第一篇：師愛(ài)難忘

師愛(ài)難忘

看到這個(gè)題目，我就想起我的初中語(yǔ)文老師，她是一位女老師，初

一、初二的時(shí)候，只是感覺(jué)老師很少和我們說(shuō)笑。到了初三的最后最后的沖刺階段，各科老師的都在對(duì)我們圍追堵截，語(yǔ)文老師甚至要求兩天一篇作文，我甚至感覺(jué)有些想不通，認(rèn)為與其挖空心思寫(xiě)作文，不如好好做幾道數(shù)學(xué)題。直到有一天，老師講完課，難得的沒(méi)有查誰(shuí)沒(méi)交作文，而是靠在了教室的門框上，看向遠(yuǎn)處的天空，我感覺(jué)老師并沒(méi)有看什么，那一刻，她的眼睛是無(wú)神的。語(yǔ)文老師竟然在課上走神了，這個(gè)發(fā)現(xiàn)大出我的意料。

下課了，有知道內(nèi)情的同學(xué)告訴我們：老師的孩子得了急性闌尾炎，連夜住院了……這個(gè)消息震驚了我們。患急病的孩子，臨考的學(xué)生，我的老師面臨了一個(gè)兩難的選擇，而她選擇了我們。老師那望向遠(yuǎn)處的眼睛，是是無(wú)法照顧生病的女兒的心痛，一個(gè)母親對(duì)女兒的愧疚……那天以后，我們都很乖。

愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化，愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。人們常說(shuō)教師的事業(yè)是葉的事業(yè)，也是愛(ài)的事業(yè)。在校園這塊凈土里，我們的老師不斷地撒播愛(ài)的種子，讓愛(ài)在這里延伸……

第二篇：師愛(ài)難忘作文

師愛(ài)難忘作文

作者/吳桂紅

光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)生活就想起五年級(jí)教我語(yǔ)文的王老師，她可關(guān)心我了。

記得那天午飯前，我突然覺(jué)得頭昏腦漲，什么也不想吃。回到教室，老師發(fā)現(xiàn)我不對(duì)勁，就快步走到我跟前，伸出纖細(xì)的手，輕輕在我的額頭一摸，驚叫道：“不好，燒得厲害，快上醫(yī)院！”老師邊說(shuō)邊彎下腰，把我使勁一托，馱在背上，背起我，箭一般沖出了教室，直奔醫(yī)院。我趴在老師背上，只聽(tīng)到她粗粗的喘氣聲，老師心急如焚，一口氣趕到了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心診治，我的病情明顯好轉(zhuǎn)。過(guò)了沒(méi)多久，老師就買好了藥，又背我回到了教室。這時(shí)老師已經(jīng)累得氣喘吁吁，但她沒(méi)有休息，而是步履沉重地到辦公室給我倒來(lái)了一杯水，又從口袋里掏出藥袋，撕開(kāi)藥袋，那小藥粒像紅砂糖，像小沙粒，更像頑皮的小精靈，爭(zhēng)先恐后地蹦入杯子里。老師拿起勺子攪拌均勻，舀了一勺，輕輕吹了吹，把勺子湊到我嘴邊，一勺一勺地，慢慢地喂給我喝。這充滿母愛(ài)的藥水，如一股甘泉流入我的嘴里，流進(jìn)我的喉嚨，一股暖流在我身體里彌漫開(kāi)來(lái)。

老師不但在生活上關(guān)懷我，而且對(duì)我的學(xué)習(xí)也倍加關(guān)心。記得一次課堂作業(yè)，我邊做邊哼小調(diào)，心里想：老師說(shuō)作業(yè)很難，可我勢(shì)如破竹，一帆風(fēng)順，我真是天才！正在我洋洋得意時(shí)，一只“攔路虎”擋住了我的去路，我在座位上抓耳撓腮。老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)跟我打氣：“不要緊慢慢做！”

