第一篇：公文標(biāo)題中一些常見的毛病

公文標(biāo)題中一些常見的毛病

標(biāo)題是行政公文的重要組成部分，它要求主旨鮮明、重點突出、文字簡潔、格式規(guī)范，是擬寫案卷標(biāo)題和編制檔案檢索工具的唯一依據(jù)。據(jù)此，須精心制作。但是，有相當(dāng)一部分公文標(biāo)題存在病句，最常見的有兩大類：一是語句不合語法規(guī)范；二是請示、函、報告三者混淆使用。結(jié)合具體病例分析如下：

一、語句不合語法規(guī)范

例

1、***部、***部、***部、***部優(yōu)先提高有突出貢獻(xiàn)的中青年科學(xué)技術(shù)管理專家生活待遇的通知。

例

2、***高校關(guān)于進一步搞活校產(chǎn)辦集體企業(yè)有關(guān)政策的試行辦法。例

3、***高校關(guān)于加快發(fā)展本院彩色印刷品生產(chǎn)若干措施的通知。

例

4、***省教育廳關(guān)于加快和深化普通高校教育體制改革若干問題的試行意見。例

5、***高校關(guān)于認(rèn)真做好表彰優(yōu)秀教師和教育工作者的通知。病例分析：

例1的介詞“關(guān)于”應(yīng)用未用。以標(biāo)題中四個機關(guān)聯(lián)合發(fā)文，其辦文意圖應(yīng)是面向全國各單位的，但也可理解為只是面向本系統(tǒng)，易產(chǎn)生歧義，其原因是在發(fā)文機關(guān)與理由之間缺少了介詞“關(guān)于”，應(yīng)補上。

例2的動賓搭配不當(dāng)。此標(biāo)題中心詞為“試行辦法”，其限定部分為“關(guān)于”引導(dǎo)的介詞詞組，“進一步搞活校產(chǎn)辦集體企業(yè)有關(guān)政策”，“搞活”的賓語應(yīng)是“企業(yè)”而不能是“有關(guān)政策”，“有關(guān)政策”緊接賓語之后，則需要另有一個動詞與之搭配，因為“政策”只能是貫徹執(zhí)行，而不能是“試行”，“試行”的只能是“辦法”而不能是“政策”。

例3的動賓搭配失當(dāng)，文種使用不當(dāng)。此標(biāo)題“加快發(fā)展”的賓語應(yīng)是“彩色印刷品”而不能是“若干措施”，閱文件內(nèi)容有“決定采取以下措施”等語，應(yīng)使用“決定”、“規(guī)定”。若使用“措施”等是非規(guī)定文種，應(yīng)另擬發(fā)文通知，并隨通知附發(fā)。

例4的標(biāo)題有多項錯誤：

1、動賓搭配不當(dāng)，標(biāo)題限定部分“加快和發(fā)展”的賓語應(yīng)是“普通高校教育體制改革”而不能是“若干問題”。“若干問題”需另外用一個動詞與之搭配，2、在沒有適配動詞與之搭配的情況下，“若干問題”被迫充當(dāng)限定部分的中心詞，而“若干問題”不能限定“試行意見”；

3、“意見”本屬于導(dǎo)向性和參考性文書，不具強制性，在“意見”之前再加上“試行”實屬多余。例5缺賓語。此標(biāo)題動詞是“做好”后面缺少賓語“工作”應(yīng)補上。

二、請示、函、報告三者混淆

例

6、***關(guān)于申請解決更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。例

7、***關(guān)于申請2011年公費醫(yī)療補助費的報告。例

8、***關(guān)于元旦文藝聯(lián)歡會所需經(jīng)費的報告。病例分析：

例6的標(biāo)題內(nèi)容十分明確，就是要求解決問題，關(guān)鍵詞是“請示”，“請示”的標(biāo)題可直接準(zhǔn)確概括出“請示”的內(nèi)容，使人一目了然。正確的作法應(yīng)是將“報告”兩字替換為“請示”。

例7的標(biāo)題內(nèi)容是某高校請求某市批準(zhǔn)“醫(yī)療補助費問題”，他們之間不屬于隸屬關(guān)系，是屬于平行關(guān)系?！秶倚姓C關(guān)公文處理辦法》中明確指出“相互商洽工作、詢問和答復(fù)問題，向有關(guān)主管部門請求批準(zhǔn)等應(yīng)用“函””。該文件是屬于請求批準(zhǔn)“函”性公文，理應(yīng)刪除“報告”，將“報告”兩字改為“函”。例8的標(biāo)題顯然是學(xué)院下屬單位向上級主管部門請求解決經(jīng)費的問題。《辦法》中規(guī)定，向上級機關(guān)請求指示和批準(zhǔn)應(yīng)該用“請示”。此文是屬于請示性公文，“報告”兩字應(yīng)改為“請示”。公文病文解析

一、行文方面的問題

（一）黨政不分

1、純屬行政主抓的工作錯誤地由黨委包攬行文；

2、黨的機關(guān)公文主送行政部門或單位；

3、行政機關(guān)公文主送黨組織；

4、非黨政機關(guān)聯(lián)合行文而黨政混雜一并主送。

（二）隨意請報

1、主送領(lǐng)導(dǎo)者個人；

2、多頭主送；

3、越級上報。

（三）亂抄濫送

1、不分有無關(guān)系、有無必要，隨意抄送上下左右諸多機關(guān)、部門和單位；

2、把“請示”抄送下級機關(guān)；

3、把向下級機關(guān)的一般性公文，無必要地抄送上級機關(guān)；

4、對受文單位領(lǐng)導(dǎo)一一抄送。

（四）違規(guī)行文

1、包攬部門行文；

2、錯誤聯(lián)合行文；

3、超越職權(quán)行文。

二、公文標(biāo)題方面的問題

（一）殘缺不全

1、無發(fā)文機關(guān)：如《關(guān)于×××的通知》。

2、無事由：如《××市人民政府的 通知》。

3、無文種：如《××關(guān)于批轉(zhuǎn)××的報告》——介詞“關(guān)于”后面的述賓詞組僅僅反映了事由，等于文種未出現(xiàn)。

4、無行文單位和文種：如《××報告團在××產(chǎn)生強烈反響》。

5、無行文單位和事由：如《通知》。

（二）文種不倫不類

1、并用文種：如《××關(guān)于×××的請示報告》，《××關(guān)于××同志任職批復(fù)的通知》。

2、混用文種：《××關(guān)于命名省級文明單位的申請》；

3、生造文種：如《××關(guān)于給××資助活動經(jīng)費的批文》等。

（三）不合語法規(guī)范

1、搭配不當(dāng)：《××關(guān)于開展會計工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)考核制度的通知》； 此題錯誤有三種改法：一是將“開展”改為“實行”；二是將“開展”改為“堅持”，“技術(shù)”前加“實行”；三是在“標(biāo)準(zhǔn)化”后加“活動實行”。

2、語序不當(dāng)：《關(guān)于加強發(fā)布公眾天氣預(yù)報歸口管理的報告》，應(yīng)改為《關(guān)于發(fā)布公眾天氣預(yù)報加強管理歸口管理的報告》。

3、成分殘缺：《關(guān)于切實做好接受安置災(zāi)民的通知》，應(yīng)改為：《××關(guān)于切實做好災(zāi)民接受安置工作的通知》。

4、成分多余：《××關(guān)于做好春耕生產(chǎn)各項準(zhǔn)備工作問題的通知》，“做好??工作”是完整的述賓詞組，“問題”多余，應(yīng)刪去。

5、句子雜糅：《關(guān)于召開××省第×屆黨員代表大會有關(guān)事宜的通知》，應(yīng)改為《??關(guān)于召開××省第×屆黨員代表大會的通知》，或《??關(guān)于××省第×屆黨員代表大會有關(guān)事宜的通知》，視情況選其一。

（四）“關(guān)于”使用不當(dāng)

放錯位置：如《關(guān)于××省財經(jīng)學(xué)校向××大學(xué)聯(lián)系臨時住房問題的函》，標(biāo)題應(yīng)改為《××省財經(jīng)學(xué)校關(guān)于向××大學(xué)聯(lián)系臨時住房問題的函》。如《××總廠召開關(guān)于轉(zhuǎn)制會議》，應(yīng)改為《××總廠關(guān)于召開轉(zhuǎn)制會議的通知》。

（五）缺少必要虛詞

1、缺少介詞“關(guān)于”：《××大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試報告通知》應(yīng)改為《××大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試報名事宜的通知》。

2、缺少“助詞”：如前面舉過的例子《 ××航運管理所航行通知》、《 ××大學(xué)自學(xué)考試報名通知》、再如《 ××縣人大常委會關(guān)于五個月的工作總結(jié)報告》，均應(yīng)在文種前加“的”。

（六）事由與正文不符

《關(guān)于張××受賄案的 調(diào)查報告》，此標(biāo)題可修改為：《關(guān)于趙××揭發(fā)張××受賄案調(diào)查情況的報告》。

（七）語言文字方面的問題

1、語法毛?。↖）搭配不當(dāng)

（1）主語和謂語搭配不當(dāng)

a、人民的生活水平普遍增加了。

b、這個先進集體就在深入開展的反腐敗斗爭中涌現(xiàn)出來了。A句“生活水平”不能說增加了，應(yīng)改為“提高了”，涌現(xiàn)指（人和事物）大量出現(xiàn)，而B句的主語僅僅是個單獨事物，因此不相搭配，可將“涌現(xiàn)出來了”改為“產(chǎn)生了”。

（2）述語和賓語搭配不當(dāng)

a、??要努力實現(xiàn)這一偉大任務(wù)。b ??要加強自身改革和建設(shè)的步伐．

A 句“實現(xiàn)”和“任務(wù)”不搭配，可將“實現(xiàn)”改為“完成”。B句“加強”和“步伐”不搭配，可將“加強”改為“加快”。（也可將“的步伐”去掉）

（3）定語和中心語搭配不當(dāng)。

A、勤奮的工作換來了豐厚的成果。

B、全體干部、黨員、群眾積極努力??終于打了一個漂亮仗。

A句修飾中心語的形容詞“豐厚”和“成果”不搭配，可將“豐厚”改為“豐碩”。B句“漂亮丈”指計劃生育工作取得很大的成績，“全體”和“群眾”搭配不當(dāng)且不合實際，可修改為“廣大黨員、非黨干部和群眾??”。（4）狀語和中心語搭配不當(dāng)

××廠是一家專業(yè)生產(chǎn)化工產(chǎn)品的企業(yè)。在此句中，“生產(chǎn)“是動詞，和“化工產(chǎn)品”組成述賓詞組，其前面的詞應(yīng)該是狀語，而“專業(yè)”是名詞不能做狀語，可將其改為“專門”。

