第一篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事（最終版）

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

在經(jīng)歷了將近一年的教師工作之后,我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功和失敗，“我”是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們獲得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，學(xué)生之是否受到感化，全部決定在我。

作為教師,我想大多數(shù)人都希望自己上課的時(shí)候?qū)W生能認(rèn)真聽(tīng)講，提問(wèn)能積極舉手回答。能配合老師完成教學(xué)任務(wù)。但是事情往往并不是很隨人意。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生，常常喜歡在你上課的時(shí)候不經(jīng)意中就大聲的說(shuō)出話來(lái)，讓全班哄堂大笑。打斷你上課的思路，這樣就必須停下來(lái)糾正他，往往浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。剛踏上教師崗位的時(shí)候，遇到這種情況我往往覺(jué)得手足無(wú)措，會(huì)停下來(lái)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。學(xué)生往往也只是當(dāng)堂課表現(xiàn)安靜，下節(jié)課還是會(huì)犯老毛病，而且一個(gè)上課活躍的學(xué)生被老師打擊了以后一堂課的情緒都會(huì)受到影響，一節(jié)課的知識(shí)他能聽(tīng)下去多少？或許一節(jié)課都在想老師批評(píng)的問(wèn)題，學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，或許我的批評(píng)會(huì)讓他在班級(jí)的同學(xué)中抬不起頭來(lái)，慢慢變成了問(wèn)題學(xué)生。這也許就有我的一份過(guò)錯(cuò)。在教學(xué)中我不斷嘗試各種新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生將注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。最初的話我是叫學(xué)生到教室后面罰站，這種方法對(duì)當(dāng)堂課有效，但效果不長(zhǎng)下節(jié)課時(shí)常會(huì)重犯，而且學(xué)生會(huì)對(duì)老師有敵對(duì)情緒，你叫他往東他偏要往西。后來(lái)反思這種直接批評(píng)教育學(xué)生的方法勢(shì)必造成學(xué)生反感，達(dá)不到教育的效果。后來(lái)很辛苦的帶完一個(gè)學(xué)期，而新的學(xué)期里，有問(wèn)題的學(xué)生依然存在，教育當(dāng)然不能再用老一套的了。對(duì)于課堂紀(jì)律差或?qū)W習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生，我不再一味地采用批評(píng)教育的方式，而是相反，只要看到他們身上有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們。孩子們都是純真而又善良的，得到老師的表?yè)P(yáng)，是他們無(wú)尚的光榮，因此在其他各方面他們也會(huì)緊跟而上。學(xué)生們開(kāi)心了，課堂紀(jì)律也好，我高質(zhì)量的上完了一堂課，學(xué)生也認(rèn)真的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以在我眼中，有幾點(diǎn)是值得我們敲起警鐘的：

1、讓學(xué)生感到自己在老師眼里最重要，幫其樹(shù)立信心。每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)習(xí)、思想品德不健康等有諸多缺陷的學(xué)生，相對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要關(guān)愛(ài)，老師更不能排斥他們。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己什么都做不好，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)做生活中的任何事都失去了信心。所以，我們要有意安排他們多參加一些有意義的活動(dòng)，在課堂上以簡(jiǎn)單問(wèn)題有意多提問(wèn)他們，有意讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，讓他們覺(jué)得這個(gè)班集體需要他們，在老師眼里，他們同樣很重要，從而對(duì)自己有信心。老師才能點(diǎn)燃學(xué)生的火花，激發(fā)學(xué)生的熱情，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

