第一篇：部編版七年級(jí)上冊(cè)《第3課 雨的四季》同步精講精練(含答案)

《第3課雨的四季》

一、選擇題

1.下列加點(diǎn)字注意有誤的一項(xiàng)是（）

u huó（yó）靜謐（mì）池畦（qí）A.誘惑．．．．n sè（lì）高邈（miǎo）淅淅瀝（xī lì）B.吝嗇．．．．．（ɡuǎnɡ）睫（jié）毛 干澀（sè）C.粗獷．．． lín）漾（lì（yànɡ）出 咄（duō）咄逼人 D.蒞臨．．．．【答案】A

u huóuhuò【解析】A．“誘惑（yó）”讀作“yò”；

B．正確； C．正確； D．正確； 答案：A 本題考查字音．要熟記拼寫(xiě)規(guī)則，形似字，誤讀字、生僻字更要注意．

此類題目多考查生僻字、多音字和形似字．多音字有時(shí)會(huì)因?yàn)樽鲃?dòng)詞和作名詞的不同，讀音也不同．形似字要按照意義的不同，讀音也不一樣．在分析思考時(shí)，要注意聲調(diào)、韻母是否正確．沒(méi)有把握的可以用排除法，省時(shí)省力．

二、其他

2.指出下列比喻句中的本體和喻體。

（1）而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。本體：______。喻體：______。（2）暑氣被一層綠的海綿吸收著。本體：______。喻體：______。

（3）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

本體：______。喻體：______。

【答案】葉子；波浪；雜草；海綿；藍(lán)天和大地；藍(lán)水晶

【解析】本體 ：被比喻的事物或情境；喻詞 ：表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)；喻體 ：打比方的事物或情境．

答案：（1）本體：葉子．喻體：波浪．（2）本體：雜草．喻體：海綿．

（3）本體：藍(lán)天和大地．喻體：藍(lán)水晶．

本題考查修辭手法運(yùn)用，它能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果．寫(xiě)文章過(guò)程中要注意恰當(dāng)運(yùn)用． 比喻就是“打比方”．即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物．比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）．構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立．

3.指出下列句子的表達(dá)方式。

（1）我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。______（2）花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。______（3）只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有歡樂(lè)和

第1頁(yè)，共5頁(yè) 淚水的。______（4）啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的風(fēng)??！______?！敬鸢浮繑⑹觯幻鑼?xiě)；議論；抒情 【解析】答案：（1）敘述

（2）描寫(xiě)

（3）議論

（4）抒情

本題考查的是學(xué)生對(duì)常用的表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和把握，需要學(xué)生明確我們常說(shuō)的“表達(dá)方式”主要是指文章的寫(xiě)作方法，以及這種方法所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言形式特點(diǎn)．據(jù)此即可進(jìn)行選擇．

記敘（敘述）是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，在寫(xiě)事文章中應(yīng)用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式；

描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)（包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式； 抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情；

議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度；

說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式．

4.在作者眼里，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季各有不同，請(qǐng)你根據(jù)課文《雨的四季》概括四季不同的雨的美。

春雨：______。夏雨：______。秋雨：______。冬雨：______?！敬鸢浮棵利悑擅?；熱烈粗獷；端莊沉思；自然平靜

夏【解析】本題考查文章內(nèi)容的把握．根據(jù)課文《雨的四季》概括為：春雨：美麗嬌媚．雨：熱烈粗獷． 秋雨：端莊沉思． 冬雨：自然平靜．

答案：春雨：美麗嬌媚． 夏雨：熱烈粗獷． 秋雨：端莊沉思． 冬雨：自然平靜． 本題考查文章內(nèi)容的把握．

做本題時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容用四字詞語(yǔ)概述四季不同的雨的美．

三、現(xiàn)代文閱讀

5.課內(nèi)閱讀：讀《雨的四季》一文，回答下面問(wèn)題

（1）本文抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中所描述的四季的雨的特點(diǎn)。

（3）文章開(kāi)頭說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”結(jié)合了全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因。

（4）文章的第三段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？

（5）本文在語(yǔ)言表達(dá)方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)你以第四段為例，談?wù)勯喿x后的感受。（6）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

【答案】（1）本題考查賞析文章主旨．本文第一段即為全文奠定了感情基調(diào)，對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美．最后一段又升華了主題，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的思考與追求．據(jù)此綜合表述即可．

（2）本題考查篩選信息．根據(jù)第二段中的“比少女的眼淚還嬌媚“，第三段中的“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷“，第五段中的“顯得端莊而又沉思了“，第六．段中的“，它顯出一種自然、平靜．“可提煉作答．

（3）本題考查篩選信息．根據(jù)第一段中的“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的．“，第2頁(yè)，共5頁(yè) 最后一段中的“你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)．只有在雨中，我才真正感到這世界是活的“可提煉作答．

（4）本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握．細(xì)讀文本可知，第三段描寫(xiě)了夏天的雨，寫(xiě)了它的說(shuō)下就下，一切都在爭(zhēng)先恐后的成長(zhǎng)，再也沒(méi)有了暑氣，各種聲音成為了了夏天的交響曲．這些都讓夏天的雨別有風(fēng)情．

（5）本題考查語(yǔ)言特點(diǎn)．第五段所寫(xiě)為秋天的雨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，抒發(fā)感情細(xì)膩，運(yùn)用多種修辭手法，比喻，擬人，排比等，所以寫(xiě)景物形象逼真，讓人有身臨其境之感．據(jù)此合理表述即可．

（6）本題為開(kāi)放類試題，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可．作答本題時(shí)，可圍繞因?yàn)樽髡哂心贻p的心，所以可以欣賞雨的美麗，可以感受到雨對(duì)于生活，對(duì)于世界的重要．人生遭遇不同，感受也會(huì)不同來(lái)表述．語(yǔ)意清晰，語(yǔ)序合理即可． 答案：

（1）抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀（熱愛(ài)）和對(duì)人生（生命）的追求．（2）春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚．夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷．秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思．冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜．（3）雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的．

（4）夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲．

（5）本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)．或擬人，或比喻，或排比…無(wú)不形象逼真，引人人勝．

（6）人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各異．作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗．雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈．

【解析】本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)，抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度． 信息的篩選、分析、提取這類題，做題時(shí)，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍，避免有所偏頗或答非所問(wèn)．

