第一篇：淺談小學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系

題 目：淺談小學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系

楊美素

內(nèi)容摘要：前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫經(jīng)過多年的研究得出了這樣一個結(jié)論：就教育工作的效果來說，很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何！課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。親其師則信其道，親其生則樂其教。課堂教學(xué)中愛與情感是一以貫之、須臾不可或離；同時教育教學(xué)推其極致而言，其本旨就在于情感教育。同時，作為一名小學(xué)教師，面對的是兒童，他們不太會判斷，也不太會察言觀色，所以教師在教學(xué)中不能帶有任何情緒性，即使自己再生氣都必須把對學(xué)生的責(zé)任放在第一位，所以，小學(xué)教育也是一種責(zé)任教育。

關(guān)鍵字：師生關(guān)系 情感教育 責(zé)任教育

教師多重心理角色也決定了教師比別人有著更多的壓力：他們既是知識文化的傳授者、傳承者，又是管理者、學(xué)習(xí)者，還得擔(dān)當(dāng)父母的角色、子女的角色。多重心理角色的要求常常使教師左右為難，應(yīng)接不暇。人們常說：百人百姓百脾氣。老師與學(xué)生都有獨特的個性，老師是成人，他們的思想已經(jīng)成熟，對問題的認(rèn)識、態(tài)度不是輕易能改變的；學(xué)生個性開始顯露，他們對周圍的人、事有一定的判斷能力，但思想不夠成熟，有明顯的情緒化傾向，可塑性很強。如果老師與學(xué)生有了矛盾，適當(dāng)適時地處理好，會有利于學(xué)生的進(jìn)步、班級的發(fā)展。

一、何為師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。師生之間的現(xiàn)實關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的，師生關(guān)系隨著主體需要的不同，聯(lián)系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式不同、環(huán)境的差異而呈現(xiàn)出不同的特點。師生關(guān)系主要有以下幾方面：

（一）以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系 師生之間的社會關(guān)系是教師作為成人社會的代表與學(xué)生作為未成年的社會成員在教育教學(xué)過程中結(jié)成的代際關(guān)系、政治關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系等。

（二）以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系

師生的教育關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間關(guān)系。

（三）以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系

師生間的心理關(guān)系是指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）反映著教育活動獨特的倫理矛盾的倫理關(guān)系

師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師和學(xué)生構(gòu)成的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。

二、小學(xué)師生關(guān)系的特點

小學(xué)的教育對象是學(xué)齡初期兒童，年齡大約在六七歲至十一二歲之間，處于人生的童年期。童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段。從發(fā)展速度上看，童年期是一個相對平穩(wěn)的時期，童年期學(xué)生因其身體發(fā)展的平穩(wěn)性和心理發(fā)展的無尖銳沖突性的特點，為教育提供了極為有利的條件。童年期也是接受教育的黃金時期。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，此階段師生關(guān)系是十分重要的，而其相對于其他階段的師生關(guān)系而言，它又有著自己的特點。

第一,極強的吸收能力。

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，師生關(guān)系可以說才是真正意義上的以“教”與“學(xué)”為核心這一層面。與幼兒教師相比，小學(xué)教師與學(xué)生的接觸更多的是教學(xué)性質(zhì)的。兒童期是個體生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。

第二，極強的依賴性。

這一階段的師生關(guān)系從嚴(yán)格意義上來講還是一種依附關(guān)系，小學(xué)生在情感和行為上極大限度地依賴?yán)蠋?。尤其是小學(xué)一二年級的學(xué)生對老師的依賴性更強，他們崇拜老師、信任老師、對老師的話一般的時候都是絕對服從。我們在學(xué)校里面經(jīng)常聽見小學(xué)生說一句話就是：“楊老師說??”“鄧?yán)蠋熣f??”“XX老師說??”，從這點看出在他們心里老師說的話是非常有權(quán)威的，他們非常依賴?yán)蠋?，同時也反映出我們小學(xué)老師的責(zé)任重大，我們的每一個動作，每一句話都影響著學(xué)生，我們老師必須為人師表，對學(xué)生負(fù)責(zé)任。從這方面說，小學(xué)教育又是一種責(zé)任教育。

第三，很強的向師性。

源于對老師的依賴和信任，小學(xué)生還沒有獨立思考問題的能力，老師在一定程度上起著很大的示范作用。學(xué)生都有尊重、崇拜教師，樂意接受教師教導(dǎo)的自然傾向，都希望能得到教師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵；都希望教師能熱情地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地教好他們，這就是向師性。尤其是低年級的小學(xué)生向師性更強，他們認(rèn)為教師都充滿智慧，是絕對的權(quán)威，是最完美的人。

