第一篇：福建省泉州市東海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第18課《竹影》教案 新人教版

竹影

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1.體味本文生動(dòng)形象的描寫以及所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2.了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

3、理解游戲與藝術(shù)的聯(lián)系。

二、過(guò)程與方法：

自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.初讀課文，解決生字詞。

2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。

3.了解有關(guān)的豐子愷的資料。

4.了解課文大意，找出文中描寫生動(dòng)的句子，小組內(nèi)試著分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

北宋有個(gè)畫竹的名家叫文與可，他畫的竹子遠(yuǎn)近聞名，每天都有不少人登門求畫，他畫竹的妙訣在于：在自家房前屋后種上各種各樣的竹子，無(wú)論春夏秋冬，陰晴風(fēng)雨，經(jīng)常觀察，日積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時(shí)辰的形象都深刻于心。詩(shī)人晁補(bǔ)之稱：“與可畫竹，胸中有成竹?！北扔髯鍪轮耙炎骱贸浞譁?zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握；同學(xué)們，你們對(duì)這一節(jié)課作好了準(zhǔn)備嗎？有信心和我一起上好這節(jié)課嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生板書課題，讀題。

2.自由讀課文，看一看課文寫了哪些活動(dòng)？

（合作探究，同桌討論.）

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納、板書：看天 看影 描影 談畫畫

三、品讀課文

1.聽錄音讀1——3自然段，邊聽邊在文中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

2.學(xué)生說(shuō)句子，感知童趣。

3.投影出示句子，齊讀、品味。

A.門口一個(gè)黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我跳將過(guò)來(lái)。

B.他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。

C.我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來(lái)看水門汀上的人影。

D.華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)，在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。4.佳句賞析。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這些生動(dòng)的語(yǔ)句我們感受到了三個(gè)小伙伴的天真可愛，作為一篇散文，文章的所表現(xiàn)的意境美也是很值得我們學(xué)習(xí)的。下面我們一塊來(lái)欣賞一下這段話：

A、出示投影：

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)?；仡^一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成短音階了。（這段話其實(shí)就是交待時(shí)間的，但作者通過(guò)獨(dú)特的視角，生動(dòng)的描寫，使我們感受到了當(dāng)時(shí)美的意境，仿佛身臨其境。）

B、通過(guò)指導(dǎo)理解、賞析、朗讀，品味語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受意境之美。

過(guò)渡語(yǔ)：童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看在眼里，并且參與其中指導(dǎo)了一番，使孩子們對(duì)中國(guó)畫技法了解不少。那么中國(guó)畫在畫法上和西洋畫究竟有哪些不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文5、6自然段，直接用課文中的話回答。

5、學(xué)生小聲朗讀5、6自然段，回答問(wèn)題：中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別是什么？

6、投影出示句子：“中國(guó)畫像符號(hào)，西洋畫像照相。”指導(dǎo)理解。

7、比較鑒賞。（進(jìn)一步了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）

四、質(zhì)疑釋疑

你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

1.說(shuō)童年。指名學(xué)生敘說(shuō)一段童年的往事。（要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。）

2.說(shuō)說(shuō)游戲與藝術(shù)的關(guān)系。

教師小結(jié)：其實(shí)藝術(shù)并不是高不可攀，它往往就存在于日常生活當(dāng)中。只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)美好的東西無(wú)處不在，所以我們要做生活的有心人，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

七、作業(yè)：

小練筆：寫童趣。（要求：運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)童真童趣。）

第二篇：福建省泉州市東海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第20課《口技》教案 新人教版

口技

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）感受我國(guó)古代民間藝術(shù)的成就。

（二）了解正面描寫和側(cè)面描寫的手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法及作用。

三、體會(huì)文中對(duì)口技表演高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

展示口技表演視頻，讓學(xué)生對(duì)口技藝術(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

（二）一讀課文，整體感知

學(xué)生快速散讀課文，找出文中能概括全篇內(nèi)容的一句話，其中哪個(gè)字可以統(tǒng)領(lǐng)全篇？

（三）二讀課文，研讀文本

核心問(wèn)題：口技表演之“善”表現(xiàn)在哪里？

1、找出文中對(duì)聲音的描寫，分析自己認(rèn)為最為精彩的地方，做點(diǎn)評(píng)。

先在組內(nèi)朗讀交流，翻譯句子，再對(duì)聲音的描寫進(jìn)行分析。

思考每一幅畫面中聲音的特點(diǎn)。

2、為什么這么多的聲音給人感覺雜而不亂呢？

注意了寫聲音的順序。由近及遠(yuǎn)，由輕及重，由分到總等。

3、細(xì)讀文中表現(xiàn)觀眾反應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)一下作者是怎樣刻畫他們的？你能感受到他 們的心理變化過(guò)程嗎？描寫他們有何作用呢？

