第一篇：春的故事 春的色彩

春的故事 作者：138班王健

是誰給大地送來了鮮花？是誰給遠(yuǎn)山披上了新衣？是誰送來溪水的淙淙？又是誰讓陽光變得和煦？是你，春天。

當(dāng)歸雁的身影逐漸清晰時(shí)，當(dāng)幾聲雷響在空中回蕩時(shí)，當(dāng)千萬條銀絲當(dāng)空飄灑時(shí)，春，悄然而至。

河畔，倦怠了一冬的垂柳看著自己清水中的倒影笑了，在微風(fēng)中梳理著自己的秀發(fā)：“我的頭發(fā)是新做的，看，怎么樣？”歡快的魚兒躍出水面：“你的頭發(fā)可真好看，要是再多幾枚頭飾就更漂亮了！”燕子飛過，落在柳樹的發(fā)絲上，魚兒驚喜地說：“好了！好了！這下就沒的遺憾了！”柳枝樹聽了魚兒的話，在清風(fēng)中歡快地跳起了擺頭舞。

不知什么時(shí)候起，清風(fēng)招來幾朵烏云，它們看到干枯的大地，便灑下了蒙蒙的細(xì)雨，引得孩子們放下手中父母準(zhǔn)備的花傘在雨里追著、鬧著。此時(shí)，空氣中到處彌漫了快樂而清新的氣息。

春雨將萬物喚醒了，小草探頭探腦，伸伸懶腰，新奇的打量著周圍的一切。微風(fēng)中待放的花兒顫抖在枝頭，頻頻向小草打著招呼，陽光下花兒慢慢地綻放了笑臉，笑得是那樣燦爛。

半空中，樹林里，鳥兒自由地輕快地鬧著，麻雀嘰嘰喳喳的到處亂飛，屋檐下、樹枝間到處是它們的樂園。幾只燕子落在電線上，靜看著春的一切。

暖暖的陽光灑向人家的院子，飛進(jìn)人家的窗子，人們早已耐不住寂寞都出來走動(dòng)，朝氣的學(xué)生步入了課堂，青壯的男女迎接著一年的新任務(wù)，年邁的老人也帶著他們心愛的寵物在院子里享受春的和暖。

這就是春的故事，這個(gè)故事是生動(dòng)的，這個(gè)故事是清新的，一切的一切都在認(rèn)真地享受春的快樂。

【點(diǎn)評(píng)】：這是一篇寫景散文，“一切景語皆情語”是寫景散文的重要特點(diǎn)，這篇文章最大的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，將作者對(duì)春的喜愛之情傳達(dá)的淋漓盡致，從“照影的垂柳”到“喜人的絲雨”，從“花草的招搖”到“鳥雀的嬉鬧”，生動(dòng)形象地寫出春的“故事”，句句傳達(dá)著作者的情感。（指導(dǎo)教師：耿永強(qiáng)）

初春的顏色 作者：139班張杰

四季色彩各不相同，春的清新淺綠，夏的深沉濃翠，秋的耀眼橙黃，冬的高潔純白。我最喜歡的就是初春的色彩。

春的到來，悄無聲息，就在一夜東風(fēng)過后；春的離去，華麗轉(zhuǎn)身，留下無限生機(jī)。這便是春，羞澀躲閃著的春。

若不是天氣一天天的晴朗，打在臉上的陽光一天天溫暖，楊柳枝條間鳥雀一天天歡躍，我還未察覺，原來已然是春天了。

我想，野外的景色應(yīng)該更好吧，于是我到村外去尋找春的顏色。

村外原野，好像沒有太大變化，但又似乎有了不同，腳下暗赭與青灰之間閃爍丁點(diǎn)的微綠和嫩黃，如果哪位畫家想將它入畫的話，只需在水墨中稍加調(diào)試一點(diǎn)檸檬的色彩。

遠(yuǎn)處望去，看到一片草的色彩比腳下的更潤，那正是我想要找的春的顏色。我非常高興，高興地向那里跑去，可這片春的顏色好像頑皮的孩子，又和我捉起了迷藏。使我不知他的去向。正當(dāng)我有些失望，悻悻要?dú)w的時(shí)候，抬頭看時(shí)，那片淘氣的綠又在不遠(yuǎn)的地方了。等我跑過去，綠，又消失了。我累了，坐在一棵剛剛萌發(fā)的欲吐新綠的小樹下，呵，那調(diào)皮的色彩，又都向我匯聚而來。我突然想到詩句“草色遙看近卻無”，這不正是初春的色彩嗎？

我知道，這里一定有初春的小生命，低下頭，不需細(xì)細(xì)尋找，它就在眼前了，我欣喜若狂。這掩藏在枯黃之中的嫩綠是那樣的柔軟，那樣的清新，那樣的潤澤。

看著看著，仿佛看到生命旅程的開端，那樣的清新、有力。它用欣賞的眼光審視這個(gè)世界的美，又向世界展示著自己的美。

我愛這美麗的初春，愛這初春的色彩！

【點(diǎn)評(píng)】：寫景要抓住景物的特征，這篇文章很好的做到這一點(diǎn)，突出了初春的“羞澀”與“清新”，并且寫作角度比較新奇，選擇了初春的色彩來描摹，語言因?yàn)閿M人手法的運(yùn)用而顯得生動(dòng)形象。（指導(dǎo)教師：耿永強(qiáng)）