2、“好孩子是夸出來(lái)的，不是罵出來(lái)的”，挖掘其才能。我非常贊賞王金戰(zhàn)老師說(shuō)的“好孩子是夸出來(lái)的，不是罵出來(lái)的”這種觀點(diǎn)。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，小學(xué)生更是如此。當(dāng)他們聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)他們某件事做的非常好或某個(gè)問(wèn)題回答正確的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)做下去，從而做的更出色。因此，當(dāng)一個(gè)好老師，要有善于表?yè)P(yáng)孩子的心態(tài)，舍得夸孩子，特別是感覺(jué)缺點(diǎn)很多的時(shí)候，很多時(shí)候，就需要帶放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到一種信心，得到一種被關(guān)愛(ài)、被肯定的感覺(jué)。只要我們善于夸贊，孩子身上的特長(zhǎng)、聰明才智才會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生的德、智、體、美等方面才能全面發(fā)展。我相信，真心夸贊能煥發(fā)一切生機(jī)。和孩子們從陌生到熟悉，相處的這段日子里，我們慢慢建立起深深地情意。如我?guī)У亩?）班的學(xué)生，他們就當(dāng)我是大姐姐一樣，有什么問(wèn)題（不論是學(xué)習(xí)上的、生活上的）都愿意跟我說(shuō)，得到學(xué)生的信任是一種幸福。還有更幸福的時(shí)候是，走在校道上，學(xué)生一聲聲的“老師好”。令我感動(dòng)的是，有些班級(jí)在期末最后一節(jié)課時(shí)，會(huì)不舍地問(wèn)，老師下學(xué)期你還會(huì)教我們吧？我說(shuō)，當(dāng)然會(huì)，你們這么乖，老師很喜歡你們。當(dāng)時(shí)我真的體驗(yàn)到為什么那么的老師可以不顧一切的把自己的一生都奉獻(xiàn)在教學(xué)事業(yè)上。

我們都知道孩子如同精美的水晶一般嬌貴！必須小心翼翼地捧著！呵護(hù)著！否則不經(jīng)意間就會(huì)破碎，而且無(wú)法完美地再現(xiàn)！師者，絕不能讓這種情景出現(xiàn)！一定要小心備至而又大雪無(wú)痕，這樣才可以使其健康成長(zhǎng)！為人師，必有父母之心！用一顆充滿父愛(ài)和母愛(ài)的心和孩子們相處，一定會(huì)使心靈得到休憩，毫無(wú)乏味、煩躁之心，一定會(huì)像百合一樣靜靜開(kāi)放在田野上。因?yàn)?他們知道自己是一朵百合花，一定會(huì)盛開(kāi)…

豐富的教學(xué)生活有苦有淚，但卻更裝滿了甜蜜與幸福。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多前輩老師的指導(dǎo)下以及在一群天真可愛(ài)的孩子里，我相信會(huì)走出載滿鮮花的教師之路。

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

——“橡皮事件”引發(fā)的思考

不知不覺(jué)，我來(lái)中學(xué)任教已多年，在這些年里，經(jīng)歷了許多事情，但是給我印象最為深刻的是一個(gè)星期三發(fā)生的一件處理學(xué)生的小事情。

星期三上午，我正在初三（2）班上課，班里挺安靜的，大家都聚精會(huì)神的聽(tīng)著，突然有個(gè)后排的男生粗聲的說(shuō)了一聲：“扔什么扔！”大家都轉(zhuǎn)過(guò)去看著那個(gè)男生，我走到他的身邊，他說(shuō)：“李夢(mèng)濤朝我扔橡皮！” 李夢(mèng)濤是班里個(gè)頭最大，個(gè)性活潑的一個(gè)男生，他體育非常好，平時(shí)在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不怎么好，但是人卻不錯(cuò)，下課經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話。我走到他的桌旁，看見(jiàn)他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對(duì)他說(shuō)：“李夢(mèng)濤，你不要再扔橡皮了?！笨蓻](méi)想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說(shuō)：“我沒(méi)扔！” 我就說(shuō)：“扔沒(méi)扔你心里總清楚吧?！彼麤](méi)出聲了。我也沒(méi)和他爭(zhēng)辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒(méi)想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書(shū)準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來(lái)李夢(mèng)濤正把剛才那位同學(xué)摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過(guò)去大聲地喝住了他，李夢(mèng)濤放開(kāi)了手走開(kāi)了，他情緒比較激動(dòng)，我沒(méi)有馬上把他叫到辦公室去，我暫時(shí)也不去找他談話。之后我也不和他說(shuō)話，上課也不提問(wèn)他，而他總是低著頭，有時(shí)偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，我去班里時(shí)，坐在他周?chē)呐瑢W(xué)對(duì)我說(shuō)：“李夢(mèng)濤這幾天可煩了，老是對(duì)我們說(shuō)老師不理他了”。有一位男生也跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，李夢(mèng)濤說(shuō)你不理他了。”我笑笑不答，我想該是找他談話的時(shí)候了。我就對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“你幫我叫他到辦公室來(lái)?！?李夢(mèng)濤到辦公室時(shí)，見(jiàn)到我還覺(jué)得有些不好意思，我搬了個(gè)凳子讓他坐下，我對(duì)他說(shuō)：“夢(mèng)濤，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑?，我覺(jué)得你平時(shí)也挺主持正義的，班里其他同學(xué)打架，都是你去把他們拉開(kāi)的，我們就暫且不追究你那天到底有沒(méi)有扔橡皮了，但是，如果你覺(jué)得打架能解決問(wèn)題的話，那你平時(shí)為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說(shuō)：“老師，這幾天，我覺(jué)得過(guò)的挺不舒服的，我用打架處理問(wèn)題是錯(cuò)的，對(duì)不起！”我笑著說(shuō)，“你不用和我說(shuō)對(duì)不起，應(yīng)該對(duì)那位同學(xué)說(shuō)才對(duì)。” 他點(diǎn)頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說(shuō)有笑了。孩子畢竟是孩子！

