第一篇：詩
來吧！新年的春天
當(dāng)冬天的腳步漸漸遠(yuǎn)去
我們又一次帶著自豪、光榮和希望 與新老朋友們相聚在一起 共度這個(gè)開啟新年的輝煌之夜
今夜，美妙的旋律在長空飛揚(yáng) 今夜，醇香的美酒將我們陶醉 今夜，我們?cè)谶@里回憶崢嶸歲月 今夜，我們?cè)谶@里展望春風(fēng)萬里
2012，這個(gè)非同尋常的一年 悄悄畫上了圓滿的句號(hào) 2012，帶給我們太多的記憶
太多的收獲，太多的感恩，太多的太多??
一月，新年伊始萬物蘇 “交換空間”龍城四季版 “以舊換新”活動(dòng)繽紛登場(chǎng) 引爆常州家居業(yè)新潮流
二月情人節(jié)，最浪漫的日子
“你摘月 我數(shù)星 愛在月星”活動(dòng)甜蜜上演 情侶們?cè)谠滦堑囊娮C下，大秀恩愛 碰撞出愛的火花，留下美好的回憶
三月，春風(fēng)送暖花千樹 2012興市革命打響第一炮 萬人團(tuán)購峰會(huì)激情開唱 引領(lǐng)家居行業(yè)沖出重圍
五一黃金周，勞動(dòng)最光榮省錢更有禮 月星家居3.8億興市惠民
江蘇9城10店聯(lián)袂鉅獻(xiàn)常州站精彩放送 5000萬現(xiàn)金直補(bǔ)，51根金條從天降
七月，激情似火愛如歌 常州月星迎來9周歲生日 99枚金幣引爆傾城盛“惠” 999件店慶商品惠滿龍城
金秋十月，喜迎祖國的生日
“中國好家居 月星全國大‘惠’戰(zhàn)”登陸常州 國慶置家盛宴瘋狂上演
秋季新品天天惠 汽車大獎(jiǎng)等您贏
十一月，十二月，時(shí)值歲末 紅木文化節(jié)，年終鉅獻(xiàn)，名品進(jìn)名店 活動(dòng)精彩紛呈
消費(fèi)者喜笑顏開，滿意而歸
新年的鐘聲早已敲響 2012年的成績已成為歷史 新年的畫卷已經(jīng)展開
2013年的美景等著我們?nèi)ッ枥L
來吧！新年的春天 感謝你喚醒了沉睡的凍土 帶給我們雨露和陽光 帶給我們勇氣與希望 來吧！新年的春天 讓我們手拉手，肩并肩 用智慧和勇敢戰(zhàn)勝一切艱難 用辛勤的勞作換來燦爛的明天
沖鋒的號(hào)角已經(jīng)吹響 高舉的戰(zhàn)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)
讓我們帶著信念踏上美麗月星新的征程 讓我們面帶微笑滿懷正能量一路向前——
第二篇：四詩
春
1、早春：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》
2、春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！虾迫弧洞簳浴?/p>
夏
1、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。——辛棄疾《西江月》
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》
秋
1、待到重陽日，還來就菊花?！虾迫弧哆^故人莊》
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
冬
1、千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東《沁園春·雪》
2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
菊
耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。-------唐·白居易《詠菊》: 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。-------唐·元稹《菊花》
蘭
蘭溪春盡碧泱泱，映水蘭花雨發(fā)香。——唐·杜牧《蘭溪》
春蘭如美人，不采羞自獻(xiàn)?！巍ぬK軾《題楊次公春蘭》 梅
華發(fā)尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆?！醢彩杜c薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》
寒梅最堪恨，長作去年花?！钌屉[《憶梅 》 竹
無數(shù)春筍滿林生，柴門密掩斷行人。――唐.杜甫《詠春筍》 寧可食無肉，不可居無竹。――宋.蘇軾《于潛僧綠筠軒》 風(fēng)
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——唐朝．岑參《白雪歌送武判官歸京》 山風(fēng)吹空林，颯颯如有人——唐朝－－岑參《暮秋山行》
雪
春雪滿空來，觸處似花開。不知園內(nèi)樹，若個(gè)是真梅——唐．東方虬《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)——唐朝．李白《北風(fēng)行》
月
明月幾時(shí)有？把酒問青天——宋．蘇軾《水調(diào)歌頭》
海上生明月，天涯共此時(shí)——唐．張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 花
暮雨不來春不去，花滿地月朦朧——宋．賀鑄《江城子》
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。-----(孟浩然：《春曉》)
情
吳山青，越山青，兩岸青山相送迎。誰知離別情？--------《長相思》 林逋
兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。---------《鵲橋仙》 秦觀
愛
不信比來長下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。--------《如意娘》 武則天
只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。---------《卜算子》 李之儀
恨
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。-----------《泊秦淮》 杜牧
但見淚痕濕，不知心恨誰。———《怨情》 李白
仇
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?板蕩識(shí)誠臣——唐.李世民《賜蕭禹》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。唐?王 翰<<涼州詞>>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，（1）
影入平羌江水流。（2）
夜發(fā)清溪向三峽，（3）
思君不見下渝州。（4）
譯文：
峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭。月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，到了渝州就能看到你（峨眉山上的月亮）了，多么思念??！
賞析：
這首詩出自《李太白全集》卷八，是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，大約作于725年（開元十三年的時(shí)候）以前。全詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢?！短圃姽{注》：“?君?指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！?詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，寓言月影映入江水，又隨江水流去。在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的?！霸铝磷?，我也走”，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事，意境空靈入妙。
