第一篇：作文常見(jiàn)毛病

（三）開(kāi)頭不簡(jiǎn)明

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最困難的，好像在音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它?！遍_(kāi)頭好比引路，引對(duì)了，走下去就順順當(dāng)當(dāng)；引錯(cuò)了，就費(fèi)周折了。好的開(kāi)頭，有一個(gè)總的原則，那就是簡(jiǎn)明。以記敘文開(kāi)頭來(lái)說(shuō)，一般要注意以下幾點(diǎn)：

1．交代背景、渲染氣氛，定下全篇基調(diào)。

許多文章一開(kāi)頭往往先把事件發(fā)生的歷史情況或現(xiàn)實(shí)情況先交代一下，再接下去寫事件的全過(guò)程。這種背景材料的交代，能深刻地揭示事件的性質(zhì)和事件產(chǎn)生的原因，從而使人們對(duì)事件和人物有更透徹的理解。如：《飛奪瀘定橋》一開(kāi)始便介紹一九三五年五月，北上抗日的紅軍搶奪瀘定橋，飛渡天險(xiǎn)大渡河的情況。交待了文中飛奪瀘定橋的歷史背景，從而說(shuō)明了這件事的重要意義。有的開(kāi)頭還常用寫景、議論和抒情來(lái)渲染事件所處的特殊氣氛，或歡樂(lè)、或悲切、或壯麗，使文章帶上特有感情色彩，從而定下文章的基調(diào)。

2．開(kāi)門見(jiàn)山，引出事端、人物和中心。

上面談的背景交待渲染法都是先寫引體，后及本題。開(kāi)門見(jiàn)山法則不同，它直截了當(dāng)?shù)貜氖录拈_(kāi)端寫起，從人物的自身寫起或一下子點(diǎn)題明確。如，《了解》一文，一開(kāi)始寫“我”聽(tīng)到王紅得全票的事，一下子觸及了人物和事件。又如，《記一次有意義的活動(dòng)》，開(kāi)篇便說(shuō)：“這是一次有意義的活動(dòng)”，點(diǎn)出全文主旨。

二、病例剖析

1．陳詞濫調(diào)，呆板乏味。

《好人好事一則》：“在‘五講四美’活動(dòng)的日子里，精神文明之花遍地開(kāi)放，好人好事層出不窮，校園內(nèi)外一片新風(fēng)貌。

“我們隔壁住著兩位退休老人：三樓的蘇奶奶有腿痛病，樓上的周婆婆是瞎子。后來(lái)，蘇奶奶腿病發(fā)得厲害，走路要用拐杖，上下很不方便，便住在瞎子周婆婆家里。周婆婆雖是瞎子，但很細(xì)心，洗起東西來(lái)水都不濺在外面，做起飯菜來(lái)也盛得很干凈。她把蘇奶奶照顧得很好。八平方米的小屋里擱了兩張床，收拾得干干凈凈。蘇奶奶愛(ài)整潔，這樣她非常高興。她說(shuō)：‘五講四美活動(dòng)真好呀，大家都講精神文明，你做的好人好事反映了新風(fēng)貌，我一定要向你學(xué)習(xí)。但我老了，我這老太婆來(lái)生要變個(gè)牛馬報(bào)答你！’周婆婆說(shuō)：‘什么來(lái)生不來(lái)生，我們是鄰居呀，互相照顧，互相幫助很有必要’?！?/p>

【按】開(kāi)頭一節(jié)完全是套語(yǔ)。所謂套語(yǔ)即不論什么場(chǎng)合，一律搬用某種政治口號(hào)或公式化的語(yǔ)言。篇篇如此，令人生厭。

2．漫無(wú)目標(biāo)，不得要領(lǐng)?！兑患幸饬x的禮物》：“昨天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)在歡樂(lè)地歌唱，柳樹(shù)迎著微風(fēng)舞蹈。一個(gè)喜訊傳來(lái)，我媽媽收到了一件有意義的禮物。這件禮物是一支金筆。媽媽師范學(xué)校畢業(yè)時(shí)，曾在傅校長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在傅校長(zhǎng)退休了，她把金筆送給媽媽，要她好好為教育事業(yè)出力。這支筆不是普通的筆，它是另一位老校長(zhǎng)吩咐傅校長(zhǎng)轉(zhuǎn)送的，那位老校長(zhǎng)今年八十二歲了，四十年前，傅校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是她的學(xué)生。二十年前，老校長(zhǎng)退休了，傅校長(zhǎng)送了這支筆?，F(xiàn)在老校長(zhǎng)要傅校長(zhǎng)找一個(gè)教學(xué)上勤勤懇懇，有成績(jī)的教師，轉(zhuǎn)贈(zèng)這支筆。傅校長(zhǎng)便選中了媽媽。媽媽高興地收下了這支筆，她還寫了一首詩(shī)，表示要不辜負(fù)老校長(zhǎng)的殷切希望，為接好革命班努力。”

【按】開(kāi)頭一段景物描寫和文章的中心毫無(wú)關(guān)系，和整個(gè)事件也毫無(wú)聯(lián)系，看了叫人摸不著頭腦。有同學(xué)說(shuō)，這是反映喜悅的心清。但本文強(qiáng)調(diào)禮物意義深，強(qiáng)調(diào)禮物對(duì)媽媽的鼓舞，并不需要烘托喜悅的心清。因此，這節(jié)開(kāi)頭毫無(wú)意義。