第二篇：故事—盧春敏

故事1 有一位父親帶著三個(gè)孩子，到沙漠去獵殺駱駝。他們到達(dá)了目的地。

父親問老大：“你看到了什么呢？”

老大回答：“我看到了獵槍、駱駝，還有一望無際的沙漠?！?父親搖搖頭說：“不對(duì)?！?/p>

老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、駱駝，還有沙漠。” 父親又搖搖頭說：“不對(duì)。” 老三回答：“我只看到了駱駝?！?父親高興地說：“答對(duì)了。”

[說義] 目標(biāo)是成功的原動(dòng)力。很多人沒能實(shí)現(xiàn)自己的理想，很大一部分原因就在于他們從來沒有定下生活的目標(biāo)。

[指事]漫無目的的飄蕩終究會(huì)迷失方向。有了目標(biāo)，心中的力量才會(huì)找到方向。我們的工作也是如此，只有清楚地制定下成功的目標(biāo)，并為此目標(biāo)全力以赴，才有可能獲得成功。

故事2 松下剛剛陷入事業(yè)的困境，這天他無助地走在路上，一對(duì)姐弟的談話，引起他的注意。姐姐正在燙衣服，弟弟想讀書，卻無法開燈，因?yàn)槟菚r(shí)插頭只有一個(gè)?！澳隳懿荒芸禳c(diǎn)開燈，讓我怎么看書??？” “好了，好了，就快了。”“老是說好了，都快30分鐘了?！?松下突然想：只用一根電線，的確太不方便了，何不想個(gè)可以兩用的插頭呢？

他認(rèn)真地研究這個(gè)問題，不久，就想出了兩用插頭的構(gòu)造。試用品問世后，很快就賣光了，訂貨的人越來越多，簡直供不應(yīng)求，松下的事業(yè)也從此走上軌道，利潤大增。

[說義] 遭遇任何問題，都是激發(fā)創(chuàng)意的好機(jī)會(huì)。

[指事]在日常工作中，總會(huì)遇到各種各樣的問題。如果缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊，只會(huì)被問題所累，有創(chuàng)造力的人接受問題，就象歡迎一個(gè)帶來更大滿足的良機(jī)，問題越大，機(jī)會(huì)也就越大。

故事3

有一個(gè)農(nóng)夫，既有房子也有地，生活十分富裕。有一次，他花錢雇了一條狗，幫他防止流浪的乞兒闖進(jìn)院子，還要幫他烘烤面包，給他天天澆灌和收拾菜園。

那狗謀得了職業(yè)，盡力想把工作做好。

這時(shí)候，農(nóng)夫去趕集，等他回家一看，菜園沒有收拾，面包沒有烘烤，而更叫他惱火的是，小偷爬進(jìn)院子，把倉房偷了個(gè)精光。

農(nóng)夫哇啦哇啦地痛罵那狗兒。對(duì)于每一樁過失，那狗兒都有一番辯解：為了收拾白菜的苗床，它把烤面包的事放下了；收拾菜園吧，可是又到了看守原子的時(shí)候了；至于錯(cuò)過小偷的那一刻，正好趕上他想去烤面包。

[說義]追兩兔一兔不得，其實(shí)每個(gè)人都應(yīng)該找到適合自己的位臵，認(rèn)真做好自己分內(nèi)的事，不可半途而廢，也不可一心二用。全力以赴，才可能取得滿意的效果。

[指事]在平時(shí)的工作中，即使業(yè)務(wù)再忙，文件堆積如山，仍需一一完成。若想一次完成，結(jié)果必定一件事都做不好。將目標(biāo)縮減為一，達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，再處理下一個(gè)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，工作必然獲佳績。

故事4 從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍魚。其中，一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)要了魚竿，然后兩人分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地生火煮魚，飽餐了一頓，把魚吃光了，不久餓死在魚簍旁。另一個(gè)人則提著魚竿忍饑挨餓，一步步走向海邊，當(dāng)他已經(jīng)看到不遠(yuǎn)處的大海時(shí)，渾身最后的氣力已經(jīng)用完了，只好帶著遺憾撒手人間。

又有兩個(gè)饑餓的人，得到了長者同樣的恩賜。他們商定共同去找尋大海。途中他們每次煮一條魚，長途跋涉后終于來到海邊，開始捕魚為生的日子，安居樂業(yè)，后來逐漸過上了幸福的生活。

[說義]這故事說明，一個(gè)人如果只顧眼前利益，得到的只能是短暫的歡愉；一個(gè)人目標(biāo)高遠(yuǎn)，但也必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。只有把理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才有可能獲得成功。

[指事]在我們?nèi)粘９ぷ髦校愃频睦颖缺冉允?。長期目標(biāo)和短期目標(biāo)在具體的執(zhí)行過程中可能存在一定的沖突，既不能“殺雞取卵”，也不能好高騖遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于選擇出最優(yōu)方案，將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