我聽(tīng)了老師的話，信心百倍地埋頭思考起來(lái)，整張草稿紙已經(jīng)被我畫(huà)成了大花臉，可這只“攔路虎”還是紋絲不動(dòng)。我只好把求助的目光投向老師，老師看了看題目，又看了看草稿紙，微笑的臉漸漸變得嚴(yán)肅起來(lái)。“你看看，這道題目都抄錯(cuò)了數(shù)字，你怎么這么大意呀！”我傻眼了，真是聰明一世，糊涂一時(shí)。我面紅耳赤，抓過(guò)筆，刷刷幾筆就大功告成。

老師，您就像一盞明燈，為我照亮前進(jìn)的道路；您像一個(gè)羅盤，給我指明航行的方向。親愛(ài)的老師，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！

點(diǎn) 評(píng)

小作者選擇了生活和學(xué)習(xí)兩方面的事例，來(lái)反映老師對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。全文思路清晰，敘述有詳有略，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，句式多樣活潑。文中用“不但??而且”來(lái)承上啟下，過(guò)渡自然流暢，字里行間流露出自己對(duì)老師的真摯感情。

第三篇：難忘師

難忘師恩

教師，您好是我們指路的明燈，這我點(diǎn)亮前進(jìn)的方向。教師，您是辛勤的園丁，不辭辛勞的給我們澆水，施肥，把我們培養(yǎng)成參天大樹(shù)。您在我們睡的昏昏沉沉?xí)r為我們批改作業(yè)，在我們玩耍時(shí)準(zhǔn)備教案。為我們付出您的一生，謝謝您。

記得有一次，全校舉行開(kāi)學(xué)典禮。同學(xué)們站在烈日炎炎下，誰(shuí)都沒(méi)有抱怨，忍受陽(yáng)光對(duì)自己的考打。大家心里默默想：“在堅(jiān)持一分鐘，在堅(jiān)持一分鐘?！睍r(shí)光在流逝，我也漸漸的站不住了。頭暈、眼花，身體不由左搖右晃，終于，只聽(tīng)“撲騰”一起，我倒在了地上，我不記得什么時(shí)候醒的了。醒時(shí)發(fā)現(xiàn)自己躺在一棵樹(shù)下，周圍是一張張熟悉的臉。在我眼前的是教師，臉上滿是汗水，但沒(méi)有用手去擦，而是用手扶著我，不知是誰(shuí)遞給我一瓶水和已經(jīng)漫濕的毛巾。我用毛巾擦了下臉，然后喝了口水，頓時(shí)感覺(jué)好多了，大家看我沒(méi)事都不由的松了一口氣，教師給我用毛巾擦汗，我心中一股暖流通便全身，它讓我擁有了力量、勇氣和信心。我明白了教師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同學(xué)對(duì)我的真摯友誼，讓我永生難忘。

六年級(jí)時(shí)的一個(gè)下午，我和幾個(gè)同學(xué)玩打口袋，我跑呀跑呀，一不小心腳拌在石頭上，摔了個(gè)嘴肯泥，我爬了起來(lái)，不好意思的笑了笑，但轉(zhuǎn)瞬即逝，因?yàn)槲业淖笸瓤钠屏?，血順著腿向下流，同學(xué)們七手八腳把我抬到了校醫(yī)室，教師第一個(gè)趕到，一邊幫我上上藥，一邊關(guān)切的問(wèn)我：“還疼不疼，”還沒(méi)等我回答便扶我出了校醫(yī)室。我當(dāng)時(shí)心中又升起一股暖流，是?。×甑膸熒?，它永遠(yuǎn)不可磨滅，將在我的心底永存。

春雨：染綠了世界，但自己卻無(wú)聲的消失在泥土之中。教師，您就是我們心中的春雨，我們永遠(yuǎn)感謝您。

你是我的避風(fēng)港

三年了，整整的三年了，三年的滄桑歲月是你陪伴在我身旁，三年的艱苦旅途，是你為我避風(fēng)擋雨，三年的寒窗苦讀，是你點(diǎn)燃我心中的燈，你是我的避風(fēng)港。

師魂贊

當(dāng)初你無(wú)怨無(wú)恨的選擇了這條路，二十多年來(lái)，是你默默堅(jiān)守著這份工作，教書(shū)育人，譜寫(xiě)新曲，每當(dāng)把學(xué)生送進(jìn)高中的殿堂，你臉上的是依戀，每當(dāng)親生走進(jìn)班，你臉上的是期盼，就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，無(wú)悔的付出無(wú)私的奉獻(xiàn)著，您是最值得贊美的。

