第一篇：傾聽孩子1

傾聽孩子，共同成長” 大劉幼兒園教師：孟素平

有言道；傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。為了與孩子共同成長必須傾聽孩子的心聲。

一、.給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、安全的環(huán)境，讓孩子愿意向家長傾訴。有的孩子也愿意與家長交流，但在交流中，孩子會很快發(fā)現(xiàn)，這種交流常常使自己處于不利的位置。如果在與家長的交流中，孩子說出一個壞消息，家長就會沒完沒了地嘮叨、批評或說教，甚至、責(zé)罵，非但不能分擔(dān)孩子的憂愁，反而增加他的煩惱，使孩子的自尊心受到打擊，而孩子一旦發(fā)現(xiàn)形勢不利，就會立刻中斷交流，時間長了，就可能什么事也不對家長說?；蛘咧粓?bào)喜不報(bào)憂，甚至撒謊。

聰明的家長應(yīng)該注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子學(xué)會表達(dá)或傾訴自己的思想和感情。對孩子來說，有機(jī)會說出自己的感受，也是一種放松，因?yàn)闊o論是憂愁還是歡喜，都有人與他分擔(dān)與他分享。

二、積極傾聽，不評價，不說教，讓孩子毫無顧及地表達(dá)自己的思想和情感。

對孩子來說，有人聽他講就足夠了。家長要理解孩子，首先應(yīng)尊重孩子的感受，接受和認(rèn)可孩子的情緒情感，而不是否認(rèn)和拒絕。特別是對待孩子那些不愉快的、消極的情緒，家長要讓他通過訴說宣泄出來，從而減輕其精神壓力和緊張情緒。有時當(dāng)孩子發(fā)泄完自己不愉快的情緒后，家長應(yīng)抱抱他或拍拍他，這種安慰比你給他講道理要好。

積極地傾聽，有時候還需要一定的策略。孩子由于語言發(fā)展的局限，不善于甚至不會主動通過語言與家長溝通，特別是當(dāng)孩子情緒激動時，往往會思維混亂，詞不達(dá)意。這時，需要家長穩(wěn)定孩子的情緒，讓他別著急。然后，通過詢問的方法，幫助孩子把想說的問題具體化。比如，你可以插問：那是為什么？這是什么時候的事？在哪兒？他怎么說的？還有別人嗎？他怎么做的？后來呢？等等，這些提問可以幫助孩子把想說的話表達(dá)清楚。家長和孩子交流時，多使用問號、逗號，少用句號和感嘆號。

三、真摯交談

交談是溝通的重要途徑，聰明的家長應(yīng)懂得怎樣讓交談順利而有效地進(jìn)行，懂得自己在與孩子交談中處于什么樣的地位，怎樣通過交談把握教育時機(jī)滲透教育思想。在孩子傾訴時，如果家長一言不發(fā)，目光斜視，孩子會認(rèn)為家長根本沒有關(guān)注他們，會不停地問：“媽媽，你在聽我說話嗎？”年齡小一點(diǎn)的孩子，會走過去把媽媽的頭扳過來，讓媽媽的眼睛看著自己，這樣他才繼續(xù)說。當(dāng)孩子和你交談時，家長應(yīng)停下手中的工作，目光注視著孩子。邊聽邊穿插一些語言：“是這么回事??！”“你怎么想的？”“又怎么樣了？“我知道了！”這樣做，一是表示自己愿意聽，二是也表明了自己的態(tài)度，孩子在這種交談中也得到了及時的反饋，知道交談不是自顧自地說，而是要根據(jù)交談雙方的具體情況靈活處理信息，以保證交談的有效與成功。

溝通的方法很多，每個父母都可以在自己的教育實(shí)踐中，創(chuàng)造出新的、有效的溝通方法，提高溝通的層次，使“傾聽孩子，共同成長”達(dá)到更高的境界。

第二篇：傾聽孩子

“傾聽孩子、共同成長”