第四，低中高段學(xué)生有著不同的特點。

由于小學(xué)階段歷時時間比較長，隨著年級的增高和小學(xué)生自我意識的發(fā)展，兒童獨立性逐漸增強，對老師的依賴會逐漸減弱。從親密度來說，師生關(guān)系親密度在一二年級表現(xiàn)得比較好，但是四年級以后師生關(guān)系趨于淡漠。從合作性方面來說，低年級的兒童更樂于與教師合作，甚至把能與教師合作看作是一種獎賞，但是隨著年級的提高，兒童越來越把與教師的合作行為建立在對老師、對任務(wù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，雖然大多數(shù)同學(xué)仍愿意與教師合作去完成任務(wù)，但與低年級相比，那份高興勁會降低很多。從主動性方面來說，低年級的學(xué)生傾向于與老師交往，且兒童本身具有活潑性、沖動性、模仿性和表現(xiàn)欲的特點，他們希望也很高興與教師交往，并期望從老師那里獲得比其他同學(xué)更多的愛、關(guān)注和肯定。而隨著年級的升高，與教師交往的主動性會降低。

三、怎樣處理好師生關(guān)系

第一、教師要勇于向?qū)W生道歉

在學(xué)生面前，老師也會犯錯，特別是比較忙的那段時間，經(jīng)常會忙昏了頭，上課時偶爾也會把字寫錯，學(xué)生也跟著寫錯了，等反應(yīng)過來或者某個學(xué)生提出來時才去改，這時老師主動說聲“對不起，我忙昏頭了！”學(xué)生更改作業(yè)時會少一些怨氣。有時候，因為學(xué)生作業(yè)太亂或者有學(xué)生調(diào)皮搗蛋，偶爾也會罵錯學(xué)生，對于小學(xué)生，大多數(shù)被老師罵錯的學(xué)生在老師面前都不敢出聲，但并不代表他們沒有想法，他們或是在心里恨老師，開始不尊重老師，或是認(rèn)為老師居然這樣看待自己而因此失去努力向上的干勁。老師往往罵到中間部分或者已經(jīng)罵完了，才發(fā)現(xiàn)自己罵錯了人，這時候，有一些老師會出于面子問題而選擇什么也不說地停止了訓(xùn)話，這種做法我認(rèn)為你是很不妥的，雖然小學(xué)生在老師面前什么也不敢說，但并不代表學(xué)生們不會在后面議論老師、表示不滿，這樣做，不僅會傷害到那個被罵的學(xué)生，而且會降低老師在學(xué)生們心目中的威信和形象，對師生關(guān)系是極其不利的。我認(rèn)為最好的補救辦法是：發(fā)現(xiàn)自己罵錯了學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)及時改正過來，告訴那個真正犯錯的學(xué)生你的這種做法不對，老師不能容忍你這么做，換做家長也不能容忍你這樣做，接著向剛才錯罵的那個學(xué)生道歉，并借此機(jī)會給全班同學(xué)上一課，用自己的實踐告訴孩子們應(yīng)該知錯就改、主動道歉，老師都可以這么做，那你們更應(yīng)該這樣做了。另外，告訴那個真正犯錯的學(xué)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的同學(xué)、你的好友為你背黑鍋時，應(yīng)當(dāng)講義氣一點，應(yīng)當(dāng)勇敢一點，主動站出來承認(rèn)自己的錯誤。

第二、敞開胸懷，寬容地對待學(xué)生

俗話說：“人無完人，金無足赤。”每一個人都有缺點，都有犯錯誤的時候。面對學(xué)生所犯的錯誤，我們要嚴(yán)格教育，讓學(xué)生懂得那樣做確實不對，以后自己不能這么做了。但更重要的還是要有一顆寬容的心，一個敞開的胸懷等待著學(xué)生回到正軌上來，當(dāng)犯錯的學(xué)生有了一點進(jìn)步時，應(yīng)當(dāng)及時表揚與肯定，必要時可以呼吁大家學(xué)習(xí)一下他及時改正錯誤的精神，給他加加油。讓消沉在錯誤中、被責(zé)備與自責(zé)的低落情緒中的學(xué)生看到陽光的存在，看到只要自己向好發(fā)展，老師同學(xué)依舊會像以前一樣接納他，喜歡他。

第三、老師要學(xué)會做學(xué)生的朋友

作為一名教師不要總是高高在上，要學(xué)會和學(xué)生站在同一水平線上，和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同成長。實際上，對于新生事物，學(xué)生的接受能力可能比你更強。在工作中，要時刻關(guān)注全體學(xué)生的思想變化，注重培養(yǎng)老師和孩子之間的感情。根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取他們能接受的方式與他們交朋友。比如：課余時跟他們吹吹牛，跳跳繩，帶著他們玩玩游戲，用他們喜歡的方言跟他們進(jìn)行交流，學(xué)他們的好朋友一樣稱呼他們的小名，拉著他們到校園里進(jìn)行瘋狂拍照，閑余時把自己快樂的照片拿出來和他們一起分享，給他們講講老師讀書時的故事等，都是拉近師生距離的不錯方式。

