第一篇：雙中陳愛領(lǐng)《陋室銘》說課稿

《陋室銘》說課稿

確山雙河中學(xué) 陳愛領(lǐng)

一、說教材

《陋室銘》是蘇教版八年級下學(xué)期第二單元的文言文，是劉禹錫參加革新運動，被貶到安徽和州時寫的一篇銘文。文章立意鮮明、句式整齊，讀來朗朗上口，具有音樂美。本文用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力表現(xiàn)“陋室不陋”，表達(dá)作者不慕榮利安貧樂道的情懷。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，形成健全的人格及高尚的情操，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和語文教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)知識目標(biāo)： 熟讀并背誦課文，掌握重點文言詞句，疏通文章。

(2)技能目標(biāo)：了解“銘”文體的特點及托物言志寫法。培養(yǎng)學(xué)生想象力與寫作能力。

(3)情感目標(biāo)：理解與學(xué)習(xí)作者不慕榮利安貧樂道的情懷。

三、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本課我主要采用誦讀法、提問法、合作探究等教學(xué)方法，另外還利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用比賽方式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、誦讀： “誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過程來看，1 教學(xué)中將朗讀教學(xué)放首位，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，同桌互讀，個別讀、男女賽讀，齊讀等多種方式，教師適時進(jìn)行朗讀評價，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味。

2.提問：調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也讓學(xué)生注意力高度集中，短時間內(nèi)記憶所學(xué)內(nèi)容。

3.合作探究：讓學(xué)生在合作中愉快地理解課文，鞏固知識。其中想象寫作部分讓學(xué)生在交流合作中取長補短，在愉悅中提高寫作能力。

4、多媒體及比賽的運用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

采用情景導(dǎo)入，邊聽音樂邊想象老師描繪的情景，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中走進(jìn)課文。由此引出課題《陋室銘》以及作者簡介.寫作背景。

（二）誦讀：

1、配樂朗讀欣賞

教師用多媒體讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，激起學(xué)生興趣。

2、學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，美文 要反復(fù)讀，采用聽讀、互讀、賽讀、齊讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。

（三）疏通課文為了培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，采用學(xué)生先自己翻譯的形式，不會的求助老師或同學(xué)。然后老師提問疏通課文，強調(diào)重點句子。讓學(xué)生很好掌握了全文翻譯。（四）合作探究

為了學(xué)生更好的理解課文，我設(shè)計了以下問題：

1.文中哪句話點明主旨？ 2.開頭兩句有什么作用？ 3.文章從哪幾方面寫陋室？

4.作者為什么提南陽諸葛廬和西蜀子云亭？ 5.本文用了什么寫作手法？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?

（五）拓展提升

此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生想象力，寫作能力與正確的人生觀價值觀的。

1.根據(jù)文中語句，展開合理想象，走進(jìn)陋室，你看到了什么？聽到了什么？嗅到了什么？陋室里有沒有你想象中的什么？

2.劉禹錫給自己的房子命名為陋室，你也為自己的小天地起個名吧。

3.作者寫陋室銘，我們來寫座右銘。

4.文如其人，從文中我們聆聽到了劉禹錫的心聲。聯(lián)系他的詩《秋詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》你可看出他的生活態(tài)度如何？

（六）背誦比賽

既是男女生挑戰(zhàn)，又是學(xué)生在挑戰(zhàn)自己。激發(fā)了興趣，加深了對課文的印象。

（七）.反饋測試：（看你知多少）檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（八）最后在優(yōu)美的歌曲《陋室銘》中結(jié)束，給人余音繞梁的感覺，讓劉禹錫不慕榮利安貧樂道的情懷永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生心間。

（九）作業(yè)

寫《朋友銘》《教室銘》或《考試銘》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)銘文體特點，提高寫作能力。

以上內(nèi)容有不足之處，敬請各位老師指正！

《陋室銘》說課稿

確山縣雙河初級中學(xué)

陳愛領(lǐng)

《陋室銘》教案

確山縣雙河初級中學(xué)

陳愛領(lǐng)

演講稿

《真愛無悔》

確山縣雙河初級中學(xué)

陳愛領(lǐng)

第二篇：雙中陳愛領(lǐng)《真愛無悔》演講稿

真愛無悔

確山雙河初級中學(xué)陳愛領(lǐng)