慈母頌

初一，我和許多同學(xué)一樣，背起書(shū)包，掛起行囊，踏入了期待好久的三中的大門，那個(gè)時(shí)候，一切都顯得那么陌生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的人，沒(méi)有一個(gè)人可以說(shuō)說(shuō)心里話，一個(gè)人掙扎在天無(wú)邊無(wú)際的寂寞中，是您給予了我希望，給了我莫大的鼓勵(lì)，讓我重新振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，要對(duì)的起父母??轉(zhuǎn)眼間，中秋節(jié)到了，這是十幾年以來(lái)，我第一次沒(méi)在家里過(guò)中秋節(jié)，是您給我們幾住校生買月餅，讓我們用您的手機(jī)給家長(zhǎng)打電話，真的好感動(dòng)，您向媽媽一樣對(duì)待我們，把我們當(dāng)作你的兒女一般，無(wú)微不至，你是我的避風(fēng)港。

園丁歌

看看作業(yè)本上一個(gè)又一個(gè)“X”我很內(nèi)疚；覺(jué)得對(duì)不起太多太多的人，你的話雖然有些嚴(yán)厲，但給予了我希望，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，最害怕的就是教師對(duì)我不聞不問(wèn)，不理不睬，你說(shuō)我，證明你還管我，這是我最大的欣慰，謝謝你，孫教師。

鮮花有了雨露，她才會(huì)成長(zhǎng)，高山有了大地，她才會(huì)高聳，蒼鷹有了長(zhǎng)空，她飛的才會(huì)更遠(yuǎn)，我有了避風(fēng)港，才不會(huì)畏懼，才會(huì)勇敢的向前。

愛(ài)，沒(méi)有痕跡

老師是蠟燭，默默的燃燒，為學(xué)生照亮了前進(jìn)的路，老師是甘露，靜靜的滴落，為學(xué)生滋潤(rùn)干渴的心靈，老師是路標(biāo)，長(zhǎng)久佇守，為學(xué)生指引未來(lái)的方向。

師生之間，有歡笑、有茅盾、有憂傷、當(dāng)然也會(huì)有濃濃的情誼。昔人已乘黃鶴去 “肅靜，肅靜！”老師用教鞭用力抽打著“可憐”的講桌，可下面卻“濤聲依舊”老師怒目圓睜，欲言又止，憤然的轉(zhuǎn)身離去，沒(méi)有聲音，只留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的背景，同學(xué)們鴉雀無(wú)聲，片刻的寧?kù)o后，同學(xué)們似乎都在焦急的等待著什么。

“我們?nèi)抢蠋熒鷼饬耍覀円欢ㄒ獛桌蠋煹狼?，”班長(zhǎng)說(shuō)垸 便急匆匆的跑了出去??

“老師，我們不該惹生氣，我們錯(cuò)了，”同學(xué)們誠(chéng)懇地道歉，一群小鬼，老師怎么會(huì)生你們的氣呀，說(shuō)完便開(kāi)心的笑了，但眼里卻早已噙滿了淚花。

從此，在上課時(shí)間，他們都專心致志。

師生之間，像父子、像朋友，充滿無(wú)限關(guān)愛(ài)，彌漫著互助的氣息，不管歲月如何流失，我們都會(huì)永遠(yuǎn)銘記。

黃鶴一去不復(fù)返

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《海的女兒》請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)課文，”老師和謁可親的說(shuō)。

“報(bào)告”，老師話音剛落，一個(gè)同學(xué)就冒冒失失的闖到了門口，“哦，這位同學(xué)，你怎么遲到了？”老師笑咪咪的問(wèn)道，“遲到大王，天天遲到，哈哈，老師肯定會(huì)讓他好看，”同學(xué)們議論紛紛。

“是家里有事，還是生病了”老師依舊笑著問(wèn)道，“我，我睡過(guò)頭了??”他不安地搓著衣角，不好意思的回答道，“嗯，沒(méi)關(guān)系，下次要注意了，進(jìn)來(lái)吧！”老師依舊笑著回答道。果然，從此遲到的現(xiàn)象在他身上一去不返。

