第一篇：我如何教孩子寫作文

我如何教小學(xué)生作文

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各種作文教學(xué)方法可謂異彩紛呈，通過學(xué)習(xí)作文的教學(xué)的理論知識(shí)，以及自己幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，本人現(xiàn)將自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、靜下來心讀書

現(xiàn)在老師，一改學(xué)生作文就說學(xué)生作文空、大、假，語言平淡，還說什么沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。想一想，孩子們從周一到周五都是在學(xué)校度過的，學(xué)校生活不可能每天有精彩事件發(fā)生，可以說比較單調(diào)，周末又被各種補(bǔ)習(xí)填滿，哪有時(shí)間親近自然體驗(yàn)生活。即使旅游，也只是看了后發(fā)出一聲贊嘆：美！無聊！也沒有辦法將所見所聞化為文字。根本原因是什么？本人認(rèn)為，是文字信息輸入的太少，由于儲(chǔ)存的文字太少，根本沒有辦法將自己的真切感受付諸筆端，變成文字，更別說是流暢的作文了。

針對(duì)這一問題，本人從一年級(jí)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。1．低年級(jí)“一起讀一本書” 一、二年級(jí)的學(xué)生，由于識(shí)字量的限制，無法進(jìn)行閱讀，我就利用晨會(huì)或者午會(huì)的時(shí)間，“一起讀一本書”，我會(huì)挑選一些故事性強(qiáng)的書籍，一二年級(jí)能聽懂的故事，如《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》等，孩子們聽得聚精會(huì)神，講完一小部分，我還適當(dāng)提些問題，不要求一個(gè)個(gè)回答，只需要大家一起說。

等課下，我發(fā)現(xiàn)孩子們都爭(zhēng)著翻圖書角的書，即使看不懂，也會(huì)一頁一頁看過去。而且充滿了渴望。特別是認(rèn)識(shí)一些字后，會(huì)用小手指著一個(gè)字一個(gè)字地讀著故事，每到借書時(shí)，都興奮得不得了。也許不看，也許翻翻，但是，孩子們對(duì)書充滿了好奇。這一點(diǎn)點(diǎn)好奇正是我所需要的，他們所需要的。有了好奇，上了三年級(jí)就可以引導(dǎo)他們自己看書了。

2．靜心看書一節(jié)課

小學(xué)生，正處于記憶力好，善于吸收的時(shí)期。于是，到了三年級(jí)，我經(jīng)常把課堂時(shí)間拿出來帶孩子們一起去圖書館選書，然后坐在班級(jí)安靜地看書。

這樣做看似耽誤了課堂教學(xué)，反而幫助了課堂教學(xué)，學(xué)生喜歡看書了，必然自覺去讀書，甚至有家長(zhǎng)說很晚了叫孩子睡覺，孩子還偷偷地看書，不去睡覺。家長(zhǎng)反而苦惱，請(qǐng)我叫孩子晚上早點(diǎn)睡覺。我聽了心里樂啊。告訴家長(zhǎng)看書是好事，但也提醒孩子要注意休息。

孩子中有幾個(gè)被我培養(yǎng)成了小書迷。有一個(gè)孩子，一開始作文總是走題，經(jīng)過幾年的讀書，他不僅能抓住題意，而且能用通順、熟練、精確的語言把意思表達(dá)出來，寫的一篇文章，我把放到我的QQ空間，有朋友說文筆老練，不像小孩子的手筆。

之所以能取得這樣的一點(diǎn)成果，因?yàn)橛辛顺渥愕妮斎?。輸入得多了自然就流淌出來?/p>

看書是其一，還要刺激他們吐出來。于是，我會(huì)利用專門的時(shí)間請(qǐng)孩子們寫寫詩，寫寫話，把自己隨意想到的覺得有趣的有意義的話記下來。孩子們寫下了不少有哲理的小詩，比如：

生命就像一卷衛(wèi)生紙，用著用著就沒了。（徐家淳）我的鞋躺在墻角，像小小的船，等待起航。（蔣佳俊）等等，讀書的好處，在習(xí)作、練習(xí)、說話時(shí)很明顯的表現(xiàn)出來。

花時(shí)間陪孩子們讀書，是一件值得我永遠(yuǎn)去做的事，是值得我花時(shí)間花心思 去做的。

二、和孩子們一起讀詩寫詩

由于本人對(duì)文學(xué)比較感興趣，特別是現(xiàn)代詩歌，很喜歡讀一讀，寫一寫。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不是很喜歡寫長(zhǎng)篇作文，而課后的一些練習(xí)寫話，有的學(xué)生寫來就像一首小詩。于是，我決定教孩子們寫詩。

首先，拿來詩歌欣賞?！多l(xiāng)愁》、《面朝大?！?、《錯(cuò)誤》、《如果》等等，既有名家，也有孩子們寫的小詩。我讓學(xué)生先談讀詩后的感受，覺得喜歡哪首詩，為什么？陸人杰很積極，總能很新穎地談想法，甚至還看著窗外的雨，自己寫起詩來。徐夢(mèng)琴很沉穩(wěn)，文字都是經(jīng)過推敲琢磨的。還有其他學(xué)生，在他們的帶動(dòng)下，孩子們都活躍起來，都搶著發(fā)表看法。以至于一節(jié)課，沒有完成我既定的任務(wù)，欣賞幾首詩，并出示幾句不完整的詩，讓他們寫完整。只能留到下節(jié)課了。

