第一篇：有關(guān)老師的論文

師德育人 師魂興校

教師，這個(gè)神圣的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時(shí)，自然會有收獲和回報(bào)。我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標(biāo)志。因而我感覺自己在這個(gè)校園感受到了太多的師愛，這不禁讓我想起了培根說的一句話，他們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。而我們的教師就有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給我們。樹立良好的師德形象。讓我們每個(gè)學(xué)生都感受到集體的溫暖，教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。

師愛為魂。“師愛”是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。長期以來，教師獻(xiàn)身海大教育事業(yè)，在平凡的教學(xué)崗位上，忠于職守，辛勤工作，默默耕耘，為人師表，無私奉獻(xiàn)，為我校的教育改革和發(fā)展，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”人才作出了決定性貢獻(xiàn)，特別值得一提的是，在完成我?！?11工程”建設(shè)任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研和管理上水平工作中，涌現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)、成績顯著、師德高尚、堪稱楷模的優(yōu)秀教師。所取得的突出業(yè)績是非常令人敬佩的。他們的功績無人能及。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！崩蠋熡米约翰┐蟮膼廴嘏恳晃粚W(xué)生。老師是那樣的熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為老師對學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會責(zé)任緊密相連的。

現(xiàn)在的我們?nèi)狈?，因?yàn)槲覀儙缀醪恢朗裁唇懈卸?，什么叫愛。自以為自己每天起早貪黑是為了別人，別人所做的一切，在我們眼里都是應(yīng)該的。我們忽略了老師的付出，忽略了學(xué)校的培養(yǎng)，忽略了周圍良好的學(xué)校氛圍。因而我們幾乎忘了什么叫感謝。

教師對學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?說的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課，讓我們背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。

歲月匆匆，我在大學(xué)已經(jīng)生活學(xué)習(xí)了兩年，這兩年我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。我感受到了沒錢花的痛苦，我也感受到了掛課的心酸，但回頭想一想，學(xué)校和老師所做的一切都是為了我們，為了我們的將來。也為了我們將來的家庭。我以前一直在想老師為什么要那樣對待學(xué)生，但現(xiàn)在我似乎知道了點(diǎn)，印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花是事業(yè)是甜蜜的，果是事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！睆倪@句話我似乎能夠感受到老師用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，用自己的雙手將我們這些幼苗培養(yǎng)成參天大樹。感謝我親愛老師們！

第二篇：賈老師論文

淺談美育在英語教學(xué)中

輝縣市第一民族學(xué)校

賈玉玲

二〇一二年六月

淺談美育在英語教學(xué)中

輝縣市第一民族學(xué)校

賈玉玲

摘要： 美育是美學(xué)和教育學(xué)的邊緣科學(xué)，可視為將美學(xué)理論運(yùn)用于教育實(shí)踐。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，外語教師也必須考慮到發(fā)現(xiàn)和挖掘英語中美的因素，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

關(guān)鍵詞：美育

美育的挖掘和滲透

藝術(shù)性

美育是美學(xué)和教育學(xué)的邊緣科學(xué)，可視為將美學(xué)理論運(yùn)用于教育實(shí)踐。美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美是個(gè)體及社會發(fā)展的需要。美育在當(dāng)前十分必要且非常重要，它具有不可取代的特殊教育功能，與其它各育互為條件，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性和才能全面和諧發(fā)展。

美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣，美育可以在學(xué)校教育、教學(xué)活動中進(jìn)行，也可以到大自然和社會生活中進(jìn)行。就課堂教學(xué)而言，除了通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)如音樂、美術(shù)、舞蹈等進(jìn)行美育外還可以通過科學(xué)文化教育基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行美育，而后者是學(xué)校美育的重要途徑。英語在我國是一門重要的基礎(chǔ)課,美育在外語教學(xué)中的作用現(xiàn)在已為越來越多的人重視和肯定。

對于中學(xué)生來說，升學(xué)的壓力、繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及頻繁的考試，使他們感到緊張和窒息。這種壓力從心理學(xué)的角度來看，只能使其產(chǎn)生厭倦情趣喝恐懼心理，使教學(xué)計(jì)劃落得欲速則不達(dá)。