芳草

鸚鵡州

放學(xué)了，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的離開(kāi)了教室，惟獨(dú)只有他趴在桌上，沉默不語(yǔ)?！澳阍趺床换丶遥俊崩蠋熽P(guān)切的問(wèn)：“嗚嗚，這次考試沒(méi)有及格，爸爸又要打我的！”他小聲的啜泣著，怎么會(huì)呢，你是最棒的，有很多題你做得很好，一次失誤并不代表終身，不是嗎？

果然，從此以后，他的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

師恩難忘

歲月悠悠，波光明滅，一切都在一瞬間過(guò)去了，校園中的樹(shù)，悄無(wú)聲息地增加了六個(gè)年輪，老師，六年了，您教導(dǎo)了我六年??！如今我邁入了學(xué)習(xí)生活中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——初中?，F(xiàn)在，我是心在您的課堂身在三中內(nèi)。但是，我不能在這種心態(tài)學(xué)習(xí)下去了，我應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

老師，我離開(kāi)您也有一些日子了，但是您那高大而清晰的身影在我的內(nèi)心中扎下了一個(gè)深深地根。有一次，我和原班的幾個(gè)同學(xué)在步行街內(nèi)玩兒，看到了您，我便用我最快的速度沖了過(guò)去，您還是原來(lái)的那句話：“學(xué)習(xí)跟得上嗎？跟不上，我給你補(bǔ)習(xí)?！拔艺J(rèn)真的回想了我這二十幾天中的表現(xiàn)，說(shuō)：”老師，這個(gè)您放心，學(xué)習(xí)我跟得上，您已為我們操碎了心，不用在為我們操心了?！按藭r(shí)，我早已熱淚盈眶，但是，我堅(jiān)強(qiáng)的忍住了眼淚。每一次，您都是這樣來(lái)問(wèn)我，但是這次，我才體會(huì)到了這句話的真正所蘊(yùn)含的含意——那就是一位平凡普通的老師那種無(wú)私而又一視同仁的師愛(ài)啊！”一日為師，終身為‘母’，雖然她不是我的親人，但是她卻勝似我的親人。

老師，您和我之間的往事樁樁件件，歷歷在目，那正是我們記憶寶庫(kù)中一顆顆流光益彩的珍珠??！，千年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終生難忘，我們?cè)谝黄鸬牧鶄€(gè)春秋中，我閃同甘苦，共患難，可是，這六年的時(shí)光卻如此短暫，不過(guò)嘛，這六年也成為了我生命中一段最美好的加快??

敬愛(ài)的老師，我在您的門下從膽小變得勇敢，從幼稚變得成熟，從牙牙學(xué)語(yǔ)變得變得滿腹經(jīng)文；老師，今天，我以你而驕傲，明天，您一定為我而感到榮光，在這里，我為您獻(xiàn)上一句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹?shī)中的“春蠶”與 “紅燭”正代表了無(wú)私奉獻(xiàn)地您！

花兒以它那馥郁的芳香來(lái)回報(bào)大自然，那么我就以學(xué)習(xí)上的進(jìn)步來(lái)表示一名平凡的學(xué)子對(duì)平凡的教師的無(wú)限感謝吧！

再見(jiàn)了，敬愛(ài)的老師！

最美好的回憶

小學(xué)的生活好像一支箭，一支瞬間即逝的箭。它離開(kāi)了弓弦，飛向靶心，當(dāng)它深深地釘在靶心上的時(shí)候，我已經(jīng)走完了小學(xué)歷程。但當(dāng)它再次被人從靶心上拔下來(lái)時(shí)，又一次搭在弓弦上向另一個(gè)靶心射去時(shí)，青春攪動(dòng)著我的心弦，我又踏上了初中的課堂。

