第一篇：七年級科學(xué)月球說課稿

月球說課稿

一:教材分析: 1:教材的地位與作用:

本節(jié)課是七年級上第三章第三節(jié)的內(nèi)容.是學(xué)習(xí)了太陽這顆離地球最近的恒星的基本情況后,繼而要了解的離地球最近的也是地球唯一的一顆天然衛(wèi)星。本節(jié)課教學(xué)對后面即將要了解的地月系、太陽系、銀河系等宇宙知識以及探究宇宙中是否有生命存在等內(nèi)容有很重要的意義。本節(jié)課的教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察、分析、概括及空間想象能力,因此本節(jié)課無論在知識的學(xué)習(xí)上還是學(xué)生能力的培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。2:教學(xué)目標(biāo)的確定: 根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和初一學(xué)生的實(shí)際知識水平,依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo): 了解月球的大小、狀況和環(huán)形山

知道人類飛向太空的歷程和對月球的探索

2、技能目標(biāo): 幫助學(xué)生建立正確的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)大的空間想象能力和分析歸納的能力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中尋找答案，獲得知識

3、情感目標(biāo): 通過了解人類探索宇宙歷程以及中國的“嫦娥工程”實(shí)施情況，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和增強(qiáng)民族自豪感

3:教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：月球表面特征和月面上的環(huán)形山的形成 難點(diǎn)：了解月球上的一些物理現(xiàn)象

二:教法確定

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容,考慮初一學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力,本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法.充分利用圖片和視頻,利用媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段,通過學(xué)生的討論、問答、總結(jié)、練習(xí)等一系列的師生活動展開教學(xué).三:學(xué)法確定

引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法, 討論法,問答法等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,歸納,思維能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛.四:教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，將按“視頻引入→觀察討論→總結(jié)新知→知識拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）視頻引入

首先通過多媒體展示出一副“嫦娥一號”成功發(fā)射并成功到達(dá)繞月軌道的視頻畫面，讓學(xué)生了解中國的探月計(jì)劃的具體實(shí)施情況，在增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁匆獙?shí)施探月計(jì)劃？進(jìn)而引入課題，你對月球的了解有多少？想不想知道人類目前對月球的了解已經(jīng)到了什么程度？

（二）觀察討論——知識的學(xué)習(xí)

先請學(xué)生各自說一說目前對月球的了解情況，在學(xué)生回答之后再讓他們通過提問的形式說說還想知道哪些關(guān)于月球知識，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：月球的大小、概況和環(huán)行山等。

1、通過出示大量的圖片及數(shù)字信息，讓學(xué)生直觀的了解并概括月球的概況：（1）月球是地球的唯一天然衛(wèi)星。

（2）月球與地球的平均距離為38.44萬千米，約為日地距離的1/400。

（3）月球的質(zhì)量很小，約為地球的1/81，體積約為地球的1/49，直徑3476千米，約為地球的1/4。

2、在了解了月球的有關(guān)數(shù)據(jù)之后，出示月面特寫圖，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)明暗錯(cuò)落的，布滿環(huán)行山的滄桑的月球，請學(xué)生觀察后討論歸納出月球表面有月海、月陸以及月球表面布滿環(huán)行山等知識。然后馬上有乘勝追擊：月球上為什么會有那么多的環(huán)行山呢，地球上怎么沒有呢？通過比較、討論、分析加上視頻展示，不難找出答案，主要是因?yàn)樵虑蛏蠜]有大氣層而使隕石能夠直擊月面，從而留下那么多的傷痕。

3、在引出了地球和月球有不同點(diǎn)之后，請學(xué)生到月球做客，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前一副副表現(xiàn)月球表面一些物理現(xiàn)象的圖片：如 由“在月球上看地球的圖片”，讓學(xué)生了解由于月球上沒有空氣，所以天空的黑色的； 由“月球景觀漫畫”圖，請學(xué)生討論歸納：由于月球上沒有空氣，除了會形成大量的環(huán)行山以外，月球上還不能直接通話，日夜溫差大等特點(diǎn)；

由“宇航員第一次月球漫步”視頻，讓學(xué)生感受月球上重力較小，人有變輕的感覺，所以宇航員可以跳起“太空舞”。

（三）總結(jié)新知

從月球回來后，請學(xué)生說一說你此行的收獲及對月球了解加深了多少，說說月球給你是整體感覺是什么？請學(xué)生自己概括總結(jié)月球情況：月球的一個(gè)沒有大氣、沒有水、沒有生命、布滿環(huán)行山的荒涼世界。