故事5 幾個(gè)人在岸邊垂釣，只見一名垂釣者釣上了一條足有三尺長的大魚，可他卻順手將魚丟進(jìn)海里。

圍觀的人一陣驚呼，這么大的魚還不能令他滿意，可見垂釣者雄心之大。

就在眾人屏息以待之際，釣者又釣上一條兩尺長的魚，釣者仍是不看一眼，順手扔進(jìn)海里。

第三次，釣者釣上了一條不到一尺長的小魚。圍觀眾人以為這條魚也肯定會(huì)被放回，不料釣者卻將魚解下，小心地放進(jìn)自己的魚簍中。游客百思不得其解，就問釣者為何舍大而取小。想不到釣者的回答是：“喔，因?yàn)槲壹依镒畲蟮谋P子只不過有一尺長，太大的魚釣回去，盤子也裝不下?！?/p>

[說義]企業(yè)的運(yùn)作不能沒有目標(biāo)，找到適合自己的目標(biāo)尤為重要。[指事]平安各部門應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，找出最適合自己的工作目標(biāo)，可能不是最完美的，但必須是現(xiàn)階段最適合的目標(biāo)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)采取相應(yīng)的行動(dòng)。

故事6 分粥制度

有7個(gè)人組成了一個(gè)小團(tuán)體共同生活，要想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題—分食一鍋粥，但并沒有稱量用具和有刻度的容器。

大家試驗(yàn)了不同的方法。方法一：擬定專人負(fù)責(zé)分粥。很快大家發(fā)現(xiàn)，主持分粥的人碗里的粥最多最好?？紤]到權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力絕對(duì)腐敗，于是采用方法二：大家輪流主持分粥，結(jié)果每個(gè)人在一周中只有一天吃飽而且有剩余，其余6天都饑腸轆轆。大家認(rèn)為這種方法導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，于是采用方法三：選舉一個(gè)信得過的人主持分粥，開始幾天基本公平，可不久他就開始給自己和溜須拍馬的人多分，為防止風(fēng)氣敗壞，于是采用方法四：選舉一個(gè)分粥委員會(huì)和一個(gè)監(jiān)督委員會(huì)，結(jié)果基本保證公平了，可每次兩個(gè)委員會(huì)結(jié)束討論并分粥完畢時(shí)，粥早已涼了。最后采用方法五：每個(gè)人輪流值日分粥，但分粥的人最后一個(gè)領(lǐng)粥。令人驚奇的是，在這個(gè)制度下，7只碗里的粥每次都一樣多，因?yàn)槊總€(gè)分粥的人都認(rèn)識(shí)到，如果7只碗里的粥不相同，自己無疑將享用那份最少的。

[說義]制度至關(guān)重要，制度是人選擇的。好的制度清晰而精妙，既簡潔又高效，逐漸趨于公平與公正。

[指事]法制大于人制。如何建立健全公司的各項(xiàng)管理制度，并使這些制度的執(zhí)行不受人員變更的影響，是一個(gè)值得我們平安每一位管理人員深入研究的課題。故事7 師傅剛造好一個(gè)鐘，把它擺在庫房的架上，兩旁各有一個(gè)老鐘嘀嘀噠噠地響著。

一個(gè)老鐘對(duì)新來的鐘說：“現(xiàn)在你就開始工作吧。不過我得提醒你，別以為你精神飽滿，你還沒有敲到三千三百萬下以前，保證你累得半死。”

“什么？三千三百萬下，我永遠(yuǎn)也做不來這樣沉重的工作?！毙＄娬娴谋粐樆帕?。“喂，傻小子，你別聽他的話?！绷硪粋€(gè)鐘挺身而出主持正義，“你的工作決不會(huì)太粗重，每次你只要輕輕敲一下，這不是很容易嗎？敲完一下之后，你只需再敲一下，就是這樣簡單，絕對(duì)難不倒你的?！?/p>

“原來我的工作，一次只需敲一下，這件簡單的工作我倒是會(huì)做。”小鐘終于拾回信心，于是開始勇敢上路，它不需要計(jì)算幾個(gè)月下來必須敲幾百萬下。

[說義] 每一個(gè)成功都不是一蹴而就的，那是一天一天積累而成的。[指事] 有的人經(jīng)常會(huì)有這樣的習(xí)慣：他總是會(huì)把所有的困難加在一起，在他心中形成一個(gè)大困難，然后開始喪失信心。人們很少被一天的重?fù)?dān)壓垮，除非把明天的擔(dān)子跟今天的加在一起，才會(huì)超過人的負(fù)荷能力。一個(gè)勝任的管理者，應(yīng)該把握眼前的機(jī)會(huì)，努力做好每一天的工作。故事8 一個(gè)人不停地挖井，挖了一個(gè)又一個(gè)，但卻始終沒有挖出井水來。為什么呢？因?yàn)?，每一口井他都沒有深挖。地下的水仍舊在歡快地流動(dòng)，而挖井人卻在一個(gè)又一個(gè)土坑邊苦惱地徘徊。

[說義] 做事貴在投入，凡事蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，是不能解決問題的。

[指事] 在管理工作中，有兩點(diǎn)十分重要，首先解決問題的最初必須聚焦在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，以便準(zhǔn)確地找到突破口，必須找出關(guān)鍵問題的切入點(diǎn)；其次必須集中力量，孜孜不倦地深挖下去。

