第一篇：如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽

《如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽》

課題實施方案

諸城實驗小學(xué)王勤玲

一、問題的背景提出

新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。可是，低年級的孩子并不喜歡聽同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達(dá)自己的看法和觀點,但是對于其他同學(xué)的回答往往不會專心的去聽。當(dāng)老師在講授新課時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地?fù)u晃，手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他卻回答不到點子上，根本不知道老師在說什么……這種現(xiàn)象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關(guān)系，但也反映了低年級的孩子沒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。所以說培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十分重要。其聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)，并針對差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短學(xué)生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。通過本課題研究進(jìn)行改善，從而縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

二、課題的界定及理論依據(jù)

傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達(dá)的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論，立足于本校的課堂教學(xué)實踐，力求對學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。學(xué)會傾聽并養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生必備的的一項重要學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學(xué)生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。

2.準(zhǔn)確把握低年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀。同時，照顧差異，針對學(xué)生傾聽差異探索低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達(dá)到新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求。只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，讓“聽”的習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的內(nèi)容

1、低年級學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查研究

研究一、二年級學(xué)生傾聽能力水平的差異以及發(fā)展的情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的積極因素，以加強(qiáng)對低年級學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。

2、對一年級小學(xué)生聽知能力和習(xí)慣特征的研究

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

五、課題研究的過程與方法

本課題研究的思路是根據(jù)通過計劃、調(diào)查、分析與研究反思等環(huán)節(jié)，具體研究可分為以下三個階段：

1、前期準(zhǔn)備階段（2012.5-2013.3）

本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，形成課題研究方案。

2、實施研究階段（2013.4-2013.6）

綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動研究等方法，調(diào)查了解低年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，通過對傾聽的差異分析，研究低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑。

3、總結(jié)、結(jié)題階段（2013.7-2013.10）

運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。

六、課題研究的預(yù)期成果

調(diào)查報告、論文《培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的方法與策略》、教學(xué)案例、結(jié)題報告等。使學(xué)生最終達(dá)到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二篇：如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力

如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力

摘要：傾聽,是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種學(xué)習(xí)能力。只有讓孩子學(xué)會傾聽，才能幫助學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會評價、學(xué)會表達(dá);學(xué)會傾聽，也會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩。

傾聽,就是憑借聽覺器官接受言語信息,進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)，傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握，因此要重視孩子傾聽能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力？

一、明確傾聽的重要性。

通過講座、情景感悟、討論等方法讓學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識到自己必須學(xué)會傾聽，只有傾聽，才能更快地進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣

激發(fā)興趣是先導(dǎo)，要為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境,激發(fā)聽的興趣，讓學(xué)生樂于聽。如：每天早讀的時候，我堅持給孩子們講勵志故事，農(nóng)村的孩子讀課外書少，對故事很感興趣，所以聽的興趣有了，加上這些故事是我結(jié)合孩子們的實際情況精心挑選的，很對他們的胃口，也很有意義，所以孩子們聽得很認(rèn)真。聽了之后，我鼓勵孩子們說說聽的感受，簡簡單單的幾句話，說的興趣也被調(diào)動了起來、、、、、、三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。現(xiàn)實家庭中獨(dú)生子女的特殊地位，增加了孩子的表達(dá)機(jī)會，增強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力，但同時也容易產(chǎn)生一些不好的習(xí)慣，如大人說話時常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽是一種禮貌，在聽別人講話時，要用眼睛看著說話人，不隨便插嘴，要安靜地聽他人把話說完，這是對說話人的尊重。所以要教育孩子學(xué)會專注性傾聽，要尊重發(fā)言人，認(rèn)真聽完別人的談話，在別人講話時不隨便打斷，即使有不同意見，等別人發(fā)言完畢再發(fā)表自己的意見；其次，要學(xué)會理解性傾聽，聽的時候要思考，要從傾聽中有所獲。

常發(fā)現(xiàn)有的孩子不能把一件事聽說完，傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細(xì)、不專心、不認(rèn)真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。

通過說可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽，只有讓孩子把聽到的內(nèi)容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展。所以我采用了一些方法對孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，如：