6.課外閱讀

家鄉(xiāng)雨 安 諒

我不習(xí)慣帶傘，嫌煩，嫌多余，所以小時(shí)候上學(xué)，淋雨就成為常規(guī)的節(jié)目，時(shí)時(shí)上演。衣衫濕透，猶如落湯雞一般，時(shí)常引發(fā)感冒，大人叱責(zé)，同學(xué)嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，也不帶傘。因?yàn)槲以缟匣静宦?tīng)天氣預(yù)報(bào)，對(duì)天氣變化似乎相當(dāng)遲鈍。對(duì)雨季來(lái)與不來(lái)，也并不在乎，你要來(lái)就來(lái)吧，我以不變應(yīng)萬(wàn)變，這雨砸在頭上也不會(huì)砸出窟窿來(lái)，也就更加淡然視之。何況在雨中盡情地嬉戲，也是充滿樂(lè)趣的。還寫(xiě)過(guò)幾首南方雨季的詩(shī)，把故鄉(xiāng)的雨說(shuō)得溫柔纏綿，把淋雨也作為一大享受。

后來(lái)也開(kāi)始躲閃雨水了。還是青春期時(shí)就發(fā)現(xiàn)前額的頭發(fā)日漸稀少，就懷疑自己太不把頭發(fā)乃至自己當(dāng)一回事了，這雨也許是掉發(fā)的一大緣由。何況，報(bào)刊連篇累牘地介紹，這工業(yè)城市的雨，并不澄澈潔凈，有的還含有某種對(duì)人體有害的物質(zhì)。最極端的例子，就是酸雨了。這雨傾盆而下，斷不會(huì)有人在雨中漫步，勝似閑庭信步了。

南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的。梅雨季節(jié)，身子老是有濕漉漉的感覺(jué)，雨傘也遮擋不住細(xì)雨紛揚(yáng)。有一陣子是騎自行車上班的，那雨披裹在身上，像被包粽

第3頁(yè)，共5頁(yè) 子似的，那雨帽還禁不住風(fēng)的挑撥，時(shí)不時(shí)地掀開(kāi)以示罷工了，感覺(jué)很是不爽。但還是想抵擋這雨的侵?jǐn)_，頭發(fā)凌亂了，衣服濕透了，臉上也是水跡斑斑，這模樣還是有損自己形象的。后來(lái)有車了，避開(kāi)了不少風(fēng)雨。當(dāng)然，很多時(shí)候，還是有點(diǎn)厭煩這突如其來(lái)，頻頻造訪的雨。模糊了視線，泥濘了道路，冷不丁打濕了衣履，還裹挾了一陣涼意。雨，終是太多了，也迷蒙了天空，曾有過(guò)的詩(shī)意，也逐漸淡去。

到了大西北，到了南疆，并且工作生活了幾年之后，領(lǐng)略了這里的干燥缺雨，忽然就生發(fā)了另一種感受。

一年四季，幾乎見(jiàn)不到一場(chǎng)豪雨。上海一天的雨水就幾乎是南疆一年的降雨量了！也見(jiàn)識(shí)過(guò)雨滴。那是在公路上疾馳。還沒(méi)聽(tīng)到什么動(dòng)靜，就聽(tīng)當(dāng)?shù)厮緳C(jī)說(shuō)，看，下雨了！在他的指點(diǎn)下，才發(fā)現(xiàn)車窗擋風(fēng)玻璃上散落著幾滴雨珠，混濁黏稠。緊接著，又看見(jiàn)幾滴弱弱地飄打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆蟲(chóng)。后來(lái)也看見(jiàn)過(guò)雨勢(shì)稍微強(qiáng)盛些的，密密匝匝地從天而降，但很是短暫，飄落的雨，沉沒(méi)在虛土里，若有若無(wú)，顯得孱弱而又委頓。

2011年4月29日，我在喀什的澤普縣城，忽然塵沙漫卷，當(dāng)空旋舞，漸漸地天地昏黃起來(lái)，那畫(huà)面的底色像是泛黃的老照片，街上人車稀落，只能裹著面紗戴著口罩出行。不出幾分鐘，身上落滿粉塵。臨近塔克拉瑪干大沙漠，沙塵肆虐從來(lái)都是平常事。令人稀奇的是，一場(chǎng)陣雨緊隨而來(lái)，大地響起了啪嗒啪嗒的聲響，清脆悅耳，像是誰(shuí)在彈奏一支什么玄秘的樂(lè)曲。那雨滴，比鵪鶉蛋大，打在地上，也像一顆顆鵪鶉蛋迸裂，混濁的液體花瓣一樣綻放。這雨水在我眼里就像是英雄捐軀，用生命裹挾了塵土，使這天空復(fù)原了清純。

那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁(yè)。像一只巨大的繭，密封了整個(gè)世界。雨，那輕靈的雨，在深夜也突然來(lái)臨。以她透明的身軀，舍生取義。裹挾著猖狂的塵土，墜落，毫不猶豫。翌日，一個(gè)陽(yáng)光的日子。破繭而出，仿佛鳳凰涅槃。我想追尋這一場(chǎng)雨，但她已幻化成一種傳奇。

這是一場(chǎng)壯觀絢麗的雨，但實(shí)屬罕見(jiàn)，雨本身就是稀罕客，豪雨也更難得。即便有一種磅礴氣勢(shì)，人置身其間，也是不堪忍受的。

于是我十分想念家鄉(xiāng)的雨了。

南方的家鄉(xiāng)的雨，春天，多半是淅淅瀝瀝的。飄灑在身上，有春天回歸、大地回暖的感覺(jué)，舔一舔，也有些微甜潤(rùn)。而夏天，雨經(jīng)常說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走，晶亮清澈，對(duì)炎熱一陣鞭打，酷暑多少退卻了幾分。那種涼爽清冽是難以忘懷的。

一夜，故鄉(xiāng)的雨淋濕了我的夢(mèng)，也添加了我的相思。星夜和星辰都被雨水洗白洗亮了。

但白天我能有一種期冀嗎？是的，想在喀什，淋一場(chǎng)家鄉(xiāng)的驟雨，這一次我不會(huì)撒腿就跑。讓暴雨從頭澆下，澆出我欲望的輪廓，瞬間釋放一個(gè)游子的鮮亮。南方的雨季里，有來(lái)自天朝的詔書(shū)，要讓戈壁變成一片雨巷。那飄渺中，還會(huì)走出一株株的丁香。就讓我自告奮勇，作一回喀什的舞者。在雨中濕漉漉地飛翔。

后來(lái)終于有機(jī)會(huì)回家鄉(xiāng)，一出機(jī)場(chǎng)就被濕潤(rùn)緊緊相擁了。深秋的雨，也在與樹(shù)葉相嬉戲著飄落，撫摸著我的臉龐，撲打在我的衣裳。雖有一種蕭瑟之意，但我仍感覺(jué)心曠神怡，溫馨氤氳。