側(cè)面描寫烘托出口技表演的精彩。

4、開頭、結(jié)尾的道具交待是否重復(fù)？

首尾呼應(yīng)。更能表現(xiàn)出演技的高超。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）感受我國(guó)古代民間藝術(shù)的成就。

（二）了解正面描寫和側(cè)面描寫的手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法及作用。

三、體會(huì)文中對(duì)口技表演高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

展示口技表演視頻，讓學(xué)生對(duì)口技藝術(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

（二）一讀課文，整體感知

學(xué)生快速散讀課文，找出文中能概括全篇內(nèi)容的一句話，其中哪個(gè)字可以統(tǒng)領(lǐng)全篇？

（三）二讀課文，研讀文本

核心問(wèn)題：口技表演之“善”表現(xiàn)在哪里？

1、找出文中對(duì)聲音的描寫，分析自己認(rèn)為最為精彩的地方，做點(diǎn)評(píng)。

先在組內(nèi)朗讀交流，翻譯句子，再對(duì)聲音的描寫進(jìn)行分析。

思考每一幅畫面中聲音的特點(diǎn)。

2、為什么這么多的聲音給人感覺雜而不亂呢？

注意了寫聲音的順序。由近及遠(yuǎn)，由輕及重，由分到總等。

4、開頭、結(jié)尾的道具交待是否重復(fù)？

首尾呼應(yīng)。更能表現(xiàn)出演技的高超。

（四）總結(jié)歸納，積累實(shí)詞。

學(xué)生課后對(duì)本文中出現(xiàn)的通假字，一詞多義等現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)

第三篇：福建省泉州市東海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第19課《觀舞記》教案新人教版

觀舞記

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

賞析文章是如何表現(xiàn)舞蹈的“飛動(dòng)的美”。教學(xué)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

放視頻：楊麗萍的舞蹈《竹》，欣賞兩分鐘。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。你想過(guò)用你的生花妙筆把她寫下來(lái)嗎？（注：這里就有寫作的意識(shí)的強(qiáng)化）好，現(xiàn)在，我們就看冰心老人是如何描寫舞蹈的。她是如何把動(dòng)作用語(yǔ)言詮釋的。板書：觀舞記

二、初讀，整體感知：

1、在第一遍閱讀時(shí)，可采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容。

（本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫：

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

3、指名讀、齊讀下列詞語(yǔ)：

清揚(yáng)

咿啞

靜穆

端凝

顰蹙

粲然

嗔視

變幻多姿

本色當(dāng)行

離合悲歡

低回婉轉(zhuǎn)

叱咤風(fēng)云

渾身解數(shù)

高視闊步

盡態(tài)極妍

息息相通

三、研讀課文：

1、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？

——第2—6小節(jié) ——第13—18小節(jié)。

——體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？

——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。

——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節(jié)）

四、閱讀探析：

1、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等，都盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，而又通過(guò)語(yǔ)言使讀者發(fā)揮自己的想象，得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）

——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、閱讀過(guò)程中，有沒有感到不理解的語(yǔ)句？

備案：

①為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

②第19小節(jié)中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？

（朗讀第19小節(jié)）

首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

插入介紹印度宗教及文化概況。

再次朗讀，深入感受

五、知識(shí)遷移

如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請(qǐng)問(wèn)我們中國(guó)有這樣的舞蹈嗎？

如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說(shuō)他們的舞蹈是心靈之舞呢？

明確：他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國(guó)女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國(guó)男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

六、作業(yè)：

1、反復(fù)誦讀課文。

2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。

2、感受、欣賞舞蹈“飛動(dòng)的美”。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作者在舞蹈動(dòng)作的描寫時(shí)語(yǔ)言的連貫性，并嘗試寫作。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

賞析文章是如何表現(xiàn)舞蹈的“飛動(dòng)的美”。教學(xué)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

放視頻：楊麗萍的舞蹈《竹》，欣賞兩分鐘。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。你想過(guò)用你的生花妙筆把她寫下來(lái)嗎？（注：這里就有寫作的意識(shí)的強(qiáng)化）好，現(xiàn)在，我們就看冰心老人是如何描寫舞蹈的。她是如何把動(dòng)作用語(yǔ)言詮釋的。板書：觀舞記