如：凡國有資產(chǎn)嚴(yán)重流失的企業(yè)，一概追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。此句“一概”應(yīng)改為“一律”，“一概”和“一律”均有“表示適用于全體，沒有例外”的意思，但用法略有不同，“一概”用于動詞前僅限于對事物的概括?！耙宦伞眲t對人事均可。（5）補語和中心語搭配不當(dāng)

會議室打掃得干干凈凈、整整齊齊

句子“打掃”和“整整齊齊”不搭配，可刪掉“整整齊齊”或把“干干凈凈”后面的頓號，在“整整齊齊”前面補上，與之相搭配的中心語（如加布置得或收拾的）。

（6）主語和賓語搭配不當(dāng)

如：在培訓(xùn)班最后三天的學(xué)習(xí)，是我們收獲最大的三天。

此句主語“學(xué)習(xí)”和賓語“三天”不是同一事物，因而不搭配，“最后三天的學(xué)習(xí)”可改為“最后學(xué)習(xí)的三天 ”。（7）狀語和賓語搭配不當(dāng)

《市政府曾將清理露天亂放易燃物當(dāng)成防止火災(zāi)發(fā)生的一大隱患》。此句“清理露天亂放易燃”和“一大隱患”搭配明顯錯誤?？筛臑椋骸笆姓鴮⒙短靵y放的易燃物視為發(fā)生火災(zāi)的一大隱患，下決心認(rèn)真清理”。或保留狀語，可改為：“市政府曾將清理露天亂放的易燃物當(dāng)成消除火災(zāi)隱患和防止火災(zāi)發(fā)生的一大措舉。

（8）狀語和補語搭配不當(dāng)

??請認(rèn)真貫徹執(zhí)行，把我市某某工作向前大大推進一步。此句后一分句是“把”字結(jié)構(gòu)做狀語的無主句，“向前”和“大大”都是中心語，“推進”是狀語；數(shù)量詞“一步”屬動量詞，因而是“推進”的補語，“大大推進”和“推進一步”是矛盾的，可刪去“大大”。（9）“前賓語”和“后賓語”搭配不當(dāng)

高大的人民英雄紀(jì)念碑前，排滿了前來敬獻(xiàn)花圈的隊伍，有剛下夜班的工人；有從郊區(qū)來的農(nóng)民；有機關(guān)干部；有解放軍戰(zhàn)士；有青年學(xué)生；還有戴紅領(lǐng)巾的孩子們。

此句“隊伍”（指有組織的群眾行列，是前分句的賓語，也應(yīng)該是后分句（承前省略）的主語，然而它和后面的賓語“工人”、“農(nóng)民”、“干部”、戰(zhàn)士“、“學(xué)生”和“孩子們”都不搭配。一是將“隊伍”改成“人”或者“人群”；二是將“隊伍”后面的逗號變成句號，接著加上“隊伍中”。（10）語序不當(dāng)

（1）定語和中心語錯位

如：今年底無法實現(xiàn)市政府要求的排污達(dá)標(biāo)。

此句可修改為“今年底無法實現(xiàn)市政府有關(guān)排污達(dá)標(biāo)的要求。”（2）狀語中心錯位

如：那時多數(shù)居民對 城市大搞綠化。

可改為“那時多數(shù)居民對城市大搞綠化不理解?！保?）定語和狀語錯位

如：會議期間，市領(lǐng)導(dǎo)親切地向英模代表表示慰問。改為：“會議期間，市領(lǐng)導(dǎo)向英模代表表示了親切地慰問。（4）狀語和主語錯位

A、往往有些人不呢感依法辦事。A句應(yīng)改為：“有些人往往不能依法辦事。”（5）狀語和補語錯位 今春廣交會以來，國際市場迅速好轉(zhuǎn)，滌棉布需求量趨增，原安排的××年出口滌棉數(shù)量，被外商簽訂已完。

句中的副詞“已”本應(yīng)做謂語的狀語，卻防錯了位置，“被外商簽訂已完”可改為“已被外商簽訂完”。（6）定語和補語錯位

擬用2000年全廠超額利潤的10%一次性為全廠職工每人增發(fā)獎金平均100元?？筛臑椤??為全廠職工平均每人增發(fā)獎金100元?！保ó?dāng)然也可以改為“??為全廠職工增發(fā)獎金平均每人100元．”（7）述語和賓語錯位

從此，劉××的頻繁換工作開始了。可改為“從此，劉××開始頻繁換工作。（8）狀語和賓語錯位

××與曾多次協(xié)調(diào)××集團、××市住宅辦解決問題的××街道辦事處取得了聯(lián)系。應(yīng)改為“××與曾多次同××集團、××市住宅辦協(xié)調(diào)解決問題的××街道辦事處取得了聯(lián)系?！保?）多層定語錯位

A、這是有效的提高產(chǎn)量的措施。

B、此案給我們提供了很好的一個反面教材。A句應(yīng)改為：“這是提高產(chǎn)量的有效措施?！?/p>

B句數(shù)量詞“一個”應(yīng)移到形容詞定語“很好的前面。C、《關(guān)于原××省××市教育局長大量挪用教育經(jīng)費謀取私利的通報》 C句是某公文標(biāo)題，“原××省××市教育局長”應(yīng)改為“××省××市原教育局長”。

（10）多層狀語錯位

如：我們要把反腐敗斗爭依靠法律手段和群眾監(jiān)督堅持不懈地搞下去。此句狀語“把反腐敗斗爭”應(yīng)同“依靠法律手段和群眾監(jiān)督”調(diào)換位置。（11）聯(lián)合詞組錯位

如：省委、地委和中央領(lǐng)導(dǎo)同志都 到這里視察過。

此句并未表示出按時間順序的排列，則應(yīng)改為“中央、省委、和地委領(lǐng)導(dǎo)同志”或“地委、省委和中央領(lǐng)導(dǎo)同志”。

（12）復(fù)句語序錯位：即復(fù)句中的分句組合不當(dāng)，語序顛倒。

如：我們不僅要用鄧小平理論指導(dǎo)工作，而且要學(xué)習(xí)、掌握好它的精神實質(zhì)。應(yīng)改為“我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握鄧小平理論的精神實質(zhì)，而且要用這些理論指導(dǎo)工作?！?/p>

（八）成分殘缺（1）主語殘缺

如：煙草歷來是國家稅收的一大主項，一直實行國家專賣管理，并制定“煙草專賣法”做保障。

此句最后一個分句缺少主語，而成了“煙草制定煙草專賣法”顯然不妥。將第二個分句中國家提到前面做主語，變成“國家一直實行站買管理，并制度??“則可消除語病。（2）謂語殘缺

如：按現(xiàn)行規(guī)定征地費用，我廠確有實際困難。此句“征地費用”前缺少述語，可改為“按現(xiàn)行規(guī)定繳納征地費用???！保?）賓語殘缺

如：經(jīng)××?xí)h研究決定，免去××同志辦公室主任“應(yīng)在“主任“后面加上職務(wù)。

（4）語意不確切

如：我們的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國外，質(zhì)量達(dá)到國際水平。應(yīng)改為“國際水平”可改為“國際先進水平”。（5）中心語殘缺

如：中央做出西部大開發(fā)將是××盡快發(fā)展起來的最好機遇。

此句應(yīng)在“西部大開發(fā)”后面加上“的戰(zhàn)略決策”或?qū)⒅髡Z 部分修改為“中央關(guān)于西部大開發(fā)的戰(zhàn)略。

（九）成分多余（1）重復(fù)同一主語

如：如果這件事還沒有到法院的話，這件事應(yīng)該由工商部門來管。

此句可刪除后面的“這件事”并將前面的“這件事”移到“如果”前；也可將后面的“這件事”改為“那么”。（2）異詞指同一主語

如：××經(jīng)過踩點，他竄到這座居民樓。

“××和他是全同關(guān)系的概念，屬主語重復(fù)，多余，可將“他”去掉。（3）主語疊床架屋

如：群眾反映情況和問題，引起市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。此句聯(lián)合詞組做主語，“情況”外延大，包括“問題”，故“情況”和“問題”可視情刪去一個。（4）主語重復(fù)賓語

??人民幣的作應(yīng)將會隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)揮更大的作用。此句中“人民幣”后面“的作用”三個字應(yīng)刪去。（5）謂語多余

如：全市副處級以上干部有××%左右的人在黨?；蚋刹抗芾韺W(xué)院進修學(xué)習(xí)過。此句“進修”和“學(xué)習(xí)”詞義相同，應(yīng)刪去一個。（6）賓語多余

如：受益最大的是××自己本人。此句“自己”和“本人”應(yīng)刪去一個。（7）定語多余

如：一個極平常而普通的人做出了不平凡的業(yè)績。

此句“普通”即“平常”的意思，兩者詞義重復(fù)，一貫刪去一個（保留“普通”好一些）。

（8）狀語多余 如：有關(guān)部門同志在一起多次反復(fù)地進行研究，終于找到了妥善地解決問題的辦法。

此句“多次”和“反復(fù)”詞義重復(fù)，應(yīng)刪去一個。（9）補語多余

如：這些勞模的事跡都十分生動得很。此句謂語中心前面有狀語“十分”，且語句表達(dá)了完整的意思，后面無須贅加個補語“得很”。（10）句式雜糅 如：今年來城市公文規(guī)范化程度有了很大提高，根本原因是由于我們認(rèn)真宣傳、貫徹執(zhí)行了公文管理法規(guī)。

此句是“??根本原因是我們認(rèn)真宣傳??”和“??有了很大的提高，是由于我們認(rèn)真宣傳??”糅到了一起，可去掉“由于”或者去掉“根本原因”。

標(biāo)題是行政公文的重要組成部分，它要求主旨鮮明、重點突出、文字簡潔、格式規(guī)范，是擬寫案卷標(biāo)題和編制檔案檢索工具的唯一依據(jù)。據(jù)此，須精心制作。但是，有相當(dāng)一部分公文標(biāo)題存在病句，最常見的有兩大類：一是語句不合語法規(guī)范；二是請示、函、報告三者混淆使用。結(jié)合具體病例分析如下：

一、語句不合語法規(guī)范

例

1、***部、***部、***部、***部優(yōu)先提高有突出貢獻(xiàn)的中青年科學(xué)技術(shù)管理專家生活待遇的通知。

例

2、***高校關(guān)于進一步搞活校產(chǎn)辦集體企業(yè)有關(guān)政策的試行辦法。

例

3、***高校關(guān)于加快發(fā)展本院彩色印刷品生產(chǎn)若干措施的通知。

例

4、***省教育廳關(guān)于加快和深化普通高校教育體制改革若干問題的試行意見。

例

5、***高校關(guān)于認(rèn)真做好一九九四年表彰優(yōu)秀教師和教育工作者的通知。

病例分析：

例1的介詞“關(guān)于”應(yīng)用未用。以標(biāo)題中四個機關(guān)聯(lián)合發(fā)文，其辦文意圖應(yīng)是面向全國各單位的，但也可理解為只是面向本系統(tǒng)，易產(chǎn)生歧義，其原因是在發(fā)文機關(guān)與理由之間缺少了介詞“關(guān)于”，應(yīng)補上。

