第一篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優(yōu)美，能用到“總分”的結(jié)構(gòu)向我們展現(xiàn)了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現(xiàn)出了果園的豐收美景和果農(nóng)的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學(xué)生的練筆本里的一段師生對話，學(xué)生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學(xué)已有數(shù)年，深知作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫作文，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強學(xué)生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學(xué)改革正在問題與對策，責(zé)任與使命，傳統(tǒng)與未來，挑戰(zhàn)與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學(xué)生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當有多寬廣。

一、抓本質(zhì)特點，給學(xué)生減壓。

作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調(diào)作文的意境，過分強調(diào)華麗的詞句，這個要求對小學(xué)生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點，使學(xué)生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯(lián)系社會生活，可以使學(xué)生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學(xué)生的寫作活動更加開放。

1、玩中學(xué)寫。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學(xué)生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學(xué)生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內(nèi)容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現(xiàn)原野的“熱鬧非凡”，為了讓學(xué)生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學(xué)生描述他們所熟悉的課間活動來體現(xiàn)“課間的校園熱鬧非凡”。一名學(xué)生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現(xiàn)一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節(jié)，每個季節(jié)景物各不相同。帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中觀察自然風(fēng)光、動植物的狀態(tài)等。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內(nèi)容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學(xué)生往往捕捉不到。于是，每節(jié)課的前3分鐘，我都讓學(xué)生口頭作文?？陬^作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生非常感興趣的題目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察事物。例如我們班有個很調(diào)皮可以說是讓老師很頭疼的學(xué)生，我就讓同學(xué)們仔細觀察他，找出他身上的優(yōu)點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學(xué)生談“激動的一夜”；班上有個衛(wèi)生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學(xué)生知道留心觀察周圍事物，便讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。學(xué)生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發(fā)學(xué)生想象力的歌曲或樂曲，讓學(xué)生靜靜地聽，根據(jù)音樂內(nèi)容想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導(dǎo)寫?？陬^表達訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、“集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)形式。

在作文教學(xué)中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向?qū)W生作指導(dǎo)，有時則由學(xué)生向全班匯報，更多的則是學(xué)生的分組活動。學(xué)生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構(gòu)思，可以朗讀自己的習(xí)作，也可以對別人的發(fā)言或作文發(fā)表評論，加以修改，這樣每個學(xué)生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換。例如習(xí)作練習(xí)《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內(nèi)學(xué)生輪流當?shù)曛?，向“顧客”（組內(nèi)其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學(xué)生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，既學(xué)會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學(xué)會與人合作。

2、“課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強交際應(yīng)用”的組織形式。作文是一種兼容性很強的綜合性訓(xùn)練，是開放的教學(xué)體系。如果局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學(xué)生進行作文訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種內(nèi)容的手抄報。例如品德課中的“快樂學(xué)習(xí)”上，讓學(xué)生采訪各同學(xué)的學(xué)習(xí)小竅門，整理好資料后設(shè)計一分手抄報。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學(xué)生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及自己對這件事情的看法。學(xué)生撿到物品寫招領(lǐng)啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學(xué)下請假條??

四、從實際出發(fā)，不揠苗助長。

小學(xué)生作文屬于起步范疇，屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。新大綱也強調(diào)從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要從學(xué)生的實際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會挫傷學(xué)生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學(xué)生對作文也會產(chǎn)生高不可攀的感覺。怎樣從學(xué)生的實際出發(fā)呢？一是選擇作文題時，從實際出發(fā)。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學(xué)生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發(fā)。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點滴進步，講求實效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！苯處熥鹬貙W(xué)生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學(xué)生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學(xué)生完成。教師眉批后，讓學(xué)生參照提示進行修改。

2、學(xué)生互改。讓學(xué)生當小老師，批改其他同學(xué)的作文。小學(xué)生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學(xué)生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學(xué)生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學(xué)生都能看得出來的。后進同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據(jù)大綱要求，三年級強調(diào)逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調(diào)對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學(xué)生都有機會看到別人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學(xué)生還創(chuàng)造性地在優(yōu)秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學(xué)生自改。學(xué)生學(xué)會互批后，自批能力也就逐漸形成，學(xué)生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。應(yīng)該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”