消逝的是故事，留存的是記憶?；ㄩ_(kāi)花落，我忘不了，曾相伴六年的老師，忘不了她那諄諄的教導(dǎo)和親切的目光。我至今還忘不了徐老師帶著疼痛上課的情景。那一次，徐老師在她家樓梯那，把腳給崴了，就這一崴，連走路都要人扶，上課了，同學(xué)們做好關(guān)停準(zhǔn)備，等候著老師，可當(dāng)老師走進(jìn)班的那一刻，我吃呆了，在心里問(wèn)：“老師：你的腳行嗎？怎么不好好休息?！钡牵僭趺聪?，也改變不了徐老師的心，盡管腳再疼，也要來(lái)給我們上課。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地望著徐老師，只見(jiàn)她臉色蒼白，眼睛也不是那么有神。徐老師看著我們；忍著疼痛，對(duì)我們笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，老師的腳夫崴了，所以晚來(lái)了一會(huì)兒，咱們上課吧。”聽(tīng)著這句話，同學(xué)們深受感動(dòng)，看著徐老師的腳夫，總是有些不忍心。徐老師走不了路，每次上學(xué)來(lái)時(shí)都有幾個(gè)人，扶著徐老師一步一步的走到班級(jí)來(lái)，那一瘸一瘸的身影和不懈的堅(jiān)持，卻只為了一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一直藏在徐老師的心里！不要因?yàn)槲?，而耽誤孩子們的學(xué)習(xí)。每次回想起這件事，頓時(shí)，一股暖流涌向了我的心頭。

我總是對(duì)著窗外，在想。時(shí)間在消逝，很多人會(huì)把曾教育過(guò)自己的老師淡忘，可我卻不會(huì)那樣。我要把對(duì)老師的記憶，鐫刻在我的心間和腦海中，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也不忘記。我會(huì)把這人生最難忘的師恩，最美好的回憶，帶到每一天。

時(shí)光消逝，記憶長(zhǎng)存。

獻(xiàn)給老師的歌

老師是涼鞋的園丁，不辭勞苦的修剪著自己園中的一花一草；老師是蠟燭，無(wú)私地照亮了別人卻燃燒了自己；老師無(wú)比遼闊的大海，他無(wú)私、博大、包容萬(wàn)象。

他們無(wú)愧于這個(gè)名字——老師，它包含著對(duì)學(xué)生偉大而無(wú)私的愛(ài)與教導(dǎo)。在這些老師中，有一位最令我感動(dòng)，他便是我們的班主任——史老師。

史老師是我們的嚴(yán)師。記得有一次我的作文沒(méi)有寫(xiě)好，被老師當(dāng)作“例文”讀，同學(xué)們都嘲笑我，我很傷心，怨恨老師，為什么偏偏選中我的作文去做“例文”。課間休息時(shí)，同學(xué)們都安慰我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，偶爾一次失誤誰(shuí)都會(huì)有??”聽(tīng)過(guò)這話后，我才冷靜地從老師的角度重新反思了這件事，是啊，老師有什么錯(cuò)呢？他這樣做無(wú)非是讓我銘記教訓(xùn)，不再犯同樣錯(cuò)誤。我沒(méi)有找自身的原因，反而去責(zé)怪老師，如果同學(xué)們都像我如此責(zé)怪老師，老師不就更累了嗎？從遐想中我也體會(huì)到了老師的辛苦與不易。

史老師不但在學(xué)習(xí)上對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，而且還在生活上關(guān)心我們。史老師很關(guān)心住房宿生，老師知道住宿生不可以馬上與家人團(tuán)聚，老師就買一些吃的給住宿生，住宿生雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，但仍然能感到家的溫暖，就像在父母身邊一樣。不僅如此，史老師每天 都會(huì)為我們檢查英語(yǔ)背誦也單詞，從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)苦或累。做一件平凡的小事很簡(jiǎn)單，但能堅(jiān)持做下去就不簡(jiǎn)單了。

“桃李不言，下自成蹊”，您用行動(dòng)感化了我們。您就是那參天碧綠的大樹(shù)，愛(ài)護(hù)著我們這些正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗；您是那深沉的大山，教會(huì)我們?nèi)绾稳棠?，為了我們，您承受了委屈，包容了我們的不足，缺點(diǎn)，以及我們對(duì)您的誤解。

