第一篇：北師大版七年級上冊長江教案

1.長江

教學目標：

一、知識與能力

1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、品味本文感情濃郁的語言特色。

3、學習本文昂揚向上的風格，培養(yǎng)樂觀主義情懷。

教學重點： 體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。

教學難點：通過本文的學習感受文中長江的形象，體會作者對祖國、對時代的贊美。

二、教學過程：

（一）.導入新課：

（二）介紹作者和寫作背景郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。

本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。

（三）、整體感知文意。

1、學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導歸納：

本文可分為兩部分：

第一部分（1-2）自然段，描寫長江很早就醒過來了。

第二部分（3-7）自然段，抒發(fā)對長江的贊美之情。

第三部分（8）自然段，呼應開頭，點明主旨。

（四）互動學習：合作 探究

討論

互動1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？

明確：見課本

互動3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。

學生以小組為單位討論交流后發(fā)言，教師引導，師生共同梳理歸納

（五）體會文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：

（1）、既有詩歌的精練又有散文的舒放。

（2）、注重長短句的交錯運用，詞語參差錯落，讀來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。

（六）總結(jié)全文 布置作業(yè)

第二篇：七年級語文下冊 第1課《長江》教案 北師大版

《長江》

（一）課堂教學要求： 【教材分析】

《長江》是一篇借描寫長江抒發(fā)對祖國熱愛之情的散文。在閱讀時，要抓住文中所寫的“長江”與作品所歌頌的對象之間的關系，這樣才能緊緊地把握住文章的內(nèi)容。本文從“長江的黎明”與“長江的古老”兩個方面，一唱三嘆地贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。通過富有詩歌美感的語言，特有的清新激昂之情，多種修辭手法和寫作手法的運用，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿。

【教學目標】

1．細讀課文，領悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。2．體會本篇散文詩一唱三嘆的表達特色。

3．品味學習本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點?！窘虒W重點】

1．品味、學習散文詩富有感染力的語言。2．從語言入手理解課文中的情感。【教學難點】

體會作者對祖國、對時代的贊美之情。1．長江（第1課時）【教學建議】

1．設置疑問導入。語文第一課，教師可以朗誦蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》來描繪長江的壯美。然后提出疑問：為什么在我們祖國幾千年的文化史上，有無數(shù)的篇章歌頌它、贊美它，把自己的情感——豪邁的、悲壯的、憂愁的情感灑向長江？為什么詩人、作家總是通過滾滾東流的長江水，洗濯自己的靈魂，傾聽自己的情感？我們?yōu)槭裁礋釔坶L江、歌頌長江？這樣通過疑問導入更容易引發(fā)學生的思考。

2．由學生簡介作者和本文的寫作背景。通過教師明確郭風，原名郭嘉桂，1917年出生，主要作品集有：散文集《山溪和海島》《曙》《唱吧，山溪》《郭風散文選》，散文詩集《葉笛集》《鮮花的早晨》《燈火集》等，其《葉笛集》于1959年初出版后，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅?！北疚膶懹?961 1 年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上。在此基礎上才能貼近文章所抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3．檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。

4．整體把握。一讀：引導朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容美，討論作者表達的思想感情。教師引導學生從全文的角度來把握，尤其是最后兩個段落，明確：本文通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。

1．長江（第2課時）【教學建議】

1．問題探究。二讀：通過問題加深對文本的理解。作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？教師可引導學生回答，這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天，不僅僅是一種自然景象了。

2．品味語言。三讀：通過辨析一些詞語的細微差別來更好的感受語言之美。本篇有幾組反復出現(xiàn)的語句？讀這些反復出現(xiàn)的語句，你有什么感受？本文使用了什么修辭手法，并找出相關的語句，說明它們有什么表達效果。教師引導學生更細致地體味其中的同與不同，以及同或不同的作用。學生嘗試回答：三組，一是第2段和第7段。二是第3段和第6段。三是第4段、第5段、第6段。一唱三嘆，形成了回環(huán)往復的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強調(diào)和升華。反復詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。本文采用的修辭手法有：擬人、比喻、排比、對比、反復等。修辭手法的使用，在全文有許多語句。

3．交流感受。四讀：根據(jù)情感和內(nèi)容的變化，劃分本文的抒情層次。教師可以讓學生通過小組討論明確：第一層，1～3自然段，寫古老的長江很早就醒來，微笑著。為全文奠定了贊美和歌唱的抒情基調(diào)。第二層，4～6自然段，通過寫長江的繁忙、美麗，人民的幸福生活，贊美祖**親青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，充滿希望。第三層，7～8自然段，照應開頭，用“一起來歌唱時代和祖國”的號召，收束全文。