在親近學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對我既親近又崇拜，認(rèn)為我是值得信賴的老師，能把我當(dāng)作好朋友，從而樹立起了老師崇高的威望。使對學(xué)生的教育工作取得事半功倍的效果。

第四、教師要懂得縮小與學(xué)生思想上的差距

很多老師常常把學(xué)生的很多新奇的觀念認(rèn)為是標(biāo)新立異，總是用自己的思考方式去要求他們，他們肯定無法接受。想要與他們作朋友，就得認(rèn)同他們的認(rèn)知世界，否則，他們就會排斥你。只有學(xué)會縮小與學(xué)生的差距，學(xué)生才會接受你，把你當(dāng)朋友，真心的與你交流，只有這樣，教師才能達(dá)到真正的教育效果。

第五、了解學(xué)生情況，避免誤會學(xué)生

在我們做學(xué)生的年代，學(xué)生的所做所為都要按照老師的要求來辦，而今天我們?nèi)砸赃@個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生肯定不行。因此當(dāng)學(xué)生有自己的主動行為的時候，我們不要輕而易舉的就去按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來判定他是在犯錯，聽聽他怎么說，還要聽聽其他同學(xué)怎么說，弄清事情的原委以后再來作出符合實際的判定。

第六、尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生留一份面子

我們的學(xué)生是21世紀(jì)的新人，他們這一代人，在家多是獨生子女，即使不是獨生子女，在家的兄弟姐妹也不多，在加上現(xiàn)在生活條件越來越好，他們在家想要什么有什么，從小就是掌上明珠，大都有很強的自尊心。因此，老師尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生留一份面子尤為重要。

為了防止學(xué)生走極端，老師應(yīng)該做到不管是上課的時候，還是在處理學(xué)生的問題的時候，說的話，做的事，都要尊重學(xué)生的人格，留一份面子給學(xué)生。這個學(xué)期我就遇到一例，男生與女生坐在一起，女生的錢丟了10元，恰好看見男生拿著9.5元，班上沒有同學(xué)撿到過10元錢，每個人都說自己沒有拿過那10元錢，我問那個男生他的錢從哪里來的，他說是媽媽給的，我接著問他媽媽給了他多少，他說10元，那給姐姐了幾元？他說也是10元。下課的時候我單獨問了他的姐姐，媽媽給了她多少錢，他姐姐說她只得了5.5元，第二節(jié)課，我又問他媽媽給了他多少錢，他說是20元，他說姐姐的被他用了，我問他還剩多少，他說沒有了，而且那兩天他經(jīng)常不是沒有語文作業(yè)本就是沒有數(shù)學(xué)作業(yè)本，我問他為什么不買一點作業(yè)本，他沒有說話?？梢?，他的話漏洞百出，而且平時他是一個喜歡哭鼻子又會撒點小謊的孩子，以我對他家的了解，他不住校，他姐姐住校，他姐姐只得5.5元的零花錢，媽媽不會給他那么多的，我想那10元錢應(yīng)該是他拿了，但是因為沒有學(xué)生看見，他也沒有承認(rèn)，他又是一個自尊心很強的人，所以我也沒有說錢可能是他拿的，我還安慰那個丟錢的女生，既然他說他沒有拿過，也沒有同學(xué)看見他拿，我們就不能隨便說錢是他拿的，只能說自己放錢太粗心了，沒有放在安全的地方。我還提醒了全班同學(xué)貴重東西和錢不能隨便放在桌空里面或者文具盒上，還問了全班同學(xué)有沒有看見其他同學(xué)進(jìn)過我們班教室，提醒全班同學(xué)如果是本班同學(xué)拿的就自覺地改正錯誤，其實老師一看監(jiān)控錄像就知道是誰了（其實我們學(xué)校是沒有攝像頭的，只有電腦，天真的學(xué)生不知道學(xué)校沒有攝像頭，只是我的一個善意的謊言），老師會暗中觀察他有沒有主動改正錯誤，若他不知悔改，那老師就不會客氣，在隊會上公布這個事情，還要嚴(yán)懲不貸。第二天，掃地的同學(xué)撿到了10元錢。這樣既給學(xué)生留足了面子，也給喜歡拿別人東西的同學(xué)來一個下馬威。

對于那些偶爾犯錯的學(xué)生，如果他的心理素質(zhì)差，一次的打擊，一次的面子損失就可能使他們產(chǎn)生更加嚴(yán)重的逆反心理或者對學(xué)習(xí)失去信心，可能使學(xué)生走上后退的道路。而有一些學(xué)生的臉皮很厚，如果你是在真正掌握情況的情形之下，可以用最打擊的語言來讓他記住你。難就難在怎樣去區(qū)別和真正地了解每一個學(xué)生的心理，這也是老師平常特別要注意觀察了解的。