二、初讀，整體感知：

1、在第一遍閱讀時(shí)，可采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容。

（本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫：

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

3、指名讀、齊讀下列詞語(yǔ)：

清揚(yáng)

咿啞

靜穆

端凝

顰蹙

粲然

嗔視

變幻多姿

本色當(dāng)行

離合悲歡

低回婉轉(zhuǎn)

叱咤風(fēng)云

渾身解數(shù)

高視闊步

盡態(tài)極妍

息息相通

三、研讀課文：

1、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？

——第2—6小節(jié)

——第13—18小節(jié)。

——體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？

——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。

——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節(jié)）

四、閱讀探析：

1、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等，都盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，而又通過(guò)語(yǔ)言使讀者發(fā)揮自己的想象，得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）

試從文中找出精彩的句子和段落，大聲朗讀，并從詞語(yǔ)、修辭、句式或表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？

——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、閱讀過(guò)程中，有沒有感到不理解的語(yǔ)句？

備案：

①為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

②第19小節(jié)中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？

（朗讀第19小節(jié)）

首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

插入介紹印度宗教及文化概況。

——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國(guó)家，但宗教勢(shì)力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國(guó)家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。

再次朗讀，深入感受

五、知識(shí)遷移

如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請(qǐng)問(wèn)我們中國(guó)有這樣的舞蹈嗎？

如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說(shuō)他們的舞蹈是心靈之舞呢？

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《竹影》教案 人教新課標(biāo)版

《竹影》教案

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口。(影子。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)

二、作者介紹

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主）

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣找出來(lái)，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

五、拓展欣賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。)

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)

六、口語(yǔ)交流

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎

(學(xué)生回答，教師歸納演示板書。)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《竹影》教案 新人教版

湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《竹影》教案 新人教

版

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

1）.用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言復(fù)述課文，理清思路。2）.品析文中充滿情趣的描寫，把握課文主旨。

3）學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

2、難點(diǎn)：研讀有關(guān)國(guó)畫常識(shí)的語(yǔ)句，體會(huì)畫竹的內(nèi)涵

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

1、初讀課文，解決生字詞。

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。

3、了解有關(guān)的豐子愷的資料。

4、了解課文大意，找出文中描寫生動(dòng)的句子，小組內(nèi)試著分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入。

北宋有個(gè)畫竹的名家叫文與可，他畫的竹子遠(yuǎn)近聞名，每天都有不少人登門求畫，他畫竹的妙訣在于：在自家房前屋后種上各種各樣的竹子，無(wú)論春夏秋冬，陰晴風(fēng)雨，經(jīng)常觀察，日積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時(shí)辰的形象都深刻于心。詩(shī)人晁補(bǔ)之稱：“與可畫竹，胸中有成竹?！北扔髯鍪轮耙炎骱贸浞譁?zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握；同學(xué)們，你們對(duì)這一節(jié)課作好了準(zhǔn)備嗎？有信心和我一起上好這節(jié)課嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生板書課題，讀題。

二、整體感知：

1、掃讀課文，思考問(wèn)題：課文以“竹影”為題，主要是寫景——竹之影呢？還是寫人物活動(dòng)？（活動(dòng)）

2、自由讀課文，看一看課文寫了哪些活動(dòng)？（合作探究，同桌討論.）

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納、板書：看天 看影 描影 談畫畫

4、重點(diǎn)字詞：

愷（kǎi）

豐碩（shuò）

徘徊（pái huái）

撇（piě）

口頭禪（chán）參差不齊（cēn cī）

愜意（qia）水門?。╰īnɡ）

⑵釋義：

愜意：滿意；稱心；舒服。幽暗：昏暗。

包羅：包括（指大范圍）。

參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊；不一致。

三、品讀課文 ：

1、聽錄音讀1——3自然段，邊聽邊在文中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

2、學(xué)生說(shuō)句子，感知童趣。

3、投影出示句子，齊讀、品味。

A、門口一個(gè)黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我跳將過(guò)來(lái)。B、他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。

C、我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來(lái)看水門汀上的人影。

D、華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)，在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。

4、佳句賞析。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這些生動(dòng)的語(yǔ)句我們感受到了三個(gè)小伙伴的天真可愛，作為一篇散文，文章的所表現(xiàn)的意境美也是很值得我們學(xué)習(xí)的。下面我們一塊來(lái)欣賞一下這段話： A、出示投影：