故事9 一個(gè)人在雪地中行進(jìn)，天冷路滑，他發(fā)現(xiàn)前方有行人的腳印，踩著腳印向前走會(huì)容易得多，于是就亦步亦趨地順著腳印向前走?？墒钱?dāng)前面的腳印被大雪遮蓋了，他就沒有可以引路的目標(biāo)了，因此也就可能失去了找到新方向的信心和能力。

[說義]追隨者沒有前途。

[指事] 產(chǎn)品的生命周期說明，市場中的追隨者是無法享受到由于創(chuàng)新所獲得的高額利潤的。如其他企業(yè)推出某項(xiàng)新業(yè)務(wù)時(shí)，可能會(huì)獲得極好的效果，并吸引大批客戶。而在這時(shí)，倘若企業(yè)隨后推出這項(xiàng)業(yè)務(wù)，對(duì)自己而言，不過是從別人的碗中分得一勺羹罷了；對(duì)客戶而言，往往不過是錦上添花，而非雪中送炭，客戶對(duì)它的認(rèn)同度常常已經(jīng)大大減少。

因此，在新產(chǎn)品開發(fā)的過程中，要時(shí)刻以客戶的現(xiàn)在需求及潛在需求為指南針，并在它的指引下，時(shí)刻走在競爭伙伴的前面，才不會(huì)迷路，才可能持續(xù)地占有自己的市場份額。

故事10 從前有一批商人，要到遠(yuǎn)方做生意，由于路途不熟，大家商量結(jié)果，請(qǐng)來了一位向?qū)?，于是浩浩蕩蕩地出發(fā)了。有一天，他們來到一片曠野，那有一座供奉天神的廟，依照他們的習(xí)慣，必須殺掉一個(gè)人來祭祀，才能通過這個(gè)地方。

商人們集中一起商量，都認(rèn)為大家是親族，只有那個(gè)向?qū)峭馊?，便決定殺他作祭祀。等到祭祀完畢，便開始動(dòng)身前行，可是由于沒有向?qū)?，迷失了方向，走來走去，一直都在曠野里打轉(zhuǎn)，終于大家都困死在曠野中。

[說義] 不論什么時(shí)候眼光短淺只能斷送前程。

[指事] 決策時(shí)只考慮眼前利益得失，無疑會(huì)嚴(yán)重影響長遠(yuǎn)目標(biāo),甚至導(dǎo)致長遠(yuǎn)目標(biāo)無法達(dá)成。

故事11 有一個(gè)人，為了表示自己的勤快和努力，就特地把一塊一尺見方的大石頭，經(jīng)過了好幾年的工夫，磨成了一個(gè)半寸長的小石猴，以作玩具。在磨成功的這一天，他得意地說：“我一天都沒有停止過，這種精神總算不錯(cuò)吧！”不過，他的勤苦雖然是真的，卻沒有人能夠稱贊他這種樣子的勤苦。

[說義]付出的努力只是為了一件對(duì)眾人毫無意義的工作，結(jié)果只能是費(fèi)事費(fèi)力卻勞而無功。

[指事]日常工作中，每個(gè)部門、每位員工的工作都應(yīng)以價(jià)值最大化為導(dǎo)向，指引我們的工作方向，只有這樣，我們所做的努力才是真正有價(jià)值的，才能為公司、為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

故事12 有一個(gè)猴子，從什么地方抓來了一把豆子，卻不小心漏下了一粒在地下。這猴子連忙放下了手中的豆，去尋覓那一粒，卻總是尋不到。待回頭去拿放在地上的豆時(shí)，又已經(jīng)被一群雞啄光了。

[說義]開始犯了小錯(cuò)誤，想要彌補(bǔ)，應(yīng)在做好其他工作的時(shí)候，再采取措施，謹(jǐn)防一錯(cuò)再錯(cuò)。

[指事] 工作中出現(xiàn)小失誤有時(shí)在所難免，彌補(bǔ)失誤固然很重要，但要注意不能因?yàn)閺浹a(bǔ)先前的失誤，而造成更大的失誤，顧此失彼，終至一事無成。

故事13 一支用軟弱而易曲的蠟做成的燭，因?yàn)橐慌霰阋獡p壞，所以非常悲哀。它除長嘆而外，沒有辦法可想，苦苦地詛咒他悲慘的命運(yùn)。它尤其以為那種磚石，當(dāng)初是脆弱而粘軟的，為什么在火里一燒便硬了起來，經(jīng)過若干年不壞呢？它為了想獲得象磚石一般的硬度及利益，奮身躍進(jìn)火中，于是蠟燭便被火融化了。

[說義]這故事說明，萬事萬物都有各自的特點(diǎn)，不顧自己的實(shí)際情況，強(qiáng)求與他人一樣，到頭來只會(huì)傷害自己。

[指事]公司、部門和個(gè)人都應(yīng)明確了解本公司以及每位員工所具備的優(yōu)勢與劣勢，應(yīng)盡量將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而不是一味地用自己的弱點(diǎn)去與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，作不切實(shí)際的努力。