參考文獻(xiàn)：

1.《“事”說師生關(guān)系》 首都師范大學(xué)出版社2007年3月第一版 嚴(yán)育洪主編；

2.《教育我們還能做什么》 首都師范大學(xué)出版社2009年2月第一版 嚴(yán)育洪主編；

3.《中國教育問道》 北京師范大學(xué)出版社2009年4月第一版 王曉燕 謝云挺主編；

4.《師道實話》 華東師范大學(xué)出版社2004年10月第一版 陳桂生主編； 5.《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社2002年7月第一版 全國十二所大學(xué)聯(lián)合編寫；

6.《小學(xué)教育心理學(xué)》 科學(xué)出版社2003年版 章志光主編。

第二篇：小學(xué)教師如何與學(xué)生溝通

小學(xué)教師如何與學(xué)生溝通?

如何與學(xué)生溝通？我認(rèn)為要注意以下幾點：

1、尊重學(xué)生。

2、教師要真誠。

3、要允許學(xué)生犯錯。

人的一生不可能不犯錯，在學(xué)生的成長過程中學(xué)生犯錯是很常見的，就是老師也會有犯錯的時候，我們有什么理由不允許學(xué)生犯錯呢？！學(xué)生犯錯時，我們不能一棍子打死，對學(xué)生要寬容。

4、要讓學(xué)生明白你是真心為了他好。

學(xué)生都是有良心的，只要他明白你是真心為了他，他會感到你對他的期望而努力朝好的方面發(fā)展的。

5、要時常與學(xué)生交流。

時常與學(xué)生交流，不僅僅限于談話，也可以通過班會、集體活動與學(xué)生交流，教師要抓住每一個契機(jī)與學(xué)生交流，塑造一個民主和諧的班集體，這樣學(xué)生有什么問題也可以與你及時交流。

第三篇：如何處理與技校學(xué)生關(guān)系

如何處理與技校學(xué)生關(guān)系

十幾年的學(xué)生生涯加上這幾年的班主任工作讓我深有體會，一個人與教師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍；而教師的人際交往，則有50%以上是與學(xué)生的交往。技校師生間的關(guān)系特點主要有以下幾點：第一，學(xué)生都具有“向師性”。學(xué)生都愿意與老師接近，都愿意與老師交談，尤其是他認(rèn)為重大的事情一定愿意告訴老師，他們愿意和老師交朋友，渴望得到老師的關(guān)愛。幾乎每個學(xué)生都希望得老師的重視。與學(xué)生具有“向師性”一樣，老師也具有“向生性”。所有的老師都希望自己的學(xué)生在自己的身邊能獲得知識，健康成長?？梢哉f，每個老師的心底都是愛學(xué)生的，技校老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個獨立的個體的來交往，給學(xué)生是有足夠的尊重的；第二，師生關(guān)系是一種互相影響、互相作用的關(guān)系。師生交往不同于社會上一般的人際交往，它是教師按預(yù)定方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的影響的一種教育過程。在教師對學(xué)生發(fā)生影響時，學(xué)生也必然會反過來影響教師，師生交往就是在這樣相互影響和相互作用的活動中實現(xiàn)的。技校教師除扮演知識傳播者的角色外，還扮演著家長代理人、紀(jì)律執(zhí)行者、模范公民、心理衛(wèi)生專家、學(xué)生的知心朋友、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者和“替罪羊”等社會角色。由于這些角色問本身存在著矛盾，使師生問的交往變得復(fù)雜。教師若想勝任這種角色，必須具有較好的綜合素質(zhì)。所以說，做個好技校教師是一門藝術(shù)。當(dāng)前技校的師生關(guān)系中存在疏遠(yuǎn)與冷漠這一不良傾向，主要是師生之間實際交往時間很少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關(guān)心。師生交往僅僅只有在課堂上教與學(xué)的過程中，除此就沒有更多的接觸。正是由于缺乏必要的交往，師生間的關(guān)系才愈來愈疏遠(yuǎn)與冷漠，導(dǎo)致目前師生交往與關(guān)系的如此難堪局面。年輕一代不再像過去那樣完全依靠教師而獲得知識，技校生對教師的依賴關(guān)系逐漸下降，教師在學(xué)生心理上的吸引力減弱。這也是其中的一個原因。與學(xué)生交往中，教師在心理上有較強的優(yōu)越感，不愿主動接近學(xué)生，不能以平等的身份和學(xué)生交流，這樣也影響了師生關(guān)系。在學(xué)生的發(fā)展過程中，青少年學(xué)生的身心發(fā)育提前，獨立性不斷增強，自主活動的范圍越來越大，形式越來越多，內(nèi)容越來越豐富，因此學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)以外的聯(lián)系自然減少。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？