月球雖然是一個(gè)荒涼世界，對于地球來說月球的重要性僅次與太陽，是人類探索太空的踏腳石，所以人類一直都在不斷地探測月球。通過人類登月大事記和中國航天大事記，特別是中國探月計(jì)劃——“嫦娥工程”的最新情況，讓學(xué)生體會科學(xué)的發(fā)展和人類對宇宙探測的步伐，以及中國科技在世界的領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

閱讀部分

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)須生自主學(xué)習(xí)的能力，感受科學(xué)的奧妙

（四）知識拓展

1、討論：我國現(xiàn)在是否有必要發(fā)展登月技術(shù)？假如你現(xiàn)在是一名科學(xué)家，你會如何開發(fā)月球？

2、布置課外作業(yè)：通過科普書籍、雜志或相關(guān)網(wǎng)站收集有關(guān)月球的資料，并相互交流。五：板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 太陽和月球（2）

月球概況 ：

月球表面景觀

：

人類登月計(jì)劃：

地球唯一天然衛(wèi)星

有月陸（明）和月海（暗）

人類登月大事記 月地平均距離38.44萬千米

布滿大大小小的環(huán)行山

中國航天大事記 質(zhì)量是地球的1/81

是一個(gè)沒有空氣、沒有水、“嫦娥工程”

體積是地球的1/49

沒有生命的荒涼世界

“嫦娥一號”成功繞月 直徑月為地球的1/4

第二篇：科學(xué)《地球的衛(wèi)星──月球》說課稿

新教科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第三單元第一課

《地球的衛(wèi)星——月球》說課稿

道真縣民族小學(xué) 韓福平時(shí) 間：2013年3月30日 《地球的衛(wèi)星——月球》

《地球的衛(wèi)星——月球》

一、教材簡析

《地球的衛(wèi)星—月球》是宇宙單元的起始課。在茫茫宇宙無數(shù)天體中，月球只是一個(gè)小天體。月球——地球的衛(wèi)星，離地球最近，是天空中除太陽之外對地球影響最顯著，與人類關(guān)系最為密切的星球，是人們最為熟悉的天體，月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。人類對宇宙的探索和了解始于月球，我們的《宇宙》單元教學(xué)也始于月球。通過本課的學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生對探究天文知識的興趣，提升對我國空間探測技術(shù)發(fā)展的關(guān)注和民族自豪感的增強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

了解并掌握月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球的不同。

2、過程與方法目標(biāo)：

1）利用多種渠道（如：網(wǎng)絡(luò)、書籍等）收集有關(guān)月球的信息。2）按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論、并理解有關(guān)的信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1）知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷。2）知道科學(xué)進(jìn)步是需要永無止境的科學(xué)探索的精神。3）發(fā)展學(xué)生對宇宙天文探索的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

宇宙是神秘而抽象的。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)到人類對月球的探索歷程。

難點(diǎn)：按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，對信息進(jìn)行有效加工和整理；制作“月球卡”。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對月球有了初步的了解，但他們對知識的掌握并不全面和深入，對月球的認(rèn)識僅限于只言片語，知識結(jié)構(gòu)也是零散的。在教學(xué)中，希望通過匯報(bào)與交流活動，將這些零散的認(rèn)識匯集成對月球全面的了解。因此，2

課前布置預(yù)習(xí)；搜集有關(guān)月球各方面的圖文資料，制作“月球卡”，以便課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流；教師收集圖片、視頻資料等補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生歸納小結(jié)，加深學(xué)生對月球的認(rèn)識。

五、教法、學(xué)法

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中將通過討論、交流法對書本、網(wǎng)絡(luò)、詢問等多途徑收集的信息進(jìn)行加工；小組合作探究法對信息進(jìn)行整理；多媒體教學(xué)法對信息進(jìn)行補(bǔ)充；實(shí)踐操作法通過制作月球卡鞏固掌握的信息鍛煉學(xué)生的動手能力。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入主題。

