第一篇：詩(shī)意童年快樂(lè)六一

詩(shī)意童年，快樂(lè)六一

——306班慶六一兒童節(jié)活動(dòng)

主持人：謝東言、侯宜欣、曹峻宇、王羿淳

謝：尊敬的老師們，侯：親愛(ài)的同學(xué)們，曹：童年是快樂(lè)的兒歌，王：童年是鮮艷的花朵。謝：童年是初升的太陽(yáng)，侯：童年是無(wú)畏的拼搏！

曹：在盼望中，我們的節(jié)日終于來(lái)了！

王：在期待中，我們歡聚一起，共同度過(guò)這歡樂(lè)的節(jié)日！謝：看看湛藍(lán)的天空，雄鷹正在展翅高飛。侯：看看周圍的笑臉，我們正在歡歌笑語(yǔ)。曹：此時(shí)此刻的我們是多么快樂(lè)。王：我們的生活是多么幸福。謝、侯：我們擁有健康的體魄。曹、王：我們擁有滿腔的熱情。

【合】：今天我們一同歡慶六一，攜手迎接更加燦爛美好的明天。謝: 在這特殊的日子里，我們的心中充滿感激。

侯：盡管，我們只是一顆小幼苗，但我們驕傲地生活在父母的懷抱。曹：盡管，我們只是一顆小星星，但我們幸福地閃亮在老師的身邊。王：在這美麗的節(jié)日里，讓我們滿懷感激地再次說(shuō)一聲：

【合】：“謝謝你們，爸爸媽媽!謝謝你們，辛勤的老師們!

王：此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)我們心中的歡樂(lè)和感激 曹：就讓我們用嘹亮的歌聲，用柔美的舞蹈 侯：來(lái)傾訴對(duì)老師、對(duì)父母的無(wú)限深情 謝：對(duì)未來(lái)的無(wú)限期待

謝、侯：實(shí)驗(yàn)小學(xué)306班“慶六一”文藝演出 【合】現(xiàn)在開(kāi)始！

（謝、侯下。侯準(zhǔn)備參與下面節(jié)目）

王：在這歡樂(lè)的節(jié)日里，小小少年們心潮澎湃。

曹：讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)趙州藝等小朋友為我們帶來(lái)小合唱：《小小少年》。

謝：同學(xué)們的歌聲真是動(dòng)聽(tīng)。接下來(lái)讓我們欣賞盧鈺嘉同學(xué)帶來(lái)的恰恰舞《Angelina》

侯：好厲害的基本功，盧鈺嘉一定付出了很多的汗水，我們大家要向她學(xué)習(xí)哦！

謝：聽(tīng)了歌跳了舞，大家安安靜靜的來(lái)聽(tīng)朱若兮講故事吧，故事的名字是：【侯謝合】《學(xué)會(huì)尊重一個(gè)人》

王：故事講得好生動(dòng)！同學(xué)們應(yīng)該都學(xué)會(huì)了尊重他人吧？

曹：大家好像都陷入了沉思啊，沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著音樂(lè)繼續(xù)思考吧 王：請(qǐng)欣賞倪宇軒帶來(lái)的吉他彈唱《蘭花草》

謝：一段美妙的音樂(lè)過(guò)后，讓我們來(lái)點(diǎn)火爆的吧。侯：好啊，請(qǐng)欣賞王若婷同學(xué)帶來(lái)的跆拳道《太極二章》。

曹：哇，咱們班女同學(xué)真是文武雙全啊。

王：是啊，她們還非常自信呢。請(qǐng)欣賞朱欣晨帶來(lái)的電子琴獨(dú)奏：《我相信》

謝：女同學(xué)文武雙全又自信，我們男同學(xué)也不甘示弱，我們有夢(mèng)想啊 侯：那就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)盛宇軒同學(xué)的詩(shī)歌朗誦 【侯謝合】：《夢(mèng)想》