三、范文對(duì)照

《好人好事一則》：“我們隔壁十平方米的小屋里住著位周婆婆，她眼睛幾乎失明了。前幾天，這間小屋突然多了一張床，多了一位老人，這是怎么回事？原來(lái)三樓的蘇奶奶前不久腿病發(fā)得非常厲害，撐著拐杖上下非常不便。周婆婆對(duì)蘇奶奶左勸右勸，讓她住下來(lái)。蘇奶奶愛(ài)整潔，周婆婆盡力把家里收拾干凈。她洗起菜來(lái)，水一滴也不讓它濺在盆外，淘米洗菜，干干凈凈，像明眼人一樣。蘇奶奶十分感動(dòng)地說(shuō)：‘我這個(gè)老太婆來(lái)生要變個(gè)牛馬報(bào)答你！’周婆婆說(shuō)：‘什么來(lái)生不來(lái)生，我們是近鄰，近鄰賽過(guò)親人呀！’”

【評(píng)】本文一開(kāi)頭就接觸事件本身，并用了“設(shè)疑”的辦法，造成懸念，頗有吸引力。比起前面的病例來(lái)，完全脫離了八股腔，又樸素又簡(jiǎn)潔。

《一件有意義的禮物》：“教師節(jié)前夕，媽媽收到一支鋼筆。這是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已退休多年的蔡校長(zhǎng)托五愛(ài)小學(xué)的傅校長(zhǎng)轉(zhuǎn)贈(zèng)給她的。這支筆還有一段歷史呢。四十多年前，蔡校長(zhǎng)在師范學(xué)校任教，曾贈(zèng)給當(dāng)時(shí)畢業(yè)生每人一支鋼筆。她說(shuō)：‘希望幾十年后有個(gè)退筆儀式，退回經(jīng)千書萬(wàn)寫的廢筆，表明你們辛勤筆耕，培育英才的努力。’當(dāng)時(shí)，傅校長(zhǎng)就是這些畢業(yè)生中的一個(gè)。二十年前，蔡校長(zhǎng)退休那一天，傅校長(zhǎng)真的回交了這支鋼筆，表示幾十年來(lái)不忘老師的叮囑，努力完成著老師交給的任務(wù)。今年蔡校長(zhǎng)已八十二歲高齡了，她把這支珍藏的筆交給傅校長(zhǎng)，要她轉(zhuǎn)贈(zèng)給有志有為的青年教師。要他們發(fā)揚(yáng)‘筆鋒磨盡為孺子’的獻(xiàn)身精神。我媽媽師范學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)曾拜傅校長(zhǎng)為師，這些年來(lái)又踏踏實(shí)實(shí)做了點(diǎn)工作，在教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，傅校長(zhǎng)就把這支筆贈(zèng)給了媽媽。媽媽收到這支筆后，心清十分激動(dòng)，寫了一首詩(shī)：‘鋒芒未盡雙鬢白，育苗辛勤代復(fù)代，鋪路不怕千般苦，揮筆自有后人來(lái)?！铱匆?jiàn)她吟詠了好幾遍，眼中噙著淚花?！?/p>

【評(píng)】本文開(kāi)頭沒(méi)有多余的景物描寫，開(kāi)門見(jiàn)山，直接接觸事件本身，以省下的篇幅加強(qiáng)對(duì)事件本身的描寫，這樣的開(kāi)頭和整篇對(duì)應(yīng)就顯得協(xié)調(diào)勻稱，避免了硬戴一頂帽子的生硬寫法。

四、提示思考 1．談起文章的開(kāi)頭用哪一種方法好，有同學(xué)說(shuō)，“開(kāi)門見(jiàn)山”好；有同學(xué)說(shuō)，寫景好；有同學(xué)說(shuō)，抒情、議論好；有同學(xué)則說(shuō)，用懸念好。他們各執(zhí)一端，爭(zhēng)論不下。你怎樣看待他們的爭(zhēng)論？

2．給下面這篇文章加個(gè)開(kāi)頭部分，順序可以重新組織。

“??這只桌面坑坑洼洼的桌子可喜歡串門兒啦！今天靠在周小芹面前，明天突然拔腳跑到了李衛(wèi)星那里，后天又悄悄挨在張碧輝身邊了?？墒怯幸惶焖D(zhuǎn)到曹軍那里，從此就安家落戶了。它對(duì)曹軍可真有感情啊，在他那里一呆就是一個(gè)月，即使換排時(shí)，它也緊緊追隨著他。但這一下，班里其他人反而惦著它了。周小芹說(shuō)：‘我討厭它盡是麻斑，趕著它跑，人家曹軍卻一點(diǎn)不嫌棄！’李衛(wèi)星說(shuō)：‘我恨它老搗亂，寫字時(shí)簿子常常戳破?？墒侨思也苘??’張碧輝說(shuō)：‘是呀，人家曹軍可真是??’這以后，這只桌子又開(kāi)始走門串戶了，今天到周小芹處，明天到李衛(wèi)星處，后天又到了張碧輝處。不過(guò)，這次是他們搶著請(qǐng)它去的?！?/p>

（四）線索不清楚

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

什么是線索？線索就是敘事作品中事件發(fā)展的脈絡(luò)。散亂的珍珠用線穿在一起，才成閃光的珠鏈；記敘文中各個(gè)情節(jié)用一條主線貫穿到底，才能結(jié)合成一個(gè)整體，構(gòu)成一篇嚴(yán)密的好文章。怎樣才能使線索又清晰又突出？一般可采用以下四種辦法：