我們注意到：中外許多著名學(xué)者之所以能學(xué)有所成，除勤奮之外，還在于對其所從事專業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求。工作對他們是一種樂趣，而這樂趣的根源是因?yàn)樗麄兏惺艿胶桶l(fā)現(xiàn)了美，并受到強(qiáng)烈的吸引，達(dá)到沉醉忘我的地步。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，外語教師也必須考慮到發(fā)現(xiàn)和挖掘英語中美的因素，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、美育在語音教學(xué)中

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的第一天就要接觸語音語調(diào)，英語語音有長短、強(qiáng)弱、快慢、高低等不同的表現(xiàn)手段，英語語音、語調(diào)的和諧、流暢、自然、抑揚(yáng)起伏往往會引起學(xué)生的興趣和嘗試欲。如果合理的調(diào)配和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，就產(chǎn)生語言的音樂美，增強(qiáng)語言的藝術(shù)魅力。比如：如果把get out說得既響亮又短促，那就說明說話人在生氣；如果說得低、慢，那就表示說話人的威脅性的口吻。在實(shí)際交談中，有時(shí)故意拖長音素，使得詞義走向反面，產(chǎn)生贊許、挖苦、責(zé)備、戲謔等感情色彩，比如，在Oh, you got up so early，這句話中，如果重讀并拖長early的元音，那么就能顯示一定的感情色彩，根據(jù)使用場合及說話人的意圖，判斷是贊許，還是挖苦或驚奇。人們的復(fù)雜的感情——喜、怒、哀、樂、肯定、猶豫、沮喪、輕松等等均可以通過不同的語調(diào)反映出來。講話速度的快慢也可以影響表達(dá)效果。事情緊迫、心情激動或煩躁時(shí)，講話的速度則快，節(jié)奏也緊湊些；猶豫、疑慮或心情憂郁時(shí)，語速自然緩慢，把握住語速能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情。這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以所聽到的語音音調(diào)為范例，并向之努力。當(dāng)然，學(xué)生要學(xué)習(xí)和模仿的主要是教師的讀音，我們注意到，優(yōu)秀的外語教師在對學(xué)生講英語時(shí)，不論自己水平多高，從來都是讀速適中，吐字清晰準(zhǔn)確，一絲不茍，從來不倉促或隨便地講出一句英語。這種認(rèn)真的態(tài)度（包括語音語調(diào)的美）不僅使聽課人嘆服，而且也對學(xué)生提出來一個(gè)無聲的要求。

英語正確語音的優(yōu)美，往往可能通過對比使學(xué)生感覺到。失去爆破和連續(xù)是語音中的難點(diǎn)，學(xué)生也往往忽視這種現(xiàn)象。教師可以反復(fù)領(lǐng)讀含有以上兩種現(xiàn)象的句子，當(dāng)學(xué)生已基本掌握之后，教師再逐詞讀出，這對學(xué)生就會感到難聽和不可接受，從而養(yǎng)成注重失去爆破和連讀的習(xí)慣。

不同地區(qū)的學(xué)生因受方言影響，在不同的音素上會出現(xiàn)不同的困難。但對幾個(gè)關(guān)鍵音，教師要特別注意傳授，如1—4號元音和雙元音、清輔音和濁輔音的區(qū)分，元音、長短音的發(fā)音和音長等，如能掌握好，學(xué)生的朗讀就會聽起來有味，感到了自己的語音的進(jìn)步，學(xué)生就會產(chǎn)生更大的信心和學(xué)習(xí)熱情，而他們在朗讀中開始陶醉于自己的發(fā)音時(shí)，也就真正領(lǐng)略到了語音語調(diào)的美。

二、在書寫中 同漢語一樣，一篇好的英文書寫可以使人愛不釋手，百看不厭。斜體書寫的流暢、舒展為人稱道。教師在學(xué)生初接觸英語時(shí)，應(yīng)將規(guī)范的書寫呈現(xiàn)在他們面前。教師不僅要注意書寫的筆順，還要注意運(yùn)筆的姿勢、力度，使學(xué)生感到一種美的韻味。假如學(xué)生覺得老師的板書是急急忙忙一揮而就，是一種負(fù)擔(dān)而且無規(guī)則可循，那學(xué)生勢必放松在書寫方面的努力，最終使書寫作業(yè)成為一種單純的“作業(yè)”，而體會不到書寫本身的樂趣，所以教師的板書必須是美而規(guī)范的。