此事后我反思：師生之間也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，特別是剛從小學(xué)升上中學(xué)不久的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們有自己的見(jiàn)解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著全班同學(xué)得面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？從這次經(jīng)歷中我也得到了一些啟發(fā)：

一、教師要善于控制自己的情感

在課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。可事實(shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：對(duì)這事你沒(méi)有辦法了。本來(lái)，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果教師發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無(wú)所謂了。

這次的事件是課堂上的突發(fā)事件，雖然扔橡皮事件的人證物證也齊全，但如果我停止教學(xué)，非得讓李夢(mèng)濤當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)橡皮是他扔的，非得在課堂上解決問(wèn)題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。魏書(shū)生說(shuō)：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生。”在這件事中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通

沖動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)不太理智，這時(shí)談話也許要費(fèi)力，事情過(guò)后，冷靜下來(lái)想想，學(xué)生自己也會(huì)反省到自己的錯(cuò)誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。事件中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。

孫云曉教授說(shuō)“好的關(guān)系勝過(guò)很多教育”這一句名言是很有道理的。課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題是高度考驗(yàn)教師課堂駕馭能力和耐心的，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面，不可一時(shí)激憤把師生關(guān)系搞僵，對(duì)以后的教學(xué)沒(méi)有好處。

總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤皳v蛋分子”不怕你生氣，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那就是需要我們每位教師去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長(zhǎng)。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。

第二篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

——2017

年秋青年夜校成長(zhǎng)故事分享

長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘湘天小學(xué)

作為一名新教師,其實(shí)我在起初是希望我上課的時(shí)候?qū)W生能認(rèn)真聽(tīng)講，提問(wèn)能積極舉手回答。能配合我完成教學(xué)任務(wù)。但是事情往往并不是很隨人意。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生，當(dāng)然我們班也不例外，上課時(shí)經(jīng)常喜歡在上課的時(shí)候不經(jīng)意中就大聲的說(shuō)出話來(lái)，讓全班哄堂大笑。打斷我上課的思路，這樣我就必須停下來(lái)糾正他，往往浪費(fèi)了上課寶貴的時(shí)間。因?yàn)槭莿偺ど辖處煃徫坏臅r(shí)候，遇到這種情況我往往覺(jué)得手足無(wú)措，總是會(huì)停下來(lái)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。而學(xué)生往往也只是當(dāng)堂課表現(xiàn)安靜，下節(jié)課還是會(huì)犯老毛病，而且被批評(píng)后一堂課的情緒都會(huì)受到影響，上課狀態(tài)也不好，我深知這樣下去不是辦法，但是又不知道有什么可行的方法，直到有一次我在上課時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭褂媒叹吆芘d奮，完全停不下來(lái)。后來(lái)徐校長(zhǎng)出現(xiàn)了，在教室門(mén)口停下來(lái)，沒(méi)有批評(píng)孩子，而是表?yè)P(yáng)孩子，孩子們居然停下來(lái)了，這讓我很驚奇同時(shí)也給我很大啟發(fā)，在以后教學(xué)中我不斷嘗試各種新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生將注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。只要看到他們身上有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們。孩子們都是純真而又善良的，得到老師的表?yè)P(yáng)，他們覺(jué)得很光榮，因此在其他各方面他們也會(huì)緊跟而上。學(xué)生們開(kāi)心了，課堂紀(jì)律也好，我高質(zhì)量的上完了一堂課，學(xué)生也認(rèn)真的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教育教學(xué)的路上，我任然還在摸索之中，不過(guò)我相信在湘天這個(gè)大家庭里慢慢學(xué)習(xí)以及在一群天真可愛(ài)的孩子里我會(huì)走出載滿鮮花的教師路。