首先，以愛為本，多一點尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。技校教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，技校教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學(xué)的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補。

其次，發(fā)揚民主，講求一點“參與效應(yīng)”。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。可見，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

再一個就是注重個性，多一點欣賞眼光。一名成功的技校教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。新型的技校師生關(guān)系首先就建立在教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在教育內(nèi)容與方法上，教師要注意在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在網(wǎng)絡(luò)和信息時代中，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過程，現(xiàn)在，教育教學(xué)實際上已經(jīng)有了若干個中心。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。從社會學(xué)和教育學(xué)的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。

第四篇：班主任教師與學(xué)生的關(guān)系

班主任教師與學(xué)生的關(guān)系

我在班主任的崗位上工作了十幾年，先后接過三、四個班級。每個班級的特點各有不同，每個學(xué)生也給我留下了深刻的印象。但無論是那個班級，無論是什么樣的學(xué)生，留給我最值得反思的是如何處理好與學(xué)生的關(guān)系。因為這是管理好班級的前提，教育好學(xué)生的首要條件。

我一直認(rèn)為班主任教師與學(xué)生的關(guān)系是多方面的，不是一個應(yīng)是幾個。在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生是師生的關(guān)系：這種關(guān)系要求教師要教給學(xué)生必要的知識，做人的道理；在生活中，老師與學(xué)生是親人關(guān)系：這種關(guān)系要求教師要像媽媽一樣關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，問寒問暖，體貼入微；在社會中，老師與學(xué)生是朋友關(guān)系：這種關(guān)系要求教師能理解學(xué)生，為他分享快樂和痛苦。

這是我在不斷地總結(jié)自己的工作時，得出的一點結(jié)論。之所以得到這樣的結(jié)論還要從一件小事說起。那是我曾經(jīng)帶過的一個班級。這個班級的特點是學(xué)生的素質(zhì)不是很高，缺乏組織紀(jì)律觀念，我行我素是每個人的做事特點，學(xué)習(xí)意識缺乏，成績不是很理想。在接到這個班時，我按照以往的慣例對班級學(xué)生的狀況進(jìn)行了調(diào)查，針對學(xué)生的現(xiàn)狀做了具體的措施，主要的辦法就是以“嚴(yán)”為主。因此，在班級時學(xué)生經(jīng)?？吹降氖俏覈?yán)厲的面孔，聽到的是嚴(yán)肅的語言，學(xué)生也就不敢在我面前有說有笑，最重要的是不敢放肆。就這樣，他們在我嚴(yán)格的要求下努力學(xué)習(xí)。班級每天都非常平穩(wěn)，沒有任何事情發(fā)生，就是打架罵人這樣的事都很少見。我在學(xué)生的眼里就像是一位“母夜叉”。這種認(rèn)識在學(xué)生的頭腦中占據(jù)了很長的時間，終于有一天，學(xué)生對我的認(rèn)識改變了。那是我們學(xué)校組織的一次春游，去動物園游玩。哈爾濱北方森林動物園是一個比較大的動物園，我們進(jìn)園后一直再走很少休息?？斓街形绲臅r候，動物園有一項活動“動物大巡游”，就是很多動物在馴獸師的帶領(lǐng)下圍繞主要道路走一圈。我們選擇好最佳的位置以便觀看。為了讓學(xué)生都能看到并注意安全，我讓他們坐在道牙子上，并盡量緊湊一些，讓每個學(xué)生都有機(jī)會近距離接觸這些可愛的動物。這時，我班的文娛委員突然說了一句話：“老師，你為什么在學(xué)校對我們那么嚴(yán)厲，這時對我們這么好呢？”聽了她的話，我回答說：“在學(xué)校要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上不能馬虎，這里我們是來玩的，你們都是我的孩子，我當(dāng)然要關(guān)心?！?/p>

這次春游后，學(xué)生的態(tài)度有了很大改變，他們不再是像以前一樣被動的接受我的教導(dǎo)，而是主動學(xué)習(xí)，并且將班級看成是自己的“家”。

經(jīng)過這件事我深深的反思，作為教師一定要處理好與學(xué)生的關(guān)系，并且一定要讓學(xué)生明白老師的用心，只有這樣才能有效地管理好班級，才能培養(yǎng)出合格的人才。

第五篇：(輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系)社會實踐調(diào)查報告（精選）

學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系

一．前言

關(guān)于暑假實踐，我個人并不在行。作為一名大學(xué)生，尤其是身為班集體干部，如果時間能力極差的話，那么無論是在學(xué)校這個小集體還是進(jìn)入社會大家庭都將會生活的舉步維艱。