三、教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)藝術(shù)和其他藝術(shù)的共性在于兩者都要借助表演去輸出信息。我們知道，在藝術(shù)中容不得說教。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，如果存在了明顯的說教味道，就會馬上中斷雙方的感情交流。同樣，在教學(xué)過程中，反復(fù)的說教和灌輸只會給教學(xué)增加強(qiáng)制性色彩，限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和理解力的發(fā)揮。

兒童通過成人的手勢、表情或具體的活動模式學(xué)到母語。這時(shí)他們的想象、情感、理解同時(shí)參與學(xué)習(xí)并逐漸從語言的感情認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，我們有時(shí)卻忽略了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把活生生的英語變成了一條條僵化的公式或令人望而生畏的印刷符號，這就等于在教學(xué)與藝術(shù)之間，人為地挖出了一條鴻溝，這正是缺乏表演性產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)際上每一個(gè)教師都具備了一定的表演才能，這點(diǎn)我們完全可能用實(shí)例證明。當(dāng)教師對學(xué)生講話時(shí)，他絕不可能兩手垂直，面無表情，而肯定會在講話或講課的同時(shí)，自然的輔之以手勢、動作、表情，當(dāng)一個(gè)教師在對學(xué)生說“再見”時(shí)，語氣和表情定不會同對其校長或子女一樣。當(dāng)然生活中的角色往往是無意識的，但在課堂的表演應(yīng)該是有意識和有準(zhǔn)備的。

在進(jìn)行對話和課文表演時(shí)，許多教師都樂于表演一個(gè)角色，同學(xué)生一起活動。在講解課文時(shí)，如果能將不同人物的語音、語調(diào)區(qū)分開，并輔之以相應(yīng)的動作和表情，那效果同讀一遍是不能比擬的。

在外語學(xué)習(xí)的高級階段，教師則要從語言材料中向?qū)W生呈現(xiàn)出語言的文體美、修辭美及韻律美。這時(shí)學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)的被迫感就會被“我要學(xué)”這發(fā)自內(nèi)心的熱望所取代。學(xué)生和外語之間的紐帶必須是教師有意識地一頭拋給學(xué)生，一頭趨向英語，三位一體結(jié)成和諧、生動、興奮的教學(xué)心里氣氛。這無疑將使外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教師對教學(xué)事業(yè)的熱愛，學(xué)生對知識不倦的追求并不完全取決于教與學(xué)的理性認(rèn)識，很大部分在于情感的推動力，教學(xué)活動是認(rèn)識性和情感性活動的統(tǒng)一。學(xué)生在聽講時(shí)頓開茅塞，在問答時(shí)做出了正確選擇，都可以使他體驗(yàn)到驚喜、輕松、得意、期待的情緒。這一情感的升華形成了學(xué)習(xí)自覺努力的動力。

就教師而言，課堂上成功的講授，師生間珠聯(lián)璧合般的配合和歡悅愉快的氣氛，可以使教師得到最大的滿足，獲得創(chuàng)造性美的享受。這是教師孜孜以求的高尚樂趣。一位優(yōu)秀的外語教師在談到他在課堂的感受時(shí)引用了“岳陽樓記”中的詩句——“心曠神怡寵辱皆忘”。他從師生課堂活動中獲得了價(jià)值無比的美感，達(dá)到了“忘我”的境界。可以說，一個(gè)外語教師所要追求和領(lǐng)略的，正是這種樂趣和美感，否則就不能稱之為合格的教師。世界著名植物生理學(xué)家季史良捷夫說過“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者”。

作為一個(gè)藝術(shù)家和創(chuàng)造者決非一種十分輕松的工作，需要教師不懈地去研究和探索。無疑，只有科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，只有通過美育的挖掘和滲透，才會產(chǎn)生出神入化的教學(xué)效果，才會使外語教學(xué)園地碩果滿枝。