我迎了上去。沒(méi)有打傘，自然也不用雨披。

（1）結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的雨的態(tài)度是怎樣變化的。（2）結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)雨與新疆的雨有什么不同。（3）從修辭角度賞析下面的語(yǔ)句。

那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁(yè)。像一只巨大的繭，密封了整個(gè)世界。（4）請(qǐng)從構(gòu)和內(nèi)容兩方面談?wù)勥x文末段的作用。

【答案】（1）本題考查篩選信息的能力．根據(jù)“雨砸在頭上也不會(huì)砸出窟窿來(lái)，也就更加淡然視之．““后來(lái)也開(kāi)始躲閃雨水了．““很多時(shí)候，還是有點(diǎn)厭煩這突如其來(lái)，頻頻造訪的雨““于是我十分想念家鄉(xiāng)的雨了．““一出機(jī)場(chǎng)就被濕潤(rùn)緊緊相擁

第4頁(yè)，共5頁(yè) 了．“可知作者感情的變化．

（2）本題考查篩選信息的能力．根據(jù)“南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的““雨，終是太多了“可知家鄉(xiāng)雨的特點(diǎn)．根據(jù)“一年四季，幾乎見(jiàn)不到一場(chǎng)豪雨““混濁黏稠“可知新疆雨的特點(diǎn)．

（3）本題考查賞析修辭．作答時(shí)，需先明確修辭方法，然后結(jié)合修辭方法本身的特點(diǎn)和具體的語(yǔ)境分析其在表情達(dá)意上的效果即可．這句話把南疆的沙塵暴比作巨大的繭，這是比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出天氣的惡劣和嚴(yán)重，突出了雨的珍貴．

（4）本題考查賞析段落作用．作答時(shí)，需從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)分析，在內(nèi)容上，最后一段表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)雨的思念與親近，這也是本文的主旨．在結(jié)構(gòu)上與第一段相呼應(yīng)，使文章構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體． 答案：

（1）起初漠然置之，后因掉發(fā)開(kāi)始躲閃；梅雨季節(jié)，又對(duì)綿密頻繁的雨產(chǎn)生了厭煩；到了新疆工作生活后又開(kāi)始想念家鄉(xiāng)雨，最后回到家鄉(xiāng)與雨緊緊相抱．

（2）家鄉(xiāng)雨：綿密、多、晶瑩清澈．新疆的雨：一年四季幾乎見(jiàn)不到一場(chǎng)豪雨，若有若無(wú)，混濁黏稠．

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法，將南疆的沙塵暴比作巨大的繭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出沙塵暴天氣的惡劣，同時(shí)“昏黃”和“密封”兩個(gè)詞語(yǔ)也表現(xiàn)了“沙塵暴”的嚴(yán)重，突出了雨的可貴．

（4）內(nèi)容上：寫(xiě)自己回到家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)的雨，表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念與親近之感．結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)，都描寫(xiě)“我”沒(méi)有有打傘在雨中感受的情景，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)． 【解析】我對(duì)家鄉(xiāng)的雨，起初漠然置之，后因掉發(fā)開(kāi)始躲閃；梅雨季節(jié)，又對(duì)綿密頻繁的雨產(chǎn)生了厭煩；到了新疆工作生活后又開(kāi)始想念家鄉(xiāng)雨，最后回到家鄉(xiāng)與雨緊緊相抱．全文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情． 文章段落的作用： 結(jié)構(gòu)方面的作用：①總結(jié)上文．②首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整．③照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、前文

內(nèi)容方面的作用：

1、畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明事件的意義，點(diǎn)明中心.2、深化文章中心，抒發(fā)作者什么感悟或者情感

3、寫(xiě)出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格．

4、言有盡而意無(wú)窮，留下想象的空間，增強(qiáng)感染力

5、引起讀者的注意、思考．

第5頁(yè)，共5頁(yè)

第二篇：部編版七年級(jí)上冊(cè)《第7課 散文詩(shī)兩首》同步精講精練2(含答案)

《第7課散文詩(shī)兩首》

一、填空題 1.填空。

《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人______的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“______”收集在一個(gè)集子里。這兩部作品大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的贊頌；二是______；三是對(duì)人生的思考和感悟。【答案】泰戈?duì)?；零碎的思想；?duì)大自然的崇拜和贊頌

【解析】這兩本詩(shī)集用冰心自己的話來(lái)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集到一個(gè)詩(shī)集里．這兩本詩(shī)集是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽(yù)．其詩(shī)集的主題是：母愛(ài)與童真的歌頌，對(duì)大自然的崇拜和贊頌，對(duì)人生的思考和感悟． 內(nèi)容是詩(shī)人平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”．后來(lái)，她受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的啟發(fā)，覺(jué)得自己那些三言兩語(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的因子，這才整理起來(lái)，而成為兩本小詩(shī)集．冰心在當(dāng)時(shí)大約不會(huì)想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集的出版，竟會(huì)使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，促使“五四”以來(lái)的新詩(shī)，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代． 答案：

泰戈?duì)?零碎的思想 對(duì)大自然的崇拜和贊頌

本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等．回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問(wèn)題作答即可．

做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心．

二、選擇題

2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（））禱告（dǎo）并蒂（dì）A.匿笑（nì．．

n）徘徊（dà（huí）B.姊妹（zǐ）菡萏．．ng）荷花梗答（yì（gěng）C.攲斜（jī）應(yīng)．．ng）（hé）蔭蔽（yīn）蓮蓬（péD.負(fù)荷．．．【答案】A

【解析】A準(zhǔn)確．注意“匿笑”的讀音． B有誤．“徘徊”的準(zhǔn)確讀音“pái huái”，注意“菡萏”的讀音． C有誤．“攲斜”的準(zhǔn)確讀音“攲斜”，注意“蔭蔽”的讀音． D有誤．“負(fù)荷”的準(zhǔn)確讀音“fù hè”，注意“應(yīng)答”的讀音． 答案：A 此題考查字音的辨析．

字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音．

3.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是（）

A.我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作

B.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的

第1頁(yè)，共6頁(yè) C.我便要投我的小小的影子在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方 D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

【答案】D

【解析】此題選擇泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚驹?shī)展現(xiàn)在我們面前的，是一個(gè)天真活潑的孩子和美麗安詳?shù)哪赣H．一朵“金色花“把母與子聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)游戲刻畫(huà)出兩個(gè)人的形象，這便是構(gòu)思的妙處．寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面：在媽媽做禱吿時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；在媽媽讀書(shū)時(shí)，他將影子投在媽媽的書(shū)葉上，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛；在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，他突然地出現(xiàn)給媽媽驚喜．孩子“失蹤”了一天卻始終和媽媽在一起．孩子的行為深藏著對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀．從孩子對(duì)母親的愛(ài)，和母子間的對(duì)話，可以想到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)．但D項(xiàng)有誤，此句表達(dá)孩子“好玩”，對(duì)母親的愛(ài)；而不是對(duì)母愛(ài)的回報(bào)． 答案：D 此題考查的知識(shí)點(diǎn)是句段的分析．