又是一年暑假卻有了許多不一樣的感受，高中和大學(xué)同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而高中學(xué)的基本上是書面知識，大學(xué)要求的不僅僅是學(xué)生應(yīng)該學(xué)好理論知識更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。大學(xué)生活已經(jīng)匆匆過了四分之一,是時候該想想步入社會該作何打算了.。我要嘗試出自己能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進(jìn)一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認(rèn)。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。“ 沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的感覺。其實學(xué)校要求我們參加社會實踐 , 無非是想讓我們提前接觸社會 , 了解社會 , 這樣才不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心 , 于是我才決定今年要真正的去接觸社會 , 品嘗社會的酸甜苦辣。

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識，還更應(yīng)該參加社會實踐。因為很多的大學(xué)生都清醒得知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生要在社會實踐調(diào)查中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。因為知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我希望通過這次認(rèn)知實習(xí)更進(jìn)一步的了解社會對人才的需求，為以后的工作提供參考。而且現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力，我也想通過這次實習(xí)提高自己的交際能力和動手能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進(jìn)入社會后可以盡快走上軌道。

二．調(diào)查目標(biāo)

想來想去感覺自己可以通過調(diào)查班集體的同學(xué)與輔導(dǎo)員的關(guān)系及其同學(xué)對輔導(dǎo)員的認(rèn)同感等做一個調(diào)查，于是我就有針對性的做了一個調(diào)查表，然后調(diào)查了30名同學(xué)，整理出報告的基礎(chǔ)材料。以靠自己調(diào)查的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的30名同學(xué)來展示“高校輔導(dǎo)員師生關(guān)系”，以小見大，從部分一般性學(xué)生推理到全校的學(xué)生，再到“高?！边@一范圍。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的組織者、教育者和實施者，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中起了至關(guān)重要的作用。構(gòu)建輔導(dǎo)員和諧師生關(guān)系對創(chuàng)建和諧校園，進(jìn)而構(gòu)建和諧社會具有十分深遠(yuǎn)的意義。從闡釋“高校輔導(dǎo)員師生關(guān)系”的含義和特點入手，分析了當(dāng)前高校師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀及形成原因，強調(diào)了建設(shè)和諧師生關(guān)系的必要性和重要性，并從教師、學(xué)生和學(xué)校等不同層面提出了構(gòu)建新途徑。

三．輔導(dǎo)員的職責(zé)

輔導(dǎo)員與學(xué)生的人際關(guān)系構(gòu)成高校師生關(guān)系中最重要、最基本的人際關(guān)

系之一。受來自輔導(dǎo)員和學(xué)生兩方面各種因素的影響,兩者之間存在著多樣關(guān)系模式。輔導(dǎo)員在兩者關(guān)系中的核心地位,要求他們從自身出發(fā),采取多種有效措施,構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧是輔導(dǎo)員有效地開展工作的基本要求,這對構(gòu)建和諧校園甚至和諧社會有著巨大的促進(jìn)作用。

人際關(guān)系,是人與人在社會交往的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系,它反映了人與人之間相互影響和相互作用的具體狀態(tài)及人與人之間心理上的吸引和排斥關(guān)系。不同的人際關(guān)系會引起不同的情緒體驗。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間聯(lián)系最直接的老師,因此,輔導(dǎo)員與學(xué)生的人際關(guān)系自然而然成為大學(xué)生在校各種人際關(guān)系中最重要的關(guān)系之一。輔導(dǎo)員與學(xué)生的人際關(guān)系,對輔導(dǎo)員工作的開展和成敗,學(xué)生的成長和發(fā)展有著較大影響。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系,有利于輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行更有效的教育和管理,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教育育人、管理育人的作用。

四．調(diào)查結(jié)果及分析

1．結(jié)果

據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的人員中有4人在暑假給輔導(dǎo)員問過好；11個人認(rèn)為輔導(dǎo)員嚴(yán)厲，18個人認(rèn)為輔導(dǎo)員溫和；過一半的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員不能在心靈安慰上起到父母的作用；80﹪的學(xué)生愿意和輔導(dǎo)員搞好關(guān)系。

學(xué)生在心情不好時是否和導(dǎo)員談心情及其可能性的比例如下

調(diào)查顯示現(xiàn)階段我們電科09級的大部分同學(xué)與我們的輔導(dǎo)員關(guān)系不融洽，多數(shù)同學(xué)表示與輔導(dǎo)員的關(guān)系一般，有甚者表示學(xué)生與輔導(dǎo)員之間形同陌路，關(guān)系很疏遠(yuǎn)，我想這雖然那是少數(shù)同學(xué)的看法和體會，但畢竟也反映出學(xué)生與輔導(dǎo)員之間存在的一些問題。