1．以物為線索，使某一事物在情節(jié)發(fā)展的各重要階段反復(fù)出現(xiàn)，形成一條物的連貫線。

這種寫法，對(duì)連貫全文的事物要作較顯目的描寫，加強(qiáng)它的形象，突出它的地位。對(duì)有關(guān)事物往往還可賦予象征意義。如《我最難忘的一個(gè)人》，寫鄉(xiāng)下表弟贈(zèng)葫蘆。葫蘆在文中先后出現(xiàn)三次。第一次，表弟剛來(lái)上海，贈(zèng)給“我”葫蘆。揣摩著葫蘆，聽(tīng)著表弟講述鄉(xiāng)下的新鮮事，“我”感到表弟知道的事情真不少?！拔摇备吲d地把葫蘆擱在玻璃櫥里作裝飾品；第二次，“我”葫蘆玩膩了，表弟的故事也聽(tīng)厭了，把葫蘆丟來(lái)丟去，終于，有一天不小心給踩碎了。表弟一邊哭著把葫蘆碎片拾起用膠布膠好，一邊哭著說(shuō)了一段家鄉(xiāng)旱災(zāi)，他怎么在抗旱保莊稼的同時(shí)，從十里地外的大河中擔(dān)水澆灌葫蘆的事?！拔摇甭?tīng)了十分感動(dòng)，覺(jué)得表弟有一顆純真的心，又把葫蘆放回了裝飾櫥中。文章在三階段對(duì)新葫蘆、碎葫蘆、膠布粘結(jié)的葫蘆分別作特別的描寫，喻示“我”對(duì)農(nóng)民子女的感情變化。以物串文，線索清楚，情文并茂。

2．以人為線索，即以人的性格特點(diǎn)為貫串線，串起反映性格的各項(xiàng)材料。寫人的文章，常常選和有關(guān)人物接觸的幾個(gè)片斷，如第一次見(jiàn)面、接觸過(guò)程中印象特別深的例子和最后一次見(jiàn)面等來(lái)表現(xiàn)人物。這些片斷，時(shí)間間隔長(zhǎng)，較零碎。但只要緊緊環(huán)繞人物性格特點(diǎn)這條中心線，就可以做到散而不亂。如馬來(lái)西亞小朋友吳泰寬寫的《看哪，多漂亮的塑像》，寫弟弟特有的兒童性格。以此為線索，作者貫串了五個(gè)具體材料：請(qǐng)女神像吃糖——把沉思的爺爺錯(cuò)作塑像——有趣的長(zhǎng)相、有趣的語(yǔ)言、有趣的探索——亂涂亂穿亂跳——編瞎話旋即又認(rèn)錯(cuò)。這五個(gè)材料總貫串于性格的大繩上，又具體反映了弟弟性格特點(diǎn)的各個(gè)側(cè)面，即天真、調(diào)皮、聰明、好奇、好動(dòng)。

3．以思想變化為線索，即把人物各階段的思想變化對(duì)照排列，形成一條映襯鮮明的主線。

這種寫法，思想變化層次不能太簡(jiǎn)單，也不能長(zhǎng)而模糊。層次太簡(jiǎn)單，思想發(fā)展線索太短，文章就不易展開(kāi)，沒(méi)有波折。層次模糊，思想發(fā)展線索輪廓不清，文章就粘連糾纏，顯不出脈絡(luò)。所以寫時(shí)要多設(shè)幾個(gè)思想層次，每個(gè)層次可有一二句概括的語(yǔ)言，對(duì)思想發(fā)展階段作點(diǎn)示，以使脈絡(luò)分明。如，小學(xué)語(yǔ)文課本十二冊(cè)《中條山的風(fēng)》，以“我”隨部隊(duì)駐扎中條山的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，分了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)反映戰(zhàn)士不同階段的真情實(shí)感。每個(gè)環(huán)節(jié)都有一句點(diǎn)示思想狀況的話。歸結(jié)起來(lái)是：喜愛(ài)（中條山真美呀）——怨恨（這個(gè)鬼地方）——厭惡（不禁皺起眉頭）——觸動(dòng)（這真是以苦為樂(lè)呀）——羞愧（我慚愧地低下了頭）——振奮（中條山的風(fēng)，你猛烈地吹吧，你怎么也擋不住革命戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步）。這條線索一貫到底，環(huán)節(jié)細(xì)致分明，串起了文中景物描寫、事件記敘等所有的材料，使全文形成一個(gè)有機(jī)整體，出色地反映了中心。

4．以中心事件為線索，即在有幾條線索的同一篇文章中，抓住主要事件的線索，以它為主要貫串線，帶動(dòng)其他線索的發(fā)展。如，《我的同桌》，寫同桌高鵬受流氓“三角頂”的唆使，從學(xué)校出走。有三條線：一是我和何老師如何去尋找的經(jīng)過(guò)，二是平時(shí)寵壞了高鵬的奶奶對(duì)孫子出走的認(rèn)識(shí)過(guò)程，三是高鵬和“三角頂”的行動(dòng)蹤跡。三條線中，以第一條線為主線，濃筆細(xì)描；相應(yīng)帶出的后兩條線，則簡(jiǎn)筆點(diǎn)綴。這種寫法，事件雖復(fù)雜，但繁而不亂，主要線索突出，次要線索清楚，主次搭配合理，條理井然有序。

二、病例剖析 1．缺少貫串線。

《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》：“我小學(xué)一到四年級(jí)是在泰州通揚(yáng)河邊的北圩村小學(xué)度過(guò)的。每天早晨，我和鄰居長(zhǎng)鎖、翠寶沿著通揚(yáng)河邊的堤岸去上學(xué)，幾只山芋或饅頭就是我們的早餐。我們一路上采集野花，一進(jìn)教室就把它插入陶花瓶中，讓教室里充滿了香氣。