解答此題的關(guān)鍵是，分析課文脈絡(luò)、作者的思想感情以及重點(diǎn)句子的理解等．

三、其他

4.某校七年級(jí)（1）班準(zhǔn)備開(kāi)展以“感恩”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成相應(yīng)的任務(wù)。

（1）活動(dòng)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人是自己的母親。甲說(shuō)：“母愛(ài)是一縷燦爛的陽(yáng)光，溫暖我的心靈?！币艺f(shuō)：“母愛(ài)是一片寬廣的大海，包容我的______。錯(cuò)誤?！蹦憬又f(shuō)：“母愛(ài)是______，”（請(qǐng)仿照甲、乙兩人發(fā)言的形式，完成你的發(fā)言）（2）活動(dòng)結(jié)束前，老師向大家展示了一則材料：調(diào)查顯示，我校中學(xué)生清楚自己、明星、好友、母親生日是哪月哪天的人數(shù)比例依次為100%、62%、40%、8%。請(qǐng)概括材料的關(guān)鍵信息，并談?wù)勀愕母邢搿！敬鸢浮恳唤z輕柔的春風(fēng)；吹走我的憂愁 【解析】（1）句子仿寫(xiě)要注意根據(jù)例句的特點(diǎn)，使所造句符合以下要求：形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近．神似：語(yǔ)境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵(lì)創(chuàng)新．這里注意運(yùn)用比喻的修辭手法，可以把母愛(ài)比作春風(fēng)、春雨等等．

（2）觀察數(shù)據(jù)就發(fā)現(xiàn)知道父母生日的很少，就此對(duì)現(xiàn)在學(xué)生關(guān)心自己關(guān)心明星遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)關(guān)心父母這一現(xiàn)象結(jié)合“感恩”活動(dòng)的主題發(fā)表意見(jiàn)．

答案：

示例 ：（1）一絲輕柔的春風(fēng) 吹走我的憂愁（或：一場(chǎng)甘甜的春雨 滋潤(rùn)我的心田）（2）信息：清楚自己母親生日的中學(xué)生人數(shù)最少．感想：母親對(duì)子女的愛(ài)博大無(wú)私，卻很少有子女懂得感恩和回報(bào)．

本題為綜合性考查，考查的內(nèi)容較為廣泛，涉及到句子仿寫(xiě)、提取信息、口語(yǔ)交際等能力．但總體上看，難度不大，屬于一些基本的常規(guī)的考查，只要在理解基礎(chǔ)上切題作答即可．

這類題要求學(xué)生在開(kāi)放自由的主題情境中，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，借助對(duì)社會(huì)、自然、自我的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力，這類題能有效地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力

四、語(yǔ)言表達(dá)

5.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ．．（2）風(fēng)已沒(méi)有那么冷，我也更久地在外面徘徊。．．

第2頁(yè)，共6頁(yè)（3）天津南開(kāi)大學(xué)的荷花塘里，盛開(kāi)的荷花爭(zhēng)奇斗艷，如一個(gè)個(gè)亭亭玉立的美麗．．．．的姑娘，吸引了許多游客前來(lái)觀賞。

【答案】解答此題的關(guān)鍵是將詞語(yǔ)置于句子中，進(jìn)行分析．分析詞語(yǔ)的本意，及詞語(yǔ)的語(yǔ)境意思．蔭蔽：（枝葉）遮蔽，此處比喻母親照顧、保護(hù)子女．徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走．亭亭玉立：形容美女身材修長(zhǎng)或花木等形體挺拔，寫(xiě)出了荷花的美麗． 答案：

（1）（枝葉）遮蔽，此處比喻母親照顧、保護(hù)子女．（2）在一個(gè)地方來(lái)回地走．

（3）形容美女身材修長(zhǎng)或花木等形體挺拔． 【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是詞語(yǔ)的含義．

解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握詞語(yǔ)的含義，結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義．

6.（2016四川內(nèi)江中考）閱讀下面的材料，完成后面的題目。

據(jù)悉，2016年1月8日，某公司董事長(zhǎng)為了檢查員工是否認(rèn)真上班，在微信群里發(fā)了兩個(gè)60多元的紅包，結(jié)果剛一發(fā)出就有人動(dòng)手搶了，讓人始料不及的是搶老板紅包的“前三甲”分別被公司處以500元、400元、300元的罰款，罰款理由是上班時(shí)間玩手機(jī)。

（1）請(qǐng)將以上材料概括為一句話新聞。（15字以內(nèi)）

（2）隨著微信朋友圈、搶紅包的盛行，越來(lái)越多的人加入了“低頭族”，對(duì)此你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

【答案】（1）本題考查學(xué)生新聞內(nèi)容的概括能力，概括新聞的主要內(nèi)容一定要找出文段中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要把發(fā)生的事情用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，概括方法是：時(shí)間+人物（事物）+地點(diǎn)+事件．具體方法是：（1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)；（2）關(guān)注重要句子；（3）如果有導(dǎo)語(yǔ)就要抓住導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行歸納，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是新聞內(nèi)容的高度概括．經(jīng)分析，本語(yǔ)段的導(dǎo)語(yǔ)是新聞的第一句話，提煉本句信息．員工上班搶紅包被罰．

（2）本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．作答此類問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真閱讀材料，從中得出自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一定要明確，理由要充分合理．表達(dá)要有序．對(duì)于本題來(lái)說(shuō)，支持也可以，反對(duì)也可以．只要理由充分合理即可．

示例：“低頭族”，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)．長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)，對(duì)身體有害，影響學(xué)習(xí)，影響工作，影響人際交往，增加家庭開(kāi)支等． 答案：

（1）員工上班搶紅包被罰．

（2）示例：“低頭族”，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)．長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)，對(duì)身體有害，影響學(xué)習(xí)，影響工作，影響人際交往，增加家庭開(kāi)支等．

【解析】第一題考查學(xué)生新聞內(nèi)容的概括能力，第二題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力． 這是一道綜合讀寫(xiě)題目，所選題目都是常見(jiàn)題型，也是考試中的常考題型．學(xué)生在作答時(shí)，只要認(rèn)真閱讀材料，結(jié)合題目中的要求，即可作答．

