第一篇：2篇關(guān)于老師的課文

理想的風(fēng)箏

作者：蘇叔陽

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師教我們歷史課。

他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。

北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

這情景使我深深感動。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢？

不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時(shí)候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采?，失去了活動的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我……不，他不會的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上滑翔。

劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

師恩難忘

作者：劉紹棠

那年正月新春，我不滿６周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書。

這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級才一個(gè)班。老師姓田，１７歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。

開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：

一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“??八枝，九枝，十枝?！彼娇丛较矚g，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

第二篇：我的老師課文（范文）

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時(shí)，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么被截去了，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候，講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說：“??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了條腿的?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為學(xué)生們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木拐杖

撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳。

然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在沒有大風(fēng)而晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

他的風(fēng)箏各式各樣，有最簡單的“屁簾兒”，也有長達(dá)三米的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起”，便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直穿云霄。他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉，他臉上那漾出的甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而一個(gè)同我一樣的少年。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想：那時(shí)他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。

這情景也使我深深感動。一個(gè)年過50的殘疾老師，對生活有著那樣淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

〖老百曉已完成校對〗

第三篇：珍珠鳥課文

21、珍珠鳥

執(zhí)教者：張雷

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”的含義。

2、通過作者與珍珠鳥之間的親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟信賴存在于萬物之中。

二、重難點(diǎn)。

珍珠鳥是怎樣由害怕到親近我的過程。

三、教具。多媒體、卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聆聽鳥叫聲回答出文章題目?！菊n件出示：珍珠鳥的圖片及播放鳥叫】

2、板書：課題《珍珠鳥》。

師：瞧，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。多可愛呀！這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》。

3、同學(xué)們齊讀課題。

（二）提出信賴

1、先由詞聯(lián)系句。師：大家讀得真好，我們把它放進(jìn)句子里再讀讀，誰能讀好它？【課件出示：朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>

2、指名學(xué)生讀，齊讀。

3、師看這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀好這一句話嗎？【課件出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。】

提問：為什么真好呢？（因?yàn)榕笥阉臀乙粚φ渲轼B。）

4、師：我對珍珠鳥怎么樣？（喜愛）那么，我們就要用喜愛的語氣來讀第一自然段了。

5、學(xué)生自由讀第一段，指名讀。

6、小結(jié)：我們把詞放入句子中去讀，又把句子放入段落中去讀，感覺完全不同，現(xiàn)在，我們把段落放入全文中去讀，一定能讀出新的東西，悟出新的道理。

7、學(xué)生自由讀全文。

師：同學(xué)們，讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)作者不僅喜愛珍珠鳥，還通過課文告訴了我們什么呢？【課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】指名讀。師：這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣，誰來試試？指名讀。你們能不改變句意換一種方式來讀這個(gè)句子嗎？（陳述句）

8、齊讀最后一段。

9、板書：前面我們讀出了作者對珍珠鳥的——喜愛

剛才我們讀出了珍珠鳥對作者的——信賴

【指導(dǎo)書寫“賴”】

（二）探討信賴

1、理解，“信賴”是什么意思。

師：“信賴”是什么意思？我們先不講，小珍珠鳥怎么就信賴我了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)語句回答。

2、學(xué)生自由讀課文，尋找答案。

3、指名讀第4自然段?！菊n件出示：第4自然段】 師：你怎么說珍珠鳥信賴“我”是從這里開始的呢？

師：如果你是這只珍珠鳥，你為什么一開始不直接靠近“我”呢？（“我”想試探“你”對“我”什么態(tài)度。）

師：那么“你”發(fā)現(xiàn)“我”對“你”究竟是怎樣的態(tài)度呢？（“我”發(fā)現(xiàn)“你”不傷害“我”。）

師：知道“我”為什么不傷害“你”嗎？（因?yàn)椤澳恪毕矏邸拔摇?。）師：對，正是因?yàn)椤拔摇毕矏邸澳恪保澳恪辈判刨嚒拔摇薄?/p>

師：你覺得小珍珠鳥是一只什么樣的鳥？自由讀第4自然段抓住珍珠鳥活潑可愛的特點(diǎn)。

師：哪些句子體現(xiàn)出珍珠鳥調(diào)皮？ 指導(dǎo)讀，教師范讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