“五年級(jí)時(shí)，爸爸接我到上海讀書。整整過(guò)了一年半，寒假我回家去過(guò)春節(jié)。到家那天正雨后放晴，堤岸上到處是泥漿水，我穿著紅皮鞋，生怕弄臟了。我想上海的路多么平坦光潔?。∥抑活櫹?，連長(zhǎng)鎖、翠寶對(duì)我說(shuō)什么，一句話也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)耳朵。

“過(guò)了幾天，我跟爺爺、長(zhǎng)鎖、翠寶去城里買年貨。那天一大早去，到月亮升高了才進(jìn)村。我們又累又餓，又冷又怨，拼命努力，總算踏上了堤岸，我們戰(zhàn)勝一切困難，回到了溫暖的家?！?【按】文中三節(jié)文章由于缺少貫串線，完全是各自孤立地懸浮著，凌亂、散落，沒(méi)有必然的聯(lián)系。三段中雖然都寫到了堤岸，但沒(méi)有意識(shí)地把它抽出來(lái)，作為貫串線，只是平淡地淹沒(méi)在事件的記敘中。因此不能對(duì)全篇結(jié)構(gòu)起重要影響。

2．線索主次不分。

《在前進(jìn)的道路上》：“開(kāi)學(xué)時(shí)，張老師吸收我參加了校體操隊(duì)。我十分高興?？墒菋寢尯懿毁澇?。她說(shuō)，女孩子家參加體操隊(duì)，野頭野腦的，像個(gè)假小子?？墒前职终f(shuō)，小孩子家，總得蹦蹦跳跳呀。這樣，我便開(kāi)始了體操隊(duì)生活。

“一個(gè)星期后，由于運(yùn)動(dòng)量加大，我疲勞極了，我有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。媽媽見(jiàn)了又痛又憐，說(shuō)我真是活受罪?？墒前职植煌狻Ｋf(shuō)，要成才必須吃苦耐勞。小芹一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)鍛煉。我們做家長(zhǎng)的自己要有信心。我在爸爸的鼓勵(lì)下忘記了疲勞。

“兩個(gè)月后，我參加了區(qū)小學(xué)體操比賽，誰(shuí)知什么名次也沒(méi)奪到?；貋?lái)因耽誤了功課，數(shù)學(xué)只得了七十分。這下媽媽氣急了。她堅(jiān)決要我退出體操隊(duì)，集中力量抓功課。可是爸爸卻說(shuō)，小芹在脫課的情況下得七十分，說(shuō)明很有潛力。以后只要安排好時(shí)間，成績(jī)肯定會(huì)上去，現(xiàn)在不能打退堂鼓。

“一學(xué)期過(guò)去了。我得到了市少兒體操聯(lián)賽平衡木第二名，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟谝?。媽媽高興極了，她對(duì)爸爸說(shuō)，小芹被你說(shuō)中了，真有出息。她打算為我做一件漂亮的衣服，讓我高興高興。爸爸笑嘻嘻地說(shuō)，做衣服可以，但小芹長(zhǎng)大了，她不會(huì)再單純地去追求一件衣服了?！?/p>

【按】本文有兩條線索：

1．我參加體操隊(duì)的思想變化線索。2．父母對(duì)我參加體操隊(duì)的態(tài)度變化線索。

前一條是主線，后一條是輔線。應(yīng)該前詳后略。但病例中恰恰相反，主線一筆帶過(guò)，輔線卻絮絮叨叨，顯然喧賓奪主。這樣，篇章結(jié)構(gòu)便很不協(xié)調(diào)。

三、范文對(duì)照

《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》：“我忘不了家鄉(xiāng)堤岸上的路。春天兩邊岸坡上數(shù)不盡的野花爭(zhēng)奇斗艷，吐著醉人的芬芳。它像彩帶一樣，蜿蜒在閃著媚人波光的通揚(yáng)河旁。

“每天早晨，我和同村的長(zhǎng)鎖、翠寶常常兜里塞幾個(gè)煮山芋或粗粉饅頭，便匆匆踏上堤岸，去鄰村的北圩小學(xué)上學(xué)。一路上，我們摘著野花，直到兩手不能再捧。露水把膠鞋的邊沿洗得發(fā)白，塵土中留下我們一串濕漉漉的腳印。我們一進(jìn)教室，就撤下陶花瓶中已經(jīng)枯萎的花，換上鮮艷艷的野花。

“五年級(jí)時(shí)，爸爸接我到上海念書。整整一年半過(guò)去了。寒假我回家過(guò)春節(jié)，又踏上了家鄉(xiāng)堤岸的路?！奥?，多么泥濘呀！踩上去滲著滋滋的泥漿。岸坡上，半融的薄冰下注滿著濃黃泥水，浸漬著東一撮西一撮的枯黃的草莖。風(fēng)呼嘯著，通揚(yáng)河水泛起一層濁浪。

“長(zhǎng)鎖和翠寶陪著爺爺來(lái)接我。一路上，我緊張地護(hù)著自己那雙緋紅锃亮的皮鞋，竭力東躲西閃，生怕泥沾了鞋。長(zhǎng)鎖和翠寶起勁地同我說(shuō)著什么，我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，反而時(shí)時(shí)打斷他們的話。一會(huì)兒埋怨天氣怎么不好，一會(huì)兒夸耀上海的路多么光潔平坦?！皫滋旌螅腋鸂敔?、長(zhǎng)鎖、翠寶撐船上城去辦年貨。路很遠(yuǎn)，回來(lái)時(shí)，月亮已升高了。我們又累又餓，多想早早看到村旁堤岸的路?。?/p>

“忽然，遠(yuǎn)處，在冰冷的月光下，大堤像一條長(zhǎng)帶，在怒吼的北風(fēng)中驕傲地飄忽著?！翱斓搅?！我一把奪過(guò)爺爺?shù)母荩菝負(fù)纹饋?lái)。篙，溜滑溜滑的，板結(jié)了一層厚厚的冰殼。我緊攥著僵硬麻木的手，不知哪來(lái)的力氣，一篙又一篙地扎下去??