例2的動賓搭配不當(dāng)。此標(biāo)題中心詞為“試行辦法”，其限定部分為“關(guān)于”引導(dǎo)的介詞詞組，“進一步搞活校產(chǎn)辦集體企業(yè)有關(guān)政策”，“搞活”的賓語應(yīng)是“企業(yè)”而不能是“有關(guān)政策”，“有關(guān)政策”緊接賓語之后，則需要另有一個動詞與之搭配，因為“政策”只能是貫徹執(zhí)行，而不能是“試行”，“試行”的只能是“辦法”而不能是“政策”。

例3的動賓搭配失當(dāng)，文種使用不當(dāng)。此標(biāo)題“加快發(fā)展”的賓語應(yīng)是“彩色印刷品”而不能是“若干措施”，閱文件內(nèi)容有“決定采取以下措施”等語，應(yīng)使用“決定”、“規(guī)定”。若使用“措施”等是非規(guī)定文種，應(yīng)另擬發(fā)文通知，并隨通知附發(fā)。

例4的標(biāo)題有多項錯誤：

1、動賓搭配不當(dāng)，標(biāo)題限定部分“加快和發(fā)展”的賓語應(yīng)是“普通高校教育體制改革”而不能是“若干問題”。“若干問題”需另外用一個動詞與之搭配，2、在沒有適配動詞與之搭配的情況下，“若干問題”被迫充當(dāng)限定部分的中心詞，而“若干問題”不能限定“試行意見”；

3、“意見”本屬于導(dǎo)向性和參考性文書，不具強制性，在“意見”之前再加上“試行”實屬多余。

例5缺賓語。此標(biāo)題動詞是“做好”后面缺少賓語“工作”應(yīng)補上。

二、請示、函、報告三者混淆

例

6、***關(guān)于申請解決更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。

例

7、***關(guān)于申請1995年公費醫(yī)療補助費的報告。

例

8、***關(guān)于元旦文藝聯(lián)歡會所需經(jīng)費的報告。

病例分析：

例6的標(biāo)題內(nèi)容十分明確，就是要求解決問題，關(guān)鍵詞是“請示”，“請示”的標(biāo)題可直接準(zhǔn)確概括出“請示”的內(nèi)容，使人一目了然。正確的作法應(yīng)是將“報告”兩字替換為“請示”。

例7的標(biāo)題內(nèi)容是某高校請求某市批準(zhǔn)“醫(yī)療補助費問題”，他們之間不屬于隸屬關(guān)系，是屬于平行關(guān)系?！秶倚姓C關(guān)公文處理辦法》中明確指出“相互商洽工作、詢問和答復(fù)問題，向有關(guān)主管部門請求批準(zhǔn)等應(yīng)用“函””。該文件是屬于請求批準(zhǔn)“函”性公文，理應(yīng)刪除“報告”，將“報告”兩字改為“函”。

例8的標(biāo)題顯然是學(xué)院下屬單位向上級主管部門請求解決經(jīng)費的問題?！掇k法》中規(guī)定，向上級機關(guān)請求指示和批準(zhǔn)應(yīng)該用“請示”。此文是屬于請示性公文，“報告”兩字應(yīng)改為“請示”。

公文病文解析

一、行文方面的問題

（一）黨政不分

1、純屬行政主抓的工作錯誤地由黨委包攬行文；

2、黨的機關(guān)公文主送行政部門或單位；

3、行政機關(guān)公文主送黨組織；

4、非黨政機關(guān)聯(lián)合行文而黨政混雜一并主送。

（二）隨意請報

1、主送領(lǐng)導(dǎo)者個人；

2、多頭主送；

3、越級上報。

（三）亂抄濫送

1、不分有無關(guān)系、有無必要，隨意抄送上下左右諸多機關(guān)、部門和單位；

2、把“請示”抄送下級機關(guān)；

3、把向下級機關(guān)的一般性公文，無必要地抄送上級機關(guān)；

4、對受文單位領(lǐng)導(dǎo)一一抄送。

（四）違規(guī)行文

1、包攬部門行文；

2、錯誤聯(lián)合行文；

3、超越職權(quán)行文。

二、公文標(biāo)題方面的問題

（一）殘缺不全

1、無發(fā)文機關(guān)：如《關(guān)于×××的通知》。

2、無事由：如《××市人民政府的 通知》。

3、無文種：如《××關(guān)于批轉(zhuǎn)××的報告》——介詞“關(guān)于”后面的述賓詞組僅僅反映了事由，等于文種未出現(xiàn)。

4、無行文單位和文種：如《××報告團在××產(chǎn)生強烈反響》。

5、無行文單位和事由：如《通知》。

（二）文種不倫不類

1、并用文種：如《××關(guān)于×××的請示報告》，《××關(guān)于××同志任職批復(fù)的通知》。

2、混用文種：《××關(guān)于命名省級文明單位的申請》；

3、生造文種：如《××關(guān)于給××資助活動經(jīng)費的批文》，1989年12月13日由國家人事部、國家計委、國家財政部給國務(wù)院的一份聯(lián)合行文《1989年調(diào)整國家機關(guān)、事業(yè)單位工作人員工資的實施方案》等。

（三）不合語法規(guī)范

1、搭配不當(dāng)：《××關(guān)于開展會計工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)考核制度的通知》；

此題錯誤有三種改法：一是將“開展”改為“實行”；二是將“開展”改為“堅持”，“技術(shù)”前加“實行”；三是在“標(biāo)準(zhǔn)化”后加“活動實行”。

2、語序不當(dāng)：《關(guān)于加強發(fā)布公眾天氣預(yù)報歸口管理的報告》，應(yīng)改為《關(guān)于發(fā)布公眾天氣預(yù)報加強管理歸口管理的報告》。

3、成分殘缺：《關(guān)于切實做好接受安置災(zāi)民的通知》，應(yīng)改為：《××關(guān)于切實做好災(zāi)民接受安置工作的通知》。

4、成分多余：《××關(guān)于做好春耕生產(chǎn)各項準(zhǔn)備工作問題的通知》，“做好??工作”是完整的述賓詞組，“問題”多余，應(yīng)刪去。

5、句子雜糅：《關(guān)于召開××省第×屆黨員代表大會有關(guān)事宜的通知》，應(yīng)改為《??關(guān)于召開××省第×屆黨員代表大會的通知》，或《??關(guān)于××省第×屆黨員代表大會有關(guān)事宜的通知》，視情況選其一。

（四）“關(guān)于”使用不當(dāng)

放錯位置：如《關(guān)于××省財經(jīng)學(xué)校向××大學(xué)聯(lián)系臨時住房問題的函》，標(biāo)題應(yīng)改為《××省財經(jīng)學(xué)校關(guān)于向××大學(xué)聯(lián)系臨時住房問題的函》。如《××總廠召開關(guān)于轉(zhuǎn)制會議》，應(yīng)改為《××總廠關(guān)于召開轉(zhuǎn)制會議的通知》。

（五）缺少必要虛詞

1、缺少介詞“關(guān)于”：《××大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試報告通知》應(yīng)改為《××大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試報名事宜的通知》。

2、缺少“助詞”：如前面舉過的例子《 ××航運管理所航行通知》、《 ××大學(xué)自學(xué)考試報名通知》、再如《 ××縣人大常委會關(guān)于五個月的工作總結(jié)報告》，均應(yīng)在文種前加“的”。

（六）事由與正文不符

《關(guān)于張××受賄案的 調(diào)查報告》，此標(biāo)題可修改為：《關(guān)于趙××揭發(fā)張××受賄案調(diào)查情況的報告》。

（七）語言文字方面的問題

1、語法毛病

（I）搭配不當(dāng)

（1）主語和謂語搭配不當(dāng)

a、人民的生活水平普遍增加了。

b、這個先進集體就在深入開展的反腐敗斗爭中涌現(xiàn)出來了。

A句“生活水平”不能說增加了，應(yīng)改為“提高了”，涌現(xiàn)指（人和事物）大量出現(xiàn)，而B句的主語僅僅是個單獨事物，因此不相搭配，可將“涌現(xiàn)出來了”改為“產(chǎn)生了”。

（2）述語和賓語搭配不當(dāng)

a、??要努力實現(xiàn)這一偉大任務(wù)。

b ??要加強自身改革和建設(shè)的步伐．

A 句“實現(xiàn)”和“任務(wù)”不搭配，可將“實現(xiàn)”改為“完成”。

B句“加強”和“步伐”不搭配，可將“加強”改為“加快”。（也可將“的步伐”去掉）

（3）定語和中心語搭配不當(dāng)。

A、勤奮的工作換來了豐厚的成果。

B、全體干部、黨員、群眾積極努力??終于打了一個漂亮仗。

A句修飾中心語的形容詞“豐厚”和“成果”不搭配，可將“豐厚”改為“豐碩”。B句“漂亮丈”指計劃生育工作取得很大的成績，“全體”和“群眾”搭配不當(dāng)且不合實際，可修改為“廣大黨員、非黨干部和群眾??”。

（4）狀語和中心語搭配不當(dāng)

××廠是一家專業(yè)生產(chǎn)化工產(chǎn)品的企業(yè)。

在此句中，“生產(chǎn)“是

動詞，和“化工產(chǎn)品”組成述賓詞組，其前面的詞應(yīng)該是狀語，而“專業(yè)”是名詞不能做狀語，可將其改為“專門”。

如：凡國有資產(chǎn)嚴(yán)重流失的企業(yè)，一概追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。此句“一概”應(yīng)改為“一律”，“一概”和“一律”均有“表示適用于全體，沒有例外”的意思，但用法略有不同，“一概”用于動詞前僅限于對事物的概括?！耙宦伞眲t對人事均可。

（5）補語和中心語搭配不當(dāng)

會議室打掃得干干凈凈、整整齊齊

句子“打掃”和“整整齊齊”不搭配，可刪掉“整整齊齊”或把“干干凈凈”后面的 頓號，在“整整齊齊”前面補上，與之相搭配的中心語（如加布置得或收拾的）。

（6）主語和賓語搭配不當(dāng)

如：在培訓(xùn)班最后三天的學(xué)習(xí)，是我們收獲最大的三天。

此句主語“學(xué)習(xí)”和賓語“三天”不是同一事物，因而不搭配，“最后三天的學(xué)習(xí)”可改為“最后學(xué)習(xí)的三天 ”。

（7）狀語和賓語搭配不當(dāng)

《市政府曾將清理露天亂放易燃物當(dāng)成防止火災(zāi)發(fā)生的一大隱患》。

此句“清理露天亂放易燃”和“一大隱患”搭配明顯錯誤?？筛臑椋骸笆姓鴮⒙短靵y放的易燃物視為發(fā)生火災(zāi)的一大隱患，下決心認(rèn)真清理”?；虮Ａ魻钫Z，可改為：“市政府曾將清理露天亂放的易燃物當(dāng)成消除火災(zāi)隱患和防止火災(zāi)發(fā)生的一大措舉。

