于從積極的角度去看待事物。因?yàn)槿松豢赡苁率氯缫?，要看到不如意的事情的積極方面，比如從困難中得到磨練、從競(jìng)爭(zhēng)中得到提高，才能保持良好的心態(tài)。

（1）保持愉快心情，要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛（2）樂(lè)觀者善于從積極的角度去考慮事物（3）全身心投入學(xué)習(xí)與工作的人才是真正的快樂(lè)（4）助人為樂(lè)，助人能樂(lè)

板書設(shè)計(jì)：

第三課 樂(lè)觀向上

第一節(jié) 學(xué)會(huì)管理情緒

1、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥幚硐麡O情緒

2、學(xué)會(huì)合理表達(dá)情緒

3、尋找有效調(diào)節(jié)消極情緒的方式：

積極尋找感興趣的事情去做、向他人傾訴、換個(gè)環(huán)境動(dòng)起來(lái)第二節(jié) 積極看待事物

1、保持愉快心情，要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛

2、樂(lè)觀者善于從積極的角度去考慮事物

3、全身心投入學(xué)習(xí)與工作的人才是真正的快樂(lè)

4、助人為樂(lè)，助人能樂(lè)

教學(xué)反思：

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《長(zhǎng)江》教案 北師大版

《長(zhǎng)江》

（一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】

《長(zhǎng)江》是一篇借描寫長(zhǎng)江抒發(fā)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的散文。在閱讀時(shí)，要抓住文中所寫的“長(zhǎng)江”與作品所歌頌的對(duì)象之間的關(guān)系，這樣才能緊緊地把握住文章的內(nèi)容。本文從“長(zhǎng)江的黎明”與“長(zhǎng)江的古老”兩個(gè)方面，一唱三嘆地贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。通過(guò)富有詩(shī)歌美感的語(yǔ)言，特有的清新激昂之情，多種修辭手法和寫作手法的運(yùn)用，使本文贊美和歌唱祖國(guó)的主題更加飽滿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。2．體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。

3．品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。2．從語(yǔ)言入手理解課文中的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)時(shí)代的贊美之情。1．長(zhǎng)江（第1課時(shí)）【教學(xué)建議】

1．設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入。語(yǔ)文第一課，教師可以朗誦蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》來(lái)描繪長(zhǎng)江的壯美。然后提出疑問(wèn)：為什么在我們祖國(guó)幾千年的文化史上，有無(wú)數(shù)的篇章歌頌它、贊美它，把自己的情感——豪邁的、悲壯的、憂愁的情感灑向長(zhǎng)江？為什么詩(shī)人、作家總是通過(guò)滾滾東流的長(zhǎng)江水，洗濯自己的靈魂，傾聽(tīng)自己的情感？我們?yōu)槭裁礋釔?ài)長(zhǎng)江、歌頌長(zhǎng)江？這樣通過(guò)疑問(wèn)導(dǎo)入更容易引發(fā)學(xué)生的思考。

2．由學(xué)生簡(jiǎn)介作者和本文的寫作背景。通過(guò)教師明確郭風(fēng)，原名郭嘉桂，1917年出生，主要作品集有：散文集《山溪和海島》《曙》《唱吧，山溪》《郭風(fēng)散文選》，散文詩(shī)集《葉笛集》《鮮花的早晨》《燈火集》等，其《葉笛集》于1959年初出版后，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅?！北疚膶懹?961 1 年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上。在此基礎(chǔ)上才能貼近文章所抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。

4．整體把握。一讀：引導(dǎo)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容美，討論作者表達(dá)的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度來(lái)把握，尤其是最后兩個(gè)段落，明確：本文通過(guò)描寫贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。

1．長(zhǎng)江（第2課時(shí)）【教學(xué)建議】

1．問(wèn)題探究。二讀：通過(guò)問(wèn)題加深對(duì)文本的理解。作者描寫長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？本文的作者是懷著一種什么樣的心情來(lái)描寫長(zhǎng)江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語(yǔ)嗎？教師可引導(dǎo)學(xué)生回答，這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國(guó)的新氣象，象征的是祖國(guó)美好的明天，不僅僅是一種自然景象了。