第三篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

光陰似箭，歲月如梭，半年前的我還是憧憬著教育事業(yè)的師范生，如今，自己已成為了47個(gè)孩子的老師，每每看著他們天真爛漫的笑臉，聽(tīng)著那聲聲的“老師好！”心中有種說(shuō)不出的幸福。回首這半年多的成長(zhǎng)軌跡，有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感慨?，F(xiàn)在的自己雖然說(shuō)不上鶴立雞群，但對(duì)將來(lái)的教育事業(yè)卻充滿著信心和動(dòng)力。以下是請(qǐng)大家一起分享我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事。

（一）充足的準(zhǔn)備

有人說(shuō)，比別人早走一步就意味著比別人早一步接近成功。好的起點(diǎn)決定你將來(lái)的高度。當(dāng)我還是師范生時(shí)，為了增強(qiáng)自己的教學(xué)實(shí)踐能力，除了在校不斷進(jìn)行試教和說(shuō)課外，我還到教學(xué)一線進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，并利用寒暑期到各輔導(dǎo)中心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。4年的師范生學(xué)習(xí)中，我先后在畢節(jié)學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院附小、畢節(jié)市第五小學(xué)分別進(jìn)行10周的教育實(shí)習(xí)，主要是教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理。實(shí)習(xí)期間，我不斷進(jìn)行跨年級(jí)和跨學(xué)科的聽(tīng)課，積極配合實(shí)習(xí)學(xué)校的工作，有那么一段時(shí)間，我堅(jiān)持兩天上一堂新課的“地獄式”訓(xùn)練??在我心里，民辦教育是先進(jìn)理念和一流教育的代名詞，一路走過(guò)，始終在民校迅速成長(zhǎng)。每一次實(shí)習(xí)都是很好的充電，更進(jìn)一步堅(jiān)定了當(dāng)老師的信念。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的實(shí)習(xí)后，我順利的從母校畢業(yè)，恰巧碰上貴州省金沙縣新教師招考并順利通過(guò)考試獲得我人生的第一份工作。

（二）摸著石頭過(guò)河

實(shí)習(xí)時(shí)由于沒(méi)有自己固定的工作，可以非常自由地到處取經(jīng)。有

了正式工作后，向別人取經(jīng)的時(shí)間受限制了，自己摸索的時(shí)間充足了，方才真正理解當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)老師，終于明白有些事為什么要硬，而有些必須要軟??教學(xué)上有很多東西是順?biāo)蛐?，甚至是順手拈?lái)。我上的是一年級(jí)的語(yǔ)文，上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)不完善的地方，馬上對(duì)教案進(jìn)行修改，寫(xiě)教學(xué)反思?，F(xiàn)在寫(xiě)教學(xué)反思已經(jīng)是我的一種工作習(xí)慣，也是我工作以來(lái)最享受的事！

（三）從聽(tīng)別人的課，到請(qǐng)別人來(lái)聽(tīng)課

我出乎意料地被學(xué)校安排教一年級(jí)的語(yǔ)文，第一學(xué)期，勤勤懇懇地投入工作,但感覺(jué)總少了點(diǎn)什么。為了更好的達(dá)到我的教育目的，我去聽(tīng)了我校語(yǔ)文組杜鵑、申萬(wàn)膠他們的課，他們都是我校的學(xué)科標(biāo)兵。杜老師的一句話讓我警醒了：“新教師應(yīng)盡可能承擔(dān)公開(kāi)課，別人的指導(dǎo)會(huì)讓你少走一到兩年的路?！边^(guò)去，我一直因?yàn)樽约菏菍W(xué)校語(yǔ)文組的一名新教師，同時(shí)也缺乏語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而感到不自信，不敢讓別人來(lái)聽(tīng)我的課?？墒?，誰(shuí)沒(méi)有從零開(kāi)始的一天？名師不也是久經(jīng)荊棘磨練出來(lái)的嗎？從那一天起，我向語(yǔ)文組申請(qǐng)每三個(gè)星期請(qǐng)一到兩位老師來(lái)指導(dǎo)我的課。對(duì)常規(guī)公開(kāi)課，壓力是必然有的，但有什么會(huì)比壓力過(guò)后的成長(zhǎng)更值回味呢？