時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了2年了，兩年中和孩子們在一起的故事舉不勝舉，我剛從學(xué)校畢業(yè)就從事了幼教這份工作，第一次走進(jìn)教室看見孩子們的我特別開心，充滿著激情，滿懷著希望，在實(shí)際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過程中，我也更多的體會到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對待孩子，而是更多的時候要把自己也變成一個孩子去融入到這個小的世界里，在這個世界里我更多的是學(xué)會傾聽，傾聽孩子在上課中的每一句發(fā)言，傾聽孩子在玩耍中遇到了問題和老師的訴說。傾聽是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達(dá)的東西，結(jié)合我在實(shí)際的生活中的一個例子，新學(xué)期剛開始我看到的都是一個個陌生的面孔，對于每一個孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個孩子，其中有一個孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經(jīng)意的時候在一旁偷偷的看我，我知道這個孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時間里孩子們個個都有了明顯的進(jìn)步，看到孩子們的成長我得心里有一種說不出的喜悅，在學(xué)前班里我與孩子一同學(xué)習(xí)，我和孩子們一起成長。對待孩子要有恒心、耐心、決心、責(zé)任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內(nèi)，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說說，而是在實(shí)際的工作中真真切切體會到的，我熱愛這個職業(yè)，喜歡這份工作，我會繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)，和孩子們共同成長。

第三篇：傾聽孩子

“傾聽孩子，共同成長”征文

——學(xué)習(xí)《指南》有感

教育部最新發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，當(dāng)我拿到這本書是如獲至寶。

通過學(xué)習(xí)《指南》讓我們清楚地認(rèn)識到我們所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于幼兒教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來，我們們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，和孩子共成長！對兒童的學(xué)習(xí)有何種理解，會在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定，教育、教學(xué)內(nèi)容的選用，教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評價方式的運(yùn)用，還會在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長之間的關(guān)系，影響環(huán)境的布置以及對環(huán)境布置所賦予的意義，等等。簡言之，對兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會決定或改變整個教育、教學(xué)的面貌。對于教師來說，尋找一個可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真的學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此學(xué)習(xí)《指南》對我們每個幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨(dú)特而崇高的。因此，教師對孩子的態(tài)度，將會直接影響孩子的發(fā)展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時期，那些膽小、內(nèi)向的孩子更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。平等的師幼關(guān)系，能更好的幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發(fā)展。要知道，老師的一聲贊許、一個微笑、一下?lián)崦?、一個擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動探索，獲得更適合自己的發(fā)展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學(xué)語的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨(dú)特的語言。也許我們不理解，也許我們沒關(guān)注，但當(dāng)我們真的用心蹲下來有傾聽的時候，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學(xué)會捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學(xué)會在“童言稚

語”中生成主題。在探索型主題活動中，教師要與孩子同享童言稚語的樂趣，從中捕捉幼兒有價值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點(diǎn)，由此預(yù)設(shè)下一個活動。教師要學(xué)會判斷。所謂“判斷”就是教師要學(xué)會在幼兒活動的言語中、行為中篩選有研究價值的東西。對每一個探索型主題活動，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還要從“讓它能促進(jìn)兒童多方面的能力發(fā)展”的角度來規(guī)范它。同時教師還可以從幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和下一階段的發(fā)展目標(biāo)等角度來對活動進(jìn)行價值判斷，讓每一個活動都能使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力提升到一個新的水平，讓真正對幼兒發(fā)展有價值的活動能永遠(yuǎn)伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進(jìn)行及時的判斷和處理。并不是孩子所有的話語都有積極的意義，經(jīng)過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動人瞬間而促進(jìn)探究的深入開展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過老師最巧妙的引導(dǎo)方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！苯處熞苍S不再是做知識的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，讓我們滿懷珍惜和感激來學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無比美好的時光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程，是一個共同參與、共同提高的過程。