2．品味語(yǔ)言。三讀：通過(guò)辨析一些詞語(yǔ)的細(xì)微差別來(lái)更好的感受語(yǔ)言之美。本篇有幾組反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句？讀這些反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，你有什么感受？本文使用了什么修辭手法，并找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明它們有什么表達(dá)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地體味其中的同與不同，以及同或不同的作用。學(xué)生嘗試回答：三組，一是第2段和第7段。二是第3段和第6段。三是第4段、第5段、第6段。一唱三嘆，形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強(qiáng)調(diào)和升華。反復(fù)詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國(guó)的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。本文采用的修辭手法有：擬人、比喻、排比、對(duì)比、反復(fù)等。修辭手法的使用，在全文有許多語(yǔ)句。

3．交流感受。四讀：根據(jù)情感和內(nèi)容的變化，劃分本文的抒情層次。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論明確：第一層，1～3自然段，寫古老的長(zhǎng)江很早就醒來(lái)，微笑著。為全文奠定了贊美和歌唱的抒情基調(diào)。第二層，4～6自然段，通過(guò)寫長(zhǎng)江的繁忙、美麗，人民的幸福生活，贊美祖**親青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，充滿希望。第三層，7～8自然段，照應(yīng)開(kāi)頭，用“一起來(lái)歌唱時(shí)代和祖國(guó)”的號(hào)召，收束全文。

4．拓展延伸。五讀：有感情的朗讀全文并背誦，再次體味“一唱三嘆”的表達(dá)特色。通過(guò)一些看似矛盾的表達(dá)來(lái)更為加深對(duì)文本的挖掘，如作者在文中反復(fù)說(shuō)到自己心情是“青春一般的歡愉”，為什么又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解，古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，2 如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場(chǎng)”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”、祖國(guó)“舊貌換新顏”。我們的祖國(guó)既是古老，在新的時(shí)代，又是朝氣蓬勃、年輕的。

（二）教學(xué)課件（積件）要求：

1．課文中提及過(guò)的圖片：比如長(zhǎng)江的掛圖、長(zhǎng)江的不同時(shí)間的照片等。

課件使用目的：讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的氣勢(shì)和形貌，從而身臨其境地體會(huì)作者澎湃、贊美之情。2．配樂(lè)朗誦課文

課件使用目的：讓學(xué)生初步感受課文的激蕩之情，激起學(xué)習(xí)的興趣。3．作者郭風(fēng)及其作品的簡(jiǎn)介 課件使用目的：拓展學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)資料要求

1．長(zhǎng)江圖片、歌曲《長(zhǎng)江之歌》的磁帶或視頻《話說(shuō)長(zhǎng)江》的光盤。使學(xué)生在全方位地了解自然長(zhǎng)江的基礎(chǔ)上，感受人文長(zhǎng)江，最后才能上升到祖國(guó)的層面。

2．作者簡(jiǎn)介：郭風(fēng)，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田人。1938年發(fā)表處女作散文《地瓜》。1945年到福州任《現(xiàn)代兒童》主編。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任《福建文藝》副主編，福建省文聯(lián)副主席，作協(xié)福建分會(huì)主席，中國(guó)作協(xié)理事，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。著有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《郭風(fēng)散文選》等；散文詩(shī)集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。其作品有較濃郁的詩(shī)情畫意和牧歌風(fēng)味。

3．評(píng)析資料：

——郭風(fēng)感知世界中的亮點(diǎn)和盲點(diǎn)（孫紹振）

郭風(fēng)在20世紀(jì)50年代吹響的葉笛具有那個(gè)時(shí)代特有的頌歌的風(fēng)格、牧歌的情調(diào)。這些頌歌和當(dāng)時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的戰(zhàn)歌一起，在中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上留下了奇特的一頁(yè)。在那宏大的頌歌和戰(zhàn)歌洪流中，郭風(fēng)所吹奏的并不是最強(qiáng)音。他并不以當(dāng)時(shí)最受重視的“時(shí)代精神的號(hào)角”的激越的豪情引起讀者的矚目，在他的作品中，既沒(méi)有英雄主義的非凡業(yè)績(jī)，也沒(méi)有壯麗的獻(xiàn)身的場(chǎng)景，甚至連無(wú)私的愛(ài)情和獨(dú)白都沒(méi)有。在那英雄主義和理想主義的時(shí)代的頌歌、戰(zhàn)歌中，他的聲音與其說(shuō)是洪亮的，不如說(shuō)是清純的，甚至是柔弱的。（選自《當(dāng)代作家評(píng)論》1994年第6期）