師：珍珠鳥在一步一步信賴我，與我在一起的時(shí)間越來越長。齊讀第5自然段。【課件出示：第5自然段】

師：哪個(gè)詞體現(xiàn)珍珠鳥與作者關(guān)系越來越密切？【拎出“陪伴”加紅?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第6自然段。

師：是啊，珍珠鳥白天陪伴我，傍晚在父母再三呼喚聲中，依依不舍離開我，直到有一天珍珠鳥完全信賴我。齊讀第6自然?！菊n件出示：第6自然段】

師：理解“咂嘴”正音，小嬰兒睡覺時(shí)嘴巴一動一動的，像在吮吸著什么。師：珍珠鳥睡得好熟哇，你猜它夢到了什么？

6、解讀作者喜愛珍珠鳥的程度。

師：作者馮驥才曾這樣說過：“我的生活秩序是很嚴(yán)的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！薄菊n件出示此話】

師：由此可見作者很珍惜時(shí)間，但更讓我們感覺到他對珍珠鳥的呵護(hù)。

（三）延伸信賴

1、欣賞有關(guān)人與動物和諧相處的圖片。

師：是??！信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。生活中人和動物和諧相處的畫面還有許多。讓我們一起來欣賞，【課件出示：動物和人的圖片配背景音樂?！?/p>

（四）總結(jié)信賴。

師：本文講述了人對鳥付出了愛，才能創(chuàng)造出這樣美好的境界！是啊，多一份信賴，世界就多一份甜蜜的色彩，愛使信賴永駐人間。心中有了愛才能創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)了這篇課文，你能仿照作者寫一句有關(guān)信賴的話嗎？

師：就讓我們像大家筆中所寫的那樣，人與物之間、人與人之間，彼此心中多一份信賴，彼此心中多一份關(guān)愛，讓我們一起去創(chuàng)造那種美好的境界吧！

五、教學(xué)反思。

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！彼员鞠胫罱ń换バ缘恼故酒脚_，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。但是卻做的不徹底，不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。再加上自己對教案沒有充分的準(zhǔn)備及熟悉，導(dǎo)致了這節(jié)課沒有上出期望中的結(jié)果。同時(shí)我在結(jié)尾中有拓展學(xué)生對課文中心的升華，學(xué)生也能有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，盡管愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，但是沒有更深的交流，以至于草草了事。

六、專家點(diǎn)評。

這是一節(jié)充分體現(xiàn)了讀書指導(dǎo)價(jià)值的、有層次、有品位的課，能感受到那種流暢、默契和師生間的相互“信賴”。學(xué)生在老師的精心引導(dǎo)下。心情舒暢地品讀課文，獲得感受。多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，使得課堂氛圍更為活躍、溫馨。主要優(yōu)點(diǎn)如下：

1、導(dǎo)入新課簡潔直觀。以清脆的鳥鳴聲吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速走進(jìn)情景當(dāng)中去感受這節(jié)課。

2、品讀句與段，突破重難點(diǎn)。教者將詞帶入句中，句帶入段中，再將段帶入全文進(jìn)行品讀。同時(shí)對重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞語以讀帶品，讓學(xué)生在反復(fù)讀當(dāng)中理解詞義、句意以及段意。

3、恰到好處的引用作者馮驥才那句“我的生活秩序是很嚴(yán)的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！币宰髡哒湎r(shí)間反襯作者更加喜愛珍珠鳥，這樣學(xué)生更能理解珍珠鳥逐步信賴作者過程。

4、課堂拓展，仿寫句子。讓學(xué)生寫出自己心中關(guān)于“信賴”的話，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是對文章的升華。

5、板書清晰簡潔。板書是教師的微型教案，所以教者的板書緊緊圍繞中心，清晰的展現(xiàn)文中兩條主線，作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。