老師，您是平凡的，每天在平凡的崗位上做著平凡的工作，默默無(wú)聞，不思回報(bào)；老師您是偉大的，平凡的工作中處處閃爍著愛(ài)的光芒。感謝您——我敬愛(ài)的老師。

第四篇：師愛(ài))

師愛(ài),是無(wú)私的愛(ài)

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師大計(jì)，師德為本》課程，我感觸很深，我對(duì)自己的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是愛(ài)的傳播者，尤其是小學(xué)教師，教育對(duì)象是小學(xué)生，在家里孩子沉浸在父愛(ài)和母愛(ài)中，教師給予學(xué)生的愛(ài)要有區(qū)別于家庭的愛(ài)，是智慧的愛(ài)。母愛(ài)帶有盲目性，師愛(ài)是智慧的、理性的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的愛(ài)，只有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)教育本質(zhì)有了真正的領(lǐng)悟、對(duì)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好有所知曉，才能針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，給孩子于理性的、平等的愛(ài)。

作為一名普通而又充滿著極大工作熱情的教師工作者，在這塊熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的極度的熱愛(ài)和努力向上的敬業(yè)精神，在工作中我始終認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)；關(guān)心孩子，愛(ài)孩子，細(xì)心照料孩子；做到為人師表，把全部精力投入到對(duì)孩子的耐心培養(yǎng)和教育工作中。在平凡的工作崗位上，我雖然沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但卻付出了許多艱辛和汗水，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我記憶猶新。我用盡心盡責(zé)的工作詮釋著一名教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

第五篇：師愛(ài)

師愛(ài)，需要藝術(shù)地表達(dá)

蘇霍姆林斯基有句名言:“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職,是“教育的全部奧秘”。我們絕大多數(shù)教師,對(duì)學(xué)生都懷著赤誠(chéng)的愛(ài),這就是師愛(ài)。有道是:“教不嚴(yán),師之惰。”許多教師往往通過(guò)嚴(yán)格的教育來(lái)達(dá)到教育目的,造成許多學(xué)生不理解教師對(duì)他們的這份愛(ài),只是單純地認(rèn)為是對(duì)他們行為的約束,是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展的制約,表現(xiàn)出來(lái)的往往是不滿、抵觸、消極的情緒,易產(chǎn)生抗拒的心理。這樣的話,無(wú)論我們教師花再大的力量,花再多的時(shí)間都不能達(dá)到良好的教育效果。其實(shí),渴望師愛(ài)是一種需要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn),從內(nèi)心深處感受到師愛(ài)的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強(qiáng)不息的精神。那么,如何讓學(xué)生理解師愛(ài),從而增強(qiáng)教育效果呢?筆者認(rèn)為在工作實(shí)踐中,讓學(xué)生理解師愛(ài),我們教師就需要藝術(shù)地表達(dá)師愛(ài),主要可以從以下兩個(gè)方面入手。

一、人格上尊重學(xué)生

要讓學(xué)生理解師愛(ài),筆者認(rèn)為首要的即是要尊重學(xué)生。尊重是人與人相處的一條重要法則,更是師愛(ài)的基礎(chǔ)?；ハ嘧鹬?、理解,則關(guān)系融洽;失去尊重和理解,一味地苛責(zé)、批評(píng),只會(huì)讓學(xué)生感到沉悶和壓抑,即使是表?yè)P(yáng)也顯得空洞,更談不上讓學(xué)生理解師愛(ài)了。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向,做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法,愛(ài)生就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相對(duì)待;愛(ài)生就應(yīng)該充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

首先,針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),尊重就顯得尤為重要。通過(guò)以往所帶的高年級(jí)學(xué)生的情況來(lái)看,這一階段的學(xué)生心理已逐漸成熟起來(lái),但還需要完善。他們特別注意自尊心方面的問(wèn)題,對(duì)這一問(wèn)題特別敏感,而且自尊心特別脆弱。許多教師在批評(píng)教育高年級(jí)學(xué)生的過(guò)程中,常常會(huì)遇到高年級(jí)學(xué)生不聽(tīng)話甚至逆反對(duì)立的情緒的現(xiàn)象。