有一次，我聽(tīng)完申老師的課時(shí)他給我說(shuō)來(lái)一些自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷：“一堂課不在于老師有多厲害，主要是學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課，只有認(rèn)真聽(tīng)課了在差的學(xué)生也能學(xué)到東西，至于你用什么方法都行，哄、騙等，目的就是要他們認(rèn)真聽(tīng)課和注意班上的紀(jì)律。你要有親和力和對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。并且通讀一到六年級(jí)的語(yǔ)文教材??”那一天，我覺(jué)

得身特別輕，心也亮了！謝謝前輩的悉心指導(dǎo)！

（四）教育學(xué)生，教師心里面要充滿愛(ài)

小學(xué)生都是父母的寶貝，都是未長(zhǎng)大的孩子，都渴望得到教師的愛(ài)，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。１、愛(ài)要不寵。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。”一次班級(jí)中的兩位班干部為了一點(diǎn)小事動(dòng)起手，班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生以為我不會(huì)處理此事，因?yàn)樗麄兪前喔刹繂?？這兩位班干部也以為他們是班干部犯了錯(cuò)誤可以享受特權(quán)，老師會(huì)給他們幾分面子，一但我班主任這樣做了以后會(huì)讓這些班干部不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大，可以說(shuō)這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài)，是寵是害！當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合來(lái)教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?２、愛(ài)不失衡。教育界有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神。”我們教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略?！坝H其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。３、愛(ài)要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過(guò)多

種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！?/p>

現(xiàn)在，通過(guò)半年多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我已經(jīng)褪去了新教師的羞澀。開(kāi)始激情飽滿地上好每一節(jié)課。我不曉得兩三年后自己是否真的會(huì)成為名師，但我一定會(huì)盡我的所能上好每一堂課，努力讓學(xué)生收獲知識(shí)，享受課堂。

第四篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王池躍

時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。96年我從吉首大學(xué)畢業(yè)后，便走進(jìn)了首車(chē)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯，已經(jīng)十八年了，從此便與教育、學(xué)生結(jié)下了很深的情緣。在這教學(xué)的十八年經(jīng)歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個(gè)不知如何教學(xué)、不知到如何抓好教學(xué)質(zhì)量、不會(huì)當(dāng)班主任、不知如何對(duì)待學(xué)生的教師，變成了一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀、受學(xué)生歡迎的骨干教師和優(yōu)秀班主任。骨干教師不是在“真空”里成長(zhǎng)起來(lái)的，自然在其成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)受到來(lái)自各方面因素的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，一名教師從入門(mén)到勝任工作，至少要3年的教學(xué)實(shí)踐，到單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學(xué)需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年。因此，要成為一名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！

一、適應(yīng)期

所有的青年教師，剛參加教育工作時(shí)，都面臨著一個(gè)由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程。剛剛走上教壇，我教學(xué)熱情很高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全無(wú)，在教育教學(xué)上我是一名新手。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題：上課時(shí)語(yǔ)言不精練。心里緊張，開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)話口齒就不太清楚，學(xué)生聽(tīng)得很費(fèi)勁，提問(wèn)題羅嗦，思路不連貫，銜接不好;不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只注重把課的內(nèi)容上完，給學(xué)生思索的時(shí)間少，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是教師總結(jié)好，然后直接講給學(xué)生聽(tīng)，況且語(yǔ)言平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的激情，這樣就會(huì)使很多的的學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講;教學(xué)內(nèi)容安

排過(guò)多，學(xué)生來(lái)不及消化;不能顧及全班的學(xué)生。在班級(jí)管理中容易患急躁的毛病，不能控制自己的情緒，向?qū)W生發(fā)脾氣，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。

在這期間我主要是通過(guò)看別的教師（主要是同校的優(yōu)秀教師）怎樣教，并在教研組或指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)所學(xué)的教育理論，研究如何將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己消化，再轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真知。這一階段主要解決諸如如何備課，如何上課，如何進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如何布置與批改作業(yè)，如何判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，如何維持正常的教學(xué)秩序，以及如何查“漏”補(bǔ)“缺”等常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任學(xué)習(xí)、取經(jīng)班級(jí)管理的技巧。三年后當(dāng)我完成一輪教學(xué)任務(wù)（初一到初三），我漸漸適應(yīng)了初中歷史教學(xué)任務(wù)，并成為一名合格的班主任，我度過(guò)了我的適應(yīng)期。