第2課時(shí)，我們先回顧第1課時(shí)，然后出示一首沒有完成的詩，讓孩子們發(fā)揮想象寫一寫。例如：

門 詩人說 我說

花朵把春天的門打開了 星辰把黑夜的門打開了 綠蔭把夏天的門打開了 堅(jiān)韌把苦難的門打開了 孩子們寫得很認(rèn)真，并立刻拿給我看，還讀給大家聽。

看著她們互相欣賞，贊嘆的樣子，我覺得我好像找到了一個(gè)練習(xí)寫作的門路，我得堅(jiān)持走下去。

為什么孩子們對(duì)寫詩感興趣？ 1.有成就感，我也可以是小詩人。

2.和作業(yè)寫話，層次上不同，在孩子們看來，這不是枯燥的作業(yè)，是一種個(gè)人的創(chuàng)作。

3.得到同學(xué)和老師的肯定。

4.字?jǐn)?shù)不多，發(fā)揮想象，想寫什么寫什么。自由，不像作文，受束縛。后來，我讓孩子們自己寫一首小詩，隨便寫什么，一句話也可以，但要有 水平。他們不負(fù)眾望，都寫得不錯(cuò)。可惜，我把他們寫的弄丟了。后來寫的，我都好好保留著。

三、自由創(chuàng)作

1.周記自由

我寫周記比較自由，不要求字?jǐn)?shù)、題目、文體，一句話也行一篇文章也行。但要有質(zhì)量，讓我們看了知道寫了什么。

所以每次周記，我都以欣賞作品的心來對(duì)待。我可以看到詩歌，看到散文，看到故事。

2.課上自由

上課時(shí)，忽然外面下起了大雨，電閃雷鳴，孩子們的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他們不要看窗外，也無濟(jì)于事。于是，我靜靜地讓他們看窗外。等雷聲過后，大雨不再那么吸引他們了。我就會(huì)問：剛才的雨景如何？孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說自己的看法。一般說得都很平常，我便會(huì)說出自己看雨的想法：“雨水順著玻璃流淌，我生怕玻璃也隨之融化了。”這一下，打開了他們的思維的閘門，孩子們的奇思妙想結(jié)合雨景噴涌而出：“透過清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊?！薄坝旰蟮奶炜张c之前不一樣了，被洗刷得很干凈?！薄坝晁蛟谶h(yuǎn)出的屋頂上，升起迷迷蒙蒙的煙霧，幾只麻雀在交談著什么?！钡鹊?。

雖然，課文沒有按照預(yù)期計(jì)劃結(jié)束，但是，這突發(fā)的雨給了我們創(chuàng)作的契機(jī)激發(fā)了我們創(chuàng)作的欲望。我讓學(xué)生立刻將自己的靈光一現(xiàn)記在書上。這樣天長(zhǎng)日久，有幾個(gè)孩子還養(yǎng)成了記自己的想法的好習(xí)慣。

四、平時(shí)課堂教學(xué)適當(dāng)拓展

教學(xué)《登泰山觀日出》時(shí)，我也找來馮驥才的《挑山工》，拓展教學(xué)，并讓學(xué)生畫出挑山工登山路線。學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真的畫，并做講解。在教《奴隸英雄》時(shí)，讓學(xué)生自己組合表演，學(xué)生很有興趣，只要表演好了，自然是對(duì)文本了解了。學(xué)習(xí)《荷蘭的花》，讓學(xué)生畫一畫荷蘭的國(guó)花——郁金香。并讓他們自己寫幾句描寫郁金香的句子。并教還學(xué)生做手抄報(bào)，將一周學(xué)習(xí)所得通過手抄報(bào)的形式反映出來。

做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得。不僅復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶憣懏嫯嫙o形中也為寫作文打下了基礎(chǔ)。時(shí)時(shí)處處都是教作文、學(xué)作文的課堂。

五、批改作文“不積極” 1.學(xué)生自己讀自己的作文

一般來說，作文要即使批改、反饋。我喜歡把作文收上來放幾天，然后再發(fā)還給學(xué)生，讓他們自己再翻開來讀一讀，看看自己是不是記得當(dāng)初寫的作文?？戳酥螅瑢?duì)于自己寫的作文有什么看法？覺得哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。能不能讀懂自己寫的句子。有的孩子讀了之后，會(huì)很不好意思地說“我已經(jīng)不知道到底在寫什么什么了?！薄拔矣X得句子讀起來很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻動(dòng)手去修改。

修改好了的同學(xué)，我鼓勵(lì)他自己當(dāng)眾讀一讀自己的作文，請(qǐng)大家欣賞。有幾個(gè)孩子很積極，拿著作文讀給大家聽，在讀的過程中，還能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，有的是覺得用詞不當(dāng)，有的覺得句子不通順??邊讀邊改的很多。在幾個(gè)積極分子的帶動(dòng)下，大部分同學(xué)都想表現(xiàn)一番，有的讀了幾句就讀不下去了，說自己寫得太不通順了，自己都讀不通。我便利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教導(dǎo)他們：寫好作文，先自己放聲讀一讀，邊讀邊修改自己讀不通的地方。如果有的地方不會(huì)修改可以向別人請(qǐng)教。2.同學(xué)互相欣賞點(diǎn)評(píng)

等學(xué)生們修改的差不多了，我請(qǐng)大家自己找伙伴互相欣賞、評(píng)價(jià)。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)水平高要求高，把對(duì)方批得毫無信心，一個(gè)作文差，把對(duì)方夸贊得天花亂墜。

孩子們很積極，認(rèn)真看對(duì)方的作文，提出自己的想法，還不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有的還跑過來問我，到底誰的想法更好，誰選擇的詞更恰當(dāng)。我一一給以意見，或者請(qǐng)他旁邊的同學(xué)給出意見。如果搭檔間討論得差不多了，就可以著手修改了。

有時(shí)，還請(qǐng)大家互換作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。然后返回，自己再根據(jù)搭檔的修改進(jìn)行加工整理。3.讀給父母聽

還有一種批改作文的方法是請(qǐng)家長(zhǎng)參與，寫好了作文，帶回家，讀給父母聽，看看父母能不能聽明白你想表達(dá)什么。再聽取父母的意見給予修改。

我還講了白居易寫詩讀給不識(shí)字的老人聽，聽取老人意見的故事。讓孩子們不要因?yàn)楦改覆蛔R(shí)字或者爺爺、奶奶不識(shí)字而覺得他們的意見不值得聽取。