——郭風(fēng)散文詩(shī)的意境美（李元洛）

在諸多文學(xué)樣式里，詩(shī)歌的語(yǔ)言是最富于音樂(lè)性的語(yǔ)言，可以說(shuō)，音樂(lè)美是詩(shī)歌的重要特征之一。詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，包括韻、節(jié)奏、聲調(diào)等幾個(gè)方面。不過(guò)，郭風(fēng)的作品一般都不押尾韻，他所看重的是那種“內(nèi)在的旋律的美”。他說(shuō)：“我心中暗自以為與其寫一些貌似格律化的詩(shī)歌，寫些矯揉造作的押韻的詩(shī)歌，毋寧寫些短小的散文，寫些富于內(nèi)在的音樂(lè)美的散文?！保ā段遗c散文詩(shī)》）郭風(fēng)詩(shī)作的意境美，是和他的語(yǔ)言的音樂(lè)美分不開(kāi)的??郭風(fēng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，除了句子的和諧、流暢、自然的抒情節(jié)奏之外，主要得力于那種反復(fù)歌吟、一唱三嘆的語(yǔ)言形式所形成的旋律之美。??讀郭風(fēng)的意境悠遠(yuǎn)的散文詩(shī)，就有如聆聽(tīng)音樂(lè)中的“春之歌”，就有如欣賞音樂(lè)中的“月光曲”。（選自《福建文學(xué)》1981年第6期）

4．相關(guān)資料：

——我與散文詩(shī)（郭風(fēng)）

在全國(guó)解放以前，在我學(xué)習(xí)創(chuàng)作的若干散文詩(shī)中，我詛咒黑暗和鞭撻國(guó)民黨的殘酷統(tǒng)治。我也寫了若干表面上看來(lái)是風(fēng)景畫的散文詩(shī)。解放以后，我重新運(yùn)用散文詩(shī)這樣的文體時(shí)，有許多作品直接表達(dá)政治主題，如歌頌我們黨和勞動(dòng)建設(shè)的篇章，也寫了若干看來(lái)是風(fēng)景畫的散文詩(shī)。我有一個(gè)奢望，這便是：我想通過(guò)不懈地、持續(xù)地運(yùn)用詩(shī)篇，來(lái)描繪自然界風(fēng)景美，以表現(xiàn)一個(gè)總的文學(xué)主題，即人們的內(nèi)心如何地感知自然美，內(nèi)心有多少對(duì)于光明、歡樂(lè)和美麗的渴望，不止的追求。（選自《人民文學(xué)》1981年第1期）

——《漫談散文創(chuàng)作》（郭風(fēng)）

我有一個(gè)體會(huì)，不宜把時(shí)代精神理解得過(guò)于狹窄。在作品中描繪當(dāng)代人民最關(guān)心的重要事件，固然比較易于體現(xiàn)時(shí)代感，但在作品中表達(dá)人民的意志，抒發(fā)人民的愿望以至某種特定的時(shí)代情緒，也可以體現(xiàn)某種時(shí)代感。

（選自《花溪》1984年第10期）

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《生于憂患,死于安樂(lè)》教案北師大版

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《生于憂患，死于安樂(lè)》教案

教學(xué)要求：

1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點(diǎn)詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活 用、通假字、特殊句式）

4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘

教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3 教學(xué)難點(diǎn)：4 教學(xué)方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰(shuí)？（孟子）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂(lè)》。

2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。

（作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書課題、作者、體裁）

二、自瀆課文，檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。

1、給生字注音并解詞。（將全班分為兩大組，請(qǐng)每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)各寫一個(gè)，分別 計(jì)入兩大組的比賽成績(jī)。）