二、轉(zhuǎn)型期

在適應(yīng)了中小學(xué)的常規(guī)教學(xué)之后，我取得了很多成績(jī)，多次受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，我開(kāi)始滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。對(duì)自己自身過(guò)分自信、對(duì)新課改理論和實(shí)踐缺乏足夠認(rèn)識(shí)、職業(yè)倦怠感強(qiáng)。隨著工齡的累積，職業(yè)權(quán)威的建立，我對(duì)教學(xué)駕輕就熟，因此，不再腳踏實(shí)地的研究教材，不再寫(xiě)教學(xué)詳案，有時(shí)候還空著手進(jìn)教室，還美其名曰教案就裝在我腦殼里；不再去用心研究不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，不去探究如何提高學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)于新課改也存在理解的誤區(qū)，認(rèn)為千改萬(wàn)改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開(kāi)教師講授，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念等新興教育教學(xué)理論充耳不聞，知識(shí)老化，難以適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求。繼續(xù)對(duì)教材奉為“圣經(jīng)”，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽(tīng)、師念生記、生背師查的舊教學(xué)方式。對(duì)自己的學(xué)生缺乏與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)和理解，仍用幾年前、十幾年前甚至自己剛畢業(yè)時(shí)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)衡量當(dāng)前的學(xué)生。用以前的教學(xué)方式和處事方法對(duì)待眼前的學(xué)生，缺乏應(yīng)有的角色轉(zhuǎn)換。因此，這一階段我的教學(xué)效果出現(xiàn)起伏，甚至較之以前還倒退了許多。

三、鳳凰涅槃期

2010年因工作需要，我調(diào)入了永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在這里我的教學(xué)生涯獲得了新生，煥發(fā)了第二春。

“先不求升學(xué)成才，務(wù)必要成人立世” 是楊萬(wàn)富校長(zhǎng)倡導(dǎo)的辦學(xué)箴言。德育奠基、特色立校、科研興教是學(xué)校追求的持續(xù)發(fā)展之路。永順民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，遵循完善課堂結(jié)構(gòu)、豐富課堂內(nèi)涵，注重教育科研、培訓(xùn)特色教師、提高課堂質(zhì)量的思路，努力實(shí)踐教育創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校抓住開(kāi)發(fā)校本課程、開(kāi)放興趣特長(zhǎng)教育的機(jī)遇，改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)中，教師們依賴于課本但又不拘泥于課本，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維常常由課本出發(fā)被引導(dǎo)到更廣闊的課本之外?！伴_(kāi)放課堂教學(xué)、開(kāi)放課外閱讀、實(shí)施學(xué)生素質(zhì)綜合檢測(cè)”是學(xué)校文化課程教學(xué)的主旋律，“發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，拓展課堂教學(xué)空間”是學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的主潮流。

因此，永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校具有良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在教研教改方面走在全縣前列，是永順縣培訓(xùn)全縣教師和班主任的基地，上到校長(zhǎng)，下到每一位教師都積極參加新課改，每個(gè)學(xué)期都有幾次教學(xué)大比武，在永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)都提升很快，深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

剛進(jìn)永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我就出現(xiàn)了很多以前沒(méi)有遇到的問(wèn)題：在上歷史公開(kāi)課《長(zhǎng)征》時(shí)，多媒體課件制著出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題（以前在首車(chē)中學(xué)從來(lái)沒(méi)有上過(guò)多媒體課），最后還是在電腦老師的幫助下才勉勉強(qiáng)強(qiáng)的完成，在上課過(guò)程中，我制的多媒體課件對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)

理念等新興教育教學(xué)理論充耳不聞，知識(shí)老化，難以走出傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，繼續(xù)對(duì)教材奉為“圣經(jīng)”，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽(tīng)、師念生記、生背師查的舊教學(xué)方式，第一次公開(kāi)課就演砸了，真丟人。后來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校又開(kāi)展了課前導(dǎo)入大比武活動(dòng)，我因?yàn)闇?zhǔn)備不充分又失敗了，看見(jiàn)其他同仁在臺(tái)上精彩的表演，我真的恨不得打個(gè)地洞裝進(jìn)去。從以前的受領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)肯定的骨干教師，到現(xiàn)在的我，我彷徨了，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自己的差距，從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)。

