第一篇：老師如何處理與00后學(xué)生的關(guān)系

老師如何處理與00后學(xué)生的關(guān)系

有人曾經(jīng)這樣描述“90后”學(xué)生：他們是“競爭社會的千斤頂”、“信息社會的迷途羊”、“讀圖時代的右腦人”、“升學(xué)競爭的受害者”，我覺得這些描述同樣適用于00后。讓人看了觸目驚心，更讓我感受到班主任工作的巨大挑戰(zhàn)，也經(jīng)常聽老教師說，現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難管理、一屆比一屆更不聽話。以往的管理套路對這些學(xué)生的作用可能并不明顯。今天我想結(jié)合著暑期廈門班主任培訓(xùn)的相關(guān)課程，談一下我的一些感想，并沒有經(jīng)過實踐檢驗，肯定有諸多不當(dāng)之處，還請在座各位老師不吝指正。

一、剖析“00后”學(xué)生的特點

(一)他們出生在“非常6+1”時代

“00后”學(xué)生自從出生的那一天起，就開創(chuàng)了“非常6+1”時代，也就是6個家長面對1個小孩、圍著1小孩轉(zhuǎn)，可以說是“集千萬寵愛于一身”啊。還有一些父母干脆直接把孩子交給老人，隔代教育必然會產(chǎn)生一系列問題，導(dǎo)致一些“00后”成了輸不起的一代，成了惹不起的小皇帝，成了不經(jīng)碰的“草莓族”。更有人這樣評價“00后”，說他們改寫了新時代的“三從四得”：從不洗碗、從不做飯、從不洗衣服;說不得、罵不得、打不得、惹不得。

(二)他們是一群“孤獨”的“00后”

“00后”的孩子們?yōu)槭裁磿兊谩肮陋殹蹦?我們可以想象一下，他們從小就比我們多了一個“伙伴”——網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越釣魚、烤地瓜。你問一個00后學(xué)生他最想得到的禮物是什么，他給你的答案可能是幫他充QQ會員。在網(wǎng)絡(luò)的世界里他們并不“孤獨”，QQ會員可以讓他們在好友中排名靠前，從而提高和別人聊天的機(jī)會，他們似乎都更喜歡這樣的交流方式。當(dāng)然除了QQ之外，還有網(wǎng)絡(luò)游戲也可以讓他們不“孤獨”，在這個虛擬的游戲世界，可以組建自己的團(tuán)隊，打造自己的帝國，還可以盡情地廝殺。

除此之外，各種補(bǔ)習(xí)班也把“00后”孩子們的時間給剝奪了，家長認(rèn)為寧可對自己苛刻一點也不能讓孩子輸在起跑線，這讓他們不得不“孤獨”。但是這種“孤獨”是很危險的，根據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)分析，我國兒童出現(xiàn)抑郁癥狀的比率大概有20%，其中表現(xiàn)為臨床抑郁有4%，這些兒童需要接受臨床治療，之所以會這樣主要原因是學(xué)習(xí)壓力過大。由此，我們真的可以理解，為什么孩子不喜歡出門，寧愿宅在家里。

根據(jù)“00后”學(xué)生的個性特點，再回過頭來重新審視過去的管理方式，我意識到我們必須轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系，才能適應(yīng)新時代的學(xué)生。

二、“00后”學(xué)生的教育對策與管理方法

(一)用“00后”思維管理“00后”學(xué)生

時代在變，環(huán)境在變，學(xué)生也在變，作為新時代的教師，我們的教育思維需要與時俱進(jìn)?？墒?，這些“00后”們的到底在想些什么呢?