畎（quan）畝 ：田間水溝

付說(shuō)（yue）

曾（zeng）益：增加

膠鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士

拂（fu）亂：違反、阻撓

2、寫出文中三個(gè)通假字的本字和意思。

曾：同“增”，增加

衡：同“橫”，梗塞，不順

拂：同“弼”，輔佐，輔弼

3、詞類活用。

勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累)其筋骨

餓(使......饑餓)

空乏(使....窮困缺乏)

所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心

忍(使.......堅(jiān)韌)性

行拂亂(使......受到阻撓)其所為

人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失）

入則、出則（動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外）

4、古今異義詞。

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http://004km.cn 舉于版筑之間（今義：建筑、修路

古義：搗土用的杵）

舉于士（今義：士兵

古義：獄官）

5、多義詞。

于：

舜發(fā)于畎畝之中（從）

而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）

而死于安樂(lè)也（并列連詞）

征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）

是

：于是人也（這樣的）

發(fā)于聲（表現(xiàn)）

今義，判斷動(dòng)詞

拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

6、特殊句式。

A、狀語(yǔ)后置

B、被動(dòng)句

a、舜發(fā)于畎畝之中（被任用）

b、付說(shuō)舉于版筑之間（被選用）c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）

d、舉于士（被錄用）

e、孫叔敖舉于海（被起用）

f、百里奚舉于士（被起用）

7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。A、舉

市

故

所以

征

作 B、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者 C、然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為）

3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)創(chuàng)了新中國(guó)的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ).........）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個(gè)人成才與國(guó)家存亡）？

5、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國(guó)家存亡的反面來(lái)論述受磨礪的好處的句子是（入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國(guó)的例子（商紂王、隋煬帝等事例）

6、得出的結(jié)論句是（然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也）

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7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在（標(biāo)題，也是結(jié)論）

8、文章運(yùn)用的論證方法有（例證法、道理論證法）

9、小結(jié)：這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。

五、拓展：

1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長(zhǎng)才干，有所作為）提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的。

2、辯論。

上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由。（認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力）

六、作業(yè)：背誦課文。

七、板書設(shè)計(jì)：

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第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教案第3課

3、草蟲(chóng)的村落 第一課時(shí)

2013年9月7日 周三 總第5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫本課12個(gè)生字及所組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利讀文，初步體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確流利讀文，初步體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲(chóng)的村落。（齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知（1）自由讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。（2）字詞檢查。a.讀準(zhǔn)字音。

b.理解詞義：分小組討論，交流一下不理解的詞語(yǔ)。小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

（3）說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容：（主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。）

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，老師相繼出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè)奇異的草蟲(chóng)的村落，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、練習(xí)正確書寫本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

2013年9月8日 周四 總第6課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利讀文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的想象。

2、感受草蟲(chóng)村落的生活情景，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？那么，你是從哪兒體會(huì)到的？村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。（板書快樂(lè)的天地）

2、學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

“誰(shuí)可以告訴大家你在村落里看見(jiàn)了什么？”（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①“一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>

A、作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？（游俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是勇敢。）

B、你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？它是怎么個(gè)勇敢法兒？

“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?傲然，是一種什么樣的樣子呢？傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎？請(qǐng)大家齊讀第四自然段。

它云游四方，回到了家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢？

“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。”

品讀“嬌小的”、“意味深長(zhǎng)”，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心、牽掛的感情。（板書親情）

（小結(jié)、過(guò)渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，這是一個(gè)充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎？接下來(lái)自由朗讀第五自然段）

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。Ａ、你們讀到了哪幾種小動(dòng)物??？（小圓蟲(chóng)、黑甲蟲(chóng)、蜥蜴）

Ｂ、哪種動(dòng)物是村落里的主人，哪種是客人呢？從哪些句子看出來(lái)的？（哦，從這些句子看出來(lái)小圓蟲(chóng)和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類，但是黑甲蟲(chóng)還是與他們友好地交流著。沒(méi)有任何敵意！從哪些地方可以看出他們是“友好”的？）預(yù)設(shè)：