4．拓展延伸。五讀：有感情的朗讀全文并背誦，再次體味“一唱三嘆”的表達特色。通過一些看似矛盾的表達來更為加深對文本的挖掘，如作者在文中反復說到自己心情是“青春一般的歡愉”，為什么又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？引導學生理解，古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，2 如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”、祖國“舊貌換新顏”。我們的祖國既是古老，在新的時代，又是朝氣蓬勃、年輕的。

（二）教學課件（積件）要求：

1．課文中提及過的圖片：比如長江的掛圖、長江的不同時間的照片等。

課件使用目的：讓學生感受長江的氣勢和形貌，從而身臨其境地體會作者澎湃、贊美之情。2．配樂朗誦課文

課件使用目的：讓學生初步感受課文的激蕩之情，激起學習的興趣。3．作者郭風及其作品的簡介 課件使用目的：拓展學生的文學常識。

（三）教學資料要求

1．長江圖片、歌曲《長江之歌》的磁帶或視頻《話說長江》的光盤。使學生在全方位地了解自然長江的基礎上，感受人文長江，最后才能上升到祖國的層面。

2．作者簡介：郭風，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田人。1938年發(fā)表處女作散文《地瓜》。1945年到福州任《現(xiàn)代兒童》主編。新中國成立后，先后擔任《福建文藝》副主編，福建省文聯(lián)副主席，作協(xié)福建分會主席，中國作協(xié)理事，中國散文詩學會會長等職。著有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《郭風散文選》等；散文詩集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。其作品有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。

3．評析資料：

——郭風感知世界中的亮點和盲點（孫紹振）

郭風在20世紀50年代吹響的葉笛具有那個時代特有的頌歌的風格、牧歌的情調(diào)。這些頌歌和當時風靡一時的戰(zhàn)歌一起，在中國現(xiàn)代新詩史上留下了奇特的一頁。在那宏大的頌歌和戰(zhàn)歌洪流中，郭風所吹奏的并不是最強音。他并不以當時最受重視的“時代精神的號角”的激越的豪情引起讀者的矚目，在他的作品中，既沒有英雄主義的非凡業(yè)績，也沒有壯麗的獻身的場景，甚至連無私的愛情和獨白都沒有。在那英雄主義和理想主義的時代的頌歌、戰(zhàn)歌中，他的聲音與其說是洪亮的，不如說是清純的，甚至是柔弱的。（選自《當代作家評論》1994年第6期）

——郭風散文詩的意境美（李元洛）

在諸多文學樣式里，詩歌的語言是最富于音樂性的語言，可以說，音樂美是詩歌的重要特征之一。詩歌語言的音樂美，包括韻、節(jié)奏、聲調(diào)等幾個方面。不過，郭風的作品一般都不押尾韻，他所看重的是那種“內(nèi)在的旋律的美”。他說：“我心中暗自以為與其寫一些貌似格律化的詩歌，寫些矯揉造作的押韻的詩歌，毋寧寫些短小的散文，寫些富于內(nèi)在的音樂美的散文?！保ā段遗c散文詩》）郭風詩作的意境美，是和他的語言的音樂美分不開的??郭風語言的音樂美，除了句子的和諧、流暢、自然的抒情節(jié)奏之外，主要得力于那種反復歌吟、一唱三嘆的語言形式所形成的旋律之美。??讀郭風的意境悠遠的散文詩，就有如聆聽音樂中的“春之歌”，就有如欣賞音樂中的“月光曲”。（選自《福建文學》1981年第6期）

4．相關資料：

——我與散文詩（郭風）

在全國解放以前，在我學習創(chuàng)作的若干散文詩中，我詛咒黑暗和鞭撻國民黨的殘酷統(tǒng)治。我也寫了若干表面上看來是風景畫的散文詩。解放以后，我重新運用散文詩這樣的文體時，有許多作品直接表達政治主題，如歌頌我們黨和勞動建設的篇章，也寫了若干看來是風景畫的散文詩。我有一個奢望，這便是：我想通過不懈地、持續(xù)地運用詩篇，來描繪自然界風景美，以表現(xiàn)一個總的文學主題，即人們的內(nèi)心如何地感知自然美，內(nèi)心有多少對于光明、歡樂和美麗的渴望，不止的追求。（選自《人民文學》1981年第1期）

——《漫談散文創(chuàng)作》（郭風）

我有一個體會，不宜把時代精神理解得過于狹窄。在作品中描繪當代人民最關心的重要事件，固然比較易于體現(xiàn)時代感，但在作品中表達人民的意志，抒發(fā)人民的愿望以至某種特定的時代情緒，也可以體現(xiàn)某種時代感。