這樣改作文，我輕松了，孩子們也學(xué)會(huì)了欣賞，家長(zhǎng)也參與其中。何樂而不為？

六、增強(qiáng)學(xué)生的信心

我從一年級(jí)接手這個(gè)班。班級(jí)里有幾個(gè)孩子，很膽小。從而在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校的其他活動(dòng)中都是縮在后面的。后來，我發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子各有各的特長(zhǎng)，于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，讓他們樹立了信心，從而不僅在特長(zhǎng)上在學(xué)習(xí)上也有了信心?，F(xiàn)在班級(jí)沒有作業(yè)的現(xiàn)象。我覺得很欣慰。

1.有舞蹈才能的徐某

三年級(jí)時(shí)，音樂老師挑選了一部分學(xué)生排練球操表演，不僅要在崇明縣表演，還要代表崇明參加市里的表演。

我們班一個(gè)姓徐的男孩被選中。但是這個(gè)孩子學(xué)習(xí)特別慢，就是背誦也比其他同學(xué)慢一兩天。當(dāng)時(shí)，我也比較糾結(jié)，我是班主任，即使我愿意讓他參加，其他任課老師也會(huì)經(jīng)常抱怨他成績(jī)下降了許多，作業(yè)基本沒有質(zhì)量。怎么辦？ 于是，我找他聊天，問問他跳操排練累不累？他很開心地說不累，而且老師說他跳得最好了。看著他笑瞇瞇的樣子，我不忍心向他提及學(xué)習(xí)的事了。我摸摸他的腦袋，對(duì)他說：“好好跳吧，向音樂老師證明她沒有看錯(cuò)你?！彼埠芏?“老師，我學(xué)習(xí)怎么辦？”“你用心跳操，學(xué)習(xí)等你跳好后，我們幫你補(bǔ)補(bǔ)，相信你自己能趕上其他同學(xué)的。你這次機(jī)會(huì)來之不易，要珍惜哦。”

他不負(fù)音樂老師所望，跳得果然好。等一場(chǎng)表演結(jié)束，我發(fā)覺，這個(gè)孩子忽然長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，背書不再我去催促他，而是他來找我。第一天沒有背熟，第二天一來學(xué)校就找我。還很抱歉的樣子。

所以說，支持你的孩子做一件他想做的事吧，在這個(gè)付出努力取得成功的過程中，他會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)，會(huì)將這份努力牽引到學(xué)習(xí)上來。

2.結(jié)巴的孩子可以做主持人了

林是一個(gè)有點(diǎn)口吃的孩子，因?yàn)檫@樣，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲諷。那個(gè)孩子很愿意說話，但總是口吃，我于是基本每天都會(huì)請(qǐng)他讀書給我們聽。他一開始很不好意思，而且總是結(jié)結(jié)巴巴的，我告訴他，我相信你努力克制什么話想好了，看好了只讀一遍，一定可以。

他來到我跟前讀書，總是先醞釀一下，然后開口，如果讀錯(cuò)了想重復(fù)，我就瞪著眼看著他，他連忙收聲，接著讀下文。我寧愿他讀錯(cuò)也不要他重復(fù)。有一天，我請(qǐng)他讀一段課文，讀完后，同學(xué)們很安靜，有個(gè)孩子舉手說：“我覺得林進(jìn)步了很多，他是今天讀得最好的一個(gè)。”然后，孩子們都鼓起掌來。林很感動(dòng)，眼睛里都有了淚水。

后來，我還推薦他做學(xué)校的小廣播主持。他對(duì)朗讀有了很高的興趣，最主要是他改掉了口吃的毛病讓我欣慰。

還有其他的例子，我就不多舉了。

這幾個(gè)孩子，將其他方面的信心遷移到作文上，徐可以寫出文從字順的話了，李的作文也不啰嗦了。雖然不是什么上乘之作，但是進(jìn)步很大。

可以說，信心也是作文創(chuàng)作必不可少的條件。培養(yǎng)信心很重要。只要有心，隨處都可以教作文，教學(xué)生自己學(xué)作文。

第二篇：我這樣教孩子寫作文

我是這樣教孩子寫作文

————淺談三年級(jí)起步作文的教學(xué)

劉彥蓮

潘先進(jìn)

內(nèi)容提要：小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的起步階段，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路，從四個(gè)方面論述一些教學(xué)方法，使學(xué)生有了一整套較為可生的辦法。從“讀和背”、“讀和說”、“讀說寫”“與家長(zhǎng)形成合力”上，來培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)作文興趣和技巧。

三年級(jí)是學(xué)生寫作文的起步階段,他們由二年級(jí)的看圖寫話的練習(xí)一下子就過渡到三年級(jí)的作文習(xí)作是有一定的難度的。加之三年級(jí)的孩子生活閱歷有限，攝入的詞匯量不多，因此在語言的表達(dá)上就難以豐富。所以，對(duì)于三年級(jí)的語文老師而言，教作文的有效方法就顯得尤為重要。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：

一、讀和背。我們一直給人或者自己灌輸一種思想——不要“死記硬背”，這可能是個(gè)誤區(qū)，古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用，而兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)該讓他們多背誦一些名篇名段。如果當(dāng)時(shí)不能理解，允許他們存疑，當(dāng)日后視野開闊，理解能力提升，自然會(huì)豁然開朗。背誦。其實(shí)背誦本身就是一個(gè)積累的過程，或許有些人不贊成孩子背太多東西，但是我們不能否認(rèn)的是他們背得越多獲得的知識(shí)也就越多，在寫作中能夠運(yùn)用的東西就變多了，那么他們的作文很自然的就寫好了

二、讀和說。三年級(jí)的學(xué)生，基本可以比較完整的說清楚一件事情了，所以，以有趣的故事為“誘餌”，以閱后復(fù)述為代價(jià)，先讀后說，可以說給家長(zhǎng)聽，也可以說給朋友聽，在復(fù)述中加深記憶，加深理解，也允許他合理發(fā)揮想象。

(一)、在課堂上多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1、利用口語交際課進(jìn)行說話訓(xùn)練。