世界上沒有最好的職業(yè)，卻有你最愛的職業(yè)。憑著我對語文教育事業(yè)教學(xué)的執(zhí)著熱愛，在十幾年的教學(xué)生涯中，我始終無怨無悔的努力著。雖然從教的路走得很累也很辛苦，但是我很快樂。

記得剛畢業(yè)那年，領(lǐng)導(dǎo)安排我教數(shù)學(xué)，聽到這個消息，如五雷轟頂，我的心一下子跌入了萬丈深淵。我沒日沒夜地找領(lǐng)導(dǎo)，費盡口舌，說盡好話，使出了渾身解數(shù)，最后，終于感動了領(lǐng)導(dǎo)，允許我與語文相伴而行。那種欣喜之情是別人無法體會的。我在心里暗暗對自己說：“努力，努力，再努力！我要讓語文為我而驕傲?！蔽易非笾?，探索著，走出了一條屬于自己的路。

首先，我充分相信每一位學(xué)生。因為我相信學(xué)生能把語文學(xué)好，他們有了自信，就會迸發(fā)無限的潛能。我曾教過一位學(xué)生叫王曦，現(xiàn)在已經(jīng)有了理想的工作。她剛上初中時，語文成績很不理想。她對自己學(xué)好語文失去了信心。我一次又一次地找她談話，對她說：“你一定能把語文學(xué)好，你那么聰明，老師相信你一定行……”我還在她的作業(yè)本上寫到：“看，你的寫作天賦多好，加油?。　薄斑M(jìn)步了，相信你下次會更棒！”是我的信任讓她對學(xué)好語文充滿了信心，從此以后她的語文成績芝麻開花——節(jié)節(jié)高。初中畢業(yè)她竟然考上了重點高中，又考上了理想的大學(xué)，有了美好的人生。相信學(xué)生就是在造就人才，在我的字典里沒有“差生“這個詞。

其次，我做學(xué)生真誠的知己。要讓學(xué)生愛學(xué)語文，就得讓他們愛

上這個語文老師，這叫“愛屋及烏“。我不僅是學(xué)生的老師，更是他們的知心朋友，課下我經(jīng)常找學(xué)生談心，讓他們無拘無束地說出對我某一節(jié)課的感受，哪些地方聽不懂，老師怎么教他們更容易接受等等。天長日久彼此真誠地交流，促使我不斷改進(jìn)，無形中提高了教學(xué)水平。我很欣慰，在與學(xué)生的快樂相處中，我收獲了喜悅，也收獲了成功。

第三，我總是精益求精地備課。我想：“既然選擇了做一名語文老師，就要做一名最好的語文老師?！蔽乙屛业膶W(xué)生不是被逼著壓著學(xué)習(xí)，而是主動愉悅地接受知識。因此無論酷熱難耐，還是嚴(yán)寒侵襲，燈光下總有我忙碌的身影。查資料，寫教法，畫圖畫，找音樂，設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有時還要做道具等等。比如備《七顆鉆石》這一課，我設(shè)計了上帝向小女孩要水喝這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的興趣，我用報紙做了上帝戴的帽子，用紗巾做了小女孩披的紗衣。學(xué)生沉醉其中，不能自拔，天天嚷著要上語文課。我精心設(shè)計的課不僅受到學(xué)生的好評，還得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識?！洞啊贰斗毙恰愤@兩課讓縣聽課領(lǐng)導(dǎo)贊不絕口，《七顆鉆石》《多一些寬容》《生于憂患死于安樂》都被評為校級優(yōu)質(zhì)課。

有付出就有回報，我所教的學(xué)生語文成績總是名列前茅。但是我不會滿足，我要繼續(xù)努力，向高處攀登，去擷取更多的語文珍寶。

感謝上天把語文賜給了我，讓我從此擁有了快樂！在語文這片肥沃的土地上耕耘，我將付出一生的真愛而無怨無悔！

第三篇：陋室銘 說課稿

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》七年級上冊

第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有《小石潭記》《愛蓮說》《寒花葬志》

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是： 養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，初步培養(yǎng)文言文的語感； 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又 可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。二．教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：引入多媒體輔助教學(xué)，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、根據(jù)圖片說句子；