“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲(chóng)啊！這是一種欣賞。還有嗎？ “好奇的目光”：對(duì)，是好奇的目光，沒(méi)有任何壞意哦?！芭收劦煤芡稒C(jī)”：像是好朋友一樣。

“背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)”：蜥蜴比黑甲蟲(chóng)大好幾倍呢，但是黑甲蟲(chóng)并不害怕，還讓它背著。他們這么快就混熟啦，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！小黑甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融?？磥?lái)，草蟲(chóng)的村落里不但有親情，還有——友情（友好的感情）。（板書友情）

來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)帶著友好的感情來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段，其他的同學(xué)帶著友好的感情來(lái)欣賞。

我們仿佛來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，看到村民們?cè)谡f(shuō)笑、在游戲，他們還有音樂(lè)會(huì)呢！大家發(fā)動(dòng)腦筋，想象一下，甲蟲(chóng)們的音樂(lè)會(huì)是怎樣的呢？同學(xué)們，讓我們看看作者在草蟲(chóng)的村落所看見(jiàn)音樂(lè)會(huì)是怎樣的，請(qǐng)大家齊讀第六自然段。這一段是描寫甲蟲(chóng)的音樂(lè)會(huì)的，讀過(guò)之后，哪一句給你的印象最深？為什么？

（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

預(yù)設(shè)：A 紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

（你看到了吃的，果實(shí)吊在樹(shù)梢上，陽(yáng)光把它烘烤得熟透了，像是隨時(shí)都有可能掉下來(lái)，砸到正在樹(shù)下開(kāi)演唱會(huì)的甲蟲(chóng)們。）還有嗎？

B、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。

（優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。音韻怎么會(huì)像靈泉呢？……像泉水一樣流出來(lái)，叮叮咚咚的，多么動(dòng)人多么好聽(tīng)?。。?/p>

C、此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！

為什么說(shuō)它們的音樂(lè)是優(yōu)于人間的一切音樂(lè)？因?yàn)榘?，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的。是天然的、自然的。

聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。給大家描述一下。（風(fēng)、泉水……）

他們都是大自然的音樂(lè)家。小蟲(chóng)們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話，讀好這句話。讀出欣賞、讀出贊美！(板書藝術(shù))小蟲(chóng)們的藝術(shù)生活豐富有趣，他們的勞動(dòng)生活肯定也很有意思。請(qǐng)ＸＸ同學(xué)來(lái)朗讀第七自然段。

（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

這一段中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙呢？”甲蟲(chóng)們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方搬回了大過(guò)自己身體兩三倍的食物，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？

你讀懂了嗎？有哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任…

對(duì)，為了生活的快樂(lè)，為了家庭的美好，即使是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，即使是大過(guò)自己身體兩三倍的食物，甲蟲(chóng)們還是勤勉地奔忙著，同時(shí)，他們也是快樂(lè)的。在我們生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？

（我們的父母，掙錢來(lái)不但要養(yǎng)自己，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個(gè)家。因?yàn)橛袗?ài)，對(duì)家庭和對(duì)生活的愛(ài)，所以一直勤勞地工作著、奔忙著）

甲蟲(chóng)們?cè)谶@片快樂(lè)的天地中，勤勞并快樂(lè)地勞動(dòng)著、生活著，這么勤勞的甲

蟲(chóng)，值不值得我們尊敬啊。（板書勤勞）

大家請(qǐng)看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？他們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲(chóng)子擔(dān)任。村落雖小，卻體現(xiàn)出了蟲(chóng)子們的大智慧。（板書智慧）

這雖然是一個(gè)草蟲(chóng)的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術(shù)、勤勞和智慧。

三、總結(jié)全文領(lǐng)會(huì)升華

同學(xué)們，多么可愛(ài)的草蟲(chóng)??！他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求。他們不但會(huì)生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，游歷了這快樂(lè)的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧！下課

板書: 草蟲(chóng)的村落

親情 友情 藝術(shù) 勤勞 智慧

快樂(lè)的天地