（一）、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

面對(duì)時(shí)代的“變化”，只有不斷地?cái)U(kuò)充、更新知識(shí)儲(chǔ)備才能從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。才能立足于實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)代社會(huì)是日新月異的社會(huì)，“逆水行舟，不進(jìn)則退?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。工只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

1、學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論。專業(yè)的教育理論是教師立足之本。我參加了幾次新課程培訓(xùn):湖南省中小學(xué)繼續(xù)教育，中西部全國(guó)骨干教師繼續(xù)教育等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看專家上課視頻、做作業(yè)，向?qū)＜液推渌麑W(xué)員提交不懂的問(wèn)題、積極回答其他學(xué)員的問(wèn)題、寫(xiě)下自己的心得體會(huì)、發(fā)表自己的沙龍等，從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，涉及到了國(guó)家相關(guān)的教育政策法規(guī)、綱領(lǐng)性的文件、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)雜志等。提高了自己的教育理論素養(yǎng)。博學(xué)使人聰慧，可令教師的形象更加完美。我經(jīng)常上網(wǎng)查詢一些歷史教育教學(xué)方面的趣事，廣泛的學(xué)習(xí)讓我在面對(duì)學(xué)生時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，也使我在教育教學(xué)工作中能旁征博引得心應(yīng)手。

2、它山之石，可以攻玉。幾年來(lái)我一直積極參加學(xué)校的各種教研教改活動(dòng)，抱著謙恭之心向骨干教師、同行學(xué)習(xí)。楊萬(wàn)富校長(zhǎng)的教學(xué)反思結(jié)合課堂實(shí)際寫(xiě)的特別生動(dòng)自然，從楊校長(zhǎng)那里我學(xué)會(huì)了寫(xiě)教學(xué)反思，從張海南校長(zhǎng)那里我學(xué)到了怎樣寫(xiě)好課前導(dǎo)入，從王永芝老師那里我學(xué)會(huì)了如何當(dāng)好班主任，從楊錦老師那里我學(xué)到了讓學(xué)生快樂(lè)的教學(xué)法，從黃波老師那里我學(xué)到了如何上好一堂公開(kāi)課……在實(shí)驗(yàn)學(xué)校這種良好的氛圍中我不斷的進(jìn)步很成長(zhǎng)，同仁們高超的教學(xué)藝術(shù)，著實(shí)讓我受益非淺。

二、實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐

1、實(shí)踐活用。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)能力是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要指標(biāo)。承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)成為了我專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，我多次主動(dòng)申請(qǐng)代表史地政教研組上公開(kāi)課，從認(rèn)真查找資料備課——精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容——積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備——認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)課意見(jiàn)——積極進(jìn)行教學(xué)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)一點(diǎn)兒都認(rèn)真對(duì)待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學(xué)生創(chuàng)造成果而傷腦筋；曾為使自己的教學(xué)語(yǔ)言能更精練而反復(fù)修改……在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報(bào)。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、科研論文等，讓實(shí)踐中的“感觸”通過(guò)文字進(jìn)一步提升。多篇論文在課改成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)；經(jīng)常性自覺(jué)地進(jìn)行自我教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)使我進(jìn)步不少，同時(shí)讓我能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，督促著自己不斷前進(jìn)。

3主動(dòng)幫助同仁，一人進(jìn)步不算進(jìn)步，全體進(jìn)步才算進(jìn)步，在搞好我的教育教學(xué)工作的同時(shí)，我主動(dòng)幫助其他同仁，如，胡春娥老師從教數(shù)學(xué)改行教歷史，困難很大，我主動(dòng)申請(qǐng)帶她，首先讓她聽(tīng)我上歷史看，讓她知道怎樣上歷史課；她上課前我跟她探討本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后聽(tīng)她的歷史課，提出本堂課的成功的地方，同時(shí)也指出不足之處，現(xiàn)在胡春娥老師已經(jīng)成為永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名優(yōu)秀的歷史教師。我還積極培訓(xùn)辦公室的老師，幫助他們學(xué)習(xí)教育教學(xué)中常用的教學(xué)軟件，深受他們的好評(píng)。