低年級(jí)每單元都有一節(jié)口語交際課，但有的教師在上口語交際課時(shí)易犯以下兩個(gè)毛?。?/p>

一、要求過高，訓(xùn)練面窄，課堂上少數(shù)“尖子”學(xué)生支撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生很少有訓(xùn)練機(jī)會(huì)，坐著當(dāng)“陪客”。二是教學(xué)過程往往失控，教師缺乏有效的聽說方法的指導(dǎo)。我認(rèn)為口語交際課是集中訓(xùn)練學(xué)生說話能力，教給學(xué)生說話方法的好時(shí)機(jī)。教師在上口語交際課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，擴(kuò)大訓(xùn)練面，增加參與量，提高參與訓(xùn)練度。可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把總的課堂教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)分目標(biāo)，逐步訓(xùn)練。分步訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，化難為易，放緩坡度，讓全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。而后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說出來。例如上第二冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)分步訓(xùn)練：（1）我的家鄉(xiāng)在哪里？（2）家鄉(xiāng)有哪些迷人的風(fēng)光？家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？（3你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？想想家鄉(xiāng)以后會(huì)變得怎么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生按上述分目標(biāo)分步練說，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都已達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，連起來說一說，要求說得完整、連貫、流暢。綜合性訓(xùn)練比分步訓(xùn)練要難，可按“好——中——差”的順序進(jìn)行。使中下學(xué)生從內(nèi)容到形式都有所借鑒，提高他們說話的自信心和說話的質(zhì)量。

2、在課堂上復(fù)述問題、答題。

僅在每周一節(jié)的口語交際課上進(jìn)行說話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視學(xué)生回答問題的完整。一年級(jí)小朋友回答問題時(shí)容易犯說話不完整的毛病。這應(yīng)該引起教師的高度重視。我從開學(xué)第一天開始就要求學(xué)生回答問題要完整。這樣幾個(gè)月訓(xùn)練下來，全班同學(xué)說話基本上能做到完整、通順了。有時(shí)候，對(duì)于一些較長(zhǎng)的問題，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)述一遍，其實(shí)，讓學(xué)生復(fù)述問題也是一種說話訓(xùn)練。

3、看插圖說話。

外國(guó)一位教育家說過：“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種最強(qiáng)有力的‘興奮劑’”。小學(xué)語文教材編入了大量圖畫，用它來幫助學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果很好。如上第二冊(cè)第19課《烏鴉喝水》，我就要求學(xué)生看看兩幅插圖，然后連起來說一說。小朋友就會(huì)說：“有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到。烏鴉就想了一個(gè)辦法，把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來了，烏鴉喝著水了。”在此基礎(chǔ)上，我還啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想一想：烏鴉喝不到水時(shí)心里會(huì)怎樣焦急？從什么地方看出來？喝到水時(shí)烏鴉會(huì)怎樣高興？心里會(huì)怎樣想？你從什么地方看出來？經(jīng)過啟發(fā)、討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)說：“有一只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到水，它心里很焦急，急得連眼珠也睜圓了。烏鴉想啊想，想出了一個(gè)好辦法，它把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來了，烏鴉喝著水了，它心里真高興啊，高興得連眼睛也瞇成了一條線?！蔽野l(fā)覺利用插圖說話效果很好，每個(gè)學(xué)生都情緒高漲，有話想說，樂于表達(dá)。

(二)、把說話訓(xùn)練滲透到課外活動(dòng)中，通過豐富多彩的游戲進(jìn)行說話訓(xùn)練。

單純地進(jìn)行說話訓(xùn)練不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是低年級(jí)學(xué)生，單一地、較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行說話練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，注意力也不會(huì)集中。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過游戲、玩樂使學(xué)生不知不覺地受到語言訓(xùn)練是一種最好的方法。我國(guó)清代教育家王筠曾深有感觸地說過這樣一段話：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！币虼?，“寓教于玩”能收到很好的教學(xué)效果。

我在一年級(jí)上學(xué)期就曾搞過許多游戲，如“打電話”。這是一種對(duì)話性的說話趣味活動(dòng)。其目的在于：訓(xùn)練學(xué)生問答一致、條理清楚地口述和正確轉(zhuǎn)述的能力。示范表演如下：教師扮媽媽，一個(gè)同學(xué)扮小明，另一個(gè)同學(xué)扮爸爸。媽媽的電話：“喂，你是小明嗎？媽媽今天晚上開會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，你和爸爸先吃?！毙∶鞲嬖V爸爸：“媽媽在電話里說她今晚開會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，叫我們先吃。”表演完請(qǐng)同學(xué)評(píng)小明把電話內(nèi)容傳達(dá)得是否正確。再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別演媽媽、小明和爸爸，示范一次。同桌兩人互相扮小明和爸爸，把電話內(nèi)容傳達(dá)一遍.陳鶴琴先生說：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時(shí)代，孩子們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么，讀書不是會(huì)變得更有趣、更快樂、更能有進(jìn)步了嗎？”

我對(duì)這段話感觸頗深，因此，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，盡量把形式搞得活潑些、有趣些，讓學(xué)生在快樂中接受教育。(三)、把說話訓(xùn)練延伸到校外。

在教了一篇有趣的課文后，教師可要求學(xué)生把課文內(nèi)容像講故事一樣講給父母聽。如《司馬光砸缸》、《小猴子下山》、《三個(gè)兒子》等。這可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了增加學(xué)生講故事的興趣，可在班級(jí)里開展講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在家里多聽故事，學(xué)說故事，既增長(zhǎng)了見識(shí)，還提高了說話能力，可謂一舉兩得。說話訓(xùn)練的方法還有很多很多，除了以上所舉的幾種外，還有朗讀、朗誦、日常生活對(duì)話、口頭報(bào)告等，都是行之有效的說話訓(xùn)練方法。只有堅(jiān)持多形式、多角度、經(jīng)常性地進(jìn)行說話訓(xùn)練，嚴(yán)格把好字詞句關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生都能把話說完整、說通順，（對(duì)于中上游學(xué)生還要求把話說具體，說形象），為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生寫作方法、寫作技巧，多看多練多寫，相信“作文難”這個(gè)問題定能迎刃而解。因此，說話訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的又一條有效途徑。小學(xué)生應(yīng)從一年級(jí)開始就進(jìn)行各種形式的說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練是作文的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，請(qǐng)重視說話訓(xùn)練！