“我們終于踏上了堤岸上堅(jiān)實(shí)的路。這里，再也不像晃蕩的船底。它通向燈光明亮、爐火溫暖的家。只有經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)的人，只有一直生活在它身邊的人，才了解這條路的可貴?！?/p>

【評(píng)】本文和前面的病例不同。文中把堤岸的路放在顯要的地位，先后四次提到它，并各自獨(dú)立成段，形成一條鮮明的線索，貫串起采花、護(hù)鞋、返航等主要情節(jié)，使之環(huán)環(huán)銜接，首尾呼應(yīng)，形成一嚴(yán)密整體，生動(dòng)地反映了作者思想變化過(guò)程。文中，對(duì)路的強(qiáng)烈抒情和直接議論，深化了主題。

《在前進(jìn)的道路上》：“開(kāi)學(xué)不久，體育室張老師來(lái)動(dòng)員我參加體操隊(duì)。我一聽(tīng)，可高興啦！我領(lǐng)了印有校名的運(yùn)動(dòng)衫，興高采烈地告訴爸爸、媽媽，接著一陣旋風(fēng)似地跑進(jìn)臥室，穿起運(yùn)動(dòng)衫，在大櫥前左顧右盼。這時(shí)堂屋里傳來(lái)了爸爸媽媽的對(duì)話聲。‘女孩家參加體操隊(duì)，跳跳蹦蹦，野頭野腦的，不成了個(gè)假小子！’媽媽說(shuō)?！迥昙?jí)的孩子不跳跳蹦蹦還有生氣嗎？你呀！’‘你呀！’我學(xué)著爸爸的口氣，指著大櫥鏡子里自己的身影，吃吃地笑開(kāi)了。

“一個(gè)星期過(guò)去了，運(yùn)動(dòng)量開(kāi)始加大。支撐、擺腿、收腹、旋轉(zhuǎn)、躍起，一次又一次重復(fù)基本動(dòng)作，又枯燥又累人。我一頭汗水，滿身酸痛，雙腿軟綿綿，飄飄忽忽地挪步回到家里。只向爸爸、媽媽似笑非笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，就挨進(jìn)了臥室，一頭扎倒在床上。只要沒(méi)有人來(lái)干擾我，我準(zhǔn)睡它三天三夜。堂屋里又響起了爸媽的聲音：‘把孩子累成什么樣子，簡(jiǎn)直活受罪！’‘不受罪怎么能練出真本領(lǐng)？我家小芹不是泥捏的！’爸爸的話像是有意說(shuō)給我聽(tīng)的。我咬咬牙，一骨碌翻起身，裝作一副若無(wú)其事的樣子，哼起《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》來(lái)。“兩個(gè)月后，我參加了區(qū)小學(xué)校際體操比賽。連個(gè)第六名也沒(méi)得到。回到學(xué)校參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)楸荣惥o張，拉了幾節(jié)課，又沒(méi)好好復(fù)習(xí)，只考得七十分。誰(shuí)不知，我從來(lái)沒(méi)有低于八十分的。我心中橫豎不是滋味，愁眉苦臉地跑回家，把考試卷往爸媽桌上一擱，就躲進(jìn)了臥室。我望著窗外發(fā)愣：‘四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單！’班中少數(shù)人對(duì)體操隊(duì)員的諷言諷語(yǔ)又在我耳邊響起，我鼻子一酸，一滴眼淚‘啪’地掉在地上。這時(shí)堂屋里媽媽憤怒了：‘不能再上體操隊(duì)了，沒(méi)一點(diǎn)好處，沒(méi)一點(diǎn)好處！’靜了一會(huì)，爸爸還是那么慢條斯理：‘脫了課，不溫習(xí)還得七十，有潛力！我以前還一直擔(dān)心小芹是死讀書才保住成績(jī)的！’我心頭涌起一股暖流。

“一學(xué)期過(guò)去了。在市少年兒童體操聯(lián)賽中，我得了平衡木第二名；期末考試，各科總分，班里名列第一。我?guī)е?jiǎng)狀和成績(jī)報(bào)告單回到家里，沒(méi)一絲炫耀的意思，悄聲穿過(guò)堂屋，平靜地走進(jìn)臥室。大衣櫥鏡子里出現(xiàn)了一張黝黑而沉靜的臉容?！∏壅嬗谐鱿?！應(yīng)該做套衣服，叫她高興高興?！梢?，不過(guò)，小芹她長(zhǎng)大了，她不會(huì)再滿足于這一點(diǎn)！’是啊，還是爸爸了解我，我已有了新的追求。我忽然發(fā)現(xiàn)鏡子里，自己的身影與以前已不同了。我大了，我確實(shí)長(zhǎng)大了。”