3、根據(jù)圖片背誦課文。

三、教學(xué)方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示 輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學(xué)目的。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課以情境法引入，通過一個小故事以及相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生對作者有所了解，并且產(chǎn)生興趣，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。同時背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。然后，請學(xué)生簡介作者。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡介“銘”

通過白居易的話：“文章合為時而作，歌詩合為事而作?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背 景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。）

二、初讀課文。

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。然后，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：

三、譯讀課文。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論

整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

四、再讀課文。

在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。

五、品讀課文。

鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心” ——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。

為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

五、悟讀課文。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”為此我設(shè)計了以下問題，深入文本：

1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？

3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人）

4通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）

5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？ 6由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？

7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達(dá)什么 感情.六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。仿寫：《銘》課堂交流。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)學(xué)以致用，以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，有效地達(dá)到了教學(xué)相長.《假如生活欺騙了你》說課稿

我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六方面說課。

一、說教材

㈠課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求。

㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。

《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生

我所教的學(xué)生成績普遍不太好，只有極個別的語文比較拔尖。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾個方面：⑴個別基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)，組詞、造句等都有問題；⑵部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；⑶不會或不喜歡動腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；⑹初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、說目標(biāo)

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。⑶初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

（以上三點依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

4、教學(xué)重點確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊涵的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）

5、教學(xué)難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）

四、說教法

1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點依據(jù)新課標(biāo)）

4、教具的使用：多媒體，錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

五、學(xué)法的選擇：

指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）

六、說教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學(xué)過程：

1、初步感知課文（10分鐘）

（1）簡介詩人及寫作背景。（先由學(xué)生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補充完成）（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。（10——15分鐘）

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容

（1）

朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。

（2）

設(shè)問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)：詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑒賞詩歌的美（10分設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。

4、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。（8分鐘）

“這堂課，我學(xué)習(xí)到了、、、、、、”

“我很贊成、、、、、、的觀點，因為、、、、、、”

“我最感興趣的地方是、、、、、、”

5、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明《《《《假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你》》》》

教案教案教案教案 教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)：：：： ㈠知識和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。㈡過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。㈢情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)重點：：：：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。教學(xué)難點教學(xué)難點教學(xué)難點教學(xué)難點：：：：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。課時安排課時安排課時安排課時安排：：：：一課時一課時一課時一課時

[[[[教學(xué)步驟教學(xué)步驟教學(xué)步驟教學(xué)步驟］］］］

一一一一、、、、導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計

上課之前，我想請問同學(xué)們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我??老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設(shè)計脫離了學(xué)生認(rèn)知實際。誰是“生活”？，我們大人也難以說清。更何況，也不必說清。終于有一學(xué)生說出“生活不如你所料”，很好。其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學(xué)生說，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我。”教師反復(fù)提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺。”至此，耗時五分鐘?！?二二二二、、、、詩人簡介詩人簡介詩人簡介詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等?！纠没脽?，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼?！?三三三三、、、、寫作背景寫作背景寫作背景寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝?！咀寣W(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個時代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學(xué)生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書“tu”，然過快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因為其中頗有學(xué)問。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個“tu”。】 四四四四、、、、整體感知整體感知整體感知整體感知

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。【很好！詩歌教學(xué)，必須朗讀?！?/p>

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀?！纠没脽?，區(qū)分節(jié)拍、重音，非常好。】

五五五五、、、、研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來 鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上??）（解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：” 人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。）【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求。】 六六六六、、、、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個例子嗎？ 【這個設(shè)計很好，學(xué)生紛紛開動腦筋。教師應(yīng)該及時表揚?！?例：勾踐、韓信、霍金、張海迪?? 2假如你覺得生活欺騙了你，你如何讓面對?