筆者曾親眼看見(jiàn)過(guò)這樣的一幕:在辦公室里,一個(gè)教齡三十年的,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,對(duì)著一個(gè)學(xué)生無(wú)奈地直嘆道:“唉,我這樣做還不是為他好,可是他為什么這樣不懂事呀?居然在教室里漫罵,說(shuō)什么不要我管這樣的話。唉,現(xiàn)在的孩子都怎么了。”這出自肺腑的話,聞?wù)呖赡軙?huì)理解這位教師的良苦用心,可是再看那個(gè)學(xué)生,一副滿不在乎的神色中,竟然還帶著怨氣。原來(lái)是今天這學(xué)生的作業(yè)沒(méi)完成,老教師恨鐵不成鋼,在班上當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)了他,想以此換來(lái)這個(gè)學(xué)生的覺(jué)悟,沒(méi)想到是好心當(dāng)成驢肝肺,這個(gè)學(xué)生不僅沒(méi)有悔改之心,還口出傷人。明明是愛(ài)生卻換來(lái)了恨師,原因是顯而易見(jiàn)的,這位老教師忽略了一個(gè)最為重要的因素那就是尊重學(xué)生。高年級(jí)是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段,正處于人生的過(guò)渡時(shí)期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),他們渴望獨(dú)立,希望自己能像成年人一樣受到尊重。中國(guó)有句古話叫“尊師重道”,自古教師的地位就相當(dāng)高,而這個(gè)老教師總是德高望重,恰恰就習(xí)慣了高高在上,唯我獨(dú)尊的角色,在批評(píng)的同時(shí),忽視了對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。今天,在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這種新的思想指導(dǎo)下,老師不再是孩子們的“王”,不再是課堂的絕對(duì)主宰,作為具有教育指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者雙重身份、以被尊重者自居的教師需要意識(shí)到:“師道尊嚴(yán)”固然重要,但“生道”也需要獲得相應(yīng)的尊嚴(yán)。而這位老教師卻忽略了這一點(diǎn),忽略了學(xué)生的感受,在她當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)學(xué)生時(shí),無(wú)形中就傷害了學(xué)生的自尊心。筆者認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)這位教師能設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考,課后將其留下,先耐心地問(wèn)他作業(yè)沒(méi)做的原因,再與他講清學(xué)習(xí)的重要性,這樣即維護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心,也讓他感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),像這個(gè)循循善誘的方式教育這個(gè)學(xué)生,我想就不會(huì)出現(xiàn)那樣的僵局,自然也會(huì)取得較好的教育效果。

其次,針對(duì)學(xué)困生,尊重也顯得尤為重要。學(xué)困生,從意義上說(shuō),分成兩大類:一類是成績(jī)差的學(xué)生,一類是思想行為差的學(xué)生。許多教師常說(shuō),寧可班上少幾個(gè)考一百分的學(xué)生,也不要多一個(gè)學(xué)困生?？梢?jiàn)學(xué)困生的教育是顯得多么艱難呀。在工作中,真正能轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的教師為數(shù)不多。許多教師原先也是對(duì)著這類學(xué)生,耐心、細(xì)致地去引導(dǎo)學(xué)生,可是由于這類學(xué)生的教育都帶有一定的反復(fù)性,常常是好習(xí)慣沒(méi)堅(jiān)持多久,老毛病又犯了。同時(shí)迫于各類的比賽,均使許多教師在教育這類學(xué)生時(shí)顯得心煩意亂,急功近利了些。這就表現(xiàn)在許多教師常希望通過(guò)各種的冷言冷語(yǔ),甚至冷嘲熱諷以換取僅存于他們內(nèi)心的那份潛智,孰不知,我們的學(xué)生尚小,他們根本不能理解我們教師的意圖,而認(rèn)為是教師對(duì)他們的厭惡,對(duì)他們的煩感,對(duì)他們的厭倦,讓他們內(nèi)心僅存的熱情早早地失去了。這樣教育的結(jié)果是頑者更劣,差者更差,沒(méi)有起到較好的教育效果。究其原因,這類學(xué)困生往往是敏感和脆弱的,他們更需要老師的尊重。正所謂“親其師,信其道”,試想這些學(xué)生連最起碼的尊重都得不到,他們又怎么能理解我們教師對(duì)他們的愛(ài)呢,更別說(shuō)會(huì)好好學(xué)習(xí),天天向上了,他們只會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