三、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子活動中的異常情況時，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來傾聽孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過程。這樣更有助于我們對孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時幫助和引導(dǎo)孩子，讓孩子獲得快樂的發(fā)展。日本一位教授曾經(jīng)說過：比起法國大餐，更應(yīng)該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)中，只要我們能夠保持一份細(xì)致和耐心，就能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含教育價值的契機(jī)。而這些教育契機(jī)，往往比我們設(shè)計(jì)一節(jié)教育活動所給孩子帶來的快樂和發(fā)展要多得多。孩子們的天性，會毫無保留的在一個個生活環(huán)節(jié)和各種自主的活動中得以體現(xiàn)。因此，我們要注重幼兒活動的尋常時刻，及時抓住教育契機(jī)，并作出及時、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。讓孩子在幼兒園的生活更有價值，并能自主的發(fā)展，快樂成長。

用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進(jìn)童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考......時代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)

揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

第四篇：傾聽孩子 讀后感

看了《傾聽孩子》這本書后，覺得傾聽也是一種愛的技巧，其實(shí)我覺得對孩子的方式，與對待自己的內(nèi)在孩童的方式，非常一致。

新學(xué)期開學(xué)快兩個月了，我更加感覺《傾聽孩子》太有效了，幾乎每次都非常成功：孩子感覺到被接納和愛，以前積壓的問題獲得疏通，同時規(guī)則被孩子接納，傾聽里面包括著對孩子或自己的內(nèi)在孩童的感覺和情緒的無條件接納，包括在對方需要的時候陪伴、給予愛，傾聽對方的聲音。

大部分的父母只注重在物質(zhì)生活上盡可能地滿足孩子的需要和愿望，當(dāng)孩子在精神上和感情上需要支持和幫助時，卻往往因?yàn)闀r間和精力的不足無法滿足他們，情急之中便同意滿足孩子的某個物質(zhì)要求，以便使自己迅速從麻煩中解脫出來。當(dāng)孩子意識到父母及老師的這一弱點(diǎn)時，意識到自己的精神和感情難以得到關(guān)注時，他們就會以不斷提高物質(zhì)需求的方式來獲取關(guān)注，直到父母發(fā)現(xiàn)孩子被“寵壞”了。物質(zhì)是最容易實(shí)現(xiàn)的關(guān)懷，心靈的關(guān)懷卻是需要我們用身心來付出的，無疑也是更艱巨的付出。

傾聽這兩個字本身就意味著少說話。不要急于勸說孩子，不要急于發(fā)表意見，而是讓孩子先表達(dá)自己的情緒。就好比家長和孩子都各有一只裝滿了彩色珠子的瓶子，家長特別想把自己的漂亮珠子分給孩子一些，然而當(dāng)孩子的瓶子滿的冒了尖兒的時候，你怎么給他，他都盛不進(jìn)去，都會灑出來，弄得一團(tuán)糟。因此我們必須拿出傾聽這個空瓶子來，讓孩子把情緒的珠子傾倒出來一部分，他的瓶子有了空當(dāng)，才能裝進(jìn)我們的珠子?？奁砻骱⒆痈械絺牧恕Ｔ绞菒劭薜暮⒆?，越說明他心里深藏著一些痛苦和壓抑。而哭泣本身能夠愈合孩子的創(chuàng)傷。因此我們要允許孩子發(fā)脾氣、大哭，以排解創(chuàng)傷，發(fā)泄平日里積攢的缺憾。

當(dāng)孩子得到有效傾聽之后，會逐漸平息下來，并且開始轉(zhuǎn)變。但我們一定要耐心，不要流露出不耐煩或者干脆命令孩子停止哭泣。不要期望或者要求孩子，因?yàn)樗麄兇竽X的發(fā)育還沒有成熟到那個階段。他們可能會找到一個補(bǔ)救的辦法，也就是所謂的給自己找個臺階下來，并且討好家長。我們要悉心捕捉孩子這種細(xì)微的轉(zhuǎn)變，并給予積極的響應(yīng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)美好、善良的行為時，我們要由衷地給予贊美，讓這種行為保留下來。

傾聽是一門重要的社會、人際交往技巧，學(xué)會傾聽孩子不僅有助于親子關(guān)系，亦有助于身邊其他的人際關(guān)系。通過書中的觀點(diǎn)，我覺得孩子的確不會存心跟我們?yōu)殡y，大多數(shù)時間是我們誤解他們或者我們的要求孩子們力有不逮!我們必須重視與孩子的對話，學(xué)會傾聽孩子的聲音。

傾聽孩子--需要更多的愛和耐心才行啊!