【評(píng)】本文主線用筆精細(xì)，它有意用同樣的格局，四次刻畫“我”回到臥室的鏡頭。這種寫法使各環(huán)節(jié)回旋反復(fù)，主線給人以勻稱齊整的感覺(jué)。但這些反復(fù)鏡頭只是大框子相同，其中的細(xì)節(jié)卻各各不同。第一環(huán)節(jié)寫“對(duì)鏡試裝”，第二環(huán)節(jié)寫“挪步撲床”，第三環(huán)節(jié)寫“黯然淚下”，第四環(huán)節(jié)寫“獲獎(jiǎng)不語(yǔ)”。這些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地顯示出“我”“喜歡——苦忍——?jiǎng)訐u——成熟”的整個(gè)思想發(fā)展脈絡(luò)，主線清晰、明朗、突出。本文的輔線在文中只對(duì)主線作恰到好處的襯托，不枝不蔓，干凈利落。由于主次照應(yīng)默契，兩者相得益彰。

四、提示思考

1．寫文章為什么要講究用線索？有的同學(xué)說(shuō)線索和順序是一回事，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

2．下面一篇文章以什么為線索，好在哪里？

《我的爸爸》：“我爸爸是個(gè)裁縫。他老是站在屋子一角，整天弓著背劃樣裁衣?；覙銟愕墓ぷ饕律宵c(diǎn)綴著劃粉的紅色和布條絲。爸爸呀，你真像一只忙碌的工蟻，你勤勞但又平凡，我愛(ài)你但又憐你。

“假期中，爸爸要我學(xué)裁剪。我只哼了一聲。我，將來(lái)決不會(huì)再站在這個(gè)屋角里！爸爸笑吟吟地拿出一本又破又舊的相冊(cè)。那相冊(cè)的第一面站著一個(gè)赤身裸體、骨瘦如柴的男小孩。相片下，歪斜地寫著四個(gè)字：‘做萬(wàn)家衣’。爸爸說(shuō)：“這是他五歲時(shí)的照片，那幾個(gè)字是爺爺臨死時(shí)留給他的話?！蔽覝I眼模糊了：爸爸呀，你不僅有工蟻的辛勞和踏實(shí)，還有一顆金子般閃光的心。我愛(ài)你，更愿學(xué)你！”

3．試以月季花為線索，改寫下列文章。

《一個(gè)難忘的人》：“我讀小學(xué)五年級(jí)的一天，因?yàn)椤母铩?，學(xué)校宣布停課?；丶視r(shí)看見(jiàn)一個(gè)戴著高度近視眼鏡的老人吭吭咳著，駝著背走下樓來(lái)，他徑直走到一堆雜物前，拿起一盆月季花走上樓去?！钦l(shuí)？’我問(wèn)媽媽。媽媽神秘地指指二樓那間又小又臟的屋說(shuō)：‘新搬來(lái)的。抄家后，被勒令住在那兒。你別上去！’

“幾天后的一個(gè)傍晚，我從街上打醬油回來(lái)，剛進(jìn)樓門，見(jiàn)一群戴著紅臂章的人怒沖沖地從二樓走下來(lái)。我到亭子間去一看，只見(jiàn)屋里翻得凌亂不堪，月季花盆也摔破了。老人靠在屋角里滿臉憂郁，他的背更駝了，咳得更厲害了?！皬哪翘炱?，老人就沒(méi)下樓，他關(guān)緊屋門，咳嗽聲一天比一天厲害。我和鄰居有時(shí)悄悄敲他門，他一聲也不應(yīng)。后來(lái)大家叫來(lái)了醫(yī)生，他被送進(jìn)了醫(yī)院。但他一去就沒(méi)有回來(lái)。不知為什么，他的背影，他的咳嗽聲，他憂郁的面容一直深深留在我腦中?！?/p>

第二篇：中學(xué)生作文中常見(jiàn)毛病有什么

中學(xué)生作文的“異化”表現(xiàn)

1、寫作目的不是為了自己而寫作，不是有感而發(fā)，不是抒發(fā)自己內(nèi)心的感受、情感、體驗(yàn)、感悟而寫作，而是為了寫作而寫作，為了老師而寫作，為了閱卷人而寫作，為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)而寫作，根本原因在于應(yīng)試的心理和目的的左右；

2、寫作模式化，套用所謂優(yōu)秀作文的模式，套用老師所教給的平常訓(xùn)練的寫作模式，有新八股的寫作傾向，固定的套路，僵化的模式；

3、寫作思維的定勢(shì)和狹隘，由于平常老師灌輸?shù)膼毫佑绊?，學(xué)生每欲作文時(shí)便按模式思考，久而久之，導(dǎo)致思維定勢(shì)和僵化，眼光和視角自然偏狹；

4、由于訓(xùn)練應(yīng)試的思想影響，自然急功近利，學(xué)生寫作脫離生活，少體驗(yàn)，少感悟，少思考，學(xué)生作文缺少生活的源頭活水；

5、由于思維的定勢(shì)和僵化，作文語(yǔ)言自然多空話、套話、假話、大話，總之，沒(méi)有個(gè)性；

6、作文指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)“文以載道”，作文立意一味拔高，學(xué)生自然不敢抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受，作文內(nèi)容沒(méi)有真感情；

7、由于以上的原因，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心深處，從根本上怕作文，厭作文，失卻寫作的興趣，寫作內(nèi)趨力不足。

8、學(xué)生主體性的喪失，沒(méi)有自我，代“圣人立言”，公共話語(yǔ)，沒(méi)有個(gè)人的個(gè)性話語(yǔ)。

作文教學(xué)的畸形表現(xiàn)

1、定格在應(yīng)試教育上，忽視寫作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)和今后發(fā)展的重要作用。

2、重視寫作技能技巧的訓(xùn)練，忽視寫作整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、指導(dǎo)模式化，操練機(jī)械化，學(xué)生的寫作積極性、自主性、潛能受到抑制。