王：夢(mèng)想是我們騰飛的起點(diǎn)。曹：咖喱是最好的下飯佐料。王：??？

曹：哈哈，請(qǐng)欣賞莫徐妙同學(xué)帶來(lái)的歌曲《咖喱咖喱》

侯：咖喱咖喱……輕快的旋律讓我也想跟著一起唱起來(lái)了呢，我們班里多才多藝的同學(xué)真是太多了。

謝：是啊，下面請(qǐng)大家欣賞一組笛子演奏串燒。分別是倪宇昂的《牧民新歌》，姚欣悅的《瑪麗有只小羊羔》，盧鈺嘉的《噢！蘇珊娜》

曹：笛聲悠揚(yáng)、回味無(wú)窮啊！接下來(lái)我們給大家換換口味，有請(qǐng)侯宜欣帶來(lái)單口相聲《炸醬面》

王：佩服佩服！這碗炸醬面真是與眾不同啊。相聲是門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，詩(shī)詞也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。下面請(qǐng)欣賞毛晨雨朗誦的古詩(shī)《游園不值》。

謝：傳統(tǒng)文化精彩紛呈，西洋樂(lè)器也給我們帶來(lái)了獨(dú)特的享受。請(qǐng)欣賞陳青卓帶來(lái)的鋼琴獨(dú)奏《搖船調(diào)》

侯：哇！看樣子咱們班男生的才藝也不得了呢。這不，陸宇軒同學(xué)也為大家精心準(zhǔn)備了節(jié)目，請(qǐng)欣賞尤克里里彈奏：《小星星》

王：大家還沉浸在樂(lè)曲中吧？這邊有一組同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。曹：是啊，趙洲藝、董湘媛等同學(xué)要為大家表演 T臺(tái)走秀，讓我們用熱烈的掌聲歡迎她們吧！

侯：現(xiàn)場(chǎng)的氣氛好活躍啊。

謝：是啊，接下來(lái)我們讓同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦子吧？

侯：好啊，那就讓我們請(qǐng)出朱子豪，帶大家一起猜謎語(yǔ)吧！謝：好，請(qǐng)大家積極參與哦，猜對(duì)的同學(xué)還有獎(jiǎng)呢！侯：好的，有請(qǐng)朱子豪！

曹：看來(lái)大家都是猜謎語(yǔ)高手啊。

王：是啊，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了嘛，正如花蕾就要綻放，又如同太陽(yáng)剛剛升起。曹：請(qǐng)欣賞一組詩(shī)歌朗誦：謝東言的《今天，我們是初升的太陽(yáng)》，姜雨涵的《我長(zhǎng)大了》，陳政君的《花蕾》。

侯：我們是初升的太陽(yáng)，我們的眼睛里有幸福的倒影 謝：請(qǐng)欣賞朱欣晨等帶來(lái)的手指舞《心愿便利貼》

王：手指舞真是有趣極了。

曹：是啊，你看，這邊有個(gè)洋娃娃和小熊也按耐不住，要跟著跳起來(lái)了呢。王：請(qǐng)欣賞朱若兮帶來(lái)的電子琴獨(dú)奏《洋娃娃和小熊跳舞》

侯：小熊和洋娃娃隨著音樂(lè)跳起了圓舞曲，謝：這邊我們的小舞蹈家要給大家獻(xiàn)上優(yōu)美的芭蕾舞《離人愁》

侯：有請(qǐng)盧鈺嘉！

（如果還有時(shí)間，機(jī)動(dòng)）（主持人齊上。）王：花朵在陽(yáng)光下開(kāi)放 曹：隊(duì)旗在校園里飄揚(yáng) 侯：我們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)

謝：讓我們的歌聲在這里停留，讓我們的快樂(lè)化為永恒。侯：實(shí)驗(yàn)小學(xué)306班慶六一文藝演出 【合】：到此結(jié)束！

謝：謝謝同學(xué)們的精彩表演！王：祝同學(xué)們 【合】：節(jié)日快樂(lè)！曹：祝老師們

【合】身體健康，工作順利！

第二篇：詩(shī)意童年

詩(shī)意童年

詩(shī)意童年

早起讀書(shū)，不經(jīng)意間，又回到了童年。

其一

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

草長(zhǎng)鶯飛的江南，二月的楊柳已經(jīng)長(zhǎng)發(fā)飄飄，調(diào)皮的陽(yáng)光追逐著溪流的波浪，羞澀的小溪被追逐的煙水迷離。