第五篇：如何傾聽孩子說話

如何傾聽孩子說話?(傾聽技巧)

1,全神貫注(沉默)

2,應(yīng)答:哦,恩(肯定性應(yīng)答)真的呀!哎呀,我好想聽!(鼓勵性應(yīng)答)后來呢?那怎么辦呢? 怎么會這樣呢? 為什么呢?(引導(dǎo)性應(yīng)答)

3,機(jī)械重復(fù)

4,認(rèn)同孩子的感受

5,滿足孩子的愿望(借用想象)

6,孩子的感受要得到認(rèn)可和尊重

7,所有的感受都可以被接受,但某些行為必須限制.1.怎樣避免懲罰孩子?

1)想出一個點(diǎn)子讓孩子幫忙

2)你要表示強(qiáng)烈的不滿

3)說明你的期望

4)給孩子指出補(bǔ)救的方法

5)讓孩子做出選擇

6)采取行動

7)讓孩子體驗(yàn)到不良行為的后果

2.解決問題的五個步驟

1)讓孩子來談?wù)勊母惺芎托枰?/p>

2)談?wù)勀愕母惺芎托枰?/p>

3)找出雙方都滿意的解決方法

4)把所有的主意都寫下來(不加褒貶)

5)決定哪些建議開始實(shí)行.3.怎樣讓孩子聽話?

1)描敘性技巧(描敘你看見的)

2)提供信息

3)用一個詞表述

4)說出你的感受(不要去評價孩子的品格和個性)

5)使用紙條.老師就這個問題舉了個例子: 一個小孩和媽媽在超市里買東西,小孩一直到處跑叫,到處拿東西,媽媽一直在叫嚷叫小孩聽話,從來沒見過這么調(diào)皮的小孩,如果不聽話,今天晚上回去就有他好看..等等..小孩根本不理..有這樣一個媽媽,去超市前和孩子商量好讓孩子守規(guī)矩,去到超市,孩子大吵大嚷,媽媽心平氣和地告訴孩子他這樣做會影響到別人, 如果再吵鬧,下次媽媽將不帶他出來,結(jié)果孩子還是吵鬧.媽媽表示了她的強(qiáng)烈不滿,告訴孩子下次她不會帶他出來.下次孩子想跟著媽媽來,媽媽告訴孩子要為上次的事情負(fù)責(zé),所以這次他必須得呆在家里.再下次,媽媽帶著孩子再次去到超市,孩子聽話了,而且為了讓孩子有事情做,媽媽讓孩子幫她選擇她需要買的東西,孩子再不會在超市吵吵鬧鬧了.老師告訴我們在座的家長必須給她發(fā)誓絕對不能體罰孩子,她說體罰孩子有三種后果: 1是被孩子打回,2是孩子離家出走,3是孩子的個性被抹殺了.其中發(fā)生2的情況的話,那我們家長就徹底完了,因?yàn)槟憧隙〞蠡谧约捍蛄撕⒆?然后孩子就覺得自己贏了,這樣你就被孩子給控制住了;或是孩子離家出走發(fā)生意外,你后悔一輩子.第三種情況就是孩子完全被你震住了,只要你一提打字,他就不敢違抗你,但是他本身的個性就會慢慢地被磨掉...和子女溝通最容易的一點(diǎn)一定要記住如果子女說得多,你說得少,那你就成功了

父母管得太多,控制住孩子,以為對孩子好,其實(shí)放養(yǎng),讓孩子自己去成長是最好的..你相信孩子,孩子自然會往好方向發(fā)展..對孩子千萬不要說負(fù)面的話,說什么話都要正面的,孩子聽多了正面的話慢慢就變正面的了

一、不要試圖尋找不可能的捷徑，世上沒有便宜的事，只有腳踏實(shí)地才是最好的方法…無論做何事。

二、不要對明知不是好事的事過分好奇，有可能你會因此而喪命。

三、不要在沖動時做任何決定，否則這個決定就有可能成為你一輩子的遺憾。