4、側(cè)重思想教育，強(qiáng)調(diào)無(wú)謂拔高立意，所謂“文以載道”。

5、寫作教學(xué)見(jiàn)文不見(jiàn)人，脫離以人為本的育人目的，技術(shù)化操練。

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第三篇：大學(xué)生求職信常見(jiàn)的毛病

一封措詞恰當(dāng)、熱情洋溢的求職信，能夠?yàn)槟愕那舐氈吩鎏沓晒Φ臋C(jī)會(huì)，但是，不少大學(xué)生對(duì)求職信的寫作并不熟悉，在不經(jīng)意之間犯下錯(cuò)誤，導(dǎo)致不佳的結(jié)果。以下一些經(jīng)常在大學(xué)生求職信上出現(xiàn)的常見(jiàn)的毛病。有些看來(lái)雖然相當(dāng)明顯，卻時(shí)常在一些學(xué)生的求職信上出現(xiàn)。這里提出來(lái)，希望學(xué)生朋友能夠明白，有所察覺(jué)，以防出錯(cuò)。

過(guò)分自信

很多剛從學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，都會(huì)犯上一個(gè)毛病，就是以為只要考試成績(jī)好，便會(huì)是一個(gè)稱職的職員。其實(shí)，不少招聘單位曾再三指出，好職員必須既有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，亦有多方面的經(jīng)驗(yàn)和才干。所以，如果因自己在考試中得到數(shù)科優(yōu)良成績(jī)便沾沾自喜，忽略經(jīng)驗(yàn)和性格條件，只會(huì)使招聘單位覺(jué)得他自高自大、思想不成熟。這個(gè)問(wèn)題可以參考一下大學(xué)生求職信范文。閱讀以下人家怎么寫求職信的。

不夠自信

謙虛雖然是美德，可是現(xiàn)代社會(huì)里過(guò)謙卻越來(lái)越不合時(shí)宜了。大學(xué)生應(yīng)該在信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，如果你不能避免要在信中提到你的缺點(diǎn)，則盡量輕輕帶過(guò)。

推理有問(wèn)題

很多學(xué)生為了取悅招聘者，便再三強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，保證自己會(huì)成為優(yōu)秀的職員；另一些人則在信中三番四次地提到自己對(duì)這行業(yè)的興趣等等。以上的人都犯了一個(gè)重大的錯(cuò)誤，就是以為只要有好成績(jī)或有濃厚興趣，或者有著滿腔熱誠(chéng)便可以成為一個(gè)理想的職員，而不知其他方面的能力和經(jīng)驗(yàn)亦是很重要的。

語(yǔ)氣不莊重

招聘單位大都喜歡看事物比較客觀的申請(qǐng)人，所以要盡量避免在個(gè)人求職信上用“我覺(jué)得”、“我看”、“我想”等字眼來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，也忌用“我非常希望”、“我真的喜歡”之類的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。

消極的工作態(tài)度

有些大學(xué)生在信中會(huì)寫上這類陳腔濫調(diào)：“若貴公司要求受聘行政人員有能力作決定，并且忠心執(zhí)行職務(wù)，則我自當(dāng)……”。這樣會(huì)使人覺(jué)得你非常被動(dòng)，做事無(wú)主見(jiàn)。現(xiàn)代社會(huì)講求創(chuàng)意與膽識(shí)，求職信這樣寫是不會(huì)給人留下好印象的。

措辭不當(dāng)

這方面的離子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，有些叫人捧腹大笑（招聘者又何不會(huì)覺(jué)得好笑呢）。曾經(jīng)有學(xué)生這樣寫：“你知道有我這類應(yīng)聘，勢(shì)必大喜過(guò)望?！?或者：“我（她是女的）特別喜歡陌生人?！?再如：“這職位對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)法抵擋的引誘?！?如果小心撰寫的話，這種種不妥當(dāng)?shù)男揶o其實(shí)是完全可避免的。

過(guò)多簡(jiǎn)寫詞語(yǔ)

可能你與朋友交談時(shí)習(xí)慣簡(jiǎn)稱自己的學(xué)校或所修的學(xué)科，但在申請(qǐng)書上是絕不應(yīng)該這樣寫的，如簡(jiǎn)稱“╳大”、“ ╳工”、“商院”等，這樣只會(huì)使人覺(jué)得你做事還是個(gè)學(xué)生氣，給人不良印象。

第四篇：畢業(yè)求職信寫作常見(jiàn)毛病

過(guò)分自信

很多剛從學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，都會(huì)犯上一個(gè)毛病，就是以為只要考試成績(jī)好，便會(huì)是一個(gè)稱職的職員。其實(shí)，不少招聘單位曾再三指出，好職員必須既有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，亦有多方面的經(jīng)驗(yàn)和才干。所以，如果因自己在考試中得到數(shù)科優(yōu)良成績(jī)便沾沾自喜，忽略經(jīng)驗(yàn)和性格條件，之會(huì)使招聘單位覺(jué)得他自高自大、思想不成熟。

不夠自信

謙虛雖然是美德，可是現(xiàn)代社會(huì)里過(guò)謙卻越來(lái)越不合時(shí)宜了。大學(xué)生應(yīng)該在信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，如果你不能避免要在信中提到你的缺點(diǎn)，則盡量輕輕帶過(guò)。推理有問(wèn)題 很多學(xué)生為了取悅招聘者，便再三強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，保證自己會(huì)成為優(yōu)秀的職員;另一些人則在信中三番四次地提到自己對(duì)這行業(yè)的興趣等等。以上的人都犯了一個(gè)重大的錯(cuò)誤，就是以為只要有好成績(jī)或有濃厚興趣，或者有著滿腔熱誠(chéng)便可以成為一個(gè)理想的職員，而不知其他方面的能力和經(jīng)驗(yàn)亦是很重要的。