作者簡介: 李白（701——762），字太白，自稱與李唐皇室同宗，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水）。少年時(shí)居住在四川，讀書學(xué)道。二十五歲出川遠(yuǎn)游，先后居住在安陸、魯郡。在此期間曾西入長安，求取功名，卻失意東歸；后來奉詔入京，供奉翰林。不久因沒有受重用出京，漫游各地。安史之亂起，為了平叛，加入永王李軍幕僚；后來永王為唐肅宗所殺，因受牽連而被流放夜郎。遇赦東歸，投奔族叔當(dāng)涂（今屬安徽）縣令李陽冰，不久病逝。他因?qū)懺姸劽?，為?dāng)時(shí)的人們所激賞，稱贊他的詩可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主義色彩的詩歌反映現(xiàn)實(shí)，描寫山川，抒發(fā)壯志，吟詠豪情，因而成為光照古今的偉大詩人。
第三篇：畢業(yè)詩
任：六4班詩朗誦畢業(yè)歌
任：燕子展翅，雄鷹翱翔，那是鳥兒對(duì)藍(lán)天的向往； 彭：小溪潺潺，波浪滾滾，那是河流對(duì)海洋的歌唱； 陳：稻谷飄香，碩果累累，那是大地對(duì)萬物的暢想； 孫：春華秋實(shí)，桃李芬芳，那是母校對(duì)我們的希望！齊：再見了，母校，再見了，老師。
齊：在這即將畢業(yè)的時(shí)刻，六年的回憶在我們心中緩緩流淌。任：你看，那陽光明媚的教室，多少次聆聽我們，書聲朗朗 陳：你看，那沉默無語的黑板，多少次書寫我們，知識(shí)秘方 孫：你聽，那寬闊平坦的操場(chǎng)，多少次留下我們，笑聲飄蕩 彭：你聽，那清脆悅耳的鈴聲，多少次提醒我們，珍惜時(shí)光
齊：在這即將畢業(yè)的時(shí)刻，六年的歲月在我們心頭匆匆掠過 彭：老師，我們一起去打球吧 孫：老師，我的飛機(jī)模型做好啦 陳：老師，我的作文又發(fā)表啦 任：老師，我跑步又得了第一啦
任：再多的回憶 也道不盡我們彼此的依戀。彭：再多的祝福 也說不盡我們對(duì)母校的眷戀。齊：再誠摯的語言，也訴不盡我們深深的思念。
女齊：再見了，母校，是您給了我花樣的年華。男齊：再見了，老師，是您給了我慈愛與陽光。
齊：今天我們是二實(shí)小里的一縷芬芳，明天我們將是祖國的參天棟梁！
任：敬愛的老師； 彭：親愛的母校；
齊：讓我們向您—— 致以最崇高的隊(duì)禮?。ň炊Y！）
任：愿第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)——
齊：從成功走向燦爛，從燦爛走向輝煌。
齊：愿第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)——從成功走向燦爛，從燦爛走向輝——煌——。
第四篇：《木蘭詩》優(yōu)秀教案
《木蘭詩》優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼摹赌咎m詩》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《木蘭詩》優(yōu)秀教案1【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。
２、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
３、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。
【教學(xué)設(shè)想】
前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)３３０字，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。
設(shè)想要點(diǎn)如下：
這首詩共１４節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真（又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”），指出來也有助記誦。
須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語；修辭常識(shí)（如“互文”）也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)（如“開我東閣門，坐我西閣床”）。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個(gè)問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。
教師講述要點(diǎn)：
１、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
２、這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（３８６～５５７）。北魏（又稱“后魏”）曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至４４９年才徹底擊敗柔然。
３、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
４、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。
５、木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。
６、讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。
１、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
２、第３段第１節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第２、３節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
３、第４段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
４、第５段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。
５、第６段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第１節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第２節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第３節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的。驚奇感。
６、第７段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：
１、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；
２、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；
３、檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
段意如下：
１、木蘭決定代父從軍。（第１、２段合并）
２、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。
３、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。
４、入朝受賞，辭官回家。
５、到家后的歡樂情形。
６、歌者贊辭。
記誦要領(lǐng)如下：