電科09級的受調(diào)查者與輔導(dǎo)員現(xiàn)階段關(guān)系比例如下

學(xué)生對輔導(dǎo)員過去一年對學(xué)生的管理及要求的表示如下

導(dǎo)員做的不足，應(yīng)該多抽點時間與學(xué)生交流；總體評價上輔導(dǎo)員為人溫和，是一個稱職的輔導(dǎo)員。

2．總評：輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系不和諧

我校是一般性省屬高校，在調(diào)查學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系的立場上可以推廣到其他一般性大學(xué)中學(xué)生與輔導(dǎo)員之間也普遍存在不和諧的關(guān)系。

3．目前輔導(dǎo)員師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀及原因分析

1、師生交往缺乏主動性。有的學(xué)生對老師懷有敬畏心理，與老師交談感到拘束，加上大學(xué)生的自主意識和獨立意識較強，獲取知識的渠道多樣化，他們?nèi)狈εc老師交流溝通的主動性和積極性，而有的輔導(dǎo)員老師忙于事務(wù)性工作，很少有時間和精力與學(xué)生交流。長此以往，就構(gòu)成了師生關(guān)系被動、僵化的不和諧局面。

2、師生關(guān)系緊張化。隨著社會民主進(jìn)程的加快，大學(xué)生對民主和平等的渴望日益強烈。而傳統(tǒng)文化“尊師重教”的道德要求，使教師天然有一種“被尊重”的需要，這種意識會隨著教齡的增加而增強，面對已經(jīng)發(fā)生變化的學(xué)生，師生之間的距離會拉大，造成了師生關(guān)系的緊張化。

3、師生關(guān)系功利化。隨著社會競爭的加強和就業(yè)壓力的增大，學(xué)生們除了要求專業(yè)成績優(yōu)秀外，還要求得到“黨員”“優(yōu)干”等政治身份，為了功利性目的，刻意向老師靠攏；有的老師也為了評教考核中得優(yōu)，一味地迎合遷就學(xué)生，甚至濫用權(quán)力，在評優(yōu)獎勵、遴選學(xué)生干部發(fā)展學(xué)生黨員等問題上夾雜功利色彩和非工作因素，嚴(yán)重?fù)p壞了輔導(dǎo)員的形象，扭曲了純潔的師生關(guān)系。

4、師生關(guān)系淡漠化。90年代出生的學(xué)生基本上是獨生子女，習(xí)慣一切以自我為中心，班級利益和老師的教導(dǎo)不放在心上，對人對事的態(tài)度十分冷漠。也有一些輔導(dǎo)員老師缺少耐心和責(zé)任心，不能及時與這些同學(xué)取得聯(lián)系和溝通，從而導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠化。

五．解決問題

A．輔導(dǎo)員方面：

輔導(dǎo)員起著管理的作用，他們處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，和學(xué)生保持著比較固定的直接聯(lián)系。學(xué)校的每一項要求、每一次活動安排基本上都是通過輔導(dǎo)員傳達(dá)并布置到學(xué)生中的，新時期的學(xué)生思想政治工作應(yīng)以服務(wù)為主，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的生活，服務(wù)于學(xué)生的全面成才。從是否有利于學(xué)生的全面成長，解決學(xué)生最關(guān)心、關(guān)系最密切的實際問題出發(fā)，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。正如江澤民同志指出的“精神文明建設(shè)工作的著眼點一定要放在緊貼群眾利益、為群眾所歡迎的事情上”。輔導(dǎo)員工作是一項以人為本的工作，應(yīng)該樹立服務(wù)意識，盡一切力量在學(xué)生們的學(xué)習(xí)，生活，思想各方面予以幫助引導(dǎo)，如幫助貧困生解決勤工助學(xué)、申請貸款的問題；組織大型課外活動豐富同學(xué)們的業(yè)余生活；注意了解傾聽同學(xué)們對學(xué)校工作不足之處的批評建議，對合理的意見、建議及時向?qū)W校反映?？傊?，要從全局著想，從點滴處著手，保障同學(xué)們順利完成學(xué)業(yè)。

1.做“有心”的輔導(dǎo)員。一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員一定要具備“四心”，即要有愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。①愛心?！案腥诵恼?，莫先乎情”。輔導(dǎo)員的愛心是成功教育的原動力。對學(xué)生有一顆愛心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導(dǎo)員要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的生活，經(jīng)常找學(xué)生談心，掌握學(xué)生的思想動態(tài)。對學(xué)生要做到以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和自強意識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。輔導(dǎo)員要用愛心