書(shū)塾里的先生今天只教了幾句“人之初”就散學(xué)了。那個(gè)小孩子就一路跑回家，喊來(lái)幾個(gè)同伴，各自拿來(lái)彩色的風(fēng)箏，慢慢放出手中的線。在春風(fēng)中，在江南，在古典的詩(shī)歌里，我找到了童年。

讀書(shū)只是童年時(shí)光中很小的一部分，風(fēng)箏才是最重要的課程，可惜，那個(gè)書(shū)塾的老先生，早已經(jīng)老了，他再也弄不明白了。

其二

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴間。

多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)算盡不如君。

鄉(xiāng)村的牧童，還未曾入學(xué)，每天的作業(yè)就是騎著老牛，慢慢悠悠地走入一幅幅田園畫(huà)冊(cè)。

走過(guò)外婆的小村莊，遠(yuǎn)了，牛就成了古典畫(huà)面里的一個(gè)小點(diǎn)，牧童更小，就是從這小不點(diǎn)里，春風(fēng)斜斜地送來(lái)青嫩的笛聲。笛聲像一隊(duì)小鳥(niǎo)，飛落在路邊樹(shù)林里，被一個(gè)落第的書(shū)生撿起。書(shū)生把田園風(fēng)味的童謠捧在手里，眼里濕潤(rùn)，那些京城往事和寒窗歲月，被牧童的笛聲擊碎，散落一地。這一刻，他回到了童年。

回首坎坷的人生路，有多少名利學(xué)子，丟失在了不歸的趕考路上。

第三篇：幸福童年 快樂(lè)六一

“幸福童年 快樂(lè)六一”表彰大會(huì)主持詞

全體起立，讓我們用熱烈的掌聲歡迎特邀領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓到主席臺(tái)就座。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓；敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們！大家早上好！送去五月的芬芳，迎來(lái)六月的陽(yáng)光，我們的心像怒放的花朵，蕩起一片歡樂(lè)的海洋。今天，我們歡聚在此，共慶屬于我們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)！下面請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹參加本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓：他們是建甌市教育局局長(zhǎng)陳泉和；通濟(jì)街道辦事處書(shū)記張書(shū)婢、宣傳委員林華玲；福建偉泓置業(yè)有限公司周福生董事長(zhǎng)；建甌市麗甌人造板有限責(zé)任公司郭義財(cái)董事長(zhǎng)；讓我們用最熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！有請(qǐng)少先隊(duì)員代表給臺(tái)上就座領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾。下面宣布通濟(jì)中心小學(xué)慶“六一”表彰大會(huì)暨周福生、郭義財(cái)助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金頒發(fā)儀式現(xiàn)在開(kāi)始。

大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)：舉行出旗儀式。全體起立、出隊(duì)旗，奏樂(lè)，敬禮！禮畢，唱隊(duì)歌。

大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)：請(qǐng)陳理晉校長(zhǎng)致辭。（大家掌聲歡迎！）大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)：舉行捐贈(zèng)儀式。

有請(qǐng)通濟(jì)中心小學(xué)陳理晉校長(zhǎng)接受福建偉泓置業(yè)有限公司周福生董事長(zhǎng)和建甌市麗甌人造板有限責(zé)任公司郭義財(cái)董事長(zhǎng)的捐贈(zèng)。讓我們用最熱烈的掌聲對(duì)兩位董事長(zhǎng)表示衷心的感謝！

大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)：舉行授匾儀式。

有請(qǐng)周福生、郭義財(cái)兩位董事長(zhǎng)接受通濟(jì)辦事處張書(shū)婢書(shū)記授于的牌匾。

大會(huì)進(jìn)行第五項(xiàng)：舉行頒獎(jiǎng)儀式。

六月，一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一年的努力和成長(zhǎng)，我們學(xué)校涌現(xiàn)出許多先進(jìn)的集體和個(gè)人，下面由我宣讀2011-2012六一表彰決定。