三、讀、說、寫。會(huì)讀會(huì)背會(huì)說，還要會(huì)寫，這個(gè)需要比較扎實(shí)的字詞量作為基礎(chǔ)。如果有，那么應(yīng)當(dāng)讓孩子從摘抄讀書筆記開始，把他每次閱讀中遇到的有意思的句子記錄下來。開始的時(shí)候不要以大人的眼光去告訴他哪句好哪句無聊，應(yīng)當(dāng)允許他自由摘抄，如果條件允許，甚至可以每段時(shí)間幾個(gè)孩子把各自摘抄的句子當(dāng)眾朗讀，看誰摘的最有趣。從摘抄到概括再到創(chuàng)作，這樣孩子們的寫作興趣得到培養(yǎng)，閱讀水平也會(huì)水漲船高。中年級(jí)，是學(xué)生由寫話向習(xí)作過渡的階段，也是學(xué)生寫作的起始階段。在這個(gè)階段，教師無疑起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生消除畏懼心理，坦然地面對(duì)。

在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)的課文，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了一些課堂小練筆，既增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又提高了學(xué)生習(xí)作的興趣與水平，收到了較好的效果。我設(shè)計(jì)的課堂小練筆的形式有：(一)、延伸性小練筆。

有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀，以開闊學(xué)生的視野。教師可以要求學(xué)生將閱讀收集的資料加以整理，寫成一段話。如教完《春聯(lián)》后，我設(shè)計(jì)了一道綜合性的讀寫題：請(qǐng)你課后搜集奇聯(lián)、趣聯(lián)，寫一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的研究性文章。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)及其一些特殊的用途有了更深的了解。(二)、想象性的小練筆。

學(xué)生具有豐富的想象能力。作為教師應(yīng)充分利用文本資源，激發(fā)學(xué)生展開想象，并用自己的語言描述下來。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如《普羅米修斯盜火》一文課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣寫話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。我啟發(fā)學(xué)生大膽想象。人們剛見到火種時(shí)怎樣？了解火的作用后又怎樣？會(huì)用火做些什么事？人們會(huì)對(duì)普羅米修斯說些什么？普羅米修斯心里又會(huì)怎樣想？這樣，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫，想象力得到了鍛煉。(三)、遷移性小練筆。

文本的語言比較規(guī)范，一些語句優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用，就能使學(xué)生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達(dá)規(guī)律，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。如《秋天》一文，選取了這個(gè)季節(jié)里最典型的事物，運(yùn)用了擬人、比喻等手法形象地描繪了秋天的景色。我在教完這首詩后，讓學(xué)生做回小詩人，寫自己熟悉的另外一個(gè)季節(jié)。我提醒學(xué)生要選取這個(gè)季節(jié)里最具典型的事物，模仿詩的寫法寫一兩段話。有個(gè)學(xué)生模仿第二小節(jié)這樣寫道：春風(fēng)在田野里奔跑，春風(fēng)在小路上漫步；春風(fēng)抓一把野花的香氣，把冬天的腳印兒輕輕涂掉??(四)、連續(xù)性小練筆。

課文有特定的敘述人稱，如果能讓學(xué)生變換一下敘述人稱，會(huì)收到出人意料的效果。

例如：《珍珠鳥》一文，從“我”的角度敘述了珍珠鳥逐漸親近“我”的過程。教完這課后，我讓學(xué)生進(jìn)行了如下小練筆：請(qǐng)你以“珍珠鳥“的視角，敘述與主人親近、信賴的過程。不少學(xué)生細(xì)膩地刻畫了珍珠鳥的心理，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，小練筆的形式還有很多。如：表達(dá)性小練筆，理解性小練筆，等等。我想，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，找出讀寫結(jié)合點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫作水平大有好與處.四、家長(zhǎng)形成合力，共同幫助孩子。生活處處皆學(xué)問。孩子初學(xué)作文時(shí)，更要在生活中寓教于樂，在生活中培養(yǎng)孩子的寫作能力：

1、讀書給孩子聽，不僅是培養(yǎng)他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的讀物;孩子長(zhǎng)大后，鼓勵(lì)他們自己多去閱讀。

2、手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購(gòu)物清單、電話留言、寫信和明信片等。

3、與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^的事情，并寫下一兩個(gè)句子，然后讀給孩子聽。

4、試著每天與孩子寫下一個(gè)句子，周末再把它集結(jié)成一個(gè)小集子，(注意不要太長(zhǎng)，否則會(huì)讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復(fù)習(xí)寫過的句子。

5、鼓勵(lì)孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長(zhǎng)聽，這樣他們就會(huì)逐漸找出哪里寫得不妥。

6、借助身邊的廣告、路標(biāo)、食物包裝盒等，增進(jìn)孩子對(duì)文字的理解和運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介

劉彥蓮：女，33歲。江西省奉新縣干洲中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)職稱。從事小學(xué)語文教學(xué)十四年，學(xué)校青年骨干教師，學(xué)科帶頭人。

第三篇：如何教孩子寫作文

如何教孩子寫作文

聽到太多的抱怨，全是因?yàn)楹⒆拥淖魑?。有叫孩子聽寫的，有干脆拿來自己寫的，越俎代庖，還得童言童語，那叫一個(gè)辛苦。為解救天下父母，我來教幾招，你回去試試？ 孩子要會(huì)寫文章，先得學(xué)會(huì)敘述。連一件事情都說不全，如何能寫得了那狗屁教師要求的800字？ 要想孩子會(huì)敘述，家長(zhǎng)先要做示范。好多家長(zhǎng)只在和孩子一起寫作文時(shí)，才會(huì)敘述事情，平時(shí)根本就是直奔結(jié)論。