第二篇：我愛上了寫作文

我愛上了寫作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現(xiàn)在，就是讓我隨時寫一篇作文，我也不怕了。因為我已經(jīng)體會到了作文的樂趣。

自從升了五年級，作文就連綿不斷地出現(xiàn)，讓班上許多同學(xué)都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當老師布置了作文這一項作業(yè)時，我也只好一臉苦瓜臉地去應(yīng)付即將發(fā)生的事了。當周末在家苦苦地思索著該怎么想題材。現(xiàn)在，我不用在這樣了。因為我獲得了新的方法，讓我愛上了寫作文。

在家，爸爸看我在想著問題，關(guān)切地問我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說：孩子，你要知道，寫作文不是難事，只要細心觀察就行了聽了爸爸的一席話，我仔細回想了一下，是啊，寫作文除了要真情實感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂不思蜀；讓我真正體會到了作文的樂趣！

現(xiàn)在，我的作文水平有了提高，就連老師都時?？湮?。我再也不用擔(dān)心作文寫不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導(dǎo)了。的確，做任何事都要認認真真地去完成，才能得到好的效果。世上無難事，只怕有心人嘛！

第三篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)顏雪芬

師：這篇小練筆語言優(yōu)美，能用到“總分”的結(jié)構(gòu)向我們展現(xiàn)了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現(xiàn)出了果園的豐收美景和果農(nóng)的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！

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這是摘自我們班上一位學(xué)生的練筆本里的一段師生對話，學(xué)生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學(xué)已有數(shù)年，深知作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫作文，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強學(xué)生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學(xué)改革正在問題與對策，責(zé)任與使命，傳統(tǒng)與未來，挑戰(zhàn)與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學(xué)生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當有多寬廣。

一、抓本質(zhì)特點，給學(xué)生減壓。

作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調(diào)作文的意境，過分強調(diào)華麗的詞句，這個要求對小學(xué)生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點，使學(xué)

生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯(lián)系社會生活，可以使學(xué)生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學(xué)生的寫作活動更加開放。

1、玩中學(xué)寫。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學(xué)生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學(xué)生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內(nèi)容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現(xiàn)原野的“熱鬧非凡”，為了讓學(xué)生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學(xué)生描述他們所熟悉的課間活動來體現(xiàn)“課間的校園熱鬧非凡”。一名學(xué)生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現(xiàn)一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節(jié)，每個季節(jié)景物各不相

同。帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中觀察自然風(fēng)光、動植物的狀態(tài)等。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內(nèi)容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學(xué)生往往捕捉不到。于是，每節(jié)課的前3分鐘，我都讓學(xué)生口頭作文。口頭作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生非常感興趣的題目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察事物。例如我們班有個很調(diào)皮可以說是讓老師很頭疼的學(xué)生，我就讓同學(xué)們仔細觀察他，找出他身上的優(yōu)點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學(xué)生談“激動的一夜”；班上有個衛(wèi)生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學(xué)生知道留心觀察周圍事物，便讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。學(xué)生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發(fā)學(xué)生想象力的歌曲或樂曲，讓學(xué)生靜靜地聽，根據(jù)音樂內(nèi)容想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導(dǎo)寫?？陬^表達訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼龋渲袘?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)

容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、“集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)形式。

在作文教學(xué)中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向?qū)W生作指導(dǎo)，有時則由學(xué)生向全班匯報，更多的則是學(xué)生的分組活動。學(xué)生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構(gòu)思，可以朗讀自己的習(xí)作，也可以對別人的發(fā)言或作文發(fā)表評論，加以修改，這樣每個學(xué)生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換。例如習(xí)作練習(xí)《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內(nèi)學(xué)生輪流當?shù)曛?，向“顧客”（組內(nèi)其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學(xué)生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，既學(xué)會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學(xué)會與人合作。

2、“課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強交際應(yīng)用”的組織形式。

作文是一種兼容性很強的綜合性訓(xùn)練，是開放的教學(xué)體系。如果局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學(xué)生進行作文訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種內(nèi)容的手抄報。例如品德課中的“快樂學(xué)習(xí)”上，讓學(xué)生采訪各同學(xué)的學(xué)習(xí)小竅門，整理好資料后設(shè)計一分手抄報。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；

學(xué)生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及自己對這件事情的看法。學(xué)生撿到物品寫招領(lǐng)啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學(xué)下請假條??

