第一篇：黃鸝病期瑣事教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

優(yōu)秀的作家對生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，他們總是從一些細(xì)瑣的事物中來表現(xiàn)他對生活和人生的獨(dú)特滋味。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對人與自然關(guān)系的認(rèn)識.同樣，著名作家孫犁筆下的黃鸝也將帶給我們韻味深長的情感波瀾。下面，讓我們一起進(jìn)入孫犁先生的散文--《黃鸝--病期瑣事》。

大自然中棲息著千姿百態(tài)的鳥兒，你見過黃鸝這種鳥嗎？（看圖）（黃鸝也叫黃鶯。鳥，身體黃色，自眼部到頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。）

黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？

這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？

二、自由讀課文，思考：

1、文題“黃鸝”在這篇文章中起著怎樣的作用？ 文章標(biāo)題的作用：

起到了概括全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用；起到了揭示主題的作用；

為正文提供了寫作線索的作用；為全文奠定寫作（或感情）基調(diào)的作用。運(yùn)用象征手法；運(yùn)用比喻的修辭。

“黃鸝”是條線索，文章以追尋“黃鸝”為線，表達(dá)了自己在不同時(shí)期對這種小鳥的情感，抒發(fā)了自己的人生感慨。

2、本文的標(biāo)題是《黃鸝》，為什么開篇要寫家鄉(xiāng)的其他鳥兒？ 開頭段在全文中的作用：

統(tǒng)領(lǐng)全文；引起下文；開篇點(diǎn)題；開篇設(shè)置懸念，緊緊吸引讀者；為下文情節(jié)埋下伏筆；為下文做鋪墊；

環(huán)境描寫開篇）渲染了×××的氣氛，烘托了×××（形象、場面、心情),奠定了全文的感情基調(diào)。

開篇之所以寫這些鳥兒，恰是要說明黃鸝鳥在家鄉(xiāng)不多見，這就為下文作者初見黃鸝鳥的驚喜做了鋪墊。

3、作者遇見和尋找“黃鸝”分別寫了幾件事？這幾件事表達(dá)的不同情感是什么？ ? 一見黃鸝（高興）

一閃而過 ? 二見黃鸝（遺憾）

一去不返 ? 三見黃鸝（憤怒）

被捉被賣 ? 四見黃鸝（喜悅）

安居樂業(yè)

三、合作探究

1、對我們總結(jié)了作者四次見到黃鸝的不同心情，也自然就發(fā)現(xiàn)了作者的寫法，這其中包含著什么寫法？

比的寫法。第一次見黃鸝由于戰(zhàn)爭的環(huán)境，黃鸝只是一閃而過。第二次雖在和平時(shí)期，但是一個(gè)獵者帶著一桿獵槍出現(xiàn)在它們平靜的生活里，它們又無影無蹤了。第三次的黃鸝更凄慘，已經(jīng)被捉被賣。只有第四次，美好自由和諧的環(huán)境中，黃鸝才展現(xiàn)了全部的美。作者運(yùn)用對比的寫法，將黃鸝鳥前三次的生活環(huán)境和第四次進(jìn)行了對比，讓讀者清醒地認(rèn)識到，對于可愛的鳥兒來說，生活環(huán)境決定了它們?nèi)康拿利悺?/p>

2、作者二見黃鸝之后寫了一件海鷗被殺事件，從記敘方法上看，屬于哪一種？有什么作用？

作者運(yùn)用了插敘的寫法，插入的事件正是為突出文章的中心服務(wù)。這件事的插入，恰恰和作者所寫的鳥兒生存的環(huán)境有關(guān)，正是有中年男人這樣殘忍的人，才會使海鷗、黃鸝等鳥兒生活的環(huán)境變得惡劣，這正是作者生活環(huán)境的寫照。背景：黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對黃鸝的追尋實(shí)際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。

至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

有那樣一些人總是看不慣別人快樂自由地生活和創(chuàng)作，用極“左”的思想去衡量別人的作品，對不能按照他們的要求創(chuàng)作的人極盡能事地去打壓，這使很多作家失去了自由創(chuàng)作的空間。

《黃鸝》是孫犁于1962年4月將近五十歲時(shí)寫的，寫后由于當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境不能拿去發(fā)表，直到1979年才公之于眾。1962年，是文化大革命前夕，當(dāng)時(shí)政治空氣已經(jīng)很緊張，在極“左”思想的影響下，很多作家學(xué)者已經(jīng)開始受批判。作者渴望自由但又不能明說，所以借黃鸝鳥表達(dá)自己的美好愿望。本篇文章作者運(yùn)用了象征手法，從內(nèi)容表面上看，它可以象征一切美好事物的生存同周圍環(huán)境的關(guān)系，也可以象征人物（包括作家）的生存發(fā)展同社會環(huán)境的關(guān)系。推而廣之地理解，它可以象征社會的和諧發(fā)展，象征生態(tài)環(huán)境，象征文學(xué)創(chuàng)作中典型性格同典型環(huán)境的關(guān)系等等。