給家長(zhǎng)布置第一個(gè)作業(yè)：每天至少講一個(gè)故事給孩子聽，而且要繪聲繪色。

不要叫，不一定非得是格林童話、安徒生，只要是你身邊發(fā)生的事就行，但得詳細(xì)說，不是完成任務(wù)式的，是生動(dòng)形象的。

——寶寶，老媽早上送你上學(xué)回來，走到小區(qū)門外時(shí)，呀，天灰蒙蒙的，細(xì)細(xì)的雨密密地下下來，老媽頭上都是小小的水珠，象戴了很多珍珠呢。馬路上都濕了，有的地方還積了水，踩上去 “啪啪啪”的。老媽走到一條溝邊上，想跨過去，哪知道腳落下去的地方有塊橘子皮，腳站不穩(wěn)了，啊呀呀，連搖五下手臂都沒站住，就聽見“叭踏”一聲，你猜怎么了？ ——哈哈哈，媽媽摔倒了！

——媽媽摔了個(gè)四仰八叉，半天起不來呢！

平時(shí)你一定這樣說：媽媽今天摔了一跤。數(shù)一數(shù)，才幾個(gè)字？再到上面數(shù)一下，是幾個(gè)？而且你那樣說，根本就沒讓孩子參與的意思，小孩子才聰明，知道你沒拿他當(dāng)個(gè)人呢，他以后就沒自信在你面前說事情。你詳細(xì)地說的好處至少有兩個(gè)：第一，孩子有豐富的想象力，他會(huì)在腦子里演義你說的情景，對(duì)不對(duì)得上號(hào)沒關(guān)系，只要他入情入景就好；第二，他感受到你的重視，他以后會(huì)更多更積極地參與。

好了，下面是第二個(gè)作業(yè)：引導(dǎo)孩子完整敘述。

不能光你講，也得讓孩子講。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)問孩子在學(xué)校的事，但都是讓孩子做是非題或者選擇題，孩子還沒開始敘述，就被你生生地封殺了。

——媽媽，媽媽，我告訴你一件事。（熱切拉扯著媽媽的衣服）

——說吧，快說，媽媽正干事呢。（正眼也不看）

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——啊？有沒有打你??？（有，沒有）

——沒有。

——老師知道了嗎？（知道，不知道）

——知道了。

——小朋友打架對(duì)不對(duì)啊？（對(duì)，不對(duì)）

——不對(duì)。

——你不要去打噢！

——嗯。

——下次有小朋友打你，你就去告訴老師。

——（無語）

——媽媽說的聽見了嗎？有沒有聽見??？

——聽見了~（轉(zhuǎn)身跑掉了。）

——這孩子，唉~（無限惆悵狀）

你是不是這樣問的？多無趣啊，老師一定已經(jīng)教育過一通了，你又來，煩不煩呢？久而久之，小孩就懶得和你說事了，活活憋死你。

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——是嗎，快說給媽媽聽聽（放下手里的活，至少，邊干活邊正視著孩子。）是什么時(shí)候的事啊？（記述文六要素之發(fā)生時(shí)間——要讓孩子準(zhǔn)確說出上午、第幾節(jié)課等）

——在什么地方吵起來的?。浚刂l(fā)生地點(diǎn)——準(zhǔn)確說出具體地點(diǎn)及特征）——怎么就會(huì)吵起來呢？（六要素之事情的起因）

——后來呢？（六要素之事情的經(jīng)過。注意了，這個(gè)是重點(diǎn)，一定讓孩子講得繪聲繪色，可以和孩子一起模擬動(dòng)作、情態(tài)及雙方的情緒反應(yīng)等。多用象聲詞、形容詞。當(dāng)然要注意別將嚴(yán)肅的事情演示得太過輕松滑稽。）比如：你是怎么看出小明的拳頭很有力？（看到小明的臉憋得紅紅的諸如此類）小杰被打的地方怎么樣了？小杰哭的聲音有多大?。?/p>

——六要素之事情的結(jié)果，我就不多說了，你自己會(huì)問了吧？總之，整個(gè)過程要全心全意，并且愉快自然，讓孩子非常愿意告訴你事情。其實(shí)，只要你會(huì)全心參與孩子的話題，他是很愿意什么都告訴你的。

你經(jīng)常這樣提問，孩子就會(huì)在觀看事情發(fā)生時(shí)注意那些你會(huì)問的東西（記敘要素），你愿意和他分享過程，他就會(huì)繪聲繪色。好了，完整有了，生動(dòng)也有了，只要給他一件事情，400~500百字應(yīng)該沒問題了。

現(xiàn)在，進(jìn)入第三個(gè)步驟：讓孩子學(xué)會(huì)從多方面多角度敘述。

平板記敘，就只停留在記流水賬的階段，在記敘事件中，只要遇到能感受的事，就得設(shè)法調(diào)動(dòng)所有的感官，讓孩子體會(huì)各種感覺器官帶來的不同感受及它們之間融合后的奇妙和哲理。

端上一碟菜，招呼孩子：

——閉上眼睛，用鼻子聞聞，說出菜里都有哪些氣味？（醬、蔥、蒜、菜香、酒、糖等）——看看有幾種色彩？看到顏色好看的菜，身體會(huì)有什么反應(yīng)？（嘴里會(huì)有口水、肚子會(huì)更餓等）

——嘗一嘗，細(xì)細(xì)感覺，說一下嘴里的各種感覺。（咸淡軟硬等）

父母再講一下整個(gè)燒制過程，重點(diǎn)介紹各種用料對(duì)最后結(jié)果的作用。

再來，讓孩子一起幫你挑衣服。

——顏色、款式、質(zhì)地、價(jià)位、年齡、適合穿著的場(chǎng)合等等。

生活中隨時(shí)隨處隨事都可以對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。要注意，所有的活動(dòng)都是互動(dòng)，是互相補(bǔ)充，涉及的方面越多越好，角度越新奇越好。