五、詩(shī)歌鑒賞

7.賞析下面這首精妙的小詩(shī)。

母

親 冰 心 母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

第3頁(yè)，共6頁(yè) 【答案】本題考查賞析詩(shī)歌的能力．解答此題的關(guān)鍵是在理解詩(shī)歌的內(nèi)容上抓住某一方面來(lái)賞析即可．閱讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，從“鳥(niǎo)兒躲到它的巢里”“我只躲到你的懷里”可知，運(yùn)用了對(duì)比的手法，寫(xiě)出了母親懷抱的溫暖和母親的偉大．

答案：作者將“我”對(duì)母親的依賴和眷戀與風(fēng)雨中的鳥(niǎo)兒歸巢進(jìn)行對(duì)比，形象地寫(xiě)出了母親懷抱的溫暖和母親的偉大．

【解析】這首詩(shī)，詩(shī)人以旖旎細(xì)膩的筆觸，細(xì)述了貼近母親的溫情和感受，唱出了對(duì)母愛(ài)的歌頌與贊美．

現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞主要從以下幾方面入手：

1、詩(shī)歌的語(yǔ)言要求能用最簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)．要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義．

2、鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象．詩(shī)歌塑造形象的手法很多，可以對(duì)形象直接描寫(xiě)，也可以間接描寫(xiě)；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象．只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情．

3、理解這類詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性．詩(shī)歌是一定時(shí)代生活的反映，理解詩(shī)歌的感情不能忽略時(shí)代的特征．同一題材的作品，由于詩(shī)人的理想志趣、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的思想感情．理解詩(shī)歌的感情還要顧及詩(shī)歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素．現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌在感情表達(dá)上就有區(qū)別，豪放派詞和婉約派詞表達(dá)的思想感情也有不同．詩(shī)人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的．可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情．許多詩(shī)歌是情景交融，寓情于景．

4、詩(shī)歌的藝術(shù)特色藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法．在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫(xiě)靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等．

六、現(xiàn)代文閱讀

8.閱讀下面的文字，完成下列各題。

稻子熟了，媽媽我想您了

袁隆平①稻子熟了，媽媽，我來(lái)看您了。

②媽媽，您在安江，我在長(zhǎng)沙，隔得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我在夢(mèng)里總是想您，想安江這個(gè)地方。

③人事難料啊，您這樣一位習(xí)慣了繁華都市的大家閨秀，最后竟會(huì)永遠(yuǎn)留在這么一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。

④還記得嗎？1957年前，我要從重慶的大學(xué)分配到這兒，是您陪著我，臉貼著地圖，手指順著密密麻麻的細(xì)線，找了很久，才找到地圖上這么一個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)時(shí)您嘆了口氣說(shuō)：“孩子，你到那兒，是要吃苦的呀……”我說(shuō)：“我年輕，我還有一把小提琴?！睕](méi)想到的是，為了我，為了幫我?guī)『?，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是媽媽您?您哪里走得慣鄉(xiāng)間的田埂!我總記得，每次都要小孫孫牽著您的手，您才敢走過(guò)屋前屋后的田間小道。

⑤對(duì)于一輩子生活在大城市里的您來(lái)說(shuō)，70歲了，一切還要重新來(lái)適應(yīng)。我從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)您有什么難處，我總以為會(huì)有時(shí)間的，會(huì)有時(shí)間的。等我閑一點(diǎn)一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的時(shí)候，我還在長(zhǎng)沙忙著開(kāi)會(huì)。

⑥那天正好是中秋節(jié)，全國(guó)的同行都來(lái)了，搞雜交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么著也得陪大家過(guò)這個(gè)節(jié)啊，只是兒子永遠(yuǎn)虧欠媽媽您了……其實(shí)我知道，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是您的最后時(shí)刻。我總盼望著媽媽您能多撐兩天。誰(shuí)知道，即便是天不亮就往安江趕，可是我還是沒(méi)能見(jiàn)上媽媽您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，媽媽當(dāng)時(shí)您一定等了我很久，盼了

第4頁(yè)，共6頁(yè) 我很長(zhǎng)時(shí)間，您一定有很多話要對(duì)兒子說(shuō)，有很多事要交代?？晌以趺淳湍敲春磕?這么多年哪，為什么我就 不能少下一次田，少做一次試驗(yàn)，少出一天差，坐下來(lái)靜靜地好好陪陪您，哪怕，哪怕就一次。

⑧媽媽，每當(dāng)我的研究取得成果，每當(dāng)我在國(guó)際講壇上談笑風(fēng)生，每當(dāng)我接過(guò)一座又一座獎(jiǎng)杯，我總是對(duì)人說(shuō)，這輩子對(duì)我影響最深的人就是媽媽您啊!⑨無(wú)法想象，沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙，在一片閉塞中，我怎么能夠用英語(yǔ)閱讀世界上最先進(jìn)的科學(xué)文獻(xiàn)，用超越那個(gè)時(shí)代的視野，去尋訪遺傳學(xué)大師孟德?tīng)柡湍柛?？無(wú)法想象，在那個(gè)顛沛流離的歲月中，從北平到漢口，從桃源到重慶，沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)，我怎么能夠獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得在大江大河中自由翱翔的膽識(shí)？無(wú)法想象，沒(méi)有您在我的搖籃前跟我講尼采，講這位昂揚(yáng)著生命力、意志力的偉大哲人，我怎么能夠在千百次的失敗中堅(jiān)信，必然有一粒種子可以使萬(wàn)千民眾告別饑餓？他們說(shuō)，我用一粒種子改變了世界。我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時(shí)．．．．種下的!⑩稻子熟了，媽媽，您能聞到嗎？安江可好？那里的田埂是不是還留著熟悉的歡笑？隔著二十多年的時(shí)光啊，我依稀看見(jiàn)，小孫孫牽著您的手，走過(guò)稻浪的背影；我還要告訴您，一輩子沒(méi)有耕種過(guò)的母親，稻芒劃過(guò)手掌，稻草在場(chǎng)上堆積成垛，谷子在陽(yáng)光中嗶啵作響，水田在日曬下泛出橙黃的顏色……這都是兒子要跟您說(shuō)的話，說(shuō)不完的話啊。

（有改動(dòng)）（1）說(shuō)說(shuō)選文采用第二人稱“您”來(lái)表達(dá)的好處。

（2）文中作者說(shuō)“我總是對(duì)人說(shuō)，這輩子對(duì)我影響最深的人就是媽媽您啊”，請(qǐng)根據(jù)第⑨段的內(nèi)容，概括母親對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響。（3）根據(jù)文章內(nèi)容，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①他們說(shuō)，我用一粒種子改變了世界。．．②我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時(shí)種下的!．．（4）結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“稻子熟了，媽媽我想您了”蘊(yùn)含了作者對(duì)母親哪些豐富的感情。