總之,人的健康高雅的審美情感需要長期地進(jìn)行有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以,在英語教學(xué)中,教師要注意挖掘美的因素,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,既教書又育人。

第三篇：幼兒園老師論文

淺談幼兒教師

內(nèi)容摘要：

在社會發(fā)展的今天,教育不斷的改革,對教師提出了很高的要求,這就必然要求幼兒教師---我們這些專業(yè)幼兒教育工作者,要有不斷增進(jìn)專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識和能力,這也是不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的、新的教育問題與社會需求的必然要求。

教育家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！蹦蔷褪钦f教師的這種人格，可以使我們的學(xué)生樂意聆聽我們的話，接受我們教育，甚至把老師作為自己崇拜的偶像。教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。并且可能會影響孩子們一生的內(nèi)心發(fā)展!新形勢的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、勤于學(xué)習(xí)，還要成為從內(nèi)心熱愛幼兒、有高度責(zé)任感的幼兒教師。

在幼教崗位上已經(jīng)工作7年了，在這7年里我學(xué)到了很多東西。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實(shí)，藝術(shù)能升華人的精神，改變?nèi)说男袨?，特別是他對右腦功能地提升與開發(fā)，使人創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在學(xué)校中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方，這就不會產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據(jù)班級的實(shí)際情況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在知識層面上，幼兒教師要有廣博的科學(xué)文化知識和必備的專業(yè)理論知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識；要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律；掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)和教育科研等專業(yè)理論；掌握對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育和智力訓(xùn)練的基本方法。

1：教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者。新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。我想：正是由于教師的留心觀察、傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自幼兒的活動主題，當(dāng)活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。當(dāng)兩名小朋友之間發(fā)生沖突時(shí)，我想我們的老師會先聽第一個(gè)告狀的人，因?yàn)樗淖彀捅容^能說會道，但事實(shí)往往可能是相反的，你有可能會在這一件事

上，抹殺了一個(gè)幼小的心靈，造成終身的困惑。孩子之間也許有很多的矛盾，沖突時(shí)。我們作為一名教師，首先應(yīng)保持冷靜的心態(tài)，不能偏袒一方，給以合理的教育，教育的重點(diǎn)就是讓孩子明白事理，改正錯誤。

2：教師要成為幼兒的促進(jìn)者，貼心者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的每天的學(xué)習(xí)生活中，幼兒隨時(shí)都會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動學(xué)習(xí)。并且在幼兒活動時(shí)，教師要以朋友的身份參與活動，去貼近幼兒的內(nèi)心，告訴自己，我是他們最親密伙伴；在幼兒做錯事情時(shí)，我們教師一定要做到以理服人，和他們像母子一樣的去微笑溝通，去貼近幼兒情感，這時(shí)我們就是他們最喜歡的媽媽；在幼兒有強(qiáng)烈的要求時(shí)，我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求，去貼近幼兒生活，這時(shí)我們就是他們貼心的長輩。

3：教師要成為綜合教育能力者，幼兒園教育內(nèi)容分為語言、社會、健康、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，所以幼兒教師的職業(yè)技能是綜合性的技能。新時(shí)期幼兒教師職業(yè)技能重點(diǎn)體現(xiàn)在說、寫、畫、算、彈、唱、跳、玩、做、護(hù)等方面，提倡幼兒教師做到“十好”，即：有一副好口才、寫一手好字、畫好兒童畫、測算好身邊的數(shù)形關(guān)系（掌握好常見的科學(xué)常識）、彈奏好一件樂器、唱好兒歌、跳好舞蹈（組織好幼兒游戲等活動）、使用好幼兒常見玩具、做好幼兒園簡單教具、掌握好幼兒的護(hù)理和保健技能（掌握好幼兒身心健康的保育常識）。這些技能是幼兒教師的常見技能和特色技能，也是新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的重要技能。而且在教學(xué)工作上也要提醒自己不能放松，要深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中, 按照【大綱】的要求，認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。并且把活動中需要的教具和一些材料都能充分的準(zhǔn)備好，確保每一個(gè)活動都能讓幼兒有所得。我擔(dān)任的藝術(shù)口才、語言、社會健康、美術(shù)，等課程，通過一學(xué)期的教育。語言方面對幼兒進(jìn)行不同的語言教學(xué)，故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上水果屋的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。