（8）狀語和補語搭配不當(dāng)

??請認(rèn)真貫徹執(zhí)行，把我市某某工作向前大大推進一步。

此句后一分句是“把”字結(jié)構(gòu)做狀語的無主句，“向前”和“大大”都是中心語，“推進”是狀語；數(shù)量詞“一步”屬動量詞，因而是“推進”的補語，“大大推進”和“推進一步”是矛盾的，可 刪去“大大”。

（9）“前賓語”和“后賓語”搭配不當(dāng)

高大的人民英雄紀(jì)念碑前，排滿了前來敬獻(xiàn)花圈的隊伍，有剛下夜班的工人；有從郊區(qū)來的農(nóng)民；有機關(guān)干部；有解放軍戰(zhàn)士；有青年學(xué)生；還有戴紅領(lǐng)巾的孩子們。

此句“隊伍”（指有組織的群眾行列，是前分句的賓語，也應(yīng)該是后分句（承前省略）的主語，然而它和后面的賓語“工人”、“農(nóng)民”、“干部”、戰(zhàn)士“、“學(xué)生”和“孩子們”都不搭配。一是將“隊伍”改成“人”或者“人群”；二是將“隊伍”后面的逗號變成句號，接著加上“隊伍中”。

（10）語序不當(dāng)

（1）定語和中心語錯位

如：今年底無法實現(xiàn)市政府要求的排污達(dá)標(biāo)。

此句可修改為“今年底無法實現(xiàn)市政府有關(guān)排污達(dá)標(biāo)的要求?！?/p>

（2）狀語中心錯位

如：那時多數(shù)居民對 城市大搞綠化。

可改為“那時多數(shù)居民對城市大搞綠化不理解?！?/p>

（3）定語和狀語錯位

如：會議期間，市領(lǐng)導(dǎo)親切地向英模代表表示慰問。

改為：“會議期間，市領(lǐng)導(dǎo)向英模代表表示了親切地慰問。

（4）狀語和主語錯位

A、往往有些人不呢感依法辦事。

A句應(yīng)改為：“有些人往往不能依法辦事?！?/p>

（5）狀語和補語錯位

今春廣交會以來，國際市場迅速好轉(zhuǎn)，滌棉布需求量趨增，原安排的××年出口滌棉數(shù)量，被外商簽訂已完。

句中的副詞“已”本應(yīng)做謂語的狀語，卻防錯了位置，“被外商簽訂已完”可改為“已被外商簽訂完”。

（6）定語和補語錯位

擬用1990年全廠超額利潤的10%一次性為全廠職工每人增發(fā)獎金平均100元。

可改為“??為全廠職工平均每人增發(fā)獎金100元?！保ó?dāng)然也可以改為“??為全廠職工增發(fā)獎金平均每人100元．”

（7）述語和賓語錯位

從此，劉××的頻繁換工作開始了。

可改為“從此，劉××開始頻繁換工作?！?/p>

（8）狀語和賓語錯位

××與曾多次協(xié)調(diào)××集團、××市住宅辦解決問題的××街道辦事處取得了聯(lián)系。

應(yīng)改為“××與曾多次同××集團、××市住宅辦協(xié)調(diào)解決問題的××街道辦事處取得了聯(lián)系?！?/p>

（9）多層定語錯位

A、這是有效的提高產(chǎn)量的措施。

B、此案給我們提供了很好的一個反面教材。

A句應(yīng)改為：“這是提高產(chǎn)量的有效措施?！?/p>

B句數(shù)量詞“一個”應(yīng)移到形容詞定語“很好的前面。

C、《關(guān)于原××省××市教育局長大量挪用教育經(jīng)費謀取私利的通報》

C句是某公文標(biāo)題，“原××省××市教育局長”應(yīng)改為“××省××市原教育局長”。

（10）多層狀語錯位

如：我們要把反腐敗斗爭依靠法律手段和群眾監(jiān)督堅持不懈地搞下去。

此句狀語“把反腐敗斗爭”應(yīng)同“依靠法律手段和群眾監(jiān)督”調(diào)換位置。

（11）聯(lián)合詞組錯位

如：省委、地委和中央領(lǐng)導(dǎo)同志都 到這里視察過。

此句并未表示出按時間順序的排列，則應(yīng)改為“中央、省委、和地委領(lǐng)導(dǎo)同志”或“地委、省委和中央領(lǐng)導(dǎo)同志”。

（12）復(fù)句語序錯位：即復(fù)句中的分句組合不當(dāng)，語序顛倒。

如：我們不僅要用鄧小平理論指導(dǎo)工作，而且要學(xué)習(xí)、掌握好它的精神實質(zhì)。

應(yīng)改為“我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握鄧小平理論的精神實質(zhì)，而且要用這些理論指導(dǎo)工作?！?/p>

（八）成分殘缺

（1）主語殘缺

如：煙草歷來是國家稅收的一大主項，一直實行國家專賣管理，并制定“煙草專賣法”做保障。

此句最后一個分句缺少主語，而成了“煙草制定煙草專賣法”顯然不妥。將第二個分句中國家提到前面做主語，變成“國家一直實行站買管理，并制度??“則可消除語病。

（2）謂語殘缺

如：按現(xiàn)行規(guī)定征地費用，我廠確有實際困難。

此句“征地費用”前缺少述語，可改為“按現(xiàn)行規(guī)定繳納征地費用???！?/p>

（3）賓語殘缺

如：經(jīng)××?xí)h研究決定，免去××同志辦公室主任“

應(yīng)在“主任“后面加上職務(wù)。

（4）語意不確切

如：我們的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國外，質(zhì)量達(dá)到國際水平。

應(yīng)改為“國際水平”可改為“國際先進水平”。

（5）中心語殘缺

如：中央做出西部大開發(fā)將是××盡快發(fā)展起來的最好機遇。

此句應(yīng)在“西部大開發(fā)”后面加上“的戰(zhàn)略決策”或?qū)⒅髡Z 部分修改為“中央關(guān)于西部大開發(fā)的戰(zhàn)略。

（九）成分多余

（1）重復(fù)同一主語

如：如果這件事還沒有到法院的話，這件事應(yīng)該由工商部門來管。

此句可刪除后面的“這件事”并將前面的“這件事”移到“如果”前；也可將后面的“這件事”改為“那么”。

（2）異詞指同一主語

如：××經(jīng)過踩點，他竄到這座居民樓。

“××和他是全同關(guān)系的概念，屬主語重復(fù)，多余，可將“他”去掉。

（3）主語疊床架屋

如：群眾反映情況和問題，引起市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

此句聯(lián)合詞組做主語，“情況”外延大，包括“問題”，故“情況”和“問題”可視情刪去一個。

（4）主語重復(fù)賓語

??人民幣的作應(yīng)將會隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)揮更大的作用。

此句中“人民幣”后面“的作用”三個字應(yīng)刪去。

（5）謂語多余

如：全市副處級以上干部有××%左右的人在黨校或干部管理學(xué)院進修學(xué)習(xí)過。

此句“進修”和“學(xué)習(xí)”詞義相同，應(yīng)刪去一個。

（6）賓語多余

如：受益最大的是××自己本人。

此句“自己”和“本人”應(yīng)刪去一個。

（7）定語多余

如：一個極平常而普通的人做出了不平凡的業(yè)績。

此句“普通”即“平?！钡囊馑?，兩者詞義重復(fù)，一貫刪去一個（保留“普通”好一些）。

（8）狀語多余

如：有關(guān)部門同志在一起多次反復(fù)地進行研究，終于找到了妥善地解決問題的辦法。

此句“多次”和“反復(fù)”詞義重復(fù)，應(yīng)刪去一個。

（9）補語多余

如：這些勞模的事跡都十分生動得很。

此句謂語中心前面有狀語“十分”，且語句表達(dá)了完整的意思，后面無須贅加個補語“得很”。

（10）句式雜糅

如：今年來城市公文規(guī)范化程度有了很大提高，根本原因是由于我們認(rèn)真宣傳、貫徹執(zhí)行了公文管理法規(guī)。

此句是“??根本原因是我們認(rèn)真宣傳??”和“??有了很大的提高，是由于我們認(rèn)真宣傳??”糅到了一起，可去掉“由于”或者去掉“根本原因”。

第二篇：公文標(biāo)題常見病例分析

公文標(biāo)題常見病例分析



一、標(biāo)題不簡要

標(biāo)題中的主要內(nèi)容是摘要性的，高度濃縮化的，不能面面俱到，臃腫龐雜。實際工作中有的公文標(biāo)題文字太長，極力想把內(nèi)容說得更具體、更清楚，結(jié)果反而更不清楚。

錯：××大學(xué)關(guān)于認(rèn)真貫徹中央紀(jì)律檢查委員會關(guān)于不準(zhǔn)干擾大學(xué)畢業(yè)生分配工作的通報精神，做好我校應(yīng)屆畢業(yè)生分配工作的幾點意見。

正：××大學(xué)關(guān)于認(rèn)真做好應(yīng)屆畢業(yè)生分配工作的意見。

錯：××區(qū)財委轉(zhuǎn)發(fā)××市財委轉(zhuǎn)發(fā)××市人民政府關(guān)于在全市商業(yè)系統(tǒng)中開展文明服務(wù)爭先創(chuàng)優(yōu)活動的通知。

正：××區(qū)財委轉(zhuǎn)發(fā)××市政府關(guān)于在全市商業(yè)系統(tǒng)中開展文明服務(wù)爭先創(chuàng)優(yōu)活動的通知。

錯：××縣煙草專賣局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)××市煙草專賣局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)××省煙草專賣局關(guān)于認(rèn)真開展清產(chǎn)核資工作的通知的通知的通知。

正：××縣煙草專賣局轉(zhuǎn)發(fā)××省煙草專賣局關(guān)于認(rèn)真開展清產(chǎn)核資工作的通知（標(biāo)題中不宜出現(xiàn)“關(guān)于”的連用）。

錯：國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)民政部關(guān)于進一步加強生產(chǎn)救災(zāi)工作報告的通知。

正：國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)民政部關(guān)于進一步加強生產(chǎn)救災(zāi)工作報告的通知 錯：中共××市委、××市人民政府批轉(zhuǎn)××同志在全區(qū)第二次外貿(mào)工作會議上的總結(jié)發(fā)言及市委財貿(mào)部、市外貿(mào)委關(guān)于第二次外貿(mào)工作會議的情況報告和××同志關(guān)于加強我市外貿(mào)工作的幾點意見的報告的通知。