《第一次真好》精選說課稿2

一、說教材

《第一次真好》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》的第二篇。第二單元繼續(xù)第一單元的主題，學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗是本文所要探討的主旨。

作者周素珊在文中詳舉了兩個事例，第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又略寫了許多第一次，說第一次的感受真奇妙，新鮮而刺激，從而表達(dá)“人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨。這是一篇夾敘夾議的散文，學(xué)生不乏閱讀這類文章的經(jīng)驗，注意敘與議的關(guān)系，再聯(lián)系自己的生活體驗，就不難理解。

二、說學(xué)生

這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內(nèi)容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生來說不難于理解，用一節(jié)課的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)不成問題。除了語言的積累、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

三、說教法、學(xué)法

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，師生互動、教學(xué)相長，教法學(xué)法設(shè)計如下：

１、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴知識與能力：

①積累課文中優(yōu)美的詞語。

②詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

⑵過程與方法：

養(yǎng)成獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑶情感態(tài)度與價值觀：

①認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

②辯證地理解文中所講“第一次”的含義，樹立正確的人生觀。

２、學(xué)習(xí)重難點：

辯證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一

次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

３、學(xué)習(xí)課時：一節(jié)課。

４、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。

四、說教學(xué)程序

１、導(dǎo)入新課：

人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會走路，第一次學(xué)會叫爸爸媽媽，第一次學(xué)會寫字畫畫，第一次上網(wǎng)，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓(xùn)??“第一次”的感覺怎樣？臺灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

設(shè)計意圖：簡單的幾句話，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容。

２、作者簡介：周素珊

設(shè)計意圖：簡單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風(fēng)《行道樹》。

３、整體感知：

⑴朗讀課文，正音正字：

要求：讀音準(zhǔn)確，大聲流利，情聲并茂。

①請一學(xué)生朗讀課文。（讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生稍做點評）

②生字生詞：（大屏幕出示字詞）

Ａ、注意下列劃線字的讀音：

雛形豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹

柚子沉甸甸結(jié)實累累玲瓏剔透霎時間

Ｂ、弄懂下列詞語的意思：

玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。

具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

③大聲自由朗讀課文：（標(biāo)出段序）

設(shè)計意圖：準(zhǔn)確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實基礎(chǔ)知識的積累；達(dá)到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節(jié)省時間，加深印象。

⑵思考：（大屏幕出示問題）

①作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？感受如何？（請劃出原文詞語）

②這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

４、深入感知，合作探究：

找出你最感興趣、最受啟發(fā)的句子，或不懂的句子，大家交流討論。

問題匯總：

⑴為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

⑵既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩?！?/p>

⑷怎樣才能使生命多姿多彩呢？

⑸請同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次

最精彩的告訴大家。

要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰講的最感人，最精彩。

每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。

讓學(xué)生較詳細(xì)地說完過程后，用“第一次真”句式概括，訓(xùn)練概括能力。

⑹說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”

⑺為什么有的第一次是不可以嘗試的？

設(shè)計意圖：這些問題從對詞語、句子的理解，到結(jié)合學(xué)生自我獨特體驗，層層推進(jìn)，帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考、勇于表達(dá)、善于交流、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師適時點撥，進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

５、拓展延伸：

閱讀資料：（大屏幕出示，文字配以圖片介紹）

⑴“神六”第一次

神舟六號飛船在眾多科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)了創(chuàng)造了我國航天史上的第一次：

第一次進(jìn)行多人多天太空飛行試驗。

第一次進(jìn)入軌道艙。

第一次進(jìn)行真正有人參與的空間科學(xué)試驗。

第一次在太空生活中的創(chuàng)新。

好消息：國新辦新聞發(fā)布會透露，２００７年左右中國將實現(xiàn)航天員出艙和太空行走。

那時又將有航空史上新的第一次，我們翹首期盼那一天的到來。

設(shè)計意圖：將剛剛發(fā)生的我國航天史上的大事推出，在讓學(xué)生了解這些情況的同時，既認(rèn)識到“第一次真好”就在身邊，又對他們進(jìn)行愛國主義教育，是進(jìn)行德育滲透的最佳

時機。

⑵再依次展出文字圖片資料：阿姆斯特朗

第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍；我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進(jìn)行太空旅行使飛船升空載上了中國人的名字；劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽……這些都是中國歷史、人類歷史上的的第一次，這些第一次推動了人類歷史的發(fā)展。

⑶在實踐中體會：看圖片，說感受。

（展示校園聚焦新聞圖片）

１０月１８日～２０日，七年四班（此次公開課班級）的全體同學(xué)通過自主申請在正、副班主任的帶領(lǐng)下，對學(xué)校食堂工作環(huán)境和工作內(nèi)容進(jìn)行了參觀與實踐。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛參加的社會實踐活動，講一講“第一次打飯的體會”，聯(lián)系實際理解“第一次真好”，并潤物無聲，春風(fēng)化雨，進(jìn)行德育滲透。