藝術(shù)口才真是好，又動手來又動腦，在上一節(jié)兒歌活動時(shí)。利用不同的方式讓幼兒用情景故事、小快板，繞口令，等形式表現(xiàn)出來，大大提高了我班幼兒的語言表達(dá)能力，得到了家長們的好評和關(guān)注。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子語言豐富，表情豐富，想象豐富等成果?，F(xiàn)在好多小朋友都能把幼兒用書上的故事完整的講述下來；弟子規(guī)，讓孩子潛移默化的學(xué)習(xí)古人在日常生活中如何孝順父母，友愛兄弟姐妹。在一切日常生活中注意言行，教導(dǎo)孩子講信用，出門注意儀表，飲食不可挑剔。社會健康學(xué)中讓孩子主動做家務(wù)，自己的事情自己做，幫助別人應(yīng)該感覺到高興和快樂，體會到助人為樂的真諦。并且讓孩子體驗(yàn)戶外活動，讓幼兒到戶外去游戲、散步等，一方面讓幼兒享受充足的日光浴，使他們身體健康，另一方面鍛煉他們良好的行走能力、自控能力。增強(qiáng)自我保護(hù)意識；而在我最擅長的美術(shù)方面，小班幼兒對外界的各種物體和圖形都感到新奇，初入幼兒園還不習(xí)慣于有組織的活動，對繪畫是怎么一回事也并不清楚，做為一名美術(shù)教師應(yīng)該著重引導(dǎo)和幫助幼兒由不習(xí)慣過渡到習(xí)慣，由不清楚過渡到清楚，讓幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣。通過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒對繪畫的興趣：

1、運(yùn)用看看、做做、玩玩的方法，激發(fā)了幼兒學(xué)畫的興趣。

（1）組織幼兒觀看幼兒園墻壁上的大幅圖畫，告訴他們這是老師畫出來的，讓幼兒知道自己也能畫，而且還能畫得很美麗。

（2）鼓勵幼兒放心大膽地自由涂抹，練習(xí)手指、手腕的動作，教師對幼兒繪畫的內(nèi)容、題材、形式及技巧等不提過高的要求，而是鼓勵幼兒大膽用筆，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去隨意涂抹，自由表現(xiàn)。

（3）經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，采用游戲的方法，如添畫游戲、涂色游戲等，使幼兒逐漸有意識、有目的的畫出一定的線條。

2、運(yùn)用了多種多樣的材料，提高了幼兒的學(xué)畫興趣。

讓幼兒用手指或手掌直接蘸無毒顏料，在紙上印出不同色彩的指紋或掌?。灰步逃變簩㈩伾卧诩埳?，用嘴或小管吹出各種自然的紋理；還教幼兒使用棉簽進(jìn)行簡單的涂染。

二、訓(xùn)練了幼兒畫出基本線條和簡單的形體技能。

1、線、形體的訓(xùn)練

教師結(jié)合日常生活中幼兒熟悉和喜愛的事物選擇外形概括或點(diǎn)、線的物體為內(nèi)容，如用點(diǎn)畫“飄落的雪花”，用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”。畫斜線時(shí)引導(dǎo)幼兒想象滑梯、山坡等，幼兒就會懂得斜線的含意。圓是幼兒繪畫中最早出現(xiàn)的圖形，為了使幼兒較好地掌握畫圓的方法便使用徒手做懸空練習(xí)的方法，經(jīng)過多次練習(xí)后再進(jìn)入用筆在紙上直接作畫的階段。小班幼兒作畫時(shí)，往往只看一看所要畫的物體，只得到一個(gè)籠統(tǒng)的印象就終止觀察。這樣所描繪出的形象，只能是最簡單而粗略的，所以教師培養(yǎng)了幼兒的觀察力，繪畫一些生動的熟悉的事物。