1、聽故事法

小學(xué)生對故事是非常感興趣的，所以根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，我經(jīng)常組織學(xué)生聽有較強(qiáng)趣味的故事，并要求學(xué)生說出故事的大概內(nèi)容，交互設(shè)疑、釋疑、解惑、復(fù)述故事等等；

“異想天開添尾巴”我會選擇一個故事，只講述故事的開頭，讓孩子們認(rèn)真傾聽，然后根據(jù)我的講述自編自述，接龍講述，接段表演，給故事添上尾巴等，總之形式不拘一格，讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。

2、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法就是教師設(shè)法把學(xué)生引入某種假設(shè)的情境之中。如練習(xí)打電話；扮演小記者；介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；一部分學(xué)生扮演售貨員和顧客，在表演買賣東西之后，觀看學(xué)生評選出“優(yōu)秀售貨員”和“文明顧客”等等。通過具體的活動讓孩子們感受聽的重要，并養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

四、教給學(xué)生傾聽的方法。

傾聽是一種學(xué)習(xí)技巧，很多不懂傾聽的孩子常常聽一半就走神。我們要經(jīng)常告訴孩子：聽別人說話時，眼睛要看著對方，聚精會神地聽清楚聽明白。在別人還沒講完時，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后再想一想，他說的或問的是什么，如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，再說出自己的意見。

在這個過程中一定要明確聽的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

五、拓展聽的渠道

我鼓勵孩子們在課內(nèi)要認(rèn)真聽老師的講授、同學(xué)組內(nèi)、班上的發(fā)言；課外學(xué)會聽新聞，傾聽他人的意見等等。

六、適時評價，鼓勵傾聽

良好的傾聽能力，不但要使學(xué)生想聽、愿聽，而且要會聽、聽得明白。這種能力的形成不是一朝一夕的事。因此，必須留心訓(xùn)練，持之以恒。如當(dāng)學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應(yīng)熱情地夸獎學(xué)生說：“你真會聽！”當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行歸納，歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等，簡短幾個字，會使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂，學(xué)生就會更加注意傾聽。從而不斷促進(jìn)、強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂上，學(xué)生只要有進(jìn)步，只要能在聽取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，我就立刻給予評價，讓學(xué)生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，并進(jìn)一步積極進(jìn)取。

總之，只要我們善于捕捉教育的契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，也會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩。

第三篇：傾聽孩子

“傾聽孩子、共同成長”

時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了2年了，兩年中和孩子們在一起的故事舉不勝舉，我剛從學(xué)校畢業(yè)就從事了幼教這份工作，第一次走進(jìn)教室看見孩子們的我特別開心，充滿著激情，滿懷著希望，在實際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過程中，我也更多的體會到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對待孩子，而是更多的時候要把自己也變成一個孩子去融入到這個小的世界里，在這個世界里我更多的是學(xué)會傾聽，傾聽孩子在上課中的每一句發(fā)言，傾聽孩子在玩耍中遇到了問題和老師的訴說。傾聽是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達(dá)的東西，結(jié)合我在實際的生活中的一個例子，新學(xué)期剛開始我看到的都是一個個陌生的面孔，對于每一個孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個孩子，其中有一個孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經(jīng)意的時候在一旁偷偷的看我，我知道這個孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時間里孩子們個個都有了明顯的進(jìn)步，看到孩子們的成長我得心里有一種說不出的喜悅，在學(xué)前班里我與孩子一同學(xué)習(xí)，我和孩子們一起成長。對待孩子要有恒心、耐心、決心、責(zé)任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內(nèi)，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說說，而是在實際的工作中真真切切體會到的，我熱愛這個職業(yè)，喜歡這份工作，我會繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)，和孩子們共同成長。

