第一篇：北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

第二篇：北師大四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析

xx學(xué) 校

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20xx.1

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀本次四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。試卷分為三大板塊

第一部分：日積月累展示廳。學(xué)生答卷情況來(lái)看，有極個(gè)別偏字如：巍峨、覆蓋、驟然，學(xué)生沒(méi)有掌握，其他都復(fù)習(xí)到了?？疾炝藢W(xué)生的多音字、成語(yǔ)積累、辨析近義詞、關(guān)聯(lián)詞填空、按要求寫句

子及課文重要內(nèi)容。都是書上的基礎(chǔ)知識(shí)，看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，寫書中積累的詩(shī)句名言，學(xué)生有寫錯(cuò)字的情況。第二部分：開心閱讀研究室。

有兩篇小短文，一個(gè)是書中的短文《一枚金幣》，三個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生很難寫全面，以后教學(xué)中要明確書中重要課文問(wèn)題的答案，不要讓學(xué)生讓不知所措。

另外一篇童話故事《猴子拉鋸》，考查學(xué)生的閱讀理解能力，特別是最后兩個(gè)問(wèn)題，猴子失敗原因和續(xù)寫結(jié)尾，學(xué)生寫的不理想，語(yǔ)言組織不到位，還需要以后經(jīng)常進(jìn)行小練筆。第三部分：妙筆生花大觀園

作文共有三個(gè)半命題供學(xué)生選擇，并且每個(gè)都有提示，學(xué)生可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的去寫。學(xué)生都可以或多或少寫出文章。班上也有學(xué)生只寫題目，或者沒(méi)有順序的亂寫，作文是難點(diǎn)，以后還要加強(qiáng)練習(xí)，提高整體寫作水平。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。

從本次考試情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的能力，特別是學(xué)生的獨(dú)立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

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2011.1

第三篇：北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

四年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析

一、總體分析

本次期中測(cè)試卷能夠以教材為主,試題難易適中,考察了孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，以及孩子各方面的能力。本試題有十一個(gè)大題，從拼寫詞語(yǔ)成語(yǔ)補(bǔ)全到閱讀理解、作文等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面地考察。既檢查了學(xué)生應(yīng)變的能力，又對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。

參考人數(shù)考：4人，總分242分，平均分為61分，及格率為75%，優(yōu)秀率為50%，最高分：87分。

二、命題目的、范圍及特點(diǎn)

這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

三、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就

感到束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期便在匆匆忙忙中度過(guò)了，最緊張的期中考試也落下了帷幕。

在這次考試中，我們四年級(jí)語(yǔ)文組取得了較好的成績(jī)，各班差距很小，其中及格率都達(dá)到了百分之百，優(yōu)秀率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于省定優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，像劉玉霞主任、殷建華老師等優(yōu)秀率都在百分之九十以上，劉主任的優(yōu)秀率達(dá)到百分之百，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。展麗娟老師最后一段時(shí)間因?yàn)楹⒆由〔荒軄?lái)校上課，我們年級(jí)組的全體老師在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)為四班上課，使得四班的成績(jī)?nèi)匀黄椒€(wěn)。

一、試卷分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)總體來(lái)說(shuō)比較扎實(shí)，但是也出現(xiàn)了很多易錯(cuò)點(diǎn)：如看拼音寫詞語(yǔ)中的“痕跡”，很多孩子底下寫成了“良”，選擇正確的拼音愜意中的“愜”出錯(cuò)率較高，組詞中的“辟”和“僻”，因?yàn)榻佑|較少，導(dǎo)致很多學(xué)生區(qū)分不開。照樣子，寫詞語(yǔ)中的“ABCC”式的詞語(yǔ)和含有反義詞的詞語(yǔ)，雖然平時(shí)經(jīng)常練習(xí)，但是由于考試緊張和粗心，導(dǎo)致失分較多，這也暴露出我們平時(shí)在寫字方面需要加強(qiáng)練習(xí)，注意字詞的準(zhǔn)確性和拓展性。根據(jù)課文內(nèi)容填空，也是出現(xiàn)了錯(cuò)別字現(xiàn)象，尤其是“王爾德”中的“德”上面是“十”，很多孩子寫成了“士”，這就要求我們不僅僅關(guān)注平時(shí)的寫字還要關(guān)注課外的練字，做到錯(cuò)別字時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，真正貫徹語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。

2、閱讀練習(xí)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀中的近義詞出錯(cuò)率較高，對(duì)于這一塊大家都比較茫然，雖然屢次商量如何提高選取近義詞和反義詞的正確率，讓孩子反復(fù)閱讀短文，但收效甚微，我想這仍然與學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)有關(guān)。課外閱讀中的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)有待加強(qiáng)。古詩(shī)文閱讀中的背誦、連線，每班仍有十幾個(gè)出錯(cuò)的，雖然平時(shí)也沒(méi)少檢查，但可能部分孩子屬于遺忘較快的，致使出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。