2、色彩的訓(xùn)練

小班幼兒對色彩的感受力很強(qiáng)，但不能正確說出它們的名稱，更不會把某些物體固有的顏色正確地表現(xiàn)出來，在作畫時(shí)，往往任意取用一枝筆不加選擇的涂色，或是選取一種自己喜歡的顏色一直涂到底，因此，在教學(xué)過程中教師有意識地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種顏色的名稱，學(xué)習(xí)辯別相近的色彩，同時(shí)訓(xùn)練幼兒涂色的技能，不要涂到輪廓線的外邊去。

三、進(jìn)行了必要的常規(guī)教育

1、教會了幼兒正確的畫畫姿勢，包括坐的姿勢，執(zhí)筆的姿勢和畫畫的姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。

2、教會了幼兒認(rèn)識和使用繪畫工具和材料，培養(yǎng)了幼兒繪畫時(shí)的良好習(xí)慣。在實(shí)施的過程中我們根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。作為一名幼兒教師，最大的過錯莫過于對孩子們沒有發(fā)至內(nèi)心的愛；沒有發(fā)至內(nèi)心的微笑。而往往比這還要大的悲劇莫過于失去孩子對自己的喜愛。對于孩子來說，老師的微笑就是愛最完美的表示，而這感動孩子的微笑來自于教師心靈對孩子愛的呼喚，也來自于對工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。而作為孩子，他們最需要我們提供一個(gè)有利于他們成長的環(huán)境，需要我們教師成為他們活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！盎▓@的管理者也稱為園丁”那是人們對教師的贊譽(yù)。知識與道德的完美結(jié)合必然會體現(xiàn)幼兒教師在開啟早期教育的智慧，從而還會陶冶著，感染著孩子們的情操，凈化幼兒的心靈，這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發(fā)展是一定任重道遠(yuǎn)的；教師正確的行為規(guī)范建設(shè)，也會影響深遠(yuǎn)。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力，以高尚的職業(yè)化理想，以崇高的職業(yè)道德去教育自己的學(xué)生們，我們朝氣蓬勃的去服務(wù)社會，用無比燦爛的笑容去迎接輝煌，美好的明天。

第四篇：幸福的老師論文

《做一個(gè)幸福老師》讀后感

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，作為一名教師，幸福感在哪里？這個(gè)問題困擾這我，在我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書后，我找到了答案。

教師的幸福和快樂是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力,沒有學(xué)生的合作,教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說:教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力的程度,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

懂得享受課堂，課堂是教師生命中重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受，營造一個(gè)充滿生命力的課堂，我和學(xué)生們一起喜怒哀樂。

教師愛學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心感悟孩子們的每一絲的變化，用童心感受孩子們的喜怒哀樂，使他們在愛的呵護(hù)下健康成長，做教師，就要做一個(gè)充滿愛心，富有人情味的教師。

這幾年，我真誠的牽著孩子們的手，和他們一道說著、笑著、思考著走過了這幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨。我的整個(gè)身心都為學(xué)生的純真和他們對教師的那份摯愛而感動著，心底常涌出一句肺腑之言：當(dāng)老師真的好幸福！

比如：給孩子重新躍起的機(jī)會》我清楚的記得期中班上轉(zhuǎn)來一位留級生小A，他坐在教師的最后一排，那是一個(gè)容易被遺忘的角落，小A學(xué)習(xí)很吃力，基礎(chǔ)知識漏洞百出，提起學(xué)習(xí)來他總是表示出無可奈何的樣子，上課時(shí)從來不聽講，從不舉手回答問題，成績越來越差，我曾經(jīng)與他商量：“今天上課你回答一個(gè)問題怎么樣？他連連搖頭：我不會?！蹦氵€不知道我提什么問題怎么就斷定不會呢？他默不作聲，在一次聊天中，他講起了二年級因回答錯了問題，同學(xué)們哄堂大笑，并給他起了不雅的外號的事，至今記憶猶新。