【答案】（1）本題考查學(xué)生對(duì)人稱及其表達(dá)作用的分析能力．解答時(shí)，注意選文所表達(dá)的感情．人稱的表達(dá)作用有一定的規(guī)律．第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是，增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的．第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離．第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來(lái)進(jìn)行敘述．這里用第二人稱“您”，全文都是作者對(duì)自己母親的告白，這種說(shuō)法直接把文章變成了一場(chǎng)面對(duì)面的對(duì)話，更有利于抒發(fā)作者想要表達(dá)的感情，同時(shí)顯得親切自然．文中作者想要表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念，這樣用第二人稱“您”，感情表達(dá)得更加澎湃．綜合上述分析，即可得出答案．

（2）本題考查對(duì)文中主要內(nèi)容的分析概括能力．解答時(shí)，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行簡(jiǎn)要概括．通讀全文，可以在文中找到很多講述母親教育我的敘述片段．“沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙…用超越那個(gè)時(shí)代的視野”，指出母親對(duì)“我”進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，讓我具有超越時(shí)代的視野；“沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)，我怎么能夠獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育”，表明母親對(duì)“我”求學(xué)讀書(shū)的執(zhí)著和鼓勵(lì)，讓“我”獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得搏擊風(fēng)浪的膽識(shí)；“沒(méi)有您在我的搖籃前跟我講尼采…我怎么能夠在千百次的失敗中堅(jiān)信”，給兒時(shí)的“我”講尼采，教育“我”有昂揚(yáng)的生命力、意志力，有堅(jiān)定的信心．綜合上述分析，即可得出答案．（3）本題考查對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的理解能力．解答時(shí)，聯(lián)系上下文內(nèi)容，即可分析出相同詞語(yǔ)的不同含義．①袁隆平院士研發(fā)成功了雜交水稻，這里的“種子”，就是雜交水稻的種子．②“沒(méi)有您的英語(yǔ)啟蒙”“沒(méi)有您的執(zhí)著和鼓勵(lì)”“沒(méi)有您在我的搖籃前跟我講尼采”，從中可以看出“種子”就是母親對(duì)“我”的小的時(shí)候的啟蒙、教育、鼓勵(lì)．綜合上述分析，即可得出答案．

第5頁(yè)，共6頁(yè)（4）本題考查對(duì)作者思想感情的理解和分析能力．解答時(shí)，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答．文章第⑤至⑦段表達(dá)了作者對(duì)自己在母親生前因工作原因而不能常陪在母親身邊，以及母親去世時(shí)自己不在身邊的后悔與愧疚，以及對(duì)已逝的母親的深深思念．文章第⑧及⑨段寫(xiě)母親對(duì)作者的支持和幫助，使他得到英語(yǔ)啟蒙后取得水稻領(lǐng)域的成功，表達(dá)了對(duì)母親的感激之情．綜合上述分析，整理得出答案． 答案：

（1）用第二人稱表達(dá)，有利于直接抒發(fā)強(qiáng)烈深沉的感情，顯得親切自然，用“您”較之于“你”又能表達(dá)對(duì)母親的尊重．

（2）①小時(shí)候的英語(yǔ)啟蒙，讓“我”具有超越時(shí)代的視野；②鼓勵(lì)“我”求學(xué)讀書(shū)，讓“我”獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得搏擊風(fēng)浪的膽識(shí)；③給兒時(shí)的“我”講尼采，教育“我”有昂揚(yáng)的生命力、意志力，有堅(jiān)定的信心．

（3）①“種子”含義為“雜交水稻的種子”；②“種子”含義為小時(shí)候母親對(duì)“我”（作者）的啟蒙和教育．（4）①母親去世21年，作者對(duì)母親充滿思念之情．②母親對(duì)作者的影響、支持與幫助，讓作者對(duì)母親充滿感激、敬重之情．③因?yàn)楣ぷ鞣泵?，不能在母親身邊多陪她，特別是在母親去世時(shí)不在身邊，作者充滿愧疚（后悔）之情．

【解析】文中作者通過(guò)回憶母親跟隨自己來(lái)到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)間的過(guò)程，重點(diǎn)回憶起小時(shí)候母親教育自己的片段，寫(xiě)出了母親對(duì)自己的影響、支持與幫助，表達(dá)了作者對(duì)母親感激，敬重，思念，愧疚之情． 三種人稱的作用總結(jié)：

①第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，拉進(jìn)作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫(xiě)．

②第三人稱的作用：不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容．有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，而沒(méi)有第一人稱寫(xiě)法所受的限制．

③第二人稱的作用：這種寫(xiě)法像是“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了．讀時(shí)令人倍感親切．

第6頁(yè)，共6頁(yè)

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《雨的四季》教案 新人教版

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）

雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人，它就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫(huà)。

二、作者介紹

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。

三、明確目標(biāo)（學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息。）

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

四、字詞積累（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）

誘惑 粗獷

斗笠 草垛 靜謐 高邈 蒞臨 池畦 冷冽 淅淅瀝瀝 咄咄逼人 癢嗦嗦 一脈情思 脈脈含情

【明確】huò guǎng lì duò mì miǎo lì qí liè xīlì duō yǎngsuō mài mò

五、感知課文，鑒賞分析

1、聽(tīng)雨中景

⑴聽(tīng)老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說(shuō)話?！拔蚁矚g……圖，因?yàn)槲铱吹搅恕木吧?，感受到?……的美?！保ɡ蠋熣b讀，學(xué)生聽(tīng)讀，后分小組討論）【各小組學(xué)生代表發(fā)言】

生1：我喜歡春雨圖，因?yàn)槲铱吹搅藰?shù)葉青黃、花苞擺動(dòng)、樹(shù)枝柔軟的景 色，感受到了春雨帶來(lái)的世界姿容改變后的美。

生2：我喜歡秋雨圖，因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档模陞s閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了 秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫(xiě)了那些景物來(lái)表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從原文中找出答案。）【教師明確】

景物：樹(shù)葉黃青 花苞擺動(dòng)昏黃 樹(shù)枝柔軟 水珠子?jì)擅?水霧透明 小草沙沙聲 空氣芳甜

特點(diǎn)：溫柔細(xì)膩

作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。

小結(jié)：

確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生?！薄靶且灰孤?tīng)春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)?！翱諝饫锵裼袩o(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。⑶討論與活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析?！境浞挚隙▽W(xué)生的分析后教師明確】 夏雨圖