對于這個問題，我們可以借用互聯(lián)網(wǎng)平臺，現(xiàn)在幾乎每個中學(xué)生、家長都會有自己的QQ號，QQ作為一種網(wǎng)絡(luò)聊天工具深受學(xué)生、家長們的歡迎。學(xué)生們會經(jīng)常在QQ空間上發(fā)表“說說”，發(fā)“說說”是很多人用來及時表達(dá)心情的一種方式，這不正好可以為我們深入了解他們提供素材嗎?通過這種側(cè)面的方式更能深入了解學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)表一些高興的“說說”我們不妨點個贊，與學(xué)生“共樂”;當(dāng)他們發(fā)表一些消極的“說說”我們可以鼓勵一下，與學(xué)生“分憂”。

除此之外，還可以好好利用QQ群這一功能。利用QQ群這個平臺，一方面拉近老師與學(xué)生與家長的距離，與他們交朋友;另一方面我還能從側(cè)面去了解學(xué)生的想法，從群聊天記錄和QQ空間的“說說”入手，走進(jìn)“00后”們的內(nèi)心世界。我相信每個班主任只要愿意讓自己以“00后”心態(tài)去面對學(xué)生、用“00后”思維去管理學(xué)生，學(xué)生也會愿意親近我們的，親其師才能信其道，不論對我們班主任工作還是教學(xué)工作都能起到事半功倍之效!

(二)做一名學(xué)習(xí)型班主任

據(jù)某市“我最喜歡的班主任的品質(zhì)”評選結(jié)果顯示，排在第一位是“教學(xué)認(rèn)真，課上得好”。這是一個信息大爆炸的時代，而學(xué)生們更喜歡那些上通天文下通地理、曉知古今中外、體育名人、新聞八卦的班主任，還喜歡那些能言善辨、談古論今、嚴(yán)肅而不失激情、莊重而不乏幽默的班主任，這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷!

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫過一本書叫《給教師的100條建議》，書中有這樣一個故事：一位即將退休的歷史教師開了一節(jié)公開課，一開始每位聽課的老師們都打算好好寫點聽課記錄，可是課堂實在是太精彩了，大家都聽得入迷，連聽課記錄都給忘了。課后，有聽課教師問這位歷史老師為這節(jié)課準(zhǔn)備了多久，那位歷史老師是這樣回答的：“為了這一節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，我都是用終生的時間來備好每一節(jié)課的。不過，今天這個課題的直接準(zhǔn)備或者現(xiàn)場備課，我只用了大約15分鐘!”這個故事道出了教育的技巧就是多準(zhǔn)備、多學(xué)習(xí)，要想教給學(xué)生一滴水，老師不但要有一碗水，更要有長流水。

班主任，亦是如此，我認(rèn)為每個班主任都應(yīng)該是個“首席學(xué)生”，成為一名學(xué)習(xí)者?？梢责B(yǎng)成隨時隨地搜集身邊故事的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我們旁敲側(cè)擊，用生活中的真實案例去說服學(xué)生、感化學(xué)生，比起講枯燥大道理來得實用;也可以在閑暇之余多翻閱《班主任之友》、《教師博覽》、《德育報》等報刊雜志，多關(guān)注新聞媒體，有時候無意間的一個新聞報道都可以成為我們教育學(xué)生的素材。做一名學(xué)習(xí)型班主任能起著榜樣作用，就像一面旗幟帶著孩子們打造出學(xué)習(xí)型的班集體。

(三)與其“事必親恭”，不如“無為而治”

當(dāng)然，我說的無為而治可不是該到崗時不到崗，用董主任的話說是“跑得歡哩很”

其實，不管是對于管理者還是被管理者，最理想的狀態(tài)是被管理者能夠自覺，管理者大膽放開。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！卑嘀魅问欠駪?yīng)該“防微杜漸”，只要班級出現(xiàn)一點“苗頭”就狠狠殺下去呢?這樣的班級在短時間內(nèi)一片風(fēng)平浪靜，但是平靜的背后隱藏著什么問題，我們班主任根本就一無所知，等到大問題出現(xiàn)，再去驚嘆學(xué)生怎么變化這么快。我很欣賞道家學(xué)派的治國思想——“無為而治”，班主任在班級管理工作中似乎也可以運用到“無為而治”的思想。“無為”不是不作為、不管學(xué)生，而要輕懲罰、重交流;要學(xué)會下放權(quán)力、發(fā)揮班干部的作用;要給學(xué)生一點犯錯誤的機(jī)會?！盁o為而治”能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小問題，防止他們犯大錯誤。