正：中共××市委、××市人民政府關(guān)于批轉(zhuǎn)全市第二次外貿(mào)工作會議三個文件的通知。

二、標(biāo)題不清楚

錯：××建筑公司關(guān)于水泥的請示。

正：××建筑公司關(guān)于增撥（或減撥）水泥的請示。錯：××商場關(guān)于小汽車問題的請示。

正：××商場關(guān)于購置（或報廢或調(diào)換）小貨車（或小客車等）的請示。錯：×局關(guān)于走私販私的指示。

正：×局關(guān)于嚴(yán)厲打擊走私販私活動的指示。錯：×市×局關(guān)于全市上半年技術(shù)創(chuàng)新情況的反映。

正：×市×局關(guān)于全市××××年上半年技術(shù)創(chuàng)新情況的報告。

三、標(biāo)題不規(guī)范

錯：呈報擴建校舍由（此標(biāo)題刻意仿古，而不是按照現(xiàn)行的格式）。正：關(guān)于擴建校舍的請示。

錯：×局關(guān)于完全地開展增收節(jié)支的通知。正：×局關(guān)于大力開展增收節(jié)支活動的通知。錯：×市×局關(guān)于批復(fù)××問題的函。正：×市×局關(guān)于××問題的復(fù)函。錯：同意你校關(guān)于建立行政學(xué)院的請示。正：××關(guān)于某校建立行政學(xué)院問題的批復(fù)。錯：×省教委關(guān)于建全建立監(jiān)考制度的決定。正：×省教委關(guān)于建立健全監(jiān)考制度的決定。

四、標(biāo)題中標(biāo)點符號使用錯誤（主要是引號和書名號混淆、錯用）標(biāo)題中不應(yīng)使用書名號的地方使用了書名號，該使用書名號的地方卻錯用了引號?！秶倚姓C關(guān)公文處理辦法》中規(guī)定：“標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標(biāo)點符號。

錯：××市人民政府批轉(zhuǎn)《××市公安局關(guān)于加強社會治安綜合治理幾點意見的報告》的通知。

正：××市人民政府批轉(zhuǎn)××市公安局關(guān)于加強社會治安綜合治理幾點意見的報告的通知（因為報告不屬于法規(guī)、規(guī)章）。

錯：××省人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)“××省安全防毒工作管理規(guī)定”的通知。正：××省人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《××省安全防毒工作管理規(guī)定》的通知。

五、標(biāo)題中請示、函、報告三種文種混淆以及并列使用 錯：××關(guān)于申請解決更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。錯：×××關(guān)于元旦文藝聯(lián)歡會所需經(jīng)費的報告。

以上兩例是下屬單位向上級主管部門請求更換（大修）鍋爐和解決經(jīng)費問題，《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中規(guī)定，向上級機關(guān)請求指示和批準(zhǔn)應(yīng)該用“請示”，以上兩例屬于請示性公文，“報告”應(yīng)改為“請示”。

××市工商局?jǐn)M購置六輛三輪摩托車，向市財政局行文，標(biāo)題是“關(guān)于購置六輛三輪摩托的請示”，市財政局給市工商局回文，標(biāo)題是“關(guān)于同意購置六輛三輪摩托的批復(fù)”，這兩份文件屬文種錯用，市財政局與市工商局屬平級單位，相互之間應(yīng)用“函”，不應(yīng)使用“請示”、“批復(fù)”。

六、兩個文種并列使用，寫成“請示報告” 錯：××關(guān)于組建中新實業(yè)發(fā)展公司的請示報告。正：××關(guān)于組建中新實業(yè)發(fā)展公司的請示。錯：××單位關(guān)于申請批準(zhǔn)購置××設(shè)備的請示報告。正：××單位關(guān)于購置××設(shè)備的請示。

第三篇：公文標(biāo)題常見病例分析

公文標(biāo)題是公文內(nèi)容的攝要，在發(fā)揮公文效能上起著舉足輕重的作用。但受諸多因素的影響，公文標(biāo)題時常出現(xiàn)一些毛病，筆者歸納為以下八個方面，并作粗淺分析。

一、要素不全。完整的、規(guī)范的公文標(biāo)題，一般應(yīng)具備“三要素”，即發(fā)文機關(guān)名稱、事由、文種，以標(biāo)明由誰發(fā)文、為什么發(fā)文和用什文種發(fā)文。XX年1月1日起施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》作出明確規(guī)定：“公文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確簡要地概括公文的主要內(nèi)容（事由）并標(biāo)明公文種類（文種），一般應(yīng)當(dāng)標(biāo)明發(fā)文機關(guān)”。當(dāng)然，特殊情況下，也可省略標(biāo)題中的一至二個要素，但不可隨意省略，要相對規(guī)范（至于標(biāo)題三要素如何省略，省略時應(yīng)注意些什么，參閱本人撰寫的《試論公文標(biāo)題“三要素”的省略》一文），否則，將毛病百出。常見的病例有三種：一是隨意省略事由。如《××縣人民政府決定》，由于省略事由，受文者看不出標(biāo)題所反映的主要內(nèi)容、事項和基本觀點，不利于學(xué)習(xí)、貫徹、領(lǐng)會、落實文件精神。除一些非重要的、極其簡短的通知、通告和特殊機關(guān)發(fā)出的特定公文外（如中華人民共和國國務(wù)院、司法部門發(fā)出的國務(wù)院“公告”、“主席令”、“布告”等），一般情況下不得省略事由。二是隨意省略發(fā)文機關(guān)。如：一份沒有版頭的文件標(biāo)題《關(guān)于加強農(nóng)村黨支部建設(shè)的報告》，待上級看完文件后，才從落款處知道文件是哪個機關(guān)發(fā)出的，既不莊重，也不嚴(yán)肅，更不利于公文運轉(zhuǎn)和辦理。具有重大決策和事項的下行文不得省略發(fā)文機關(guān)；沒有版頭的下行文、上行文均不得省略發(fā)文機關(guān)，但有版頭（發(fā)文機關(guān)標(biāo)識）的，也可不標(biāo)明發(fā)文機關(guān)（見《安徽省行政機關(guān)公文處理實施細(xì)則》第三章第十一條第六款之規(guī)定：“為避免公文標(biāo)題累贅，有發(fā)文機關(guān)標(biāo)識的，也可不標(biāo)明發(fā)文機關(guān)”）。三是隨意省略文種。使受文者不得要領(lǐng)，失去公文的嚴(yán)肅性。如《××鄉(xiāng)人民政府關(guān)于召開春耕生產(chǎn)會議的有關(guān)事宜》。

二、亂用文種。主要表現(xiàn)在三個方面：一是混用文種。如《全國人大常委會黨組關(guān)于縣鄉(xiāng)換屆選舉問題的請示報告》（見1990年2月2日《安徽日報》），這里把“請示”、“報告”兩個不同的文種混淆在一起使用，不論是已經(jīng)廢止的分別于1987年2月28日公布的和1994年1月1日起執(zhí)行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》，還是自XX年1月1日起新施行的?！秶倚姓C關(guān)公文處理辦法》都沒有“請示報告”這一文種，明顯不妥。從該“請示報告”的內(nèi)容看，應(yīng)使用批轉(zhuǎn)式“報告”這一文種。報告，一般分為兩種：一種是“向上級機關(guān)匯報工作、反映情況、答復(fù)上級機關(guān)的詢問”（見XX年1月1日起施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》）所使用的“匯報式報告”，這類報告，只要把情況匯報、反映清楚即可，目的是讓上級和領(lǐng)導(dǎo)了解發(fā)展情況，掌握工作進度，做到心中有數(shù)，不需要回復(fù)；另一種是提出建議、要求“批準(zhǔn)轉(zhuǎn)發(fā)”的“批轉(zhuǎn)式報告”，這類報告，多是立足本部門的職能，主動向上級提出一些具有全局性、建設(shè)性的意見、建議，本部門又無職權(quán)直接行文，只有報告上級，經(jīng)研究、同意、批轉(zhuǎn)方可實施。第二種報告（批轉(zhuǎn)式報告），今后應(yīng)改用“請示”文種，這是XX年1月1日起施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中的新規(guī)定：“向上級機關(guān)請求指示、批準(zhǔn)”用請示。二是錯用文種。有的該用“請示”的，卻用了“報告”，而該用“報告”的反而用的是“請示”；有的該用“函”的卻用“通知”；有的把沒列為文種的公文種類作為文種使用，如“條例”、“規(guī)定”、“辦法”、“總結(jié)”、“計劃”等，以上這些，都不可作為文種使用，不可直接行文（XX年1月1日起施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》所確定的公文文種共有13類14種，即：命名、令，決定，公告，通告，通知，通報，議案，報告，請示，批復(fù)，意見，函，會議紀(jì)要。除此之外，均不可直接行文），但可作為“印發(fā)”、“頒發(fā)”式“通知”的“附件”行文。三是生造文種。如《關(guān)于調(diào)整工資的補充說明》、《關(guān)于機構(gòu)改革中有關(guān)問題的解釋》等，這里的“補充說明”、“解釋”均不應(yīng)作為文種使用，以上兩個標(biāo)題可修定為《××（發(fā)文機關(guān)）關(guān)于印發(fā)調(diào)整工資補充說明的通知》、《××（發(fā)文機關(guān)）關(guān)于印發(fā)機構(gòu)改革中有關(guān)問題解釋的通知》。還有的把“安排”、“要點”、“細(xì)則”這些既不是公文文種又不是應(yīng)用文體種類的東西常常作為公文文種直接行文，是錯誤的。

三、隸屬不清。不該用“批轉(zhuǎn)”的，用了“批轉(zhuǎn)”；該用“批轉(zhuǎn)”的卻用了“印發(fā)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”，分不清三者之間的隸屬關(guān)系和詞性。如《××縣政府辦公室關(guān)于批轉(zhuǎn)××市長在××?xí)h上講話的通知》，這里的“批轉(zhuǎn)”使用不當(dāng)，應(yīng)該使用“印發(fā)”或“轉(zhuǎn)發(fā)”。因為“批轉(zhuǎn)”具有“批準(zhǔn)轉(zhuǎn)發(fā)”之意，是上級對下級報告的認(rèn)同并轉(zhuǎn)發(fā)下去貫徹落實的。下級對上級機關(guān)的文件和上級領(lǐng)導(dǎo)同志的講話、批示等不可使用“批轉(zhuǎn)”，否則將混淆了上下級的隸屬關(guān)系。

四、提煉不精。主要表現(xiàn)在標(biāo)題冗長上。如《×××（發(fā)文機關(guān)）關(guān)于招收退休退職職工子女就業(yè)，進行合理安排，確保社會穩(wěn)定的通知》，可修改擬為《×××關(guān)于妥善安排退休退職職工子女就業(yè)的通知》或《×××關(guān)于妥善安排退休退職職工子女就業(yè)有關(guān)問題的通知》。