故事14 從前有一只狐貍，她偷偷摸摸來到山腳下的村子里，看見村民正把一塊塊腌肉拿出來晾曬，而且沒留人看守，他就悄悄地偷了一塊肉藏到離房子不遠(yuǎn)的一棵大樹底下，然后又返回去再偷一塊。

停在樹枝上的一只烏鴉親眼看到狐貍所做的一切，就飛了下來，把那塊肉叼到樹上去吃。狐貍回來時(shí)，找不著剛才那塊肉。正在這時(shí)，烏鴉在樹上吃肉落下些碎肉渣，被狐貍發(fā)現(xiàn)了，它抬頭一看，見烏鴉在樹枝上嚼肉，十分惱火，便破口大罵：“不要臉的烏鴉，自己生來沒本事去逮動(dòng)物吃，卻跑來偷別人的肉，你如果有能耐去找食，何必當(dāng)小偷？你最好去死掉，別這樣不知羞恥地活著！”烏鴉聽了，反過來對(duì)狐貍說：“如果是這樣的話，你就應(yīng)該先去死?！薄盀槭裁矗俊焙偛淮笈?，高聲問。烏鴉哈哈大笑起來，回答說：“因?yàn)槭悄阆韧祫e人的肉?！?/p>

[說義]這個(gè)故事告訴我們，別人的錯(cuò)誤容易見，自己的錯(cuò)誤卻不易察覺。

[指事]在工作中，身為管理者，自己不帶好頭，很難想象下屬會(huì)將工作做好，只有從自己做起，踏踏實(shí)實(shí)工作，這樣才回形成一個(gè)良好的榜樣示范作用，進(jìn)而引導(dǎo)下屬將工作做好。

故事15 兩只蛙住在池塘里。到了夏天，那池塘干涸了，他們便離開這里，去尋找別的池塘。他們遇見一個(gè)很深的井，一個(gè)見了便對(duì)另一個(gè)說：“喂，朋友，讓我們一起下這井里去吧?！绷硪粋€(gè)回答道：“假如這里的水也干了的時(shí)候，我們怎么爬上來呢？”

[說義]這故事說明，人不可無思慮地去著手做事。大凡有思想的人應(yīng)當(dāng)先想到事情的結(jié)局，隨后再著手去做。

[指事]管理者作出每一項(xiàng)決策時(shí)，都應(yīng)該經(jīng)過深入慎密的考慮，采取措施以前，應(yīng)充分考慮到可能產(chǎn)生的后果，經(jīng)過論證后才能著手去做。

故事16 農(nóng)夫的兒子們經(jīng)常內(nèi)哄。他屢次勸導(dǎo)他們，可是只用口說不能說服，他覺得這必須用事實(shí)來教育才好，便叫他們?nèi)ツ靡皇景魜?。他們依照吩咐拿來了，他先把整束交給他們，叫把這折斷了。他們用盡了力量也不能將它折斷。農(nóng)夫隨后把那一束解開，個(gè)人都給一支棒。這回他們將這棒很容易地折斷了。農(nóng)夫這時(shí)說道：“兒子們，你們看吧，假如齊心一致，你們不會(huì)被敵人所征服，但若是內(nèi)哄，便要被打倒了?！?/p>

[說義]這故事說明，一致是強(qiáng)有力的，而紛爭易招致被征服。[指事]成功的現(xiàn)代企業(yè)必定具備良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)。一個(gè)人的力量再大，也畢竟是有限的，但團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。眾人的智慧加在一起，形成團(tuán)隊(duì)的合力，這樣具有高凝聚力的團(tuán)隊(duì)才是堅(jiān)不可摧，無往而不勝的。

故事17 有只獅子年老了，沒有力氣，不能給自己去覓食，覺得非用心計(jì)來做這事不可了。他走進(jìn)一個(gè)洞窯里去，睡在那里，假裝生病，這樣等那些動(dòng)物走來觀看，便抓住吃了。有許多動(dòng)物被殺了之后，狐貍知道了他這策略，走來遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在洞外，問他現(xiàn)在身體怎么樣。獅子答道：“不大好?！庇謫査麨槭裁床贿M(jìn)里邊來。狐貍說：“我本來也進(jìn)來了，假如不是我發(fā)現(xiàn)了有許多進(jìn)去的腳印，卻不見有一個(gè)出來的，我就會(huì)呆在里面了?！?/p>

[說義]這說明，聰明的人從證據(jù)上預(yù)見到了危險(xiǎn)，所以就避開了。[指事] 管理者作出決策以前，必須進(jìn)行充分的調(diào)研，一旦發(fā)現(xiàn)與市場的需求背道而馳的趨勢，就必須及時(shí)停止，以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

故事18 一天，火石被鋼鐵猛地打了一下，它吃驚而憤慨地說：“你到底是怎么回事??？你準(zhǔn)是認(rèn)錯(cuò)人了，因?yàn)槲腋揪筒徽J(rèn)識(shí)你啊。別來攪擾我吧，要知道我是與世無爭的！”