１、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用１３節(jié)，課文分為六段，無妨將１、２段及第４、５段分別予以合并，使每段各有３節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。
２、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：
“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。
購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的`內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。
戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。
迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會(huì)此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。
３、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。
擬用問題導(dǎo)入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）
發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)（）的（）。
如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女
一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄
一個(gè)天真活潑的可愛少女
塑造這么一個(gè)形象的用意何在？
１、這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？
（開頭是一幅生動(dòng)的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻）
故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。
２、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？
（① 復(fù)沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；② 排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③ 頂真（聯(lián)珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”）
關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求，詩中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。
講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。
３、關(guān)于“互文”的解釋：
⑴ “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。
⑵ “開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。
⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
交流句式：我發(fā)現(xiàn)（）是（）句。
背誦這首詩。
《木蘭詩》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：
1、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
3、積累重要文言詞語，背誦全詩。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀
問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟
1、詩歌誦讀，疏通文義：
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍
第二部分（第4段）――― 十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來
第四部分（第7段）――― 結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順
b、愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫
出征前的準(zhǔn)備 ——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫
家人迎接 ——詳寫
木蘭改裝 ——詳寫
作用：
（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
3、語言品味：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>
——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）
四、復(fù)述表演，走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、總結(jié)
本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國，不慕厚祿而熱愛和平生活。
六、布置作業(yè)
①自由誦讀課文，直至背誦。
②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)
③想像作文：《木蘭到家第二天》
《木蘭詩》優(yōu)秀教案3教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴ 朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；
⑵ 品味詩歌，感受詩歌的詩意美。
教學(xué)步驟：
同學(xué)們，你們都看過美國迪斯尼拍攝的著名動(dòng)畫片《花木蘭》吧，中國女英雄花木蘭征服了全球億萬觀眾，曾被美國“人物”雜志評(píng)為98年華裔十大風(fēng)云人物的榜首?；咎m的故事在我國流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源于南北朝時(shí)期的民歌《木蘭詩》。今天，讓我們一起陶醉在這首民歌美妙的意境中，去感受傳奇木蘭的無窮魅力。
師：請(qǐng)用你喜歡的方式自由朗讀這首民歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流自主預(yù)習(xí)學(xué)案，將你的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，推薦一位中心發(fā)言人，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容，這首民歌為我們講述了一個(gè)什么故事？
生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。
師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？
生：女扮男裝。
師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？
生：同行十二年，不知木蘭是女郎。
2、師：對(duì)，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié) ？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？