小學(xué)生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段,思想行為并未真正成型,可塑性極強(qiáng),只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)困生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們?cè)谂c他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉;對(duì)他們的不良過(guò)去,不要揭傷疤,戳要害;在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象,表現(xiàn)出老師對(duì)他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰,做出不尊重他們,傷害他們的過(guò)激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的,而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒,給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)不必要的困難。

二、感情上關(guān)心學(xué)生

要讓學(xué)生理解師愛(ài),筆者認(rèn)為我們教師就必須在感情上關(guān)心每個(gè)學(xué)生。每個(gè)生活在集體中的人,都希望得到他人的關(guān)愛(ài)和幫助,這是人之常情。我們教師關(guān)心學(xué)生,可以讓學(xué)生感受到師愛(ài),這是讓學(xué)生理解師愛(ài)最直接、最簡(jiǎn)單的方法。我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的著眼學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為教師,必須有一顆愛(ài)生之心,愛(ài)在細(xì)微處,只有關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

正所謂“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,在感情上關(guān)心學(xué)生,就必須給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到我們?cè)陉P(guān)注他們,我們?cè)陉P(guān)心著他們。例如:當(dāng)逢年過(guò)節(jié),學(xué)生送賀卡時(shí),面對(duì)著學(xué)生親手做的不是很精致的賀卡時(shí),如果你是冷冷地對(duì)她說(shuō):“不要做這些無(wú)用的事情,把心用在學(xué)習(xí)上?！币苍S你不經(jīng)意的一句話就扼殺了一個(gè)未來(lái)小設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)。如果你用贊許的口吻說(shuō):“多么漂亮的賀卡,多么靈巧的手藝啊!你真聰明,你會(huì)做出更多更漂亮的賀卡,謝謝你呢?”那么,又將會(huì)是另外一種結(jié)果,這個(gè)學(xué)生在你充滿關(guān)愛(ài)的鼓勵(lì)下,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上,而且今后就成為一名了不起的設(shè)計(jì)師呢。同理,當(dāng)有學(xué)生迷上網(wǎng)上游戲,時(shí)常逃學(xué),上課又昏昏欲睡時(shí),我們教師憂心忡忡,深怕他因此耽誤了學(xué)業(yè)。下課了,我們可以將請(qǐng)他到一邊去,關(guān)切地說(shuō):“看到你真高興,昨天你不來(lái),大家都很掛念你,看你不在座位上,我真擔(dān)心,以后有事要請(qǐng)假”呀,昨晚沒(méi)有休息好嗎,今天上課怎么打瞌睡了?當(dāng)一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩在競(jìng)選班委落榜之后,淚水刷地淌下來(lái),我們教師可拍拍他的肩膀說(shuō):“別灰心,還有下次嗎”?當(dāng)一個(gè)平日里默不作聲的小男孩正在座位上為參加演講比賽而猶豫不決時(shí),我們教師可用鼓勵(lì)的眼神示意他參加。任何人,都是希望被肯定的,更何況是我們的學(xué)生,這群活潑的、可愛(ài)的、純真的孩子。他們渴切地期盼著老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞。在我們教師的關(guān)心中,學(xué)生理解了我們對(duì)他們的愛(ài),也得到教師的關(guān)愛(ài),這便是他們內(nèi)心迫切的心理需求,師愛(ài)能對(duì)他們能產(chǎn)生一種莫大的鞭策和激勵(lì),對(duì)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

有時(shí),不是我們愛(ài)得不夠,而是我們表達(dá)得不夠。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓我們藝術(shù)地表達(dá)師愛(ài),讓學(xué)生理解師愛(ài),感受師愛(ài),就會(huì)增強(qiáng)教育效果。師愛(ài)就會(huì)像春天的雨露滋潤(rùn)沉睡的大地那樣,使大地生機(jī)盎然,使學(xué)生健康成長(zhǎng).精品源自數(shù)學(xué)科