鋼鐵望著石頭，微微一笑答道：“如果你稍微耐心點(diǎn)，你就會(huì)看到，我能從你身上創(chuàng)造出多么不可思議的結(jié)果來?！?/p>

聽了這番話，火石感到安慰，以極大的耐性忍受著鋼鐵對(duì)它的敲打。最后，突然之間，迸出了一點(diǎn)火星，燃起了一團(tuán)奇妙的烈火，變成了創(chuàng)造奇跡的力量。

[說義]這故事說明，善于發(fā)掘別人身上的優(yōu)點(diǎn)，就能夠創(chuàng)造奇跡。[指事] 響鼓也要重錘敲。一個(gè)企業(yè)管理人員不僅應(yīng)該對(duì)本企業(yè)的業(yè)績負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)重視人才，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才，挖掘每一位員工身上的潛力。只有這樣，才能更好地使人才們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

故事19 北風(fēng)和太陽爭論誰最強(qiáng)，一致同意，誰能最先使一個(gè)走路的人脫去衣服，誰就獲勝。北風(fēng)首先試他的威力，用盡力氣呼呼地吹。但是他吹得越兇，那走路人把身上的衣服裹得越緊。最后北風(fēng)放棄了取勝的希望，叫太陽來，看看他能怎么辦。太陽一下子放出他的全部力量。走路人感覺到溫暖的陽光，就開始一件一件地脫衣服，等到最后覺得太熱了，干脆把衣服脫了個(gè)精光，跳到路旁一條小河里去洗澡。

[說義]這故事說明，勸說勝于強(qiáng)迫。

[指事]工作當(dāng)中，上下級(jí)之間或者同事之間產(chǎn)生不同意見的情況是不可避免的。但是，對(duì)反對(duì)意見全然不顧，不加任何說明地強(qiáng)迫執(zhí)行自己的意見也是不可取的。我們應(yīng)當(dāng)耐心地向別人說明采取某種意見的原因，以得到大家的擁護(hù)，從而更好地開展工作。

故事20 狗吃慣了雞蛋，看見牡蠣也當(dāng)作雞蛋了，張大口把它咕嘟吞了下去。他馬上覺得肚子痛，說：“我這樣痛也是活該，因?yàn)槲姨盗耍詾橐磺袌A的東西一定是雞蛋?！?/p>

[說義]這故事說明，做任何事都不能僅憑經(jīng)驗(yàn)行事，不三思而行，常會(huì)陷入沒有想到的危險(xiǎn)。

[指事]我們在日常的工作、生活中時(shí)常受到思維定勢的局限，影響工作的順利完成。今后的工作中，大家不應(yīng)局限于以往的經(jīng)驗(yàn)行事，而應(yīng)該發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新和進(jìn)取精神，從各個(gè)不同角度考慮問題，積極拓展思路，更好地完成工作。

故事21 從前，有兩個(gè)獵人看見天上有一群大雁飛過，于是張弓搭箭，準(zhǔn)備把它們射下來。箭未發(fā)，兩人卻爭論起來，一個(gè)說打下來后煮著吃味道一定不錯(cuò)，一個(gè)說還是烤了好吃，二人爭執(zhí)不下。后來找人來評(píng)論，總算找到了一個(gè)解決辦法，：射下來的大雁，一半煮，一半烤?？墒?，等他們爭論完了，再去射時(shí)，大雁早已飛走了。

[說義]這故事說明，不能當(dāng)機(jī)立斷的人往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。

[指事]當(dāng)今競爭異常激烈的商業(yè)社會(huì)中，商機(jī)無限但也轉(zhuǎn)瞬即逝。不能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，果斷采取行動(dòng)的人，最后只能是一無所獲。

故事22 把五只猴子關(guān)在一個(gè)籠子里，籠子上頭有一串香蕉，實(shí)驗(yàn)人員裝了一個(gè)自動(dòng)裝臵，若是偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會(huì)有水噴向籠子，這五只猴子馬上會(huì)被淋濕。

首先有只猴子想去拿香蕉，水馬上噴出來，每只猴子都淋濕了，每只猴子都去嘗試后，發(fā)現(xiàn)都是如此。于是猴子們達(dá)成一個(gè)共識(shí)：不要去拿香蕉，因?yàn)橛兴畷?huì)噴出來。

后來實(shí)驗(yàn)人員把其中的一只猴子換掉，換一只新猴子，新猴子看到香蕉，馬上想要去拿，結(jié)果被其他四只舊猴子猛揍了一頓，因?yàn)槠渌闹缓镒佣颊J(rèn)為新猴子會(huì)害他們淋水，所以制止他去那香蕉，這新猴子嘗試了幾次，就被暴打了幾次，還是沒有拿到香蕉，當(dāng)然五只猴子也沒有被水淋到。

后來實(shí)驗(yàn)人員再把一只舊猴子換掉，關(guān)到籠子里，這只猴子看到香蕉，也馬上要去拿，結(jié)果也被其他四只猴子揍了一頓，這只猴子嘗試了幾次，就被暴打了幾次，還是沒有拿到香蕉，只好作罷。后來慢慢地，所有的舊猴子都換成新猴子了，噴水裝臵已經(jīng)撤掉了，可大家都不敢去動(dòng)那香蕉，他們都不知道為什么，只知道去動(dòng)香蕉會(huì)挨揍。[說義]這故事說明了傳統(tǒng)的由來。