６、總結(jié)：

真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。什么都可以忘記，但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。第一次給我們的感覺是那么的不同，當(dāng)我們在人生的道路上去經(jīng)歷一些事的時候，這些我們的第一次那么那么的珍惜。當(dāng)我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走，而我們一生的記憶卻陪我們到最后，而這些第一次卻成了我們最珍貴的財富。

７、課外延伸，寫作訓(xùn)練：

⑴寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。

要求：描寫生動，議論簡潔；４００字左右。

⑵替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。

要求：描寫生動。

二者選一。

五、說媒體的應(yīng)用

主要利用幻燈片作為輔助教學(xué)的手段，力求簡潔明快，具有實效性。

展示內(nèi)容分別為：作者介紹（目的：簡單了解）、詞語積累（歸納總結(jié)，加深印象）、合作探究的問題（目標(biāo)明確，合作交流，深入探究）、拓展資料（內(nèi)容豐富，聯(lián)系實際），作業(yè)布置（要求明確）。

課件制作力求簡潔大方，使其有效地服務(wù)于內(nèi)容的講解。當(dāng)中不乏有趣的動畫，如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”，很能激發(fā)學(xué)生的探討熱情；出示神州“六號”的圖片，結(jié)合時事，在本文學(xué)習(xí)時接觸這部分內(nèi)容讓學(xué)生感到耳目一新；人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后，出示由剛剛發(fā)表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學(xué)生在食堂社會實踐”的圖片，學(xué)生看到自己的照片和名人排列在一起，興奮不已，以至爭先恐后暢所欲言。

六、說寫作要求

及時安排與課文內(nèi)容有關(guān)的寫作訓(xùn)練，能夠加深對課文的理解，又能夠有效提高寫作能力，于是我安排了課外延伸的寫作練習(xí)。

一開始的安排是：寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的作文。要求：描寫生動，議論簡潔；５００字左右。后來想到另外一種方案：用你親身經(jīng)歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求：描寫生動，夾敘夾議，５００字左右。這兩種方案選擇哪一個更合適呢？第二種方案改寫的形式比第一種方案傳統(tǒng)的形式更為新穎，學(xué)生應(yīng)該更加感興趣，而且有原文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在模仿套用的過程中，再進(jìn)一步深入理解課文，并感性地掌握了相關(guān)篇幅散文寫作的方法，難度降低又有的放矢，學(xué)生面隊這種新穎的寫作形式興味盎然。于是我選擇了第二種方案以期取得更佳效果。

六年級作文：難忘的第一次 教學(xué)目標(biāo)：

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，將“第一次”的經(jīng)過具體有條理地寫出來，讓人感受到第一次帶來的啟示。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備有關(guān)第一次的相片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、籠統(tǒng)說第一次。

看著相片，看著同學(xué)們的一個個“第一次”，我們也會情不自禁地打開記憶的閘門，回憶起自己的“第一次”，現(xiàn)在你想到了你的哪個或者哪些“第一次”，（設(shè)計意圖：這是一篇習(xí)作范圍十分廣闊，可以讓生盡情地說,一為活躍學(xué)生思維，二為習(xí)作話題撒開一張廣闊之網(wǎng)，勾出學(xué)生的回憶，讓學(xué)生沉入當(dāng)時事件發(fā)生的情境之中）有關(guān)成功的：《第一次得獎》、《第一次發(fā)表作文》、《第一次當(dāng)三好學(xué)生》??

有關(guān)學(xué)本領(lǐng)的：《第一次學(xué)做飯》、《第一次學(xué)騎車》??

有關(guān)孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??