去開啟學(xué)生心靈的窗戶，真心對待學(xué)生，把精力放在學(xué)生身上，無論哪一類的學(xué)生都需要輔導(dǎo)員的關(guān)愛。愛與尊重是溝通學(xué)生心靈的基本方式。②細(xì)心?，F(xiàn)今大學(xué)生獨生子女的比例不斷擴(kuò)大，大多是嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過多少挫折，進(jìn)入大學(xué)后或多或少會遇到一些問題：如生活環(huán)境不適應(yīng)、孤獨感和空虛感、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、人際關(guān)系不適應(yīng)等等，他們的心理承受能力并不是很強，這就需要輔導(dǎo)員獨具慧眼，及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并及時給予正確引導(dǎo)。這對大一政治輔導(dǎo)員來說尤為重要。③耐心。耐心能促使學(xué)生與輔導(dǎo)員交心。學(xué)生會有很多問題需要輔導(dǎo)員來幫助解答，學(xué)習(xí)方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，這就需要輔導(dǎo)員非常有耐心，仔細(xì)聆聽學(xué)生們的心聲，耐心地為他們進(jìn)行開導(dǎo)，做一名傾聽者和解惑者。④責(zé)任心。對工作的責(zé)任心是我們輔導(dǎo)員工作的原動力。有些輔導(dǎo)員工作確實太忙，無力做太細(xì)致的工作；有些輔導(dǎo)員不是很負(fù)責(zé)任，工作不到位，方法不得當(dāng)，不能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致班級建設(shè)跟不上，形成惡性循環(huán)。因此，輔導(dǎo)員要利用各種機(jī)會加強與學(xué)生之間的感情交流，縮小與他們之間的心理距離，主動關(guān)心、親近同學(xué)，要與他們交心談心，對學(xué)生的困難要熱情幫助，對出現(xiàn)的問題要及時解決，不能以自己工作忙為由推脫責(zé)任或采取冷漠的態(tài)度。

三、要善于學(xué)習(xí)與思考，不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：教育者必先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識，科學(xué)文化知識，還要學(xué)政治知識，實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教書育人的水平。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，用自己正確的思想，優(yōu)良的品德，良好的行為，淵博的學(xué)識為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這就要求輔導(dǎo)員同志在工作中除了爭取培訓(xùn)交流的機(jī)會，還要在自我要求上下功夫，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要不僅掌握馬克思主義哲學(xué)，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，不僅要熟悉思想政治工作原理，而且要諳熟心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，成為一專多能的專家。另外要積極參與到學(xué)生實踐和活動的組織管理中去，并從中自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識、自我鍛煉、自我監(jiān)督、自我克制和自我改造，在批評與自我批評中提高自我的認(rèn)識能力，最終使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，做好學(xué)生思想政治工作。

B．學(xué)生方面：

1、尊師樂業(yè)，明理善學(xué)。作為新時代的大學(xué)生，首先要秉承 “尊師重教”的傳統(tǒng)美德，給輔導(dǎo)員老師應(yīng)有的尊重。其次在勤奮學(xué)好專業(yè)知識的同時，要全面提高自己各方面的素質(zhì)，特別是文明禮貌待人處事等方面，與輔導(dǎo)員及時聯(lián)系，主動溝通，交流反饋。這樣不僅有利于提高自己的知識技能和道德修養(yǎng)，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也大有裨益。

2、投身實踐，增強集體意識。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女，習(xí)慣一切以自我為中心，集體意識談薄。投身社會實踐活動就顯得十分必要。比如寒暑假組織的“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，就是很好的機(jī)會，大學(xué)生可以走進(jìn)基層，走進(jìn)

群眾，走進(jìn)生活，在實踐中磨煉品質(zhì)、感悟人生，促進(jìn)個人道德的社會化，增強集體精神和團(tuán)隊意識。六：結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生作為有自己的思想和一定的能力的群體，傳統(tǒng)的家長式的組織管理方式非但不能有效的達(dá)到管理的意義和目的，而且極易引起大學(xué)生的逆反心理。大學(xué)生渴望受到重視和尊重，渴望平等的交流與溝通，渴望得到理解和支持，希望輔導(dǎo)員是一個能夠了解自己，理解自己，尊重自己，支持自己，幫助自己的好朋友，即使通常難得一見，可一旦想起輔導(dǎo)員的樣子，就會感到欣慰，而一旦相逢，心中就涌起聊一聊甚至傾訴的渴望。當(dāng)遇到困難時，輔導(dǎo)員是第一個可以求助的人；當(dāng)事情進(jìn)展順利時，總是希望輔導(dǎo)員來分享自己的喜悅。這就是——朋友。

在這次調(diào)查的過程中，由于經(jīng)驗不足，準(zhǔn)備不充分，調(diào)查方案設(shè)計很不完善，致使調(diào)查無論從程序，還是最后結(jié)論的得出，都乏善可陳。但我們也從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗，獲得了一些收獲。

后附件：實踐問卷調(diào)查原始資料