下面頒發(fā)第一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：請(qǐng)擔(dān)任被評(píng)為南平市先鋒中隊(duì)的五（2）輔導(dǎo)員上和擔(dān)任被評(píng)為建甌市先進(jìn)集體四（2）的班主任頒獎(jiǎng)；

下面頒發(fā)第二個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：為榮獲南平市“少先先鋒隊(duì)隊(duì)員”和建甌市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)的同學(xué)。請(qǐng)受表彰的同學(xué)按報(bào)到的順序排好隊(duì)伍。由請(qǐng)周福生董事長(zhǎng)和陳理晉校長(zhǎng)為為受表彰學(xué)生頒獎(jiǎng)。

下面頒發(fā)助學(xué)金：下面有請(qǐng)受捐助的五位同學(xué)：吳陳琴 陳艷萍 劉文龍 邱淑敏 滕文婕

請(qǐng)郭義財(cái)董事長(zhǎng)為這五位同學(xué)頒發(fā)。

讓我們?cè)俅我宰顭崃业恼坡曄蜻@些獲獎(jiǎng)的先進(jìn)集體和個(gè)人表示祝賀。大會(huì)進(jìn)行第六項(xiàng)：請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生代表史威婷同學(xué)講話，大家歡迎！親愛(ài)的同學(xué)們，童年的歌聲多么動(dòng)聽(tīng)，童年的生活最最幸福。讓我們用五彩的畫(huà)筆 去描繪燦爛的明天！用歡快的旋律 去憧憬美好的未來(lái)！

下面宣布通濟(jì)中心小學(xué)慶“六一”表彰大會(huì)暨周福生郭義財(cái)助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金頒發(fā)儀式到此結(jié)束。全體少先隊(duì)員起立，呼號(hào)：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！答：時(shí)刻準(zhǔn)備著！

退旗，敬禮！禮畢！首先讓我們用最熱烈的掌聲歡送臺(tái)下的領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓退場(chǎng)。（全場(chǎng)起立有秩序退場(chǎng)）2012年5月30日

第四篇：詩(shī)意童年 童年的詩(shī)意

詩(shī)意童年 童年的詩(shī)意

作者：張桐 《光明日?qǐng)?bào)》（2016年04月19日 15版）

攝影：陳茵

編者按

“細(xì)雨綿綿飄滿蒼，紅楓紛紛揚(yáng)揚(yáng)。冬天雪花另別樣。夏風(fēng)撲面，四季好風(fēng)光?！蹦隳芟胂螅@是一名小學(xué)生的日常習(xí)作嗎？看似信手拈來(lái)，背后卻是一個(gè)有心的教師，一個(gè)有趣的課堂的探索與堅(jiān)持。

用古人的方式描摹景物，抒發(fā)情感，“我好有成就感！”孩子們收獲了字詞、篇章以外不曾體會(huì)的快慰與成長(zhǎng)，老師也在創(chuàng)新和超越中成就了更好的教學(xué)。

這，就是探索的力量。課堂需要永不停歇的創(chuàng)造和探索。

國(guó)學(xué)教育日益受到重視，古典詩(shī)詞自然是其中的重要內(nèi)容。但是，目前的古詩(shī)詞教學(xué)往往在死記硬背、抄解釋這樣的教學(xué)方式中重復(fù)，甚至很多老師看到古詩(shī)就一課時(shí)帶過(guò)，并不下真功夫。

什么是好的古詩(shī)詞教學(xué)？有沒(méi)有可能，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，帶動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，把被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地建構(gòu)？歷經(jīng)兩年多的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，孩子們從最初的不懂、不會(huì)、沒(méi)興趣，轉(zhuǎn)變成了今天的樂(lè)用、善用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，古詩(shī)詞的課堂教學(xué)也成了令學(xué)生倍加享受的時(shí)間，教師的教學(xué)方式真正從“無(wú)人”的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變成了關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受與水平發(fā)展的“有人”教育。