終身學(xué)習(xí)是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進(jìn)取是我的承諾，為教育服務(wù)是我的目標(biāo)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績(jī)與進(jìn)步，源自于信念的力量，也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，讓我邁進(jìn)這個(gè)“美麗新世界”。我將更加努力習(xí)文、躬行、誠(chéng)信、盡忠，以愛(ài)崗敬業(yè)為天職。

第五篇：我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

我的教師專業(yè)成長(zhǎng)故事

人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的太陽(yáng)，可曾想要做到一名合格的老師所具備的條件是怎樣的？博采他山石，成就攻玉器，作為一名新教師，應(yīng)該如何了解和執(zhí)行教學(xué)，這是我踏上這個(gè)崗位后要學(xué)習(xí)的。

我是一名教師，從事教育教學(xué)工作，說(shuō)道教學(xué)，我想每位教師都要建立自身的教育哲學(xué)，都要有自己對(duì)教育教學(xué)的個(gè)性化理解。這也是教師職業(yè)能力成長(zhǎng)的起點(diǎn)和根基。假期的培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，教師在走向講臺(tái)之前，至少對(duì)教學(xué)要有一些基本認(rèn)識(shí)，教學(xué)從表面上看是簡(jiǎn)單的，每個(gè)教師都是系統(tǒng)中的一部分，教學(xué)是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的，教學(xué)不只是講授，它是有規(guī)律的，教師可以做得很優(yōu)秀而無(wú)需模仿。并且教師要上好一節(jié)課，備課是最重要的，然教師在備課時(shí)，應(yīng)該做到最基本的五有：即腦中有“綱”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“數(shù)”、手中有“法”。除了最基本的五有，那么備課所遵循的步驟又是怎樣的，這也是我們應(yīng)該要掌握的，如學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入專研教材，全面了解學(xué)生，選擇基本教法，編寫(xiě)實(shí)用計(jì)劃等等。

在教學(xué)期間我參加了各種大大小小的有關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)課，每一次都給我不一樣感受，每一次都讓我獲益匪淺，特別是二零一七年一月九號(hào)至十五號(hào)培訓(xùn)，安斯壽老師所講述的教師教師職業(yè)道德修養(yǎng)，開(kāi)始時(shí)他問(wèn)了我們這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆?dāng)老師？我的想法是這樣的，因?yàn)槲蚁矚g老師這個(gè)職業(yè)，它既能給我足夠假期照顧老人孩子，還有穩(wěn)定的收入滿足物質(zhì)需求和精神需求，對(duì)我的生存和生活有一定的保障，使我的人生變得有意義，而人生的意義是追求快樂(lè)和幸福的，我們作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，反思的細(xì)節(jié)最能反映出一個(gè)人的修養(yǎng)，然細(xì)節(jié)決定成敗，我們的工作，事業(yè)都要注重細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該具備相應(yīng)的道德素養(yǎng)，要做到為人師表，以身作則，教師的同時(shí)，要育人，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

回想教學(xué)的這半年，我常有這樣的想法，總是數(shù)著時(shí)間過(guò)，今天已經(jīng)星期幾了，再過(guò)兩天或許再堅(jiān)持一天，周末到了，可以好好休息休息，放松一下等理由來(lái)給自己找個(gè)“放假”的理由，每當(dāng)回想這一幕，感覺(jué)真的是幼稚，荒廢光陰的表現(xiàn)，往往那時(shí)頭腦一片空白，什么都不會(huì)做。如今回想起，真是白白浪費(fèi)了我的大好時(shí)光，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樽约涸诮虒W(xué)中少了學(xué)習(xí)，少了反思，更少了一片寧?kù)o的屬于自己的心靈空間，如此日復(fù)一日，當(dāng)我驀然回首時(shí)，已“塵滿面，鬢如霜”。如今有了這樣的覺(jué)悟，在以后的教學(xué)日子里，我要堅(jiān)持給自己訂下學(xué)習(xí)時(shí)間表，按時(shí)備課，課后我學(xué)會(huì)反思，課外時(shí)間多看些用關(guān)專業(yè)和教育教學(xué)的書(shū)，拓展自己的課外知識(shí)，自從給自己訂下這些學(xué)習(xí)時(shí)間后，我感覺(jué)自己的生活充實(shí)了許多，知識(shí)也成長(zhǎng)了不少，上課也越來(lái)越有信心了。

貓場(chǎng)中學(xué)

熊維茜