（選自《花溪》1984年第10期）

第三篇：北師大版七年級語文 長江之歌 教案

長江之歌

教學目標： 知識與能力

在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。過程與方法 能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。情感態(tài)度與價值觀

能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。教學難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。教學時間：一課時 教學過程： 預學

聊長江，激發(fā)情趣

1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。（指幻燈片說：這就是長江）

2、板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。（用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容）

3、長江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。（板書：之歌）

4、你知道這首歌嗎？你知道有關這首歌的什么？

5、介紹《長江之歌》的來歷。

這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）

6、請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨唱《長江之歌》）。

7、聽了這首歌，看了有關長江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。

8、作者想贊美長江什么呢？今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。探究

1、首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）

2、你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書： 無窮的源泉 母親的情懷

3、你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

4、鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

5、剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——（引讀）

我們贊美長江,你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

6、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。精導

1、精讀第一節(jié)

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）指導朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）指導朗讀：深情

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

2、精讀第二節(jié)

（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(3)指導朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”（5）指導朗讀第2節(jié)。（6）指導背誦第2節(jié)。

3、練習朗讀全詩。（1）、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？（2）、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——

你向——

你用——

你用——

3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感 提升

1、全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內(nèi)涵，引發(fā)我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。

2、作業(yè)：練習寫詩句：

你從——

你向——

你用——

你用——

3、背誦《長江之歌》 教學反思：

第四篇：北師大版歷史七年級上冊第一課教案

第1課 中華大地的遠古人類

〖教學目標〗

知識與能力

通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。

過程與方法 學生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關問題。教師以啟發(fā)式教學引導。

情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學的精神。

〖教學重點〗 元謀人、北京人

〖教學難點〗

學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。

〖教學過程 〗

導入：

師：同學們：在我們中華大地上，最早的人類生活在什么地方呢？他們的生活狀況以及外貌特征和我們一樣嗎？今天我們就來探索一下我們的祖先——中華大地的遠古人類。

1元謀人(從牙齒→元謀人)

生觀察課本圖片：元謀人的牙齒

引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類(170萬年前)。

過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠古人類呢？

仔細觀察地圖：《中國原始人類主要遺址分布圖》

引導學生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？

師：從圖上觀察到我國境內(nèi)的許多遺址說明了什么？

生：說明了我國境內(nèi)分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家(多元化概念)。

※如果學生回答不完整，教師要補充

提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？

教師總結(jié)：集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。

自學提示：①為什么稱為山頂洞人？(發(fā)現(xiàn)地點)

②比較山頂洞人和北京人頭部復原像

③山頂洞人的勞動工具有哪些改進？(骨器、磨制石器、鉆孔技術)他們是如何懂得人工取火的？(摩擦生熱，來源于生活經(jīng)驗)

④山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？(原始的對美的追求)

⑤山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現(xiàn)在最近？誰是更人類？從中你得到什么啟示？(從低級向高級進化)

習題精選

一、填空題

1．北京人生活在距今_______年以前，他們保留了______的某些特征。

2．大約在一兩萬年以前，在北京周口店______山的山頂洞穴生活著山頂洞人。他們按______關系組成比較固定的集團，進入_____一階段，他們會制造______等骨器，已經(jīng)懂得_______取火。

二、單項選擇題

1．我國境內(nèi)已知的最早的人類是()A．北京人

B．藍田人

C．元謀人

D．山頂洞人 2．下面原始人類中最早使用天然火的是()

A．山頂洞人

B．元謀人

C．藍田人

D．北京人 3．人和動物的根本區(qū)別()

A．外貌與現(xiàn)代人相似

B．能直立行走

C．會制造工具

D．已經(jīng)使用天然火

三、識圖題

觀察圖，請回答：

①這是什么人的頭部復原圖？

②說一說這個頭像的面目特征。

四、材料解析題

閱讀以下材料，回答問題。

首先是勞動，然后是語言和勞動一起，成了兩個最主要的推動力，在他們的影響下，猿腦就逐漸地過渡到人腦。

——恩格斯

①人類是由什么進化來的？

②人類在進化過程中，是什么起了重要的作用？

③舉例說明人與動物的根本區(qū)別。

答案：

一、l．70萬年至20萬年 猿

2．龍骨 血緣 氏族公社 骨針 人工

二、1．C 2．D 3．C

三、①北京人。②北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾。

四、①人類是由類人猿進化來的。

②勞動起了重要作用。類人猿經(jīng)過漫長的勞動，演變、進化，發(fā)展成現(xiàn)代人。

③人能夠用手制造工具，而動物不會。所以，會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。

第五篇：北師大版七年級生物上冊教案

北師大版七年級生物上冊教案

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