盡管課程設(shè)計(jì)很好，但是語文課都是有缺憾的藝術(shù)，所以這堂課也有不足。

1、聲音小。由于教者年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也是第一次參加這么隆重的教學(xué)觀摩活動，所以緊張是難免的，以至于她上課聲音較小，導(dǎo)致教室后排學(xué)生聽不清口令；又由于經(jīng)驗(yàn)不足以至于沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。

2、教案不是特別熟練。由于教者是一名年輕教師，所以在設(shè)計(jì)課的時(shí)候沒有一步到位，就在上課的前一天還在大量修改教案，所以導(dǎo)致教者對教案不夠熟悉，也就沒有上出預(yù)期的效果。

第四篇：背課文.doc

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

背課文

作者：盧宏勤

來源：《學(xué)生天地·初中》2010年第10期

上課的預(yù)備鈴一響,教室里便有人痛苦地大叫:“悲慘世界來臨了!”還有人指著鈴聲發(fā)出的方向大喊:“哀樂!哀樂!”——這節(jié)課英語老師要抽查背課文,我也是心情緊張者中的一個(gè)。

揪心的鈴聲再次響起,英語老師笑盈盈地走進(jìn)了教室,看樣子他是滿懷希望而來的,可我越發(fā)忐忑不安:會不會抽到我呢?希望菩薩保佑!

抽查正式拉開了序幕,我偷偷環(huán)視了一下四周:A 同學(xué)的手在兩膝間使勁地搓著;B 同學(xué)似乎在微微發(fā)抖;C 同學(xué)膝蓋上平放著課本,低著頭,口中念念有詞;不過還是有不少同學(xué),尤其是那幾個(gè)三好生全都是正襟危坐,一副胸有成竹的樣子。抽查過幾個(gè)同學(xué)后,老師的臉色由晴轉(zhuǎn)陰,那幾個(gè)倒霉的家伙背起課文來不是“時(shí)有殘疾”,就是“畫蛇添足”。

我卻喜憂參半:喜的是,在抽到我背課文之前,已有幾個(gè)“墊背”的了;憂的是,背得不熟的同學(xué)一多,萬一師顏大怒,后面背不出的豈不就更得……

盼星星,盼月亮,終于盼到下課鈴響了。老師走出教室后,一些僥幸漏網(wǎng)未被抽到的同學(xué),像武林中人收功似的長長地吐了一口氣。

我也暗自慶幸自己未被抽到,只聽周圍的同學(xué)議論開了:

“那幾個(gè)三好生可從不把鈴聲當(dāng)作哀樂!”A同學(xué)說道。

“唉,早知如此,何必當(dāng)初……”這是B同學(xué)后悔的聲音。

我的心受到了某種震動,剛才僅有的一點(diǎn)僥幸心理,此時(shí)卻不知跑到哪兒去了。指導(dǎo)老師趙桂珠

第五篇：老師領(lǐng)進(jìn)門課文教案

1、老師領(lǐng)進(jìn)門

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。

2、會用娓娓動聽或恭恭敬敬造句。

3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、談話：記得詩歌《爸爸的老師》嗎？（出示這一課文，齊聲朗誦。）

是啊，無論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

3、激趣：老師領(lǐng)進(jìn)門，老師是誰？領(lǐng)進(jìn)的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門）

2、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學(xué)生識字新要求：大家看到了，課文課后沒有列生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？（請一位學(xué)生簡單說說），還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識了，有的字教過了，一些同學(xué)已經(jīng)忘記了，所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音。

（3）檢查。

①出示詞語：后殿

紅摹紙

娓娓動聽

嘎然而止

衣襟

②學(xué)生提字考學(xué)生。

3、指名讀課文，齊讀課文。

要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書讀錯(cuò)的字，糾正：指導(dǎo)讀不易讀的句段）

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？找到有關(guān)句子，然后交流。

2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文小詩；

（2）默讀田老師講述的故事。

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；

（4）①聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

（1）我聽得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。抓住重點(diǎn)詞句（尤其是身臨其境），品味、朗讀。

（2）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋十年樹木，百年樹人。的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

4、嘗試背誦最后二節(jié)。

四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。

五、完成《詞句活動室》2。