五、題不達(dá)義。表現(xiàn)在四個方面：一是事由偏跑。如《×××關(guān)于草原滅鼠的請示》，從題意上看，是請示開展滅鼠運動，而此文實際上是請求上級給予解決“滅鼠經(jīng)費”的請示。應(yīng)改寫為《×××關(guān)于要求解決草原滅鼠經(jīng)費的請示》。二是題大義小。如《關(guān)于企業(yè)技術(shù)、人才開發(fā)的若干規(guī)定》，而文件內(nèi)容中就如何進行技術(shù)、人才兩項開發(fā)，卻未作具體規(guī)定，標(biāo)題“帽子”太大，使題文不完全相符。三是題小義多。如《關(guān)于做好爭取人民滿意基層站所活動籌備工作的通知》，標(biāo)題的事由主旨是“籌備”二字，而政文中不僅詳細(xì)介紹了“爭創(chuàng)活動”的意義、內(nèi)容、方法，還談到了組織領(lǐng)導(dǎo)、活動步驟、管理制度等，顯然，標(biāo)題題義過小難于表達(dá)和帶動正文，此標(biāo)題可改寫為《×××關(guān)于開展?fàn)巹?chuàng)人民滿意的基層站所活動的通知》。四是題義不清。如《××縣人民政府關(guān)于糧食問題的通知》，其中就缺少“價格”、“收購”等詞語來限制中心詞“問題”，造成事由過于籠統(tǒng)不具體、不清楚，不能準(zhǔn)確反映表達(dá)公文的主要內(nèi)容。

六、用詞重疊。多出現(xiàn)在轉(zhuǎn)發(fā)、印發(fā)式公文方面。如“××縣人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《××市人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈××省人民政府關(guān)于加快畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的通知〉的通知》的通知”，這里介詞“關(guān)于”、動詞“轉(zhuǎn)發(fā)”、文種“通知”反復(fù)出現(xiàn)，在一個標(biāo)題內(nèi)重復(fù)使用，造成標(biāo)題冗長，令人不知所云。解決用詞重疊問題，避免介詞“關(guān)于”、動詞“轉(zhuǎn)發(fā)”、文種“通知”反復(fù)出現(xiàn)，可采用“省略法”、“替代法”、“直轉(zhuǎn)法”三種技術(shù)處理辦法（見本人撰寫的《轉(zhuǎn)發(fā)式公文標(biāo)題的三種技術(shù)處理辦法》一文）。

七、濫用符號。如“××縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)《××同志在××?xí)h上講話》的通知”、“轉(zhuǎn)發(fā)《××省公安廳關(guān)于實施社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略意見》的通知”，以上兩例中的“《》”符號都不應(yīng)該使用，應(yīng)改為：“××縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)××同志在××?xí)h上講話的通知”、“轉(zhuǎn)發(fā)××省公安廳關(guān)于實施社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略意見的通知”。XX年1月1日施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》第三章公文格式第十條第六款中明確規(guī)定“公文標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標(biāo)點符號”。

八、標(biāo)注不規(guī)范。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是回行題式不規(guī)范?！秶倚姓C關(guān)公文處理辦法》明確規(guī)定：公文標(biāo)題“回行時，要做到詞意完整”。而在實際排印時，卻往往做不到這一點。如：

中共××縣委××縣人民政府

關(guān)于進一步整治和改善經(jīng)濟發(fā)展

環(huán)境的實施意見

此題回行時，將“經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境”一個完整的詞和詞意拆開、拆斷了，應(yīng)改為：

中共××縣委××縣人民政府

關(guān)于進一步整治和改善經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的 實施意見

二是擺列布局不規(guī)范。有的左右擺布不居中，不是偏左，就是偏右；有的標(biāo)題第一行與“紅色反線”距離不是相間過大，就是過??；有的標(biāo)題中行與行之間相離不是過曠，就是過緊。規(guī)范的擺布應(yīng)是：紅色反線下空2行開始排列標(biāo)題的第一行，行與行之間相間“以2號字高度加2號字高度7/8倍的距離”；左右擺布時，要居中。居中排列并不難做到，使用電子設(shè)備打印時，按“居中”鍵即可。三是字號字體使用不規(guī)范。就字體而言，有的用黑體，有的用宋體，有的用仿宋，有的甚至用楷書；就字號而言，有的用2號字，有的用3號字，有的甚至比2號更大、比3號更小，等等。規(guī)范的用法是：公文標(biāo)題用2號小標(biāo)宋體字（正文用3號仿宋體字，文中如有小標(biāo)題可用3號小標(biāo)宋體字或3號黑體字），這是《國家行政機關(guān)公文格式》（gb/t9704—1999）國家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的。

第四篇：作文常見毛病

（三）開頭不簡明

一、寫作知識簡介

高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費很長的時間才能找到它?！遍_頭好比引路，引對了，走下去就順順當(dāng)當(dāng)；引錯了，就費周折了。好的開頭，有一個總的原則，那就是簡明。以記敘文開頭來說，一般要注意以下幾點：

1．交代背景、渲染氣氛，定下全篇基調(diào)。

許多文章一開頭往往先把事件發(fā)生的歷史情況或現(xiàn)實情況先交代一下，再接下去寫事件的全過程。這種背景材料的交代，能深刻地揭示事件的性質(zhì)和事件產(chǎn)生的原因，從而使人們對事件和人物有更透徹的理解。如：《飛奪瀘定橋》一開始便介紹一九三五年五月，北上抗日的紅軍搶奪瀘定橋，飛渡天險大渡河的情況。交待了文中飛奪瀘定橋的歷史背景，從而說明了這件事的重要意義。有的開頭還常用寫景、議論和抒情來渲染事件所處的特殊氣氛，或歡樂、或悲切、或壯麗，使文章帶上特有感情色彩，從而定下文章的基調(diào)。

2．開門見山，引出事端、人物和中心。

上面談的背景交待渲染法都是先寫引體，后及本題。開門見山法則不同，它直截了當(dāng)?shù)貜氖录拈_端寫起，從人物的自身寫起或一下子點題明確。如，《了解》一文，一開始寫“我”聽到王紅得全票的事，一下子觸及了人物和事件。又如，《記一次有意義的活動》，開篇便說：“這是一次有意義的活動”，點出全文主旨。

二、病例剖析

1．陳詞濫調(diào)，呆板乏味。

《好人好事一則》：“在‘五講四美’活動的日子里，精神文明之花遍地開放，好人好事層出不窮，校園內(nèi)外一片新風(fēng)貌。

“我們隔壁住著兩位退休老人：三樓的蘇奶奶有腿痛病，樓上的周婆婆是瞎子。后來，蘇奶奶腿病發(fā)得厲害，走路要用拐杖，上下很不方便，便住在瞎子周婆婆家里。周婆婆雖是瞎子，但很細(xì)心，洗起東西來水都不濺在外面，做起飯菜來也盛得很干凈。她把蘇奶奶照顧得很好。八平方米的小屋里擱了兩張床，收拾得干干凈凈。蘇奶奶愛整潔，這樣她非常高興。她說：‘五講四美活動真好呀，大家都講精神文明，你做的好人好事反映了新風(fēng)貌，我一定要向你學(xué)習(xí)。但我老了，我這老太婆來生要變個牛馬報答你！’周婆婆說：‘什么來生不來生，我們是鄰居呀，互相照顧，互相幫助很有必要’?！?/p>

【按】開頭一節(jié)完全是套語。所謂套語即不論什么場合，一律搬用某種政治口號或公式化的語言。篇篇如此，令人生厭。

2．漫無目標(biāo)，不得要領(lǐng)。《一件有意義的禮物》：“昨天天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在歡樂地歌唱，柳樹迎著微風(fēng)舞蹈。一個喜訊傳來，我媽媽收到了一件有意義的禮物。這件禮物是一支金筆。媽媽師范學(xué)校畢業(yè)時，曾在傅校長的學(xué)校實習(xí)過，現(xiàn)在傅校長退休了，她把金筆送給媽媽，要她好好為教育事業(yè)出力。這支筆不是普通的筆，它是另一位老校長吩咐傅校長轉(zhuǎn)送的，那位老校長今年八十二歲了，四十年前，傅校長當(dāng)時是她的學(xué)生。二十年前，老校長退休了，傅校長送了這支筆?，F(xiàn)在老校長要傅校長找一個教學(xué)上勤勤懇懇，有成績的教師，轉(zhuǎn)贈這支筆。傅校長便選中了媽媽。媽媽高興地收下了這支筆，她還寫了一首詩，表示要不辜負(fù)老校長的殷切希望，為接好革命班努力?！?/p>

【按】開頭一段景物描寫和文章的中心毫無關(guān)系，和整個事件也毫無聯(lián)系，看了叫人摸不著頭腦。有同學(xué)說，這是反映喜悅的心清。但本文強調(diào)禮物意義深，強調(diào)禮物對媽媽的鼓舞，并不需要烘托喜悅的心清。因此，這節(jié)開頭毫無意義。

三、范文對照

《好人好事一則》：“我們隔壁十平方米的小屋里住著位周婆婆，她眼睛幾乎失明了。前幾天，這間小屋突然多了一張床，多了一位老人，這是怎么回事？原來三樓的蘇奶奶前不久腿病發(fā)得非常厲害，撐著拐杖上下非常不便。周婆婆對蘇奶奶左勸右勸，讓她住下來。蘇奶奶愛整潔，周婆婆盡力把家里收拾干凈。她洗起菜來，水一滴也不讓它濺在盆外，淘米洗菜，干干凈凈，像明眼人一樣。蘇奶奶十分感動地說：‘我這個老太婆來生要變個牛馬報答你！’周婆婆說：‘什么來生不來生，我們是近鄰，近鄰賽過親人呀！’”

【評】本文一開頭就接觸事件本身，并用了“設(shè)疑”的辦法，造成懸念，頗有吸引力。比起前面的病例來，完全脫離了八股腔，又樸素又簡潔。

《一件有意義的禮物》：“教師節(jié)前夕，媽媽收到一支鋼筆。這是市實驗小學(xué)已退休多年的蔡校長托五愛小學(xué)的傅校長轉(zhuǎn)贈給她的。這支筆還有一段歷史呢。四十多年前，蔡校長在師范學(xué)校任教，曾贈給當(dāng)時畢業(yè)生每人一支鋼筆。她說：‘希望幾十年后有個退筆儀式，退回經(jīng)千書萬寫的廢筆，表明你們辛勤筆耕，培育英才的努力?！?dāng)時，傅校長就是這些畢業(yè)生中的一個。二十年前，蔡校長退休那一天，傅校長真的回交了這支鋼筆，表示幾十年來不忘老師的叮囑，努力完成著老師交給的任務(wù)。今年蔡校長已八十二歲高齡了，她把這支珍藏的筆交給傅校長，要她轉(zhuǎn)贈給有志有為的青年教師。要他們發(fā)揚‘筆鋒磨盡為孺子’的獻(xiàn)身精神。我媽媽師范學(xué)校畢業(yè)實習(xí)時曾拜傅校長為師，這些年來又踏踏實實做了點工作，在教學(xué)上取得了一定的成績，傅校長就把這支筆贈給了媽媽。媽媽收到這支筆后，心清十分激動，寫了一首詩：‘鋒芒未盡雙鬢白，育苗辛勤代復(fù)代，鋪路不怕千般苦，揮筆自有后人來?！铱匆娝髟伭撕脦妆?，眼中噙著淚花?！?/p>