詩(shī)歌賞析

豈可在設(shè)計(jì)中閉門(mén)而思

詩(shī)歌源于生產(chǎn)勞動(dòng)，它通過(guò)有節(jié)奏的韻律性的語(yǔ)言反映生活，抒發(fā)情感。好的詩(shī)歌往往是作者有感于山、水、人、事而創(chuàng)作出來(lái)的，所以我們?cè)谫p析與創(chuàng)作古詩(shī)的時(shí)候一定不能閉門(mén)而思，同樣的，古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該深入到生活中去，讓學(xué)生在受到山水花鳥(niǎo)、風(fēng)雪云雷、人事百態(tài)的觸動(dòng)之后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)詩(shī)歌的形式狀物抒情，在寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)煉字、布局、抒情、表達(dá)的巧妙，并在其中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)聲律，感受詩(shī)歌語(yǔ)音形式上的美，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而在寫(xiě)的過(guò)程中樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功，最終將吟詩(shī)作對(duì)作為自己生活中的一部分，達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的生活化。

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆年懢艤Y的這句話不難看出，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。有疑方可有進(jìn)，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生 疑問(wèn)，進(jìn)而解決疑問(wèn)成了教師需要深入挖掘的東西。多年以前，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中能夠促進(jìn)學(xué)生理解的那些問(wèn)題往往全是教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生只需一一應(yīng)答，答得好是學(xué)有所進(jìn)，答不好則是學(xué)而不進(jìn)。

教改以來(lái)，類似教師質(zhì)疑、學(xué)生答疑這樣的方法已經(jīng)基本不被認(rèn)可，翻譯詩(shī)詞語(yǔ)句含義和重點(diǎn)字含義的教學(xué)內(nèi)容也漸漸退出課堂，取而代之的是以朗讀、感悟和積累為主的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，但是這些方式總還是在教師的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生來(lái)回轉(zhuǎn)圈。學(xué)生有沒(méi)有真正走入中華文明最精華的文學(xué)形式——詩(shī)詞中呢，學(xué)生是否真正樂(lè)于探索詩(shī)詞的奧秘呢？離開(kāi)了老師他們還有沒(méi)有辦法品味詩(shī)詞呢？

詩(shī)歌教學(xué)

生疑、解疑生活化

我們目前開(kāi)展的古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐，更關(guān)注學(xué)生自主產(chǎn)生的“疑問(wèn)”，除了學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的個(gè)別“詩(shī)眼”，教師通常不提出過(guò)多問(wèn)題，而是由學(xué)生針對(duì)自己不理解的地方提問(wèn)。

如何讓學(xué)生更好地生疑解疑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力，達(dá)到詩(shī)歌教育的生活化？以下幾點(diǎn)，感悟頗深。

一、在生活中認(rèn)知、感受

（一）認(rèn)知一條系統(tǒng)的古代歷史和文化的線索

中、高年級(jí)的小學(xué)生能順利背誦幾十首古詩(shī)的不在少數(shù)，但是學(xué)生對(duì)歷史背景、文學(xué)常識(shí)的了解總顯零散，學(xué)習(xí)古詩(shī)往往拘泥于小的“文字”而不見(jiàn)大的“文化”。教師在授課時(shí)，也往往限于含義的解釋而未能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的共鳴，學(xué)生在品評(píng)時(shí)很難看到詩(shī)人生活的背景，發(fā)于文字，止于大意，囫圇背誦，困于積累成了部分古詩(shī)教學(xué)模式的囹圄。