有句話是這樣說的：老師越勤奮，學(xué)生越懶惰!當(dāng)代教育改革家魏書生先生，有著幾十年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干;班委能干的事，班長不干;班長能干的事，班主任不干。做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。這也剛好巧妙地運用到“無為而治”的管理方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，做到“以無為而達(dá)到無所不為”!說到這里，我得引用何小龍主任的一個觀點，魏書生管班的境界我們暫時學(xué)不來，他身上的光環(huán)是幾十年積累下來的，一開始當(dāng)班主任跟班不是一般的緊，所以我們年輕班主任們還得默默守護(hù)好我們的班級。當(dāng)你積累起切實有效的經(jīng)驗之前，當(dāng)你擁有足以令學(xué)生仰視的權(quán)威之前，我覺得最好的辦法還是多接觸學(xué)生，多和他們交流。

總之，“00后”學(xué)生作為未來的新一代，總有一天他們也要挑起祖國的大梁，每個時代都有其特定的風(fēng)尚，就像當(dāng)年許多人看不慣“90后”的“非主流”，說他們是“垮掉的一代”，如今看來不是這樣。當(dāng)我們現(xiàn)在再來面對這些“00后”學(xué)生時，要學(xué)會走進(jìn)他們內(nèi)心、要轉(zhuǎn)變教育思維，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、還要投其所好，才能與“00后”們健康快樂共成長!

第二篇：如何處理與技校學(xué)生關(guān)系

如何處理與技校學(xué)生關(guān)系

十幾年的學(xué)生生涯加上這幾年的班主任工作讓我深有體會，一個人與教師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍；而教師的人際交往，則有50%以上是與學(xué)生的交往。技校師生間的關(guān)系特點主要有以下幾點：第一，學(xué)生都具有“向師性”。學(xué)生都愿意與老師接近，都愿意與老師交談，尤其是他認(rèn)為重大的事情一定愿意告訴老師，他們愿意和老師交朋友，渴望得到老師的關(guān)愛。幾乎每個學(xué)生都希望得老師的重視。與學(xué)生具有“向師性”一樣，老師也具有“向生性”。所有的老師都希望自己的學(xué)生在自己的身邊能獲得知識，健康成長?？梢哉f，每個老師的心底都是愛學(xué)生的，技校老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個獨立的個體的來交往，給學(xué)生是有足夠的尊重的；第二，師生關(guān)系是一種互相影響、互相作用的關(guān)系。師生交往不同于社會上一般的人際交往，它是教師按預(yù)定方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的影響的一種教育過程。在教師對學(xué)生發(fā)生影響時，學(xué)生也必然會反過來影響教師，師生交往就是在這樣相互影響和相互作用的活動中實現(xiàn)的。技校教師除扮演知識傳播者的角色外，還扮演著家長代理人、紀(jì)律執(zhí)行者、模范公民、心理衛(wèi)生專家、學(xué)生的知心朋友、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者和“替罪羊”等社會角色。由于這些角色問本身存在著矛盾，使師生問的交往變得復(fù)雜。教師若想勝任這種角色，必須具有較好的綜合素質(zhì)。所以說，做個好技校教師是一門藝術(shù)。當(dāng)前技校的師生關(guān)系中存在疏遠(yuǎn)與冷漠這一不良傾向，主要是師生之間實際交往時間很少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關(guān)心。師生交往僅僅只有在課堂上教與學(xué)的過程中，除此就沒有更多的接觸。正是由于缺乏必要的交往，師生間的關(guān)系才愈來愈疏遠(yuǎn)與冷漠，導(dǎo)致目前師生交往與關(guān)系的如此難堪局面。年輕一代不再像過去那樣完全依靠教師而獲得知識，技校生對教師的依賴關(guān)系逐漸下降，教師在學(xué)生心理上的吸引力減弱。這也是其中的一個原因。與學(xué)生交往中，教師在心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，不愿主動接近學(xué)生，不能以平等的身份和學(xué)生交流，這樣也影響了師生關(guān)系。在學(xué)生的發(fā)展過程中，青少年學(xué)生的身心發(fā)育提前，獨立性不斷增強(qiáng)，自主活動的范圍越來越大，形式越來越多，內(nèi)容越來越豐富，因此學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)以外的聯(lián)系自然減少。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？

首先，以愛為本，多一點尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。技校教師的愛來源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，技校教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學(xué)的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

其次，發(fā)揚(yáng)民主，講求一點“參與效應(yīng)”。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時讓學(xué)生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