有關(guān)意外驚喜的：《第一次

第四篇：《陋室銘》說課稿

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

二、教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對一互譯課文；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

（六）思考閱讀 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本（作筆記除外）。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。

3、師生互動設(shè)計板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

經(jīng)過足夠的時間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈 托物言志景

人 事 不陋 通過對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲 岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬 自比 “何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的三個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

4、激勵學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。

ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭

（七）練習(xí)設(shè)計

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂‘練習(xí)：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子

2、對于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

第五篇：《陋室銘》說課稿

《陋室銘》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》七年級上冊第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有 《小石潭記》，《愛蓮說》，《寒花葬志》

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。二．教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：引入多媒體輔助教學(xué)，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、根據(jù)圖片說句子；

3、根據(jù)圖片背誦課文。

三、教學(xué)方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課 以情境法引入，通過一個小故事以及相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生對作者有所了解，并且產(chǎn)生興趣，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。同時背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。然后，請學(xué)生簡介作者。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡介“銘” 通過白居易的話：“文章合為時而作，歌詩合為事而作?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。）

二、初讀課文。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。然后，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：

三、譯讀課文。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

四、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。

五、品讀課文。鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德

馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

五、悟讀課文?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下問題，深入文本：

1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？

3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人）

4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）

5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？

6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？

7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達(dá)什么？

六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。仿寫：《 銘》 課堂交流。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)學(xué)以致用，以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，有效地達(dá)到了教學(xué)相長?！堵毅憽方贪?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：反復(fù)閱讀并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在大唐的歷史上，有一位性格倔強的詩人，三十四歲那年，因為參加政治革新活動，正感到春風(fēng)得意的他，一覺醒來卻被趕出了朝廷。十年后，召回長安后，因到玄都觀去賞桃花，寫了一首惹禍的詩：

紫陌紅塵扶面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。因為這首詩，他又被貶到連州。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長安時，玄都觀里的桃花已蕩然無存，只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生，又寫了一首《再

游都觀》：

百畝庭中半是苔，桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。這個人求異心理很強干什么都想與眾不同，不肯人亦云。悲秋，從來就是詩人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之，認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。我們一起來背誦這位老先生的詩。

1、背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。（多媒體顯示）

2、請學(xué)生簡介作者。

劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。（多媒體顯示）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體顯示）

4、簡介“銘”。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。常見的銘有：座右銘、墓志銘。

5、韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作?！边@篇文章也不例外，請一同學(xué)介紹背景。

（可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。）

二、初讀課文。

1、欣賞課文錄音。

2、洪亮、正確、流利地朗讀課文。（去掉標(biāo)點）

三、譯讀課文。

1、對照注釋，理解文意。

2、學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。

3、提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。

4、翻譯全文。

三、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文

1、要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。

2、自己在書上畫出朗讀停頓（多媒體展示），先小聲自讀，再請同學(xué)朗讀。

3、注意句式特點（整齊、上口，駢句，結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相同。對偶）

4、找出韻腳。（多媒體展示）

5、齊讀課文，說說對“陋室”總的印象。（陋室不陋）

6、陋室為何不陋？用文中的話回答。（斯是陋室，惟吾德馨。）

7、最關(guān)鍵的是哪兩個字？（德馨）

四、品讀課文。

1、作者“德馨”表現(xiàn)在何處？怎樣表現(xiàn)的？（用文中的話回答）（苔------勞形）

（分析：德在何處：中國文人中“君子”所秉持的道德修養(yǎng)和人格精神。

馨在哪里：不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望；不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。運用比興手法。）

2、到這里來的人多嗎？，從哪里可以看出？（不多?！疤?----青”）

3、到陋室來的都是些什么人？（鴻儒）

4、作者為什么要寫自己的朋友是些什么人呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高

雅之人，以顯示自己的“德馨”）

5、朋友走了之后他干些什么呢？（調(diào)素琴，閱金經(jīng)）

講述：這里既有正面的描寫，又有反面的描寫；既有實寫，又有虛寫。正面描寫的句子是：調(diào)素琴，閱金經(jīng)，這是寫實，表現(xiàn)了從容、恬淡的生活。反面描寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。這是虛寫，表現(xiàn)了對世俗生活的厭棄。

6、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（景、友、趣）講述：作者是怎樣表現(xiàn)陋室不陋的呢？（多媒體展示）

五、悟讀課文。

1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比）

2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？

（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。）

3、由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人）

4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）（多媒體展示）

小結(jié)：作者先運用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龍”引出“德馨”，點出文章中心；再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，其意不言自明。

5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？（再次證明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又照應(yīng)了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。）（照應(yīng)“惟吾德馨”）

6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）

7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達(dá)什么？（不慕榮利、不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣）

六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。

1、仿寫：《 銘》

2、課堂交流。