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)?；仡^一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成短音階了。（這段話其實(shí)就是交待時(shí)間的，但作者通過(guò)獨(dú)特的視角，生動(dòng)的描寫，使我們感受到了當(dāng)時(shí)美的意境，仿佛身臨其境。）B、通過(guò)指導(dǎo)理解、賞析、朗讀，品味語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受意境之美。

過(guò)渡語(yǔ)：童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看在眼里，并且參與其中指導(dǎo)了一番，使孩子們對(duì)中國(guó)畫技法了解不少。那么中國(guó)畫在畫法上和西洋畫究竟有哪些不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文5、6自然段，直接用課文中的話回答。

5、學(xué)生小聲朗讀5、6自然段，回答問(wèn)題：中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別是什么？

6、投影出示句子：“中國(guó)畫像符號(hào)，西洋畫像照相?！敝笇?dǎo)理解。

7、比較鑒賞。（進(jìn)一步了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）

四、課時(shí)小結(jié)：

其實(shí)藝術(shù)并不是高不可攀，它往往就存在于日常生活當(dāng)中。只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)美好的東西無(wú)處不在，所以我們要做生活的有心人，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

作者通過(guò)童年描畫“竹影”的游戲悟出了中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，看來(lái)藝術(shù)并不是一件神圣、遙不可及的事情。也許童年的你也曾經(jīng)有過(guò)與作者相似的經(jīng)歷，從游戲中獲得了一些藝術(shù)上的啟示，誰(shuí)能把你的故事和大家分享一下嗎？

1.說(shuō)童年。指名學(xué)生敘說(shuō)一段童年的往事。（要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。）2.說(shuō)說(shuō)游戲與藝術(shù)的關(guān)系。

五、布置作業(yè)：

1、小練筆：寫童趣。（要求：運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)童真童趣。）

2、課后練習(xí)

附補(bǔ)充練習(xí)：

1.給加點(diǎn)字注音：

愜（）意

豐碩（）

參差（）（）水門?。ǎ?/p>

蘸墨（）2.給下列多音字注音組詞：

撇（）＿＿＿

禪（）＿＿＿

差（）＿＿＿（）＿＿＿

（）＿＿＿

（）＿＿＿ 3.填寫恰當(dāng)?shù)牧吭~：

一（）細(xì)煙

一（）黑影

一（）竹葉

一（）油燈 4.在括號(hào)中寫出相應(yīng)加粗字的反義詞：

⑴院子里的光景由（）色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成（）音階了。⑵這選擇和布置很困難，并不比畫馬（）。⑶其實(shí)竹葉的方向，疏（）、濃（）、肥（），以及集合的形體，都要講究。5.在下面橫線上填一組同義詞構(gòu)成成語(yǔ)：

東____西____

熟____無(wú)____

手____腳____ 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)札記

天____地____

生____死____

____聽____說(shuō) 6.用“／”斷句，準(zhǔn)確表達(dá)出括號(hào)里的意思： ⑴貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。（貝貝著急）⑵貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。（媽媽著急）⑶貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。（爸媽著急）參考答案

1.qia shuò cēn cī tīnɡ zhàn 2.piē 撇開

piě 撇捺

chán 禪師

shàn 禪讓

chā 差價(jià)

chāi 出差 3.縷

個(gè)

叢

盞

4.⑴暖 短 ⑵容易

⑶密 淡 瘦

5.張 望

視 睹

忙 亂

長(zhǎng) 久

離 別

道 途 6.⑴媽媽／非常 ⑵爸爸／媽媽 ⑶找不到／爸爸 附竹趣：

1）名人與竹：搜集關(guān)于竹的名句，名篇。

同學(xué)甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任

爾東西南北風(fēng)。

同學(xué)乙：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無(wú)限野花開不得，半山寒色與春爭(zhēng)。師：這種寫竹的詩(shī)還有許多，如果同學(xué)們有興趣可以上網(wǎng)去的搜一搜，將你喜歡的寫到你的積累本上。許多人喜歡竹，因?yàn)樗粌H喜歡竹的外形，更喜歡竹的氣節(jié)。但任何事物都有其兩面性，我們看問(wèn)題的角度不同，所得到的認(rèn)識(shí)就不同，如：有這樣一幅對(duì)聯(lián)：墻上的蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間的竹筍，嘴尖皮厚腹中空?，F(xiàn)在你能從正反兩方面談對(duì)竹的 3 感悟嗎？

（2）竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；

也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

同學(xué)丙：竹，總是虛心向上；

竹，你是一個(gè)厚臉皮的家伙。

師：請(qǐng)同學(xué)們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來(lái)談對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)

教學(xué)后記：