語(yǔ)氣不莊重

招聘單位大都喜歡看事物比較客觀的申請(qǐng)人，所以要盡量避免在求職信上用“我覺(jué)得”、“我看”、“我想”等字眼來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，也忌用“我非常希望”、“我真的喜歡”之類的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。

消極的工作態(tài)度

有些大學(xué)生在信中會(huì)寫上這類陳腔濫調(diào)：“若貴公司要求受聘行政人員有能力作決定，并且忠心執(zhí)行職務(wù)，則我自當(dāng)……”。這樣會(huì)使人覺(jué)得你非常被動(dòng)，做事無(wú)主見(jiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)講求創(chuàng)意與膽識(shí)，求職信這樣寫是不會(huì)給人留下好印象的。

措辭不當(dāng)

這方面的離子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，有些叫人捧腹大笑(招聘者又何不會(huì)覺(jué)得好笑呢)。曾經(jīng)有學(xué)生這樣寫：“你知道有我這類應(yīng)聘，勢(shì)必大喜過(guò)望?！?或者：“我(她是女的)特別喜歡陌生人?！?再如：“這職位對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)法抵擋的引誘?！?如果小心撰寫的話，這種種不妥當(dāng)?shù)男揶o其實(shí)是完全可避免的。

過(guò)多簡(jiǎn)寫詞語(yǔ)

可能你與朋友交談時(shí)習(xí)慣簡(jiǎn)稱自己的學(xué)?；蛩薜膶W(xué)科，但在申請(qǐng)書上是絕不應(yīng)該這樣寫的，如簡(jiǎn)稱“?大”、“ ?工”、“商院”等，這樣只會(huì)使人覺(jué)得你做事還是個(gè)學(xué)生氣，予人不良印象。

第五篇：常見(jiàn)大學(xué)生求職信的毛病

以下是一些經(jīng)常在大學(xué)生求職信上出現(xiàn)的常見(jiàn)的毛病。有些看來(lái)雖然相當(dāng)明顯，卻時(shí)常在一些學(xué)生的求職信上出現(xiàn)。這里提出來(lái)，希望學(xué)生朋友能夠明白，有所察覺(jué)，以防出錯(cuò)。

過(guò)分自信

很多剛從學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，都會(huì)犯上一個(gè)毛病，就是以為只要考試成績(jī)好，便會(huì)是一個(gè)稱職的職員。其實(shí)，不少招聘單位曾再三指出，好職員必須既有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，亦有多方面的經(jīng)驗(yàn)和才干。所以，如果因自己在考試中得到數(shù)科優(yōu)良成績(jī)便沾沾自喜，忽略經(jīng)驗(yàn)和性格條件，之會(huì)使招聘單位覺(jué)得他自高自大、思想不成熟。

不夠自信

謙虛雖然是美德，可是現(xiàn)代社會(huì)里過(guò)謙卻越來(lái)越不合時(shí)宜了。大學(xué)生應(yīng)該在信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，如果你不能避免要在信中提到你的缺點(diǎn)，則盡量輕輕帶過(guò)。推理有問(wèn)題 很多學(xué)生為了取悅招聘者，便再三強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，保證自己會(huì)成為優(yōu)秀的職員；另一些人則在信中三番四次地提到自己對(duì)這行業(yè)的興趣等等。以上的人都犯了一個(gè)重大的錯(cuò)誤，就是以為只要有好成績(jī)或有濃厚興趣，或者有著滿腔熱誠(chéng)便可以成為一個(gè)理想的職員，而不知其他方面的能力和經(jīng)驗(yàn)亦是很重要的。

語(yǔ)氣不莊重

招聘單位大都喜歡看事物比較客觀的申請(qǐng)人，所以要盡量避免在求職信上用“我覺(jué)得”、“我看”、“我想”等字眼來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，也忌用“我非常希望”、“我真的喜歡”之類的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。

消極的工作態(tài)度

有些大學(xué)生在信中會(huì)寫上這類陳腔濫調(diào)：“若貴公司要求受聘行政人員有能力作決定，并且忠心執(zhí)行職務(wù)，則我自當(dāng)……”。這樣會(huì)使人覺(jué)得你非常被動(dòng)，做事無(wú)主見(jiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)講求創(chuàng)意與膽識(shí)，求職信這樣寫是不會(huì)給人留下好印象的。

措辭不當(dāng)

這方面的離子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，有些叫人捧腹大笑（招聘者又何不會(huì)覺(jué)得好笑呢）。曾經(jīng)有學(xué)生這樣寫：“你知道有我這類應(yīng)聘，勢(shì)必大喜過(guò)望?！?或者：“我（她是女的）特別喜歡陌生人?！?再如：“這職位對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)法抵擋的引誘。” 如果小心撰寫的話，這種種不妥當(dāng)?shù)男揶o其實(shí)是完全可避免的。

過(guò)多簡(jiǎn)寫詞語(yǔ)

可能你與朋友交談時(shí)習(xí)慣簡(jiǎn)稱自己的學(xué)?；蛩薜膶W(xué)科，但在申請(qǐng)書上是絕不應(yīng)該這樣寫的，如簡(jiǎn)稱“?大”、“ ?工”、“商院”等，這樣只會(huì)使人覺(jué)得你做事還是個(gè)學(xué)生氣，予人不良印象。