四、從實際出發(fā)，不揠苗助長。

小學(xué)生作文屬于起步范疇，屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。新大綱也強調(diào)從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要從學(xué)生的實際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會挫傷學(xué)生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學(xué)生對作文也會產(chǎn)生高不可攀的感覺。怎樣從學(xué)生的實際出發(fā)呢？一是選擇作文題時，從實際出發(fā)。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學(xué)生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發(fā)。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點滴進步，講求實效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！苯處熥鹬貙W(xué)生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學(xué)生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學(xué)生完成。教師眉批后，讓學(xué)生參照提示進行修改。

2、學(xué)生互改。讓學(xué)生當小老師，批改其他同學(xué)的作文。小學(xué)生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學(xué)生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學(xué)生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學(xué)生都能看得出來的。后進同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據(jù)大綱要求，三年級強調(diào)逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調(diào)對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。

挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學(xué)生都有機會看到別人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學(xué)生還創(chuàng)造性地在優(yōu)秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學(xué)生自改。學(xué)生學(xué)會互批后，自批能力也就逐漸形成，學(xué)生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。應(yīng)該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”

第四篇：我愛寫作文

我愛寫作文

一直以來我就特別喜歡小學(xué)生作文網(wǎng)，這里有許多不同的而有精彩的作文。所以我每天都愛到這個網(wǎng)站來瀏覽。不但看到了讓我贊不絕口的作文還結(jié)交到了很多小作家呢！

自從養(yǎng)成經(jīng)?？醋魑木W(wǎng)的習(xí)慣后，我就愛上了寫作文。不停地寫，我的作文經(jīng)常被老師拿做范文來讀，心里總是美滋滋的。還有很多作文都發(fā)表到了淄博晚報上，現(xiàn)在我已成了班里的小作家，小才女了。

我覺得寫作文就是抒發(fā)內(nèi)心的感情，說出你的開心，你的難過，你的幸福，說出你心里的悄悄話。文字有時想小精靈一樣，不經(jīng)意間，就從你的內(nèi)心跑出來了。加油，多寫作文吧！

我愛寫作文！

四年級:李欣恬

第五篇：我愛寫作文

我愛寫作文

從小，我就愛看作文書，只是討厭寫作文。但是，有一篇作文改變了我對作文的看法。

在四年級的時侯，我的一篇作文《一份有意義的禮物》獲得了學(xué)?，F(xiàn)場作文三等獎。從此以后我就喜歡上了寫作文。

老師發(fā)現(xiàn)了我的寫作才能之后，就特別欣賞我。我也不辜負老師的重望，在我參加的學(xué)校第二次現(xiàn)場作文比賽中獲得了全年級第一名的好成績，那篇使我一鳴驚人的作文便是《幸運的枯葉》，隨后，我那篇作文又獲得了全國第六屆手拉手青少年作文大賽三等獎。同學(xué)們都向我投來羨慕的目光。

就這樣我從一個一聞不名的小女孩一越成為班中的作文尖子，每次評講作文，老師都會拿我的作文上去讀

。在我參加學(xué)校的第三次現(xiàn)場作文比賽中我又榮獲全年級第一名，這下，同學(xué)們又對我刮目相看了。甚至有些同學(xué)的家長都叫我作家。

后來爸爸給我定了《小學(xué)版》，我才來到這里發(fā)表文章。再次找到了寫作文的樂趣。在這里，我要感謝周。com老師給我們一個這么好的文章展示的平臺。我一定會再接再利，寫出更好的文章來。只是小女子打字水平有限，不能在短時間內(nèi)把以上兩篇佳作發(fā)表上來，請個位老師和同學(xué)多多包涵！