最后，也是最重要的一個(gè)作業(yè)：培養(yǎng)孩子有自己的觀點(diǎn)。

中國(guó)教育最大的失敗就是生硬地扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，所用的手段則是直接將大人們的看法、觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，只要孩子有不同于你的東西，一概否定。家庭、學(xué)校、社會(huì)統(tǒng)統(tǒng)都是這樣。

前幾天去參加一個(gè)社區(qū)會(huì)議，內(nèi)容是社區(qū)工作者匯報(bào)一年來的工作情況。那一個(gè)下午，我只有一個(gè)感覺，那就是深深地為自己曾經(jīng)是語文教師而感到恥辱。如果不是會(huì)后有五十元錢可以領(lǐng)，我一定當(dāng)場(chǎng)就自殺（哈哈，錢的力量可見一斑。）

匯報(bào)工作的十來個(gè)社區(qū)工作者，個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備了兩到四頁稿子，清一色的以“在黨的幾屆幾中全會(huì)精神指導(dǎo)下，三個(gè)代表······”開頭，一路口號(hào)下來，你看到的是一個(gè)宣讀著的軀殼。更甚的是有一個(gè)從一月份請(qǐng)產(chǎn)假到十一月份才上班的副主任，也能讀出三張紙的報(bào)告。

我做初中語文教師時(shí)，最痛苦的事就是挑燈批改作文。字是雕龍畫鳳的，句子是狗屁不通的，讀到最后也不知道在講什么。人說最會(huì)得精神病的人群是精神病醫(yī)生，我想不用多久，我一定發(fā)瘋。所以痛下決心，動(dòng)腦筋解放自己。

我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ戳艘粓?chǎng)電影，回來下達(dá)指令：用最少的字，寫下看后的感覺。（很愉快的一件事，如果讓他們寫800字，那就前功盡棄了。）孩子們特別高興，調(diào)皮的幾個(gè)還在算計(jì)著用一個(gè)字來交差，哈哈，沒事，你能用一個(gè)字來概括一部電影，想自殺的是那個(gè)導(dǎo)演。

作文很快都交上來了，最老實(shí)的用了一百多個(gè)字，最多是用四個(gè)字、兩個(gè)字的，觀感五花八門。很好，我要的就是這個(gè)。

孩子們的觀點(diǎn)目前停留在完成作文上，還不是真正意義上的自己的觀點(diǎn)。

作文講評(píng)課上，我讀了所有同學(xué)的作文（讓他們知道別人的想法，產(chǎn)生好奇），接著下一道死命令：列出十個(gè)場(chǎng)景來說明你的觀點(diǎn)?？梢杂懻?，相同觀點(diǎn)可以合作。寫不出的，掃地。全寫出了，老師掃地。

為了能看到我掃地，這些小兔崽子那個(gè)興奮啊。最后自然是我掃地啦。

孩子的記憶力驚人的好，電影細(xì)節(jié)被掃蕩得極盡極致。我將所有貼到后面墻報(bào)上，并明確表露對(duì)那些提出新奇哪怕是出格的觀點(diǎn)的學(xué)生的欣賞。

至今，我有童心，我有很“前位”、很“出格”的想法，都得感謝孩子們。

只要是孩子自己的感覺，什么樣的都是對(duì)的。因?yàn)槟鞘撬恼J(rèn)識(shí)，即使非常不合適，也不用當(dāng)場(chǎng)予以否定，要給他時(shí)間，讓他自己去體會(huì)，自己去認(rèn)識(shí)。如果能再引導(dǎo)他尋找到一定的依據(jù)來支持這些感覺，給他一個(gè)輕松的氛圍自主表達(dá)，并給予鼓勵(lì)，久了，孩子就會(huì)有自己的見解，自己的思想，自己的特點(diǎn)，不會(huì)人云亦云。

父母不能居高臨下，不能強(qiáng)制灌輸，對(duì)不同觀點(diǎn)，多用辯論的方法，因?yàn)槿嗽谵q論時(shí)思維最為活躍。周邊所有的事，都可以信手拿來。

辯論切忌論輸贏。要讓孩子認(rèn)識(shí)到不同觀點(diǎn)的存在才是正常，我們學(xué)習(xí)是為了完善自己而不是說服別人。上帝讓我們長(zhǎng)得各不相同，就是告訴我們，有個(gè)性是人類生存的特點(diǎn)（近親就會(huì)畸形）。別讓孩子因?yàn)閯e人的觀點(diǎn)與自己的不一樣，就激動(dòng)、憤怒、失落。多鼓勵(lì)孩子，他不會(huì)因?yàn)槟愕牧R罵咧咧而改掉缺點(diǎn)，但他會(huì)因?yàn)槟愕男湃味ㄈ珒?yōu)點(diǎn)。

老板，是有自己想法，并可以要求別人去實(shí)施這些想法的人。打工的，都是用自己的精力去實(shí)現(xiàn)別人想法的人，即使有自己的想法也是為了完善別人的事業(yè)。你如想要孩子成才，現(xiàn)在就開始培訓(xùn)他吧。

一篇能完整敘事、內(nèi)容生動(dòng)、多角度表達(dá)、有自己觀點(diǎn)的文章，就是好文章。能寫出這樣文章來了的孩子，就能成就有生活、有樂趣、有內(nèi)涵、有個(gè)性的幸福人生。

祝你的孩子在新年里有新的成就！

第四篇：教孩子寫作文

教孩子寫作文

作文在考試中所占的分值很大，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

1．審題要仔細(xì)

由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。有時(shí)出現(xiàn)偏離主題或者跑題的嚴(yán)重后果，所以要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)審題。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。作文的開頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，開頭一段一定要細(xì)心思考，寫出新穎、別具一格的開頭來，吸引讀者。

3、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙?chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，還不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)用。需要在以后的習(xí)作中多多練習(xí)，總結(jié)。