【評】本文開頭沒有多余的景物描寫，開門見山，直接接觸事件本身，以省下的篇幅加強對事件本身的描寫，這樣的開頭和整篇對應(yīng)就顯得協(xié)調(diào)勻稱，避免了硬戴一頂帽子的生硬寫法。

四、提示思考 1．談起文章的開頭用哪一種方法好，有同學(xué)說，“開門見山”好；有同學(xué)說，寫景好；有同學(xué)說，抒情、議論好；有同學(xué)則說，用懸念好。他們各執(zhí)一端，爭論不下。你怎樣看待他們的爭論？

2．給下面這篇文章加個開頭部分，順序可以重新組織。

“??這只桌面坑坑洼洼的桌子可喜歡串門兒啦！今天靠在周小芹面前，明天突然拔腳跑到了李衛(wèi)星那里，后天又悄悄挨在張碧輝身邊了?？墒怯幸惶焖D(zhuǎn)到曹軍那里，從此就安家落戶了。它對曹軍可真有感情啊，在他那里一呆就是一個月，即使換排時，它也緊緊追隨著他。但這一下，班里其他人反而惦著它了。周小芹說：‘我討厭它盡是麻斑，趕著它跑，人家曹軍卻一點不嫌棄！’李衛(wèi)星說：‘我恨它老搗亂，寫字時簿子常常戳破?？墒侨思也苘??’張碧輝說：‘是呀，人家曹軍可真是??’這以后，這只桌子又開始走門串戶了，今天到周小芹處，明天到李衛(wèi)星處，后天又到了張碧輝處。不過，這次是他們搶著請它去的?！?/p>

（四）線索不清楚

一、寫作知識簡介

什么是線索？線索就是敘事作品中事件發(fā)展的脈絡(luò)。散亂的珍珠用線穿在一起，才成閃光的珠鏈；記敘文中各個情節(jié)用一條主線貫穿到底，才能結(jié)合成一個整體，構(gòu)成一篇嚴(yán)密的好文章。怎樣才能使線索又清晰又突出？一般可采用以下四種辦法：

1．以物為線索，使某一事物在情節(jié)發(fā)展的各重要階段反復(fù)出現(xiàn)，形成一條物的連貫線。

這種寫法，對連貫全文的事物要作較顯目的描寫，加強它的形象，突出它的地位。對有關(guān)事物往往還可賦予象征意義。如《我最難忘的一個人》，寫鄉(xiāng)下表弟贈葫蘆。葫蘆在文中先后出現(xiàn)三次。第一次，表弟剛來上海，贈給“我”葫蘆。揣摩著葫蘆，聽著表弟講述鄉(xiāng)下的新鮮事，“我”感到表弟知道的事情真不少?！拔摇备吲d地把葫蘆擱在玻璃櫥里作裝飾品；第二次，“我”葫蘆玩膩了，表弟的故事也聽厭了，把葫蘆丟來丟去，終于，有一天不小心給踩碎了。表弟一邊哭著把葫蘆碎片拾起用膠布膠好，一邊哭著說了一段家鄉(xiāng)旱災(zāi)，他怎么在抗旱保莊稼的同時，從十里地外的大河中擔(dān)水澆灌葫蘆的事?！拔摇甭犃耸指袆?，覺得表弟有一顆純真的心，又把葫蘆放回了裝飾櫥中。文章在三階段對新葫蘆、碎葫蘆、膠布粘結(jié)的葫蘆分別作特別的描寫，喻示“我”對農(nóng)民子女的感情變化。以物串文，線索清楚，情文并茂。

2．以人為線索，即以人的性格特點為貫串線，串起反映性格的各項材料。寫人的文章，常常選和有關(guān)人物接觸的幾個片斷，如第一次見面、接觸過程中印象特別深的例子和最后一次見面等來表現(xiàn)人物。這些片斷，時間間隔長，較零碎。但只要緊緊環(huán)繞人物性格特點這條中心線，就可以做到散而不亂。如馬來西亞小朋友吳泰寬寫的《看哪，多漂亮的塑像》，寫弟弟特有的兒童性格。以此為線索，作者貫串了五個具體材料：請女神像吃糖——把沉思的爺爺錯作塑像——有趣的長相、有趣的語言、有趣的探索——亂涂亂穿亂跳——編瞎話旋即又認(rèn)錯。這五個材料總貫串于性格的大繩上，又具體反映了弟弟性格特點的各個側(cè)面，即天真、調(diào)皮、聰明、好奇、好動。

3．以思想變化為線索，即把人物各階段的思想變化對照排列，形成一條映襯鮮明的主線。

這種寫法，思想變化層次不能太簡單，也不能長而模糊。層次太簡單，思想發(fā)展線索太短，文章就不易展開，沒有波折。層次模糊，思想發(fā)展線索輪廓不清，文章就粘連糾纏，顯不出脈絡(luò)。所以寫時要多設(shè)幾個思想層次，每個層次可有一二句概括的語言，對思想發(fā)展階段作點示，以使脈絡(luò)分明。如，小學(xué)語文課本十二冊《中條山的風(fēng)》，以“我”隨部隊駐扎中條山的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，分了六個環(huán)節(jié)來反映戰(zhàn)士不同階段的真情實感。每個環(huán)節(jié)都有一句點示思想狀況的話。歸結(jié)起來是：喜愛（中條山真美呀）——怨恨（這個鬼地方）——厭惡（不禁皺起眉頭）——觸動（這真是以苦為樂呀）——羞愧（我慚愧地低下了頭）——振奮（中條山的風(fēng)，你猛烈地吹吧，你怎么也擋不住革命戰(zhàn)士前進的腳步）。這條線索一貫到底，環(huán)節(jié)細(xì)致分明，串起了文中景物描寫、事件記敘等所有的材料，使全文形成一個有機整體，出色地反映了中心。

4．以中心事件為線索，即在有幾條線索的同一篇文章中，抓住主要事件的線索，以它為主要貫串線，帶動其他線索的發(fā)展。如，《我的同桌》，寫同桌高鵬受流氓“三角頂”的唆使，從學(xué)校出走。有三條線：一是我和何老師如何去尋找的經(jīng)過，二是平時寵壞了高鵬的奶奶對孫子出走的認(rèn)識過程，三是高鵬和“三角頂”的行動蹤跡。三條線中，以第一條線為主線，濃筆細(xì)描；相應(yīng)帶出的后兩條線，則簡筆點綴。這種寫法，事件雖復(fù)雜，但繁而不亂，主要線索突出，次要線索清楚，主次搭配合理，條理井然有序。

二、病例剖析 1．缺少貫串線。

《我愛我的家鄉(xiāng)》：“我小學(xué)一到四年級是在泰州通揚河邊的北圩村小學(xué)度過的。每天早晨，我和鄰居長鎖、翠寶沿著通揚河邊的堤岸去上學(xué)，幾只山芋或饅頭就是我們的早餐。我們一路上采集野花，一進教室就把它插入陶花瓶中，讓教室里充滿了香氣。

“五年級時，爸爸接我到上海讀書。整整過了一年半，寒假我回家去過春節(jié)。到家那天正雨后放晴，堤岸上到處是泥漿水，我穿著紅皮鞋，生怕弄臟了。我想上海的路多么平坦光潔?。∥抑活櫹?，連長鎖、翠寶對我說什么，一句話也沒聽進耳朵。

“過了幾天，我跟爺爺、長鎖、翠寶去城里買年貨。那天一大早去，到月亮升高了才進村。我們又累又餓，又冷又怨，拼命努力，總算踏上了堤岸，我們戰(zhàn)勝一切困難，回到了溫暖的家?！?【按】文中三節(jié)文章由于缺少貫串線，完全是各自孤立地懸浮著，凌亂、散落，沒有必然的聯(lián)系。三段中雖然都寫到了堤岸，但沒有意識地把它抽出來，作為貫串線，只是平淡地淹沒在事件的記敘中。因此不能對全篇結(jié)構(gòu)起重要影響。

2．線索主次不分。

《在前進的道路上》：“開學(xué)時，張老師吸收我參加了校體操隊。我十分高興?？墒菋寢尯懿毁澇伞Ｋf，女孩子家參加體操隊，野頭野腦的，像個假小子?？墒前职终f，小孩子家，總得蹦蹦跳跳呀。這樣，我便開始了體操隊生活。

“一個星期后，由于運動量加大，我疲勞極了，我有點堅持不下去了。媽媽見了又痛又憐，說我真是活受罪?？墒前职植煌狻Ｋf，要成才必須吃苦耐勞。小芹一定會堅強地繼續(xù)鍛煉。我們做家長的自己要有信心。我在爸爸的鼓勵下忘記了疲勞。

“兩個月后，我參加了區(qū)小學(xué)體操比賽，誰知什么名次也沒奪到。回來因耽誤了功課，數(shù)學(xué)只得了七十分。這下媽媽氣急了。她堅決要我退出體操隊，集中力量抓功課?？墒前职謪s說，小芹在脫課的情況下得七十分，說明很有潛力。以后只要安排好時間，成績肯定會上去，現(xiàn)在不能打退堂鼓。

“一學(xué)期過去了。我得到了市少兒體操聯(lián)賽平衡木第二名，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟谝弧寢尭吲d極了，她對爸爸說，小芹被你說中了，真有出息。她打算為我做一件漂亮的衣服，讓我高興高興。爸爸笑嘻嘻地說，做衣服可以，但小芹長大了，她不會再單純地去追求一件衣服了?！?/p>

【按】本文有兩條線索：

1．我參加體操隊的思想變化線索。2．父母對我參加體操隊的態(tài)度變化線索。

前一條是主線，后一條是輔線。應(yīng)該前詳后略。但病例中恰恰相反，主線一筆帶過，輔線卻絮絮叨叨，顯然喧賓奪主。這樣，篇章結(jié)構(gòu)便很不協(xié)調(diào)。

三、范文對照

《我愛我的家鄉(xiāng)》：“我忘不了家鄉(xiāng)堤岸上的路。春天兩邊岸坡上數(shù)不盡的野花爭奇斗艷，吐著醉人的芬芳。它像彩帶一樣，蜿蜒在閃著媚人波光的通揚河旁。

“每天早晨，我和同村的長鎖、翠寶常常兜里塞幾個煮山芋或粗粉饅頭，便匆匆踏上堤岸，去鄰村的北圩小學(xué)上學(xué)。一路上，我們摘著野花，直到兩手不能再捧。露水把膠鞋的邊沿洗得發(fā)白，塵土中留下我們一串濕漉漉的腳印。我們一進教室，就撤下陶花瓶中已經(jīng)枯萎的花，換上鮮艷艷的野花。

“五年級時，爸爸接我到上海念書。整整一年半過去了。寒假我回家過春節(jié)，又踏上了家鄉(xiāng)堤岸的路?！奥罚嗝茨酀粞?！踩上去滲著滋滋的泥漿。岸坡上，半融的薄冰下注滿著濃黃泥水，浸漬著東一撮西一撮的枯黃的草莖。風(fēng)呼嘯著，通揚河水泛起一層濁浪。

“長鎖和翠寶陪著爺爺來接我。一路上，我緊張地護著自己那雙緋紅锃亮的皮鞋，竭力東躲西閃，生怕泥沾了鞋。長鎖和翠寶起勁地同我說著什么，我一點也沒聽進去，反而時時打斷他們的話。一會兒埋怨天氣怎么不好，一會兒夸耀上海的路多么光潔平坦?！皫滋旌?，我跟爺爺、長鎖、翠寶撐船上城去辦年貨。路很遠(yuǎn)，回來時，月亮已升高了。我們又累又餓，多想早早看到村旁堤岸的路?。?/p>

“忽然，遠(yuǎn)處，在冰冷的月光下，大堤像一條長帶，在怒吼的北風(fēng)中驕傲地飄忽著?！翱斓搅耍∥乙话褗Z過爺爺?shù)母?，狠命地?fù)纹饋怼８?，溜滑溜滑的，板結(jié)了一層厚厚的冰殼。我緊攥著僵硬麻木的手，不知哪來的力氣，一篙又一篙地扎下去??