第四篇：傾聽孩子

“傾聽孩子，共同成長”征文

——學(xué)習(xí)《指南》有感

教育部最新發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，當(dāng)我拿到這本書是如獲至寶。

通過學(xué)習(xí)《指南》讓我們清楚地認(rèn)識到我們所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于幼兒教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來，我們們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，和孩子共成長！對兒童的學(xué)習(xí)有何種理解，會在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定，教育、教學(xué)內(nèi)容的選用，教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評價方式的運(yùn)用，還會在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長之間的關(guān)系，影響環(huán)境的布置以及對環(huán)境布置所賦予的意義，等等。簡言之，對兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會決定或改變整個教育、教學(xué)的面貌。對于教師來說，尋找一個可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真的學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此學(xué)習(xí)《指南》對我們每個幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨(dú)特而崇高的。因此，教師對孩子的態(tài)度，將會直接影響孩子的發(fā)展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時期，那些膽小、內(nèi)向的孩子更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。平等的師幼關(guān)系，能更好的幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發(fā)展。要知道，老師的一聲贊許、一個微笑、一下?lián)崦?、一個擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動探索，獲得更適合自己的發(fā)展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學(xué)語的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨(dú)特的語言。也許我們不理解，也許我們沒關(guān)注，但當(dāng)我們真的用心蹲下來有傾聽的時候，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學(xué)會捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學(xué)會在“童言稚

語”中生成主題。在探索型主題活動中，教師要與孩子同享童言稚語的樂趣，從中捕捉幼兒有價值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點，由此預(yù)設(shè)下一個活動。教師要學(xué)會判斷。所謂“判斷”就是教師要學(xué)會在幼兒活動的言語中、行為中篩選有研究價值的東西。對每一個探索型主題活動，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還要從“讓它能促進(jìn)兒童多方面的能力發(fā)展”的角度來規(guī)范它。同時教師還可以從幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和下一階段的發(fā)展目標(biāo)等角度來對活動進(jìn)行價值判斷，讓每一個活動都能使幼兒的經(jīng)驗和能力提升到一個新的水平，讓真正對幼兒發(fā)展有價值的活動能永遠(yuǎn)伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進(jìn)行及時的判斷和處理。并不是孩子所有的話語都有積極的意義，經(jīng)過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動人瞬間而促進(jìn)探究的深入開展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過老師最巧妙的引導(dǎo)方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)?！拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！苯處熞苍S不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當(dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，讓我們滿懷珍惜和感激來學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無比美好的時光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程，是一個共同參與、共同提高的過程。

三、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子活動中的異常情況時，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來傾聽孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過程。這樣更有助于我們對孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時幫助和引導(dǎo)孩子，讓孩子獲得快樂的發(fā)展。日本一位教授曾經(jīng)說過：比起法國大餐，更應(yīng)該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)中，只要我們能夠保持一份細(xì)致和耐心，就能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含教育價值的契機(jī)。而這些教育契機(jī)，往往比我們設(shè)計一節(jié)教育活動所給孩子帶來的快樂和發(fā)展要多得多。孩子們的天性，會毫無保留的在一個個生活環(huán)節(jié)和各種自主的活動中得以體現(xiàn)。因此，我們要注重幼兒活動的尋常時刻，及時抓住教育契機(jī)，并作出及時、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。讓孩子在幼兒園的生活更有價值，并能自主的發(fā)展，快樂成長。

用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進(jìn)童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考......時代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優(yōu)點發(fā)

揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真書寫的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真書寫的習(xí)慣

◇唐河縣友蘭小學(xué)曲范燕

郭沫若老先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！薄靶抡n標(biāo)”也明確要求要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我覺得想讓孩子一筆一劃地寫好字，重點在于培養(yǎng)其認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要規(guī)范學(xué)生書寫，使之養(yǎng)成認(rèn)真的書寫習(xí)慣。我認(rèn)為，應(yīng)該全面去了解和掌握學(xué)生的實際情況，針對特點，采取有效的方法對他們進(jìn)行培養(yǎng)，下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫習(xí)慣的幾點做法：

一、讓孩子認(rèn)識到寫字的重要性。

1、從漢字本身的特點來說：我常對學(xué)生這樣說----“都說字是人的第二張臉?！薄白秩缙淙??！薄皾h字是我們中華民族歷史的象征，文明的象征?！薄懊總€漢字就是一首歌?！薄懊總€漢字都蘊(yùn)含著一個故事?！辈⑴e一些象形字和會意字的例子，來進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會到漢字的博大精深，從而激發(fā)他們對漢字的熱愛和書寫興趣，調(diào)動學(xué)生寫字的“內(nèi)動力”。