我們都知道地球有一顆衛(wèi)星——月球，我將引導(dǎo)學(xué)生從“嫦娥奔月”、“古人賞月”、“夢里想月”、“眼里的月”和“人類登月”幾方面的圖片讓學(xué)生觀察，交流感想。引發(fā)思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

通過談話和提問，“月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣探索認(rèn)識月球的呢？”引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（相機(jī)板書課題）《地球的衛(wèi)星──月球》

（二）遙望月球，產(chǎn)生美好遐想

1、月球是神秘的，同時(shí)也是人們所向往的，從古至今就有許多與“月”有關(guān)的詩歌，故事，成語等，引導(dǎo)學(xué)生敘述有關(guān)月球的詩歌、故事、成語、傳說鼓勵(lì)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生急切想探索了解月球的欲望。

2、學(xué)生敘述，教師投影片展示部分詩歌，故事等。（課件出示部分詩歌）

3、教師談話：月球很神秘，那么我們?nèi)祟愑质窃鯓犹剿髟虑虻哪?（課件展示人類對月球的探索歷程）引導(dǎo)學(xué)生討論，通過學(xué)生討論，歸納總結(jié)每個(gè)階段的探索歷程，教師相機(jī)課件出示。

4、引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。（課件展示綜合圖片）通過課件展示，提問學(xué)生說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生討論）學(xué)生討論后回答。

教師適時(shí)板書：

（肉眼觀察──天文望遠(yuǎn)鏡──探測飛行器──登月考察）

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同觀看圖片，教師相機(jī)對其圖片進(jìn)行介紹，通過教師的語言，刺激學(xué)生的視、聽覺感官，使學(xué)生了解探月的歷程，激發(fā)學(xué)生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣。

（三）了解月球，制作我的“月球卡”

通過談話：月球真神秘，你們了解了多少呢？讓我們來一起動手，根據(jù)老師昨天的安排，一起動手做做月球卡吧。請出示你們回家制作的月球卡。

1、學(xué)生出示制作的“月球卡”，教師提問部分學(xué)生，匯報(bào)收集到的信息及信息的來源。

2、教師課件展示“月球卡”，主要針對：一是月球的運(yùn)動； 二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形（相機(jī)對月海和環(huán)形山進(jìn)行補(bǔ)充說明）；四是有關(guān)月球的其他特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

3、學(xué)生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。（考慮到課堂因素，布置為課外作業(yè)）

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)資源共享，放大學(xué)生的探究結(jié)果，感受探究帶來的樂趣。使學(xué)生在探究中學(xué)會合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

（四）走進(jìn)文本，歸納總結(jié)

1、教師談話：提問學(xué)生歸納總結(jié)。使學(xué)生鞏固知識，理解記憶，使所學(xué)知識學(xué)以致用。（課件展示總結(jié)內(nèi)容）

2、師生交流：中國、美國登月情況的比較。對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（1969年7月20日美國“阿波羅11號”宇宙飛船在月球著陸，宇航員阿姆斯特朗在月球上印下了人類的第一個(gè)腳印。而我們國家從2003～2008年曾三次載人航天之旅，而最近的“嫦娥”將帶領(lǐng)我們一起揭開月球的神秘面紗。播放視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對客觀事實(shí)有全面的認(rèn)識。知道我們在發(fā)展，但是，我們跟發(fā)達(dá)國家還是有差距的。

（六）視頻播放完后拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

過渡：通過視頻的觀看，你有什么想法？學(xué)生說想法。啟迪學(xué)生科學(xué)精神，用事實(shí)說話更有說服力。

（七）作業(yè)

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價(jià)活動。

2、請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】通過作業(yè)使學(xué)生更多的了解月球的相關(guān)知識，培養(yǎng)他們的探究欲望和能力。附：板書設(shè)計(jì)

地球的衛(wèi)星——月球

肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察

月球的運(yùn)動：

基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)： 地形特點(diǎn)：

人類登月故事：

【設(shè)計(jì)意圖】突出主題和重點(diǎn)，簡潔明了，使學(xué)生一目了然。

第三篇：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊第六個(gè)專題第二課《月球之謎》，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)和資源開發(fā)七個(gè)方面展開。

一、教材分析

人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、學(xué)情分析

說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對于三年級的學(xué)生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”（2分鐘）；自學(xué)展示（10分鐘）；；整體感知，找“謎”（15分鐘）；言語實(shí)踐，問“謎”（10分鐘）；總結(jié)延伸，探 “謎”（3分鐘）。其中、找“謎”和言語實(shí)踐,找“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）讀文導(dǎo)入,猜“謎”