“我們終于踏上了堤岸上堅實的路。這里，再也不像晃蕩的船底。它通向燈光明亮、爐火溫暖的家。只有經(jīng)過艱苦勞動的人，只有一直生活在它身邊的人，才了解這條路的可貴?！?/p>

【評】本文和前面的病例不同。文中把堤岸的路放在顯要的地位，先后四次提到它，并各自獨立成段，形成一條鮮明的線索，貫串起采花、護鞋、返航等主要情節(jié)，使之環(huán)環(huán)銜接，首尾呼應(yīng)，形成一嚴(yán)密整體，生動地反映了作者思想變化過程。文中，對路的強烈抒情和直接議論，深化了主題。

《在前進的道路上》：“開學(xué)不久，體育室張老師來動員我參加體操隊。我一聽，可高興啦！我領(lǐng)了印有校名的運動衫，興高采烈地告訴爸爸、媽媽，接著一陣旋風(fēng)似地跑進臥室，穿起運動衫，在大櫥前左顧右盼。這時堂屋里傳來了爸爸媽媽的對話聲。‘女孩家參加體操隊，跳跳蹦蹦，野頭野腦的，不成了個假小子！’媽媽說?！迥昙壍暮⒆硬惶谋倪€有生氣嗎？你呀！’‘你呀！’我學(xué)著爸爸的口氣，指著大櫥鏡子里自己的身影，吃吃地笑開了。

“一個星期過去了，運動量開始加大。支撐、擺腿、收腹、旋轉(zhuǎn)、躍起，一次又一次重復(fù)基本動作，又枯燥又累人。我一頭汗水，滿身酸痛，雙腿軟綿綿，飄飄忽忽地挪步回到家里。只向爸爸、媽媽似笑非笑地點點頭，就挨進了臥室，一頭扎倒在床上。只要沒有人來干擾我，我準(zhǔn)睡它三天三夜。堂屋里又響起了爸媽的聲音：‘把孩子累成什么樣子，簡直活受罪！’‘不受罪怎么能練出真本領(lǐng)？我家小芹不是泥捏的！’爸爸的話像是有意說給我聽的。我咬咬牙，一骨碌翻起身，裝作一副若無其事的樣子，哼起《運動員進行曲》來。“兩個月后，我參加了區(qū)小學(xué)校際體操比賽。連個第六名也沒得到?；氐綄W(xué)校參加數(shù)學(xué)測驗，因為比賽緊張，拉了幾節(jié)課，又沒好好復(fù)習(xí)，只考得七十分。誰不知，我從來沒有低于八十分的。我心中橫豎不是滋味，愁眉苦臉地跑回家，把考試卷往爸媽桌上一擱，就躲進了臥室。我望著窗外發(fā)愣：‘四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單！’班中少數(shù)人對體操隊員的諷言諷語又在我耳邊響起，我鼻子一酸，一滴眼淚‘啪’地掉在地上。這時堂屋里媽媽憤怒了：‘不能再上體操隊了，沒一點好處，沒一點好處！’靜了一會，爸爸還是那么慢條斯理：‘脫了課，不溫習(xí)還得七十，有潛力！我以前還一直擔(dān)心小芹是死讀書才保住成績的！’我心頭涌起一股暖流。

“一學(xué)期過去了。在市少年兒童體操聯(lián)賽中，我得了平衡木第二名；期末考試，各科總分，班里名列第一。我?guī)е劆詈统煽儓蟾鎲位氐郊依?，沒一絲炫耀的意思，悄聲穿過堂屋，平靜地走進臥室。大衣櫥鏡子里出現(xiàn)了一張黝黑而沉靜的臉容?！∏壅嬗谐鱿?！應(yīng)該做套衣服，叫她高興高興?！梢?，不過，小芹她長大了，她不會再滿足于這一點！’是啊，還是爸爸了解我，我已有了新的追求。我忽然發(fā)現(xiàn)鏡子里，自己的身影與以前已不同了。我大了，我確實長大了?！?/p>

【評】本文主線用筆精細(xì)，它有意用同樣的格局，四次刻畫“我”回到臥室的鏡頭。這種寫法使各環(huán)節(jié)回旋反復(fù)，主線給人以勻稱齊整的感覺。但這些反復(fù)鏡頭只是大框子相同，其中的細(xì)節(jié)卻各各不同。第一環(huán)節(jié)寫“對鏡試裝”，第二環(huán)節(jié)寫“挪步撲床”，第三環(huán)節(jié)寫“黯然淚下”，第四環(huán)節(jié)寫“獲獎不語”。這些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地顯示出“我”“喜歡——苦忍——動搖——成熟”的整個思想發(fā)展脈絡(luò)，主線清晰、明朗、突出。本文的輔線在文中只對主線作恰到好處的襯托，不枝不蔓，干凈利落。由于主次照應(yīng)默契，兩者相得益彰。

四、提示思考

1．寫文章為什么要講究用線索？有的同學(xué)說線索和順序是一回事，這種說法對不對？

2．下面一篇文章以什么為線索，好在哪里？

《我的爸爸》：“我爸爸是個裁縫。他老是站在屋子一角，整天弓著背劃樣裁衣。灰樸樸的工作衣上點綴著劃粉的紅色和布條絲。爸爸呀，你真像一只忙碌的工蟻，你勤勞但又平凡，我愛你但又憐你。

“假期中，爸爸要我學(xué)裁剪。我只哼了一聲。我，將來決不會再站在這個屋角里！爸爸笑吟吟地拿出一本又破又舊的相冊。那相冊的第一面站著一個赤身裸體、骨瘦如柴的男小孩。相片下，歪斜地寫著四個字：‘做萬家衣’。爸爸說：“這是他五歲時的照片，那幾個字是爺爺臨死時留給他的話?！蔽覝I眼模糊了：爸爸呀，你不僅有工蟻的辛勞和踏實，還有一顆金子般閃光的心。我愛你，更愿學(xué)你！”

3．試以月季花為線索，改寫下列文章。

《一個難忘的人》：“我讀小學(xué)五年級的一天，因為‘文革’，學(xué)校宣布停課?；丶視r看見一個戴著高度近視眼鏡的老人吭吭咳著，駝著背走下樓來，他徑直走到一堆雜物前，拿起一盆月季花走上樓去。‘他是誰？’我問媽媽。媽媽神秘地指指二樓那間又小又臟的屋說：‘新搬來的。抄家后，被勒令住在那兒。你別上去！’

“幾天后的一個傍晚，我從街上打醬油回來，剛進樓門，見一群戴著紅臂章的人怒沖沖地從二樓走下來。我到亭子間去一看，只見屋里翻得凌亂不堪，月季花盆也摔破了。老人靠在屋角里滿臉憂郁，他的背更駝了，咳得更厲害了?！皬哪翘炱穑先司蜎]下樓，他關(guān)緊屋門，咳嗽聲一天比一天厲害。我和鄰居有時悄悄敲他門，他一聲也不應(yīng)。后來大家叫來了醫(yī)生，他被送進了醫(yī)院。但他一去就沒有回來。不知為什么，他的背影，他的咳嗽聲，他憂郁的面容一直深深留在我腦中?！?/p>

第五篇：中學(xué)生作文中常見毛病有什么

中學(xué)生作文的“異化”表現(xiàn)

1、寫作目的不是為了自己而寫作，不是有感而發(fā)，不是抒發(fā)自己內(nèi)心的感受、情感、體驗、感悟而寫作，而是為了寫作而寫作，為了老師而寫作，為了閱卷人而寫作，為了得到一個好的分?jǐn)?shù)而寫作，根本原因在于應(yīng)試的心理和目的的左右；

2、寫作模式化，套用所謂優(yōu)秀作文的模式，套用老師所教給的平常訓(xùn)練的寫作模式，有新八股的寫作傾向，固定的套路，僵化的模式；

3、寫作思維的定勢和狹隘，由于平常老師灌輸?shù)膼毫佑绊?，學(xué)生每欲作文時便按模式思考，久而久之，導(dǎo)致思維定勢和僵化，眼光和視角自然偏狹；

4、由于訓(xùn)練應(yīng)試的思想影響，自然急功近利，學(xué)生寫作脫離生活，少體驗，少感悟，少思考，學(xué)生作文缺少生活的源頭活水；

5、由于思維的定勢和僵化，作文語言自然多空話、套話、假話、大話，總之，沒有個性；

6、作文指導(dǎo)思想強調(diào)“文以載道”，作文立意一味拔高，學(xué)生自然不敢抒發(fā)內(nèi)心真實感受，作文內(nèi)容沒有真感情；

7、由于以上的原因，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心深處，從根本上怕作文，厭作文，失卻寫作的興趣，寫作內(nèi)趨力不足。

8、學(xué)生主體性的喪失，沒有自我，代“圣人立言”，公共話語，沒有個人的個性話語。

作文教學(xué)的畸形表現(xiàn)

1、定格在應(yīng)試教育上，忽視寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生良好素質(zhì)和今后發(fā)展的重要作用。

2、重視寫作技能技巧的訓(xùn)練，忽視寫作整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、指導(dǎo)模式化，操練機械化，學(xué)生的寫作積極性、自主性、潛能受到抑制。

4、側(cè)重思想教育，強調(diào)無謂拔高立意，所謂“文以載道”。

5、寫作教學(xué)見文不見人，脫離以人為本的育人目的，技術(shù)化操練。

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