再一個就是注重個性，多一點欣賞眼光。一名成功的技校教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表揚(yáng)和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。新型的技校師生關(guān)系首先就建立在教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在教育內(nèi)容與方法上，教師要注意在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在網(wǎng)絡(luò)和信息時代中，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過程，現(xiàn)在，教育教學(xué)實際上已經(jīng)有了若干個中心。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。從社會學(xué)和教育學(xué)的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。

第三篇：怎樣處理教師與學(xué)生的關(guān)系

怎樣處理教師與學(xué)生的關(guān)系

班級是一個小社會，在這個體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動的關(guān)系，對班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。而班主任與中學(xué)生之間的關(guān)系對班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。那么，怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？第一、建立良好的第一印象。第一印象是中學(xué)生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，對一個新的集體、新的老師都會產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關(guān)注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，班主任給中學(xué)生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)然，由于班主任的個人素質(zhì)不同，教育風(fēng)格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同?？梢灾R淵博見長，可以風(fēng)趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。第二、逐步加深師生感情。中學(xué)生對班主任的第一印象并不是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，與他們交心，做他們的“知心朋友”。第三、尊重和信任中學(xué)生。每一位中學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責(zé)就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級發(fā)展相協(xié)調(diào)的和諧因素，同時尊重他們的人格和各種想法，給他們一個可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任中學(xué)生是班主任與全體中學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。人的情感，具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且，人的情感從來就不是單向交流的，它具有信息反饋的功能。在中學(xué)班集體形成的過程中，班主任的態(tài)度和情感會引起中學(xué)生的情感反應(yīng)，而中學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨著師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿足了中學(xué)生的求知欲、受尊重等社會性的需要，必然會引起中學(xué)生肯定性的情感體驗，從而有利于中學(xué)生的個人成長和班集體建設(shè)。第四、學(xué)會期待。班主任對學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認(rèn)識和思維。因此，班主任有責(zé)任檢查自己對每位同學(xué)的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個特點。其一，可行性要強(qiáng)，要符合實際情況，如校情、班情和中學(xué)生的身心特點等；其二，針對性要強(qiáng)，即針對不同類型的中學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；其三，盡可能與中學(xué)生家長的期待聯(lián)系一致起來，避免中學(xué)生產(chǎn)生無所適從的心理壓力；其四，對班集體而言，注意提出對整體的期待，并力圖將個體期待與群體期待聯(lián)系起來。這樣，處于這個班集體的同學(xué)就比較珍視班級融洽的心理氣氛，從而有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

良好、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個班級的發(fā)展。

第四篇：怎樣處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

第一天見到自己的學(xué)生，不妨把自己的名

1、第一天見到自己的學(xué)生，不妨把自己的名字大方地寫在黑板上，并讓學(xué)生大聲稱呼自己。假如他們直呼你名，你要夸贊他勇氣可嘉；假如他略去了你的名字，叫你：“X老師，您好！”你要立刻回應(yīng)：“你真是個有禮貌的孩子！”

2、當(dāng)課堂出現(xiàn)你不喜歡的噪音時，最好的辦法不是大聲喊“靜下來”，而是將你帶著威嚴(yán)的目光盯住一個學(xué)生，等他安靜了，你再盯住下一個學(xué)生，不用多久，教室里馬上安靜下來了。

3、學(xué)生有進(jìn)步或者回答很精彩的時候，你要帶頭鼓掌，掌聲要真摯熱烈；請學(xué)生回答問題或幫你做事時，千萬不要用食指戳點，而是要將手掌朝上，輕柔上抬。

4、找“犯了錯誤”的學(xué)生談話時，要讓他坐在你的對面，不要急著開口批評，而是用眼睛盯住他，然后要他自己說哪里錯了；找“心理有疙瘩”的學(xué)生談話時，要讓他坐在你身邊（小于50厘米），先用手摸摸他的頭，拍拍他的肩，然后才開始疏導(dǎo)。

5、帶上一個本子，找個無人的中午去各個班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看每個班級墻面上班主任貼掛著的東西，記下你覺得有創(chuàng)意的做法，然后想想他們?yōu)槭裁催@么做，哪些值得自己借鑒。