2、從學(xué)生的身心健康來說：對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成一絲不茍的良好習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)、工作甚至一生打下基礎(chǔ)。

二、對孩子的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。

我們不能籠統(tǒng)地要求孩子把字寫“好”，必須做到要求精細(xì)具體，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1、坐姿指導(dǎo)。對他們來說，寫字是學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，指出孩子的不良坐姿，做到經(jīng)常提醒。對于中高年級的孩子可以讓他們認(rèn)識到長期不良坐姿的危害：容易引起近視、駝背、脊推彎曲等

現(xiàn)象，影響身體健康。

2、個別易錯字指導(dǎo)。對于容易出錯的漢字，可以發(fā)揮“先入為主”的效應(yīng)，在學(xué)習(xí)生字時優(yōu)先出示，采用適當(dāng)簡便易記的方法幫助學(xué)生記憶。通過分析、比較、準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點，和形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。

3、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。嚴(yán)格要求每個孩子都認(rèn)認(rèn)真真地把每個字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。尤其要注意結(jié)構(gòu)勻稱，做到橫平豎直，大小勻稱，該長長，該短短，該放放，該斂斂。

4、養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。整潔是寫字教學(xué)最基本的要求，它不僅要求學(xué)生書寫正確，還要求學(xué)生保持作業(yè)本和書面的整潔美觀，給人一種舒服的感覺。

三、平時對孩子的作業(yè)要嚴(yán)格要求。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們要一筆一劃地寫好每一個字，做到字跡工整、干凈整潔，時速適宜，要養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍的良好習(xí)慣。即使是寫一個詞語，寫一句話，也不能粗心，隨意，一個標(biāo)點符號也不能落下。老師檢查作業(yè)時，不僅要注意答案的正確與否，還要檢查他們的字是否寫得端正、認(rèn)真、整潔。對于書寫不認(rèn)真的，我們絕不姑息縱容，采取重寫等適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行懲罰，讓其認(rèn)識到不認(rèn)真書寫帶來的后果和為此付出的代價，從而強(qiáng)化訓(xùn)練他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

四、嚴(yán)格要求還要持之以恒。

對于書寫習(xí)慣差的學(xué)生，教師通過耐心的指導(dǎo)后，他們有一定的提高，但也經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。如：昨天的作業(yè)干凈、整潔，今天的作業(yè)字跡潦草，亂七八糟，我們對這種反復(fù)如果認(rèn)不清，沒看出這是正常的，就會失去教育的耐心，失掉信心，我們一定要認(rèn)識到要糾正學(xué)生的這些壞習(xí)慣，不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時，要冷靜地，客觀地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法抓反復(fù)、反復(fù)抓，要有鍥而不舍的精神，千萬不能急

躁，如果一味地批評、訓(xùn)斥他們，會使他們喪失自尊、不求上進(jìn)。另外，要適當(dāng)減輕作業(yè)量，尤其是書面作業(yè)時，保證學(xué)生有認(rèn)真書寫的足夠時間。

五、對孩子要多表揚(yáng)鼓勵。

多給予孩子表揚(yáng)鼓勵也是培養(yǎng)認(rèn)真書寫習(xí)慣的有效途徑。我們都知道，孩子的成長離不開贊美和鼓勵，當(dāng)他們?nèi)〉昧它c滴進(jìn)步時，只有及時給予表揚(yáng)、鼓勵，才能激發(fā)孩子在書寫上更大的興趣，一個善意的微笑，一句簡單的激勵，在我們看來也許沒有什么，但在孩子的心里卻很珍貴。這不僅增強(qiáng)了孩子的自信心，對其他的孩子來說也是一種精神上的激勵，甚至在同學(xué)之間形成了競爭局面。不管怎么說，我們不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的拉拉隊員，時刻為學(xué)生鼓掌歡呼，給他們無窮的信心和力量。

相信，只要我們多為學(xué)生著想，多關(guān)心，多賞識，多尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，有的放矢幫助他們改掉那些不良的書寫習(xí)慣，使他們真切地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣會逐步養(yǎng)成。