以學(xué)生喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（二）自學(xué)展示生字詞 的學(xué)習(xí)情況。

（三）整體感知，找“謎”

借助預(yù)習(xí)提綱，向?qū)W生提出宇航員登山月球，看到的月球是怎樣的？之后,出示讀文指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?在小組內(nèi)討論 交流，并完成表格。學(xué)生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

（三）深度對話，品“謎”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實(shí)在的語言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評價(jià)。

（四）言語實(shí)踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進(jìn)行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問題這一教學(xué)難點(diǎn)。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)3----7自然段進(jìn)行仿寫，寫一寫生活中的未解之謎。

五、說板書

我的板書設(shè)計(jì)主要分為主板書和副板書,主板書主要運(yùn)用!???來概括課文主要內(nèi)容,副板書則提煉寫出在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書設(shè)計(jì)一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！

第四篇：月球之謎 說課稿

《月球之謎》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)和資源開發(fā)等方面展開。

一、教材分析

人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識“懸、臨”等生字，并會書寫。掌握“夜幕降臨、灑滿、撒在”等詞語。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、激發(fā)學(xué)生的探索月球的欲望，培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、學(xué)情分析

說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對于三年級的學(xué)生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）積累寫月亮的詩句

以學(xué)生喜聞樂見的古詩導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語文老師常用的教學(xué)手段。

（二）激趣導(dǎo)入，設(shè)“謎”

在揭示課題之后，讓學(xué)生找找課文中介紹了月球上哪些謎？

（三）深度對話，品“謎”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實(shí)在的語言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評價(jià)。

（四）課堂延伸，探 “謎” 在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請各位老師予以批評指教，謝謝！

第五篇：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，我是龍游陽光小學(xué)的語文教師，陳月芬。我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)和資源開發(fā)七個(gè)方面展開。

一、教材分析

人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！短枴肥且黄破斩涛?，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利?！豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會寫42個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會和疑問；初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、能

初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>

在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、學(xué)情分析

說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對于三年級的學(xué)生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學(xué)模式

借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念，研讀縣教研員賴春梅老師的課題《區(qū)域性小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，結(jié)合我校小班化教育特點(diǎn)，我校語文老師展開深入細(xì)致的討論，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生在文章里“走個(gè)來回”為思路，整體的設(shè)計(jì)要“凸顯語用”，利用小班化優(yōu)勢充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為：

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；

2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；

3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；

4、鞏固練習(xí)、拓展提高；

5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)” 的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”（4分鐘）；整體感知，找“謎”（7分鐘）；深度對話，品“謎”（22分鐘）；言語實(shí)踐，問“謎”（5分鐘）；總結(jié)延伸，探 “謎”（2分鐘）。其中深度對話、品“謎”和言語實(shí)踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）讀文導(dǎo)入,猜“謎”

以學(xué)生喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語文老師常用的教學(xué)手段,但在使用過程中我們往往會忽視一點(diǎn)就是為猜而猜,上到雨的課文就千條線萬條線,落到水里都不見,上到月亮的就有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。這種為猜而猜活躍氣氛是可以的,因?yàn)殡y度不大,學(xué)生都會興奮而大聲地說出答案,但靜下心來思考總發(fā)現(xiàn)缺少了一些語文味。在研讀文本時(shí)我發(fā)現(xiàn)課文中這個(gè)語段稍做改變可變謎面,在說出謎底前,學(xué)生自由讀,指名讀,為著猜出謎底思考著讀,這樣一來既實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練又讓學(xué)生初步了解月球的特點(diǎn),更為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這一舉三得也體現(xiàn)了我校教學(xué)模式中真理解和真思考的教學(xué)策略。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

（二）整體感知，找“謎”（7分鐘）

在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測過程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

（三）深度對話，品“謎”（22分鐘）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實(shí)在的語言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評價(jià)。

（四）言語實(shí)踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進(jìn)行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問題這一教學(xué)難點(diǎn)。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。

五、說板書

我的板書設(shè)計(jì)主要分為主板書和副板書,主板書主要運(yùn)用!???來概括課文主要內(nèi)容,副板書則提煉寫出在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書設(shè)計(jì)一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！