生答 ：
3、同學(xué)們看，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容？
生齊讀最后一段
師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。
師：這一段以雙兔并排跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，結(jié)尾旨在贊美木蘭。
4、梳理全詩的結(jié)構(gòu)（點(diǎn)擊課件第三張）：
師：這首民歌為我們講述了一位奇女子女扮男裝，替父從軍的故事。這個(gè)故事本身具有傳奇色彩，又真切感人。讓我們走進(jìn)這個(gè)生動(dòng)故事，感受它的傳奇美。
五、教師范讀（出示課件第四張：書聲瑯瑯 感受詩韻）：
師：花木蘭在我國家喻戶曉，深受人們的喜愛，我也十分喜歡這位可愛又可敬的女英雄，下面我來朗讀一下這首民歌，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀，注意字音、節(jié)奏、語氣和語調(diào)。尤其是字音，聽聽我的讀法和你有不同之處嗎？若有，可以標(biāo)注出來，和老師交流一下。
1、糾正字音：
2、教師提示：（出示課件第五張）
（1）問女/何所思 問女/何所憶
（2）萬里/赴/戎機(jī) 關(guān)山/度/若飛
（3）將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二三”節(jié)拍，（2）組為“二一二”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍，（4）組為“二二三”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
師：我根據(jù)自己對(duì)人物形象的理解對(duì)文中的語氣語調(diào)進(jìn)行了處理，同學(xué)們心中也有一位完美的木蘭形象吧。（師：你心目中的木蘭是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)她懷有什么樣的感情？）請(qǐng)根據(jù)你對(duì)全詩的理解來朗讀，同位之間互讀詩歌。
七、含英咀華 感受詩美（出示課件第六張）：
1、師：詩歌需要沉潛涵詠，反復(fù)吟誦，才能領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的語言美、意境美、人物美和情感美。請(qǐng)同學(xué)們讀出你最喜歡的語段，并做簡單的批注，一會(huì)兒我們?cè)谛〗M進(jìn)行交流。
2、小組交流：請(qǐng)同學(xué)們把你剛才的讀詩心得說給你的組員聽聽，展示一下你的學(xué)習(xí)收獲。
八、出示課件第七、八張
師：讀出你最喜歡的語段，并說明理由。
（板書：女兒情 英雄氣）
請(qǐng)學(xué)生讀詩句，并說理由，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
九、說說木蘭形象：（出示課件第九張）
師；同學(xué)們，對(duì)于詩歌，朗讀是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。吟哦諷誦，只有認(rèn)真反復(fù)朗讀，才能理解作者塑造的人物形象，現(xiàn)在同學(xué)們是否對(duì)木蘭有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)說說你讀出了怎樣的木蘭形象？
生 答
小結(jié)：木蘭既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國家，她不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
十、朗讀自創(chuàng)詩歌《木蘭頌》（出示課件第十——十三張）
師：老師對(duì)木蘭的形象也有自己的感悟，愿與同學(xué)們進(jìn)行交流，期待拋磚引玉，讀到你們的詩作。
木蘭頌
你有著如花似玉的嬌美容顏，你有著纖細(xì)的女兒家的情感，男尊女卑的沉重枷鎖
鎖不住你為父分憂的孝心。
在唧唧復(fù)唧唧的憂嘆聲中，一個(gè)曠古未有的大膽決定，成就了你一世的英名。
跋山涉水，我看見你快馬揮鞭星夜兼程的身影，刀光劍影，我看見你威風(fēng)凜凜沖鋒陷陣的英姿。
月夜下，宿營地旁，我聽見你輕輕吟唱思鄉(xiāng)的歌謠，帳篷中，睡夢(mèng)里，我聽見你喃喃祈禱父母安康。
啊，征戰(zhàn)十年
慷慨了一位孝女流芳千古的詩篇。
十年征戰(zhàn)啊，鑄就了不朽的女英雄的豐碑。
回來了——木蘭，那個(gè)戰(zhàn)功赫赫被天子召見的木蘭回來了。
那個(gè)對(duì)高官厚祿毫不動(dòng)心的木蘭回來了。
昔日寧靜的小村莊沸騰了，鑼鼓嗩吶激昂地演奏出最歡快的喜悅。
朝思暮想的小弟已經(jīng)長成健壯的小伙子，他驕傲地牽著木蘭的戰(zhàn)馬
穿過長長的夾道歡迎的人群。
父母喜極而泣的淚光閃閃，阿姊深情相擁的懷抱多么溫暖。
脫下笨重的鎧甲，穿上那件最心儀的長裙，世界上所有的聲音都消失了，裊裊舞動(dòng)長袖，千萬朵美麗的花瓣
紛紛飄落。
木蘭沐浴在陽光里。
贊美木蘭 歌唱英雄：每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、明天，木蘭要出征
2、媽媽，我回來了
3、木蘭頌
第五篇：木蘭詩優(yōu)秀教案
《木蘭詩》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
3、積累重要文言詞語，背誦全詩。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀
問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟
1、詩歌誦讀，疏通文義:
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍 第二部分（第4段）
――― 十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來 第四部分（第7段）
――― 結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全 c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？ 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由
——詳寫 出征前的準(zhǔn)備
——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫
詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫
略寫英雄氣慨
凱旋辭官
——詳寫 家人迎接
——詳寫 木蘭改裝
——詳寫 作用：
（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
3、語言品味：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）
四、復(fù)述表演，走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、總結(jié)
本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
六、布置作業(yè)
①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》
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