小A心理上失去了學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)知識又差。因此，最重要的是為他創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他重新躍起，重新認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)的信心，于是在學(xué)習(xí)新知識之前，我先給他補(bǔ)舊知識，為他在同學(xué)們面前亮相做準(zhǔn)備，小A成功啦，他贏得了掌聲，找回了自信，從那一刻起小A變啦。

小A的變化使我有了一些思考：教師要精心設(shè)育人環(huán)境，慷慨的把重新躍起再獲成功的機(jī)會先給孩子，幫助他們找回自信，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到在集體中我很重要，看到他們的自信，成功的笑容，我感到自己很幸福，很高興，很有成功感。

讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度，對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識儲備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師??！

第五篇：論文：老師.我怕作文doc

老師,我怕作文

“老師,我怕作文。”這是學(xué)生的苦衷。是的,一提到習(xí)作，學(xué)生往往談之色變，許多老師都有倒不盡的苦水。如何改變這一現(xiàn)狀呢？在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”愉快地習(xí)作。我在日常教學(xué)中便作了一些探索。

一、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作

“大綱”提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能?！遍喿x和寫作是兩種不同的能力。如何結(jié)合這兩種能力，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)、加強(qiáng)閱讀，從讀學(xué)寫。

作文是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如何才能提高作文水平？傳統(tǒng)的做法就是：“練、練、練”。但是，學(xué)生作文水平似乎也沒提高多少。這無疑是我們教師所面臨最棘手的問題。如何才能讓師生“束手無策”變?yōu)椤坝姓驴裳保刮恼掠蔁o序到有序，我認(rèn)為要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，從閱讀中學(xué)習(xí)學(xué)會寫作的方法。

因?yàn)樽x是知識的積累，是提高對語言文字的理解和認(rèn)識能力。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀學(xué)寫更是重中之重。

1、從課文中學(xué)習(xí)連句成段的方法。

剛剛接觸作文的學(xué)生寫出的作文往往沒有順序或重點(diǎn)。作為教師，這時(shí)應(yīng)注意從有關(guān)課文中找到一些典型寫法的段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的基本段或?qū)懫巫魑?，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語言表達(dá)能力，從而調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。如《三味書屋》第二段是按方位順序把句與句聯(lián)系起來的。在上完這課后，我要求學(xué)生模仿《三味書屋》的寫法按照一定的方位順序?qū)懸粚懳覀兊慕淌?。結(jié)果只用了十分鐘，就有過半的同學(xué)寫出了教室的結(jié)構(gòu)和擺設(shè)。

2、從課文中滲透觀察方法。

小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察多，仔細(xì)觀察少；無順序觀察多，按順序觀察少。針對以上這些特點(diǎn)，在課文中滲透觀察方法是必要的。

在講授課文時(shí)，教師一定要有意識地滲透一定的觀察方法：①要按順序。在上《燕子》時(shí)，我就抓住作者由整體到部分的順序?qū)懷嘧油庑蔚?，向?qū)W生滲透一種觀察的方法。②要抓重點(diǎn)。凡事都有主次之分，在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。如在《爬山虎的腳》一課中，爬山虎的腳與其他植物就有很大區(qū)別，我通過分析“巴、拉、貼??”這些動詞，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識事物、社會和自然以及分析事物的能力，也會從中不斷得到提高。

(二)、強(qiáng)化練筆，以寫固讀。

有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，為什么作文還是平平呢？我認(rèn)為原因只有一個(gè)：練筆少，閱讀知識得不到鞏固、運(yùn)用，造成了讀寫分離。雖然讀是寫的基礎(chǔ)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)不見得寫作就沒問題了，如同有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。讀和寫屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，必須要讓寫的訓(xùn)練擠入閱讀課堂，推行以訓(xùn)練為主，在寫中鞏固閱讀知識，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。

1、發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。

小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。他們的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，想必也是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)閱讀課時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《我們家的貓》第一自然段，先用一句話概括“我們家的大畫貓性格實(shí)在有些古怪”，接著從貓的動作、神態(tài)等方面進(jìn)行分述，實(shí)際上就是用了總—分的寫法。之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用此法去寫任何一種他們喜歡的小動物，把小動物的外形、性格、特點(diǎn)等寫具體。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提示填空：