3、習(xí)作天地本次較為理想，在習(xí)作中我們平時(shí)沒(méi)少練習(xí)，每次日記都扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地批改，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⑿诺母袷綄懻_，而且能夠通過(guò)一件事表現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱，句子較通順，部分學(xué)生能夠抓住心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫突出主題。

二、努力方向

1、基礎(chǔ)知識(shí)仍然有待加強(qiáng)。平時(shí)在講解課文的同時(shí)，不能放松對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，做到有練有查，有錯(cuò)有改。

2、閱讀仍然有待加強(qiáng)。閱讀能力的提高與教師課堂上的講解密切相關(guān)，仔細(xì)查看試卷，發(fā)現(xiàn)平時(shí)積極動(dòng)腦思考發(fā)言的，閱讀理解很少出錯(cuò)，這就需要我們平時(shí)采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，向四十五分鐘要效率、要質(zhì)量。

3、習(xí)作仍然做好一周兩練，扎扎實(shí)實(shí)做好批改、講解。在句

子通順、流暢的基礎(chǔ)上，圍繞主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)環(huán)境描寫、人物、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，做好細(xì)節(jié)的刻畫。平時(shí)多讀書，養(yǎng)成良好的讀書氛圍，做到讀好書、會(huì)讀書，積累深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

在今后的教學(xué)中，我們組仍然會(huì)像以前一樣，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)、兢兢業(yè)業(yè)做好批改、認(rèn)認(rèn)真真完成教學(xué)，使我們的教學(xué)更上一層樓。

2012、1

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

一、看拼音，寫詞語(yǔ)

本題主要考查學(xué)生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來(lái)看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，失分最多的是 “亂砍濫伐、感觸”等這兩個(gè)詞語(yǔ)上。

二、組詞

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學(xué)生分別來(lái)組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分?jǐn)?shù)。可見四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于相似字和多音字的辨別能力還是很強(qiáng)的。

三、查字典填空

本題題目要求中出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，出題者或?qū)忣}者沒(méi)有認(rèn)真審核題目要求。學(xué)生在作答時(shí)對(duì)于部首查字法中的部首筆畫不清，不過(guò)詞意解釋掌握的不錯(cuò)。

四、先補(bǔ)充詞語(yǔ)，再按要求填空

本題要求學(xué)生先對(duì)四字詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，然后選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行填空，學(xué)生都能夠?qū)λ淖衷~語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，但填空時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤如第2小題形容一個(gè)人做事非常投入的詞語(yǔ)應(yīng)該是專心致志，而有的學(xué)生填出了循規(guī)蹈矩，可見學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的解釋不清析，需重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

五、選詞填空

本題要求學(xué)生既能用“持”字組詞，并且組的詞中要用到以下兩個(gè)小題中。學(xué)生做的都很好，能夠給“持”字組成合適的詞，也能夠選擇合適的詞填在括號(hào)內(nèi)。第2小題也是如此，學(xué)生能夠根據(jù)題目所給的句子選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行填空，本題的得分率較高。

六、按要求寫句子

第1小題學(xué)生作答的不錯(cuò)，基本沒(méi)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第2小題，學(xué)生對(duì)于如何縮句搞不清楚，縮句應(yīng)該抓住最關(guān)鍵的詞，一個(gè)句子至少應(yīng)該有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，但有的學(xué)生把最主要的謂語(yǔ)忘記了，縮成了“春姑娘來(lái)了”，可見學(xué)生對(duì)句子的主要成分分不清，失去一部分分，所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

七、把下面排列錯(cuò)亂的句子整理成通順的一段話，把序號(hào)填在括號(hào)里

本題要求學(xué)生對(duì)所列出的幾句話按一定的邏輯關(guān)系排列成一段話。本題失分嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)句子之間的邏輯關(guān)系分不清楚，不知誰(shuí)在前誰(shuí)在后，主要原因在于學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的先后順序分不清。

八、按課文填空

學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容，從其作答來(lái)看掌握的還是不錯(cuò)的，只是出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)字現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的漢字的書寫。

九、閱讀短文

第（一）部分中的題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能夠拿到相當(dāng)滿意的分?jǐn)?shù)。第（二）部分中有些學(xué)生對(duì)短文的歸納概括能力極其有限，總結(jié)不出本短文是按什么順序?qū)懙?，先寫了什么后寫了什么。最后?小題中學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的也不好，不知從何說(shuō)起，讓人感覺(jué)雜亂無(wú)章，失去一大部分分?？梢娖匠＝虒W(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。

十、作文

本題大部分學(xué)生寫的不錯(cuò)，句子通順，字跡清楚，書寫也很認(rèn)真，題目擬的很恰當(dāng)，也能夠描寫出自己生活中的美好的一幕。但也有部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，句子不通順，篇幅簡(jiǎn)短，甚至遠(yuǎn)離自擬題目要求。原因在于學(xué)生審題不清，心目中沒(méi)有明顯的思路。