很難想象，那些不分漢唐，不知陶淵明、李白、陸游孰前孰后的學(xué)生能夠很好地理解魏晉的隱逸之心，盛唐的激昂文字以及面對(duì)山河凌亂的悲痛心情。所以，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌之前，很重要的一件事就是幫助學(xué)生整理出中國(guó)歷史的簡(jiǎn)要線索。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生背詩(shī)講詩(shī)，做到課堂內(nèi)外，茶余飯后都有詩(shī)的存在，在這樣廣泛的交流中實(shí)現(xiàn)“史”“地”“文”“思”的統(tǒng)一，讓學(xué)生在腦海中建立起一幅坐標(biāo)圖，這樣一來(lái)屈原臨湘沅之悲、李白謂蜀道之難、陸游臨淮河之感傷就有據(jù)可依，有地可查了。

（二）感受生活中的事、物、悲、喜

寫(xiě)詩(shī)重在有感而發(fā)，這需要生活的積淀。所以我們應(yīng)當(dāng)利用各種機(jī)會(huì)在自然界中、在日常生活中和學(xué)生們一起找到詩(shī)中的意境、感受，引導(dǎo)學(xué)生將偶然的感受記錄于形，成為創(chuàng)作的素材。

同時(shí)我們還要教會(huì)孩子觀察與感受的方法并適時(shí)作出指導(dǎo)，比如：師生踏青之時(shí)，臨泉行谷之處，醉花覽勝之所皆可調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身來(lái)感受外物，進(jìn)而受之于心，發(fā)之于情。有了這樣的積累，學(xué)生提筆時(shí)就不會(huì)因?yàn)槿狈η袑?shí)感受而搜腸刮肚了。

二、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求

詩(shī)歌首先是學(xué)習(xí)，進(jìn)而是鑒賞，鑒賞之余若有余力便會(huì)產(chǎn)生那種摩拳擦掌按捺不住的創(chuàng)作沖動(dòng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的順序：

（一）知詩(shī)人

這里所說(shuō)的“知”，不是“知道”，而是“理解”，要讓學(xué)生將這首詩(shī)與中國(guó)文化背景相聯(lián)系，與作者所處的生活時(shí)代相聯(lián)系，與作者人生階段的變遷相聯(lián)系，而且還要將這三種聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比，將他們有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在這種宏觀而內(nèi)在有機(jī)的理解之上還要將那特定時(shí)間特定地點(diǎn)帶給作者的具體感受搞清楚、弄明白，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)人。

（二）解詩(shī)題

“題為文眼”，很多詩(shī)人都會(huì)將詩(shī)歌的體裁、主要內(nèi)容、情感基調(diào)在題目中加以體現(xiàn)，解清了詩(shī)題將會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）明詩(shī)意

通過(guò)學(xué)生的自主質(zhì)疑解疑，掃清文字上的障礙，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。

（四）想詩(shī)境

在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)中意象的加工和想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)文在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生畫(huà)面感。

（五）悟詩(shī)情

讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫(huà)面的目的是要讓學(xué)生將自己放到畫(huà)面中，融入當(dāng)時(shí)的情境里，去體會(huì)那一時(shí)一地的情境帶給作者的感受。

（六）析詩(shī)法

古詩(shī)的創(chuàng)作總有一定的章法，既然我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出自己的感受，就一定要把這些方法講明白，讓學(xué)生不僅能夠理解詩(shī)人的表達(dá)方式，而且能夠在創(chuàng)作的時(shí)候有章可循，有法可依。

（七）吟詩(shī)文

對(duì)于詩(shī)篇的反復(fù)誦讀不僅有助于加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更重要的是為學(xué)生感悟到的情感提供一種宣泄的機(jī)會(huì)。

（八）創(chuàng)詩(shī)篇

學(xué)，當(dāng)以致用，用所學(xué)的方法，表達(dá)自己的情感，用所悟的情感，擇法表達(dá)。

三、在創(chuàng)作中質(zhì)疑、解疑

寫(xiě)詩(shī)有如“烹享小鮮”，看別人吃魚(yú)，還要讓學(xué)生親自嘗一嘗，這樣才能知道哪里是肉，哪里是刺。

（一）仿寫(xiě)質(zhì)疑

最初，教師對(duì)于平仄、粘連、對(duì)仗之類的內(nèi)容可做簡(jiǎn)單滲透而暫不苛求，寫(xiě)的時(shí)候能夠讓學(xué)生嘗試著符合字?jǐn)?shù)要求并且做到押韻就可以了。