①我家的鸚鵡可愛極了。____________________

②我家的________________真________________??！

通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”。

2、抓住概括處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練。

選入教材中都是經(jīng)過錘煉的課文往往有一些高度概括的語句，教師可抓住概括處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練。如《詹天佑》一文中有這樣一個(gè)句子：就連來中國參觀的外賓都贊嘆不已。我讓學(xué)生抓住“贊嘆不已”發(fā)揮想象，具體寫外賓是如何贊嘆的。通過這些咬文嚼字的訓(xùn)練，學(xué)生對詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度和高度的愛國熱情也有了較深的認(rèn)識。

二、注重積累愉快習(xí)作

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

(一)、在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并正確理解、靈活應(yīng)用。所謂“勞于讀書、逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。如在小學(xué)語文第五冊《美麗的小興安嶺》一文中，有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條??”教學(xué)時(shí)，我便讓學(xué)生比較“抽出”與“長出”有什么不同。通過比較，學(xué)生明白了“抽出”一詞更能表現(xiàn)出春天到了，萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象，接著讓學(xué)生把這些感悟記在自己的積累本上。后來，在單元習(xí)作“記一處景物”中，許多同學(xué)都活學(xué)活用了這類詞語。學(xué)生初嘗成功，便樂此不疲，隨著積累的詞句逐漸增多，我便指導(dǎo)學(xué)生分門別類地存放，如寫景色的；記人物動作、神態(tài)、心理的；贊美的??并在說話訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生用積累本上的詞句即興說一段話，在理解詞句的基礎(chǔ)上學(xué)會融會貫通，靈活運(yùn)用?？梢?，如果長期堅(jiān)持這樣的積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)又怎會無材無料，心中茫然呢？

(二)、在閱讀中積累豐富的情感。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會到人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的心情。”在小學(xué)語文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如我在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會“回報(bào)他們的愛”這句話，并且讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言的談體會，說看法，及時(shí)給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上。在后來寫關(guān)于家庭的習(xí)作時(shí)，許多同學(xué)以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報(bào)答他們的愛。有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長啥。如有可能，我們何不種下一顆情感的種子呢？

(三)、從生活中積累經(jīng)驗(yàn)。

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，因此在習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些常識性的錯誤。例如學(xué)生在描寫四季時(shí)，常常按照所接觸到的文章經(jīng)驗(yàn)來寫，千篇一律地寫成“春天的新枝，夏天的驕陽，秋天的落葉，冬天的白雪??”這些和我們周圍的實(shí)際情況是有很大差別的。還有，河里什么時(shí)候漲水了、各種花兒開在什么季節(jié)，平常能看到什么鳥兒等等，學(xué)生并不十分清楚，這些除了隨著年級的升高會從課本中學(xué)到外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生觀察周圍的河流山川、花草樹木，并作好詳細(xì)的記載，定期交流，學(xué)生有了這些經(jīng)驗(yàn)，才不會在習(xí)作時(shí)信口開河，張冠李戴。

三、作文教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于“對面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！蔽覀儚奶K氏的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生作文興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂。作文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭。作文發(fā)表或獲獎無疑是對學(xué)生“享受成功”的最好詮釋。

正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，如果教師對學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止，或不屑一顧地挖苦譏諷，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會發(fā)展成為對作文的怨恨，特別是一些水平較差的學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。因此，老師應(yīng)建立一套行之有效的鼓勵與獎勵機(jī)制，來提高學(xué)生的寫作興趣。如：將好的范文在全班誦讀、評優(yōu)等，哪怕一篇很差的習(xí)作，只要有一句好句或哪個(gè)詞用得好，也應(yīng)加以肯定。這樣的表揚(yáng)與獎勵無疑能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會“樂此不?！?，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動性，積極性，才能找到作文的金鑰匙。對于小學(xué)生而言，嘗到成功的喜悅是促進(jìn)他們奮發(fā)向上的動力，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。只有大量讀寫，讀寫結(jié)合才是作文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫結(jié)合又是根本之根本。只有這樣，學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識才會不斷加強(qiáng)，學(xué)生寫作由被動到主動，由“怕文”到“樂文”。