景物：烏云 雷 人的活動(dòng) 花朵 樹(shù)葉 雜草 暑氣 荷葉 蟬聲 蛙鼓 特點(diǎn)：熱烈粗纊

作用：豐滿大地，展示誘惑。秋雨圖

景物：田野 金燦燦的種子 紅透了的山果 天空 田野 水生 水花 特點(diǎn)：端莊沉靜

作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。冬雨圖

景物：天空 收割過(guò)的田野 油菜 雪被 特點(diǎn)：自然平靜

作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。

2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來(lái)嗎？作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來(lái)了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？ 【教師明確】 ①愛(ài)戀 喜歡 ②1、6、7段 ③直抒胸臆

④作者有著一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨?。　倍紝?xiě)到了“愛(ài)戀的雨”，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）

【教師明確】

從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛(ài)戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨??！”是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

3、析雨中美——分析作者的語(yǔ)言美

⑴水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

【教師舉例分析后學(xué)生回答】

⑴作者運(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。⑵作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。⑶作者運(yùn)用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。⑷作者運(yùn)用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫(huà)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

六、延伸拓展

雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫(huà)。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？ 請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。

七、課后作業(yè)

1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞。

3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫(xiě)在筆記本上。

八、課后小結(jié)

讀了本文，你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過(guò)雨的四季，走過(guò)生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。

第四篇：3 雨的四季同步練習(xí)(含答案)

雨的四季 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

【基礎(chǔ)練】

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.花苞(bāo)

靜謐(mì)

咄咄逼人(duó)．．．B.粗獷(kuànɡ)高邈(miǎo)傾盆瓢潑(pō)．．．C.屋檐(yán)聚集(jù)蒞臨人間(wai)．．．D.凄冷(qī)

菜畦(qí)爭(zhēng)先恐后(kǒnɡ)．．．【解析】選D。A項(xiàng)“咄”應(yīng)讀duō；B項(xiàng)“獷”應(yīng)讀ɡuǎnɡ；C項(xiàng)“蒞”應(yīng)讀lì。2.下列句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.它既不傾盆飄潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。B.人們受夠了冷洌的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖。

C.而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至妄記了嚴(yán)冬。

D.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。【解析】選D。A項(xiàng)中“飄”應(yīng)為“瓢”；B項(xiàng)中“?！睉?yīng)為“冽”；C項(xiàng)中“妄”應(yīng)為“忘”。

3.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。

(1)而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（）(2)數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）(3)但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

（）(4)成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最

6.(2016·衡陽(yáng)逸夫中學(xué)期中)閱讀下文，完成(1)～(5)題。

享受春雨 厲彥林

①也許是剛經(jīng)歷了冬天太多的郁悶和壓抑，也許是寒風(fēng)、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼，萬(wàn)物掐滅生命的色彩與聲音，孤獨(dú)地蕭條著沉默著。一夜微風(fēng)，喚醒早春三月的晨曦，也吹來(lái)了北方第一場(chǎng)春雨。山川、河流、鄉(xiāng)村、房屋、樹(shù)林、花草、莊稼、莊稼人，都在翹首春的惠風(fēng)拂面，享受春雨的滋潤(rùn)，感覺(jué)春天那年輕的心跳??

②春雨如煙，如霧，如絲，如夢(mèng)，悄悄落下來(lái)，一滴一滴，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，纏纏綿綿。恰似煙霧迷蒙、若有若無(wú)、若即若離的水墨畫(huà)，朦朧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒(méi)有夏雨的暴烈，沒(méi)有秋雨的憂愁，沒(méi)有冬雨的冷酷，像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿對(duì)生命、對(duì)世間萬(wàn)物的愛(ài)戀??為了履行前世約定，悄無(wú)聲息地把睡夢(mèng)中的大地山川撫摸一遍，濕潤(rùn)著每一個(gè)角落、每一棵小草。令人悄然想起“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”的美妙佳句。一會(huì)兒工夫，雨點(diǎn)越來(lái)越大，越來(lái)越

溫柔，或冷寂，或清麗，或婉約??可謂千種心情，萬(wàn)種雨境。

(原載《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)(1)《談?wù)勆⑽摹分兄赋觥吧⑽氖菄@一個(gè)中心，牽住一條線索組織材料”，那么，選文是以________________________________________為線索來(lái)組織材料的。

【解析】本題考查對(duì)線索的把握。尋找線索一般可以從標(biāo)題、感情、文中頻繁出現(xiàn)的詞語(yǔ)及抒情議論句入手。答案：“享受春雨”(或“喜愛(ài)春雨”)(2)請(qǐng)根據(jù)示例分析春雨的其他特點(diǎn)。

示例：第②段讓我們感受到春雨的朦朧，多姿，無(wú)私奉獻(xiàn)。

第③段讓我們感受到________________________________________________ __________________________________________________________________。第④段讓我們感受到________________________________________________ __________________________________________________________________。【解析】本題考查對(duì)內(nèi)容的把握。篩選這兩段的關(guān)鍵句作答，如“此時(shí)可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢”“春雨貴如油”。

答案：春雨與大自然親密接觸的愜意與舒暢 春雨的寶貴，對(duì)鄉(xiāng)間萬(wàn)物的滋潤(rùn)，生命的律動(dòng)

(3)請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容或個(gè)人生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑤段“春雨是會(huì)說(shuō)會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂(lè)”這個(gè)句子的理解。

答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________

第五篇：美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第3課

美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第3課《畫(huà)家筆下的色彩》（原《向日葵》）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

湘教版初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵

2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

初一年級(jí)二班，共有學(xué)生50人。男30，女20。本班學(xué)生兩極分化較重，學(xué)習(xí)的積極性一般。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

本單元（初中美術(shù)教案7年級(jí)上冊(cè)03課向日葵）選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，并運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)有關(guān)要求，向日葵設(shè)置欣賞感受和創(chuàng)作表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情。教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。

教材以“向日葵”照片導(dǎo)入，一方面從向日葵的生長(zhǎng)特性，感悟生命的意義，使學(xué)生情感得到升華，促使其積極向上的生活態(tài)度的形成。另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征。教材從自然形態(tài)過(guò)渡到繪畫(huà)作品欣賞，呈現(xiàn)凡.高的一幅《向日葵》作品，對(duì)其色彩進(jìn)行重點(diǎn)分析，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)，了解色彩和筆觸的關(guān)系。

教材從《向日葵》的色彩分析進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受，設(shè)置了一系列問(wèn)題層層展開(kāi)教學(xué)。“活動(dòng)一”要求學(xué)生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫(huà)面效果，這種模仿改造的訓(xùn)練，使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

教材還安排了不同風(fēng)格的美術(shù)作品欣賞，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，從色彩情感方面使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品作出積極的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象、具象的美術(shù)作品的色彩分析，認(rèn)識(shí)色彩依附于線條和形狀，運(yùn)用色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)，達(dá)到情感表現(xiàn)的目的，使其逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力?！盎顒?dòng)二”設(shè)置兩種方式，其一把對(duì)自然景物的感受用色彩表現(xiàn)，其二直接用色彩表達(dá)自己的某種感受，為教學(xué)開(kāi)展提供靈活的選擇。