第五篇：教孩子寫作文

1、堅(jiān)持寫日記。曾經(jīng)質(zhì)疑過自己的堅(jiān)持是不是過于嚴(yán)厲太不通情達(dá)理，看完肖老師如何引導(dǎo)兒子肖鐵作文后，心里稍感安慰，慶幸自己沒有犯錯(cuò)，也堅(jiān)信這份堅(jiān)持不僅是孩子成長(zhǎng)的忠實(shí)見證，也是一種學(xué)習(xí)的積累。熙熙說，他現(xiàn)在是越來越喜歡寫日記了。

2、睡前朗讀。這也是多年的堅(jiān)持。當(dāng)?只是為了哄孩子入睡，沒想到熙熙完全著迷，而且這一讀就是好幾年。多年過去了，到底讀了多少本書已經(jīng)記不清，《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《不一樣的卡梅拉》、《小木偶奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《皮皮魯傳》、《安徒生童話故事集》、《了不起的狐貍爸爸》、《喜樂與我》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《五毛錢的愿望》、《愛德華的奇妙之旅》、《風(fēng)之王》、《白比姆黑耳朵》、《大森林的小木屋》等，時(shí)間之久已是無法一一羅列。孩子是不是都還印象深刻我不敢打包票，但興趣那是愈加濃厚?，F(xiàn)今自己想偷偷懶都覺得對(duì)不住孩子，可有?候?qū)嵲谔硖壑缓脮簳r(shí)取消，結(jié)果，因?yàn)樯倭伺R睡前的十分鐘朗讀故事，熙熙居然連覺都睡不著，更別提美夢(mèng)香不香了。所以，再忙再累，哪怕只是念上一小段，孩子也會(huì)心滿意足地甜甜入睡。喜歡這樣的堅(jiān)持，也會(huì)一直堅(jiān)持下去。

3、多看書。詩集、傳記、故事、小說等等都要涉獵，讀書不僅僅貴在堅(jiān)持，信號(hào)燈亮起，幸好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要不然，因?yàn)樽约旱膫€(gè)人偏好而誤導(dǎo)孩子。贊同肖鐵所說，“讀書貴在廣泛，作文是一種混合體，只讀文學(xué)書的人，不會(huì)寫好作文的??”。所以說，一定要多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神，不是嗎？當(dāng)然，孩子年小時(shí)閱讀書目的選擇還需家長(zhǎng)們的火眼金星。

4、讀書筆記。這也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。邊讀邊記，讀完再記，有感而記都可以?？赐暌槐竞脮鴮?dāng)時(shí)的感想一一訴諸于筆端，這份感覺，那是無法用言詞來形容。尤其在剛剛合上書籍時(shí)，那種感覺是怎樣的強(qiáng)烈而震撼。別看記筆記只是件微不足道的小事，倘若堅(jiān)持，其成效卻非我們所能預(yù)料。而且這份堅(jiān)持不懈，也非人人可以。坦白而言，讀書筆記這點(diǎn)我做得很不好，因?yàn)樽约旱氖钁?，也因?yàn)闆]意識(shí)到它的重要性，對(duì)于孩子的引導(dǎo)恰恰就少了這一環(huán)。孩子愛看書是事實(shí)，但從來沒有讓孩子有目的地寫寫讀后感之類的筆記，總覺得這無形加重了壓力會(huì)影響到孩子的閱讀興趣?，F(xiàn)在看來，以后還需逐步加強(qiáng)，在孩子再大一點(diǎn)，讓他將其閱讀之所感所想一一記錄下來也未曾不可。當(dāng)然，這也是下一步計(jì)劃，目前而言，首先得培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

5、摘錄。好詞好句好詩的摘錄，記得在小時(shí)候曾手抄過好幾本詩集，反倒是長(zhǎng)大了，興致就漸漸淡了，到后來，也僅限于書中的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)，抄抄寫寫本身就是一種積累，而且還是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種積極向上的學(xué)?態(tài)度。對(duì)于摘錄，熙熙也只限于課文的好詞好句，大概貪玩是孩子的天性，孩子雖愛看書，但讓他舍棄有限的玩樂時(shí)間靜下心來摘錄課外書籍的好詞好句好段時(shí)，于孩子而言，這本身就是一件累人的活兒。我想，最主要還是熙熙還沒真正投入進(jìn)去，還沒真正嘗到讀書的樂趣。也許再大一些，興趣來了，自然而然的，孩子自己就會(huì)不由自主地拿起筆來。這點(diǎn)，我倒是不擔(dān)心。慢慢來，欲速則不達(dá)。

6、出外走走。出外游玩是孩子最喜歡的，走出室外呼吸新鮮空氣開拓視野也是必需的。看完肖老師的這本《我教兒子學(xué)作文》后，肖老師的耐心與堅(jiān)持讓人佩服之余，最讓人感動(dòng)的就是肖老師夫婦經(jīng)常領(lǐng)著孩子四處參觀瀏覽。相比之下，我們又為孩子做了什么呢？總說很忙，總覺得這是費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢的事，總覺得孩子還小，時(shí)間有的是，殊不知時(shí)間一天天地過去，孩子的童年也一天天地減少。我們都知道，成長(zhǎng)中的知識(shí)沉淀很大因素都是童年時(shí)開始養(yǎng)成的良好習(xí)慣所日積月累。我們并不需要踏遍萬水千山，也不一定要瀏覽所有的名勝古跡，一切都量力而為，在小城市周邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一樣可以收獲多多。多了解民情，了解歷史地理，而四周的花花草草就是一堂生動(dòng)的生物課，每座小城不都有博物館、圖書館、科技館嗎？藝術(shù)及文藝展覽呢？抽空領(lǐng)著孩子出去走走，讓孩子走出書本，從生活中親身體驗(yàn)，吸取著來自天地萬物的精髓養(yǎng)分，哪怕只是逛逛書市也會(huì)有意想不到的收獲。

知識(shí)無所不在。就讓我們?cè)谶@有限的時(shí)間里為孩子創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一切為了孩子，為了孩子的一切，讓我們攜手并肩做一個(gè)真正的點(diǎn)燈人。

這是兒子熙熙的成長(zhǎng)博客，有興趣的朋友不妨前來一聚，讓我們與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

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