絕句、律詩(shī)、五言、七言、歌行體這些常識(shí)由于相對(duì)簡(jiǎn)單并在小學(xué)生常見(jiàn)的唐宋詩(shī)歌中俯拾皆是，對(duì)于孩子來(lái)講并不難理解。當(dāng)然，就小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生作品中的押韻并不應(yīng)該以《平水韻》為依據(jù)，孩子們能夠依照現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的漢字音韻進(jìn)行創(chuàng)作即可。

詞由于聲律上比詩(shī)更富于變化，因此也更吸引那些善于變化的學(xué)生，不少學(xué)生更是把填詞當(dāng)成了樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)作質(zhì)疑

如果說(shuō)仿寫(xiě)階段的質(zhì)疑和解疑還要受到例詩(shī)或是主題的限制，那么在自主創(chuàng)作階段，各種內(nèi)容就都入到詩(shī)中了，少年嬉戲、觀花賞月、父母親情都從孩子們的筆下一一流淌出來(lái)。

孩子們的領(lǐng)悟力是驚人的，比如我們最初由宋代詩(shī)《宿新市徐公店》切入，一連幾首宋代詩(shī)歌串下來(lái)，文學(xué)常識(shí)不僅都明白了，而且學(xué)生們仿寫(xiě)的很多作品竟然都體現(xiàn)出宋代詩(shī)歌“理趣”的特點(diǎn)或是運(yùn)用了由景入情、由靜及動(dòng)的表達(dá)方式。這一過(guò)程當(dāng)中的“疑”自然也是不少，韻腳、字?jǐn)?shù)、煉字，如何抒情，如何描寫(xiě)景物，如何取舍素材，如何使聲律和諧等各種各樣的問(wèn)題都被那些托腮沉思的學(xué)生相互地提了出來(lái)，問(wèn)題之深刻令人驚嘆。

詩(shī)歌創(chuàng)作

切磋交流體會(huì)成功

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在課上用一個(gè)“行”字表達(dá)花香四溢的感覺(jué)，另一個(gè)學(xué)生敏銳地捕捉到這一亮點(diǎn)，對(duì)這個(gè)同學(xué)選字之妙大加贊賞。而在隨后的創(chuàng)作中，這一個(gè)“行”字又被許多同學(xué)競(jìng)相選用。

要使學(xué)生敢于在眾人面前大膽地直抒胸臆，就一定要不斷地鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)到成就感。

剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，一部分學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，在鼓勵(lì)他們之前，我選了一名同學(xué)的作品，又選了王維一首鮮為人知的作品以及自己寫(xiě)的一首詩(shī)，三首并列寫(xiě)在黑板上，不寫(xiě)作者只讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，結(jié)果在學(xué)生們的品評(píng)之下，三首都成了佳作。最后當(dāng)我標(biāo)注上作者之后，學(xué)生們不僅對(duì)那個(gè)同學(xué)的作品大加褒獎(jiǎng)，同時(shí)樹(shù)立了信心。十幾分鐘后，不少新作誕生了，更多的同學(xué)站起來(lái)吟誦詩(shī)作??

發(fā)乎于外而動(dòng)乎于內(nèi)的情感是不同的，加之學(xué)生表達(dá)上的差異使得作品雖千差萬(wàn)別、良莠不一，但是最重要的是通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與交流，在每個(gè)孩子心中樹(shù)立起了“我能寫(xiě)佳作”的信心?！皦且粎簿G，婀娜垂玉袖?！备柙伭藰銓?shí) 的吊蘭，“頑勁風(fēng)骨傲飛雪，孤梅清白似玉玨。夜半鐘聲敲響時(shí)，梅花衫映悲涼月?！毙∽髡咴谫濏灻坊L(fēng)骨的同時(shí)，還表達(dá)出了雪夜尋梅的悲傷心情?！扒屣L(fēng)吹艷久不散，宛如香簾霧中綻?！睂⑻一ㄊ㈤_(kāi)時(shí)的濃艷與香氣展現(xiàn)了出來(lái)。在班中良好氛圍的影響下，一些學(xué)生不僅編輯了文集，還自發(fā)成立了學(xué)生詩(shī)社，談詩(shī)寫(xiě)詩(shī)成為學(xué)生們爭(zhēng)相參加的活動(dòng)。