“評(píng)價(jià)建議”一欄對(duì)學(xué)生觀察生活的能力以及學(xué)生作業(yè)的要求提出評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生作業(yè)側(cè)重色調(diào)、筆觸、色彩搭配等方面的評(píng)價(jià)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

資料庫(kù)中對(duì)色調(diào)、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比有解釋，并附色輪和補(bǔ)色關(guān)系圖片，作為教材知識(shí)的補(bǔ)充。本欄還對(duì)凡.高作了簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)家，從而進(jìn)一步了解畫(huà)家作品。

學(xué)習(xí)大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運(yùn)用的圖片兩幅，并建議學(xué)生嘗試用色彩改善生活環(huán)境，提供學(xué)習(xí)遷移的途徑。

4．教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。

二、讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析

一、教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

6、教法選擇

借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

7、教具準(zhǔn)備

多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂(lè)片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡.高的代表作、課本等。

8．教學(xué)課時(shí)

本單元共分兩課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、組織教學(xué) 投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

提問(wèn)：

(1)在一個(gè)非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受?（讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)）

(2)兩間房間為什么給人的感覺(jué)會(huì)不同?（學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)）

師）這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。讓我們共同來(lái)探討。（制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣）

二、導(dǎo)入新課

出示課題：《向日葵》

1．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。

a紅、橙、黃

b藍(lán)、綠、紫

提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么?給我們什么樣的感受? 2．展示課本11頁(yè)風(fēng)景圖片。

提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫(huà)面色調(diào)不同，給人感覺(jué)相同嗎?師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺(jué)不同。”色彩的這一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。（通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色相紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)）舉例：欣賞課本12頁(yè)農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》。

提問(wèn)：這幅畫(huà)在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。這幅畫(huà)以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫(huà)面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。（通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并了解我國(guó)民間繪畫(huà)的用色特點(diǎn)）

3.運(yùn)用電腦，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫(huà)的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。

提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫(huà)面的氣氛有沒(méi)有變化?（利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫(huà)中表現(xiàn)情感的重要性）

4。展示課本11頁(yè)色彩搭配的圖片。

提問(wèn)：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺(jué)相同嗎?（通過(guò)回答，提出色彩搭配知識(shí)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)）

5．展示課本11頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)相同嗎?（通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受）

6．欣賞

(1)欣賞凡.高的《向日葵》 提問(wèn)：凡.高的畫(huà)，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢? 講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫(huà)中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫(huà)家對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》

提問(wèn)：你看得懂這幅畫(huà)嗎?

講解：康定斯基的畫(huà)徹底拋棄了描寫(xiě)性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫(huà)語(yǔ)言，而借用類似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫(huà)面，開(kāi)創(chuàng)了沒(méi)有具體物象的抽象畫(huà)。（總結(jié)：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫(huà)表達(dá)情感的重要手段。

簡(jiǎn)介荷蘭畫(huà)家凡.高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫(huà)家康定斯基的繪畫(huà)風(fēng)格。

通過(guò)欣賞他們的畫(huà)，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫(huà)派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力）

7．課堂活動(dòng)

(1)播放兩首不同風(fēng)格樂(lè)曲的片段。

第一首：《豐收鑼鼓》 第二首：《二泉映月》

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂(lè)曲的主題、意境和節(jié)奏。

提問(wèn)：如用色彩、筆觸在紙上來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲的意境、情緒、節(jié)奏，你會(huì)如何表現(xiàn)?

(2)布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。

最后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中下課。（美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)的整合?！缎抡n標(biāo)》指出：“自然和社會(huì)有著一些共通的規(guī)律和法則，通過(guò)跨學(xué)科的聯(lián)想教學(xué)，可以加深對(duì)它們的理解，并有助于形成對(duì)普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力?！币曈X(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)在課堂中的巧妙融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生多方面去體驗(yàn)并表達(dá)。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展）

第二課時(shí)

1．復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。

3．用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。

4．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。（在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽(tīng)、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果）

提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫(huà)面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫(huà)面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。

(2)注意畫(huà)面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合5．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。

作業(yè)完成：

通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見(jiàn)，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。（讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望。加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵）

課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創(chuàng)造性。(2)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。畫(huà)面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。針對(duì)以上情況，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫(huà)名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

9．作業(yè)安排 10．附錄（教學(xué)資料及資源）

●參考書(shū)目：

*《色彩技法》北京工藝美術(shù)出版社

*《色彩藝術(shù)學(xué)》黑龍江美術(shù)出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個(gè)小鎮(zhèn)新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡.高當(dāng)過(guò)畫(huà)店職員，做過(guò)牧師，由于種種原因，繪畫(huà)成為他最終的選擇。凡.高走進(jìn)繪畫(huà)，嚴(yán)肅而狂熱地研究一切畫(huà)理畫(huà)法。３３歲時(shí)來(lái)到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫(huà)和版畫(huà)，生活就靠弟弟資助。他在柯?tīng)柮傻漠?huà)室里認(rèn)識(shí)了貝爾納，又結(jié)識(shí)了勞特累克，受到過(guò)畢沙羅的指教，同高更有過(guò)交誼，目睹修拉的紅極一時(shí)，從此他投入了整個(gè)蓬勃興旺的藝術(shù)世界。３５歲時(shí)來(lái)到阿爾，他狂喜地發(fā)現(xiàn)“這真是東方??！”這時(shí)他以激情拼命作畫(huà)，在１５個(gè)月中竟畫(huà)了二百余幅作品。不過(guò)畫(huà)賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺(jué)癥發(fā)作，變得癡呆，最終住進(jìn)了精神病院，就這樣也從未停止過(guò)作畫(huà)。１８９０年７月的最后一個(gè)星期天，舊病復(fù)發(fā)的凡.高用槍結(jié)束了自己的生命，時(shí)年３７歲。

凡.高作畫(huà)時(shí)間不足十年，但他坎坷輝煌的從藝經(jīng)歷仍可分為三個(gè)階段。早期主要以下層社會(huì)的生活為題材，畫(huà)風(fēng)寫(xiě)實(shí)且受荷蘭傳統(tǒng)繪畫(huà)與法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創(chuàng)作的轉(zhuǎn)折時(shí)期。他的創(chuàng)作與畫(huà)風(fēng)的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時(shí)期。他的繪畫(huà)對(duì)野獸主義和表現(xiàn)主義均有深刻啟示。

11．自我問(wèn)答