6、開首次家長會之前，先表揚(yáng)開會沒遲到的家長和手機(jī)關(guān)機(jī)的家長：“參加今天的家長會，到的最早的是XXX家長，此外XXX、XXX等家長也很準(zhǔn)時，可見這些家長對孩子的學(xué)習(xí)非常重視；有的家長一見會議開始，馬上關(guān)閉了手機(jī)，這素質(zhì)真是了不得。我為我們班有這樣的家長感到欣慰！”估計立馬會有家長悄悄關(guān)機(jī)，并且以后開會基本上不會有家長遲到了。

7、當(dāng)你單獨和某個學(xué)生相處時，要鄭重其事地告訴他你很在乎他，他的微小進(jìn)步讓你很開心。

8、批評一個學(xué)生之前，先起碼找三個優(yōu)點表揚(yáng)他。

9、端端正正地在備課本上寫好每一個字，哪怕你的字不漂亮。除非你讀懂了一份優(yōu)秀教案的設(shè)計意圖然后去“照樣畫葫蘆”，否則盡量不搬抄。自己設(shè)計樸實可操作的教案更有用。

10、記住，每天課后或睡前反思記錄自己當(dāng)天課堂教學(xué)的成功與失敗比什么都重要。

教師精彩課堂用語50句

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。

說

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。

4、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對于這一點，我們同學(xué)的認(rèn)識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考??

10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字

第五篇：如何較好的處理班主任與學(xué)生關(guān)系

如何較好的處理班主任與學(xué)生關(guān)系

一直信奉要建立融洽的師生關(guān)系，銘記班主任要說好十句話：為痛苦的學(xué)生說句安慰話；為孤獨的學(xué)生說句溫暖話；為膽怯的學(xué)生說句壯膽話；為自卑的學(xué)生說句自信話；為迷惘的學(xué)生說句開導(dǎo)話；為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話；為受困的學(xué)生說句熱心話；為偏激的學(xué)生說句冷靜話；為懶惰的學(xué)生說句鞭策話；為受冷落的學(xué)生說句公道話。和所有的老師一樣，我毫不吝惜的將自己的知識，觀點灌輸給學(xué)生們，自以為盡心盡力，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，我給自己訂了規(guī)矩，對學(xué)生多表揚(yáng)、少批評，要實施愛的教育。事實卻給了我沉重的打擊。現(xiàn)在的孩子怎么這么難管？學(xué)生并不像想像中那樣認(rèn)可你的方式，你耐心的思想工作在他們看來不過是乏味地說教，依舊的漫不經(jīng)心，依舊的沒心沒肺，放任自流。于是，我耐心變成了簡單粗暴的指責(zé)，我的笑臉烏云密布，我的手段成了家長聯(lián)系電話??我曾經(jīng)很難過地用“窮兇極惡”來形容我對待學(xué)生的樣子。但是后來我終于發(fā)現(xiàn)這樣的措施只收到了短暫的效果，我的失敗不止是管理效果不顯著，更可怕的是學(xué)生的逆反心理與對抗情緒的日漸明顯，他們與我的距離隔膜越來越大。我希望學(xué)生因為喜歡我，而愿意接近我，尊重我，并且會因此而聽我的話。我不希望我的學(xué)生因為兇而怕我不敢接近我。我希望自己盡可能多用“和風(fēng)細(xì)雨”。但我發(fā)現(xiàn)，有時候“疾風(fēng)暴雨”會更有效果。

如何較好的處理班主任與學(xué)生的關(guān)系，這是一個很大，也很關(guān)鍵的問題。這個問題處理、解決好了，其他的一系列問題解決起來就輕松多了。同時，師生關(guān)系和諧了，和諧班集體的創(chuàng)建問題也可迎刃而解。師生關(guān)系的和諧包括師生的相互理解，相互尊重，相互體諒（雙方能較多地站在對方的立場上思考問題），師生之間真誠、平等的交流、溝通，然而要真正做到這一點并不容易?，F(xiàn)在的學(xué)生，我們既要成為他們的老師，又要成為他的朋友，對于我們老師來說，適時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換不是一個輕易就能解決的問題，是一個挑戰(zhàn)，我們得努力探索。