通過(guò)兩年多的努力，在近期的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)月內(nèi)，看過(guò)古詩(shī)詞課外書(shū)籍10次以上的占到全班總?cè)藬?shù)的89.2%。一個(gè)月之內(nèi)，能夠在日記中創(chuàng)作三首以上詩(shī)詞的占到86.7%??

無(wú)論你相不相信，寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)成為孩子們的習(xí)慣。

附學(xué)生作品：

浪淘沙 青藤詩(shī)韻

劉西婷

萬(wàn)物俱重生，未見(jiàn)青藤。青藤欲做俊書(shū)生。纏老桐吟詩(shī)作對(duì)，談笑風(fēng)生。

轉(zhuǎn)瞬桂花蔭，又見(jiàn)青藤。青藤?gòu)埍劢S棚。邀眾星觀花賞月，詩(shī)韻蒙蒙。

（張桐，作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第五篇：七彩童年快樂(lè)六一方案

七彩童年快樂(lè)六一”慶祝六一節(jié)文藝匯演活動(dòng)方案

（一）活動(dòng)背景：

一年一度的六一兒童節(jié)是少先隊(duì)員最隆重的節(jié)日，通過(guò)開(kāi)展慶祝“六一”活動(dòng)，使隊(duì)員在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的快樂(lè)，體現(xiàn)一種積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神。開(kāi)展以豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)校園的情感，歡度一個(gè)有意義、能回味的“六一”兒童節(jié)。為了使慶?；顒?dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案。

（二）活動(dòng)主題：七彩童年快樂(lè)六一

（三）活動(dòng)時(shí)間：2014年5月30日上午8：00——11:00下午各班開(kāi)展活動(dòng)

（四）活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校大操場(chǎng)

（五）活動(dòng)對(duì)象：全校師生

（六）活動(dòng)內(nèi)容：

1、準(zhǔn)備：全校18個(gè)班，每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，自行排演一個(gè)節(jié)目，時(shí)間為3-6分鐘。、形式不限，可以是小合唱，詩(shī)歌朗誦，時(shí)裝表演、歌伴舞、武術(shù)等。學(xué)校在6月1號(hào)前對(duì)各班節(jié)目進(jìn)行海選。評(píng)選方案見(jiàn)附表。

3、節(jié)目?jī)?nèi)容于5月28日前上交給譚奇敏、張艷紅老師。（負(fù)節(jié)目編排、串聯(lián)詞）

4、活動(dòng)評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)：由評(píng)委負(fù)責(zé)打分，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)。

5、穿插節(jié)目：校藝術(shù)節(jié)節(jié)目

6、建議發(fā)揮家長(zhǎng)志愿團(tuán)的作用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)排練。

（七）注意事項(xiàng)：

1、安全：服從負(fù)責(zé)老師的安排，按要求活動(dòng)。

2、文明：自覺(jué)排隊(duì)，不亂擠，禮貌謙讓。

3、紀(jì)律：統(tǒng)一著裝（天熱，著夏裝），戴紅領(lǐng)巾，遵守各項(xiàng)規(guī)定，有事向班主任請(qǐng)假。

4、班主任負(fù)責(zé)活動(dòng)演出，副班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理。

（八）活動(dòng)任務(wù)安排：

1、攝影：盧法保

2、會(huì)場(chǎng)布置：

宣傳：

搭臺(tái)：

4、節(jié)目支持人：

5、化妝：各班班主任

6、安全后勤保?。?/p>

7、通訊報(bào)道：

8音響：

以上安排希望各負(fù)責(zé)老師各盡其責(zé)，全體老師通力合作，確保六一慶祝活動(dòng)成功舉行！