[指事]很多時(shí)候我們受傳統(tǒng)的束縛，不論周圍的環(huán)境是否發(fā)生變化，只知道一味地沿襲以往的做法，不去反省它，這樣下去只會(huì)成為傳統(tǒng)的犧牲品?，F(xiàn)代企業(yè)的管理人員應(yīng)打破傳統(tǒng)，審時(shí)度勢，制定出切合當(dāng)時(shí)市場需要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，才能夠搶占市場。

第三篇：春的色彩之美散文

冬天走了，春天來了。

天蒙蒙亮，小鳥們在樹的枝杈上使勁地跳著，放開了大嗓門，一起唱著：“春天來了喲，春天來了喲，春天來了！”

太陽是金燦燦的，天空是湛藍(lán)的，大地是濕潤的，春風(fēng)是柔和的……

花兒都開了，一朵朵，一叢叢，一簇簇，一片片……有紅的、黃的、白的、橙的、藍(lán)的、紫的，它們個(gè)個(gè)仿佛小姑娘似的，張張臉兒迎著太陽，笑著、說著，春風(fēng)一吹搖曳著，婀娜多姿……春天是花的海洋，使春天的顏色是五彩繽紛，那些不甘寂寞的詩人，感悟地寫出一首首詩贊美春天，那些忍不住孤獨(dú)的畫家，身臨其境，靈性、專心致志地描繪春天。因?yàn)榇禾焓侨f物復(fù)蘇，百花盛開的季節(jié)，也就是五彩繽紛的色彩美的時(shí)候。

一場春雨淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，綿綿扯不斷，它撫摸著大地，滋潤著大地，呼喚著大地。一股股水，竟悄悄地流進(jìn)了小溪，繞過一道又一道彎，沖刷著石塊，激起了無數(shù)水花；那些鵝卵石在水中得意地笑著，發(fā)出了陣陣的撞擊聲，好像在為春天鼓掌；那些魚兒，高興的不得了，迎著逆流，時(shí)不時(shí)地跳躍著，似如鯉魚跳“龍門”的場景；那毛毛雨，讓溪水的上空仿佛披上了層層白紗，風(fēng)一吹，飄飄浮浮，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，變來幻去，神神秘秘的；那些鳥兒，一群一群，它們一會(huì)兒平飛，一會(huì)兒俯沖，鉆進(jìn)“白紗”里“喳喳”幾聲，翅膀扇幾扇，忽然收攏，閃電般地做了個(gè)蜻蜓點(diǎn)水，仿佛像航展中的特技表演；那樹的枝丫上，躺著密密麻麻，黃色黃色的小芽，身上掛著水珠，粒粒似珍珠般；那拱出地面的小草，它們歪著個(gè)腦袋，不停地眨著眼睛，高高豎起耳朵，好像在聽著溪水“嘩嘩”的流淌聲……?。≡瓉泶禾斓牡絹?，用心地給大地勾畫了一道道美麗的景色，似如仙景一般！

春天，是親情的，溫柔的，熱情的，激情的，奔放的！難怪人們外出春游，踏青、賞花、賞景……愉悅的心情，忘記了疲憊，把所有的煩惱拋到了九霄云外，仿佛一切都是平平靜靜。

西江流域的沙灘，這兒是泥沙沖積而成，面積開闊，毗鄰大海。附近，還有好幾家果園和農(nóng)家樂園，是人們休閑、踏青、賞春的好地方。

周末的天氣，輕風(fēng)吹拂，陽光明媚，城里的人們開著私家車，攜家老幼，帶著風(fēng)箏，沿著珠海大道，途經(jīng)南屏水庫、珠海大橋，直驅(qū)沙灘。

沙灘上，那些細(xì)沙黃澄澄的，柔軟軟的，大人、小孩一群一群簇?fù)碇?，到處插著一把把色彩艷麗的太陽傘，再鋪上一塊休息的海綿墊，將帶來的飲用品和要換的衣服放在上面。

之后，人們把風(fēng)箏細(xì)心地整理一遍，帶著小朋友出發(fā)了。

仰望天空，有金龍、蝴蝶、雄鷹、蝙蝠、飛機(jī)、蜻蜓、鳳凰、蜈蚣……在空中飄飄浮浮，時(shí)而上，時(shí)而下，有的飛到了太陽邊，環(huán)繞著太陽，笑著、風(fēng)吹“嗖嗖嗖”，好像唱著：“春天呀，春天呀，多么的美麗！”從江邊傳來的一陣陣?yán)藵?，還有路過的鳥兒“喳喳”聲，好像吶喊：“風(fēng)箏，加油！”五顏六色，千姿百態(tài)，在藍(lán)天白云的映照下，自由自在地飛翔，猶如一張張笑臉多么可愛，令人眼花繚亂。迷人、心醉、醉于這春意盎然的大自然美景里。

地面上的孩子們牢牢地牽著手中的線軸，仰望天空，笑著、興奮、跳躍，呼喊著：“金龍，金龍，把我的理想帶到北京去！”“雄鷹，雄鷹，把我的希望帶到中南海去！”“鳳凰，鳳凰，把我的心愿帶到故鄉(xiāng)去！”這清脆悅耳的童聲，在天空中回蕩。

走進(jìn)果園，那桃花、梨花、柑桔花、火龍果花、黃皮樹花、番石榴花……艷麗動(dòng)人，陣陣香氣撲鼻，惹得大人、小孩去聞、去撫、去吻、擁抱，如癡如醉，流連忘返。

這兒仿佛是蝴蝶的天地，有黃色、白色、黒色、白色帶黒斑，黒色帶白斑、還有帶紅斑的……它們在花的海洋里，有的成雙成對(duì)，有的三五成群，飛來舞去，妖艷迷人，惹得孩子們?nèi)プ罚怼呛⒆觽兊男β?，是多么的甜美！顆顆童心都溶進(jìn)了大自然。

那蜜蜂哥哥、姐姐們，“嗡嗡嗡”，歇在花蕊上采蜜，忙得不亦樂乎。

看看那些小草，褪去了枯黃的冬衣，都穿上靚麗的時(shí)裝，綠綠的，長得高高的，楚楚動(dòng)人，春風(fēng)一吹，笑著、舞著，把個(gè)春天打扮得漂漂亮亮。

累了，餓了，到了農(nóng)家樂園，吃頓柴火煮的飯，大盤大碗，香噴噴的，一家人吃得樂哈哈。之后，孩子們看到塘里有橡皮船，穿上救生衣，就去劃，劃來劃去，一會(huì)兒沖到岸邊，一會(huì)兒撞到了其它的船兒，“撲哧撲哧”一笑。玩膩了跑上岸，追著那雞“咯咯、咯咯嗒”，趕著那鴨撲棱著翅膀“嘎嘎嘎”，看著孩子們天真無邪的樣子，大人們都笑彎了腰。

春天是大人們的，是孩子們的，大人們打扮著春天，孩子們也在打扮春天，把春天打扮得五顏六色。

??！春的色彩之美，讓人們盡情地欣賞，盡情地享受吧！

第四篇：春（范文）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語言極富個(gè)性，全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，感悟?qū)懛?、感情朗讀的上好之作。

設(shè)計(jì)理念：以“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。(二)過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。

3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

教學(xué)流程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三.教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?4)運(yùn)用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導(dǎo)朗讀

四.合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”

1、教師設(shè)疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？②按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語言描寫特點(diǎn)

2、討論交流。

春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著??捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)

(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

春花：（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）

（2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f話。（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

春風(fēng)：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）（2）風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)＿＿＿”的句式說話。

（5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）

春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）（3）用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f話。

（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

五.自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”

1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）請(qǐng)學(xué)生說出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

六.音樂結(jié)尾，深化情感

1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。

第五篇：《春》

小學(xué)音樂《春》教學(xué)案例

古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生感到音樂的樂趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。

思考問題：

如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

片斷回放：

以第六冊補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線，綜合美術(shù)、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，運(yùn)用歌、詩、舞、畫相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的美好表現(xiàn)，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：首先、由春天的詩導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最后是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請(qǐng)學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措，都說不行、不會(huì)，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

主要問題：

合作學(xué)習(xí)過程中，教師缺乏引導(dǎo)性。

課堂秩序混亂，學(xué)生自主能力有限，學(xué)習(xí)思維缺少條理性。

合作時(shí)間和表演時(shí)間不夠充分。

改進(jìn)策略：

合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都有適用范圍，都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這一教學(xué)策略存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過長，對(duì)學(xué)生自主能力要求高的特，易使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里等方面的缺點(diǎn)。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長避短，選擇最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化分組，合理組織合作交流，科學(xué)引導(dǎo)指點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂課堂教學(xué)中的功效。在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色。

教后反思

從這兩個(gè)課例中說明，同一個(gè)主題，同樣的合作學(xué)習(xí)，由于老師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使我對(duì)如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有如下感悟：

1、合理分組，優(yōu)化組合

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，并根據(jù)學(xué)習(xí)特長合理分工。如在本課教學(xué)中我在每組安排一個(gè)符合各組特長的“小能手”對(duì)每組的合作創(chuàng)編的組織、討論、創(chuàng)編、表演都起了很好的促進(jìn)作用。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，鼓勵(lì)全員參與

學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束，生動(dòng)活潑地合作交流。良好的人際關(guān)系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與。

3、提供合理的活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)合作技能。在音樂課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)自由，平等，生機(jī)勃勃的合作學(xué)習(xí)氛圍，必須借助規(guī)則來建立穩(wěn)定的秩序，才能保證課堂教學(xué)高效率的順利完成，因此，教師是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究者，對(duì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式要針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)，循序漸進(jìn)的整體規(guī)則。

4、有效引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助，提升合作效果。把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，減少對(duì)學(xué)生的限制，把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但教師在學(xué)生合作交流中不是袖手旁觀，師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用，否則合作學(xué)習(xí)就會(huì)成為沒有目標(biāo)的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。

5、融入競爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)：有競爭才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

教育改革的實(shí)際操作往往比提出改革的設(shè)想要困難得多,因此在在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組更新，才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。