3、“我的筆墨又怎能更多地為他們的業(yè)績生色？在他們的房間里，只掛著契訶夫?yàn)樗麄儗懙陌~就夠了?！睆恼Z言表達(dá)角度理解這句話。將為博人開心而射殺海鷗說成“業(yè)績”，這里運(yùn)用了“反語”，即運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)本意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭方法。還有那些詞語也是反語？

句中“褒詞”也是反語，褒詞通常是為了贊揚(yáng)某人寫的，可是這句話的語言環(huán)境是在那個(gè)中年男子射殺了海鷗之后，作者的憤怒之情已經(jīng)溢于言表了，然而作者沒有對這種人口誅筆伐，而是用了“契訶夫?yàn)樗麄儗懙陌~”，契訶夫又是世界文學(xué)史上讓人欽佩的諷刺大家，作者對這種人褒揚(yáng)無疑是最大的鞭撻。

4、不難看出，作者認(rèn)為黃鸝理想的境遇在江南，認(rèn)為只有在這里才能?使我看到了黃鸝的全部美麗“是一種極致”，從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？ 從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種?形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的?景物一體?的境界?便是文中所言?極致?的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達(dá)到最佳境界。

四、小結(jié)：

作者敘述自己幾次遇到黃鸝的經(jīng)歷，通過敘述黃鸝在不同環(huán)境中的遭遇，表達(dá)了對美的事物的傾心與贊美，對無視美和殘害美的行徑進(jìn)行了譴責(zé)。

第二篇：長春版語文七年級上冊《黃鸝——病期瑣事》公開課教案

孫犁《黃鸝》公開課教案

執(zhí)教：常州技師學(xué)院政文教研室陳順華

課題：文學(xué)作品主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀方法在散文教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容：江蘇中等職業(yè)學(xué)校試用教材《語文》第四冊27課《黃鸝》

時(shí)間：2003年5月23日（星期五）1~2節(jié)

班級：01機(jī)電預(yù)科班 地點(diǎn)： 多媒體教室（實(shí)驗(yàn)樓一樓）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.理解并把握文意，體會文中蘊(yùn)涵的人生哲理。

2.掌握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞黃鸝以時(shí)間為順序展開藝術(shù)畫面，并融進(jìn)生活感受和人生見解的寫法。

4.學(xué)習(xí)并欣賞本文精彩的語言。

教學(xué)器材：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)提問。

二．導(dǎo)入新課：

優(yōu)秀的作家對生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，有許多現(xiàn)代作家就是通過寫鳥來表現(xiàn)他對生活和人生的認(rèn)識的。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對人與自然關(guān)系的認(rèn)識；孫犁借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點(diǎn)呢？

1、出示圖片，要求學(xué)生對黃鸝的外部特征進(jìn)行表述，并由此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩句。

（黃鸝也叫黃鶯，世稱“金衣公主”，身體黃色，從眼部到頭后部黑色，嘴淡紅色。叫聲很好聽，吃森林中的害蟲。從南到北，廣泛分布在我國大地，是一種益鳥。）（頭戴黑沿兒黃緞小帽，身穿金黃閃光的“連衣裙”，裙子的下擺和衣袖上都鑲著黑邊。）

2．投影出示關(guān)于“黃鸝”的古詩詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。出示幻燈片。

很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?

三．講授新課

（一）、作者簡介：

孫犁（1913—2002），現(xiàn)代小說家，散文家，河北人?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中從事革命文化工作，1944年去延安，發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，寫了優(yōu)秀中篇小說《鐵木前傳》等。（香港司馬長風(fēng)“二城二傳”：《邊城》《圍城》《呼蘭河傳》）他把解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名的和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，是“荷花淀派”的代表作。

（二）、整體把握文章，重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)

1.對于長篇文章來說，解剖結(jié)構(gòu)，從整體上觀照文章可以說是獲取文章主旨的一把鑰匙。我們先默讀文章1～23段，將這一部分文字按時(shí)地變化分成四大塊，然后對照投影片三中表格的要求選擇文中的關(guān)鍵語詞填空。出示幻燈片。

“黃鸝遭遇”與“作者態(tài)度”

次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)黃鸝特點(diǎn)作者的感情態(tài)度

一 抗戰(zhàn)時(shí)期阜平縣的山村炮火洗禮尖利的富召喚性和啟發(fā)性的啼叫；迅若流星，忽隱忽現(xiàn)，金黃的羽毛美麗極了。喜愛

二前幾年春天青島海濱，楊樹林里林木深密幽靜，安靜，近于荒涼追逐逗鬧、安家落戶高興

三一天清晨楊樹林里老史試槍險(xiǎn)遭槍擊、一去不返惋惜

四有一天鳥市那地方賣鳥兒的很少了囚系，遭人戲弄，羽毛焦黃、神氣凄慘同情

五第二年春季太湖，江南湖光山色看到黃鸝的全部美麗，這是一種極致。贊美

問題：①作者為什么對黃鸝會有不同的感情和認(rèn)識？

明確：五次黃鸝出現(xiàn)的環(huán)境都不一樣，表現(xiàn)了作者對美的事物的狂熱追求。

問題：②作者為什么在第三次和第四次之間寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？

明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)作者對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。

問題：③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，你能說出“極致”在文中的含義嗎？（出示幻燈片）

明確：文中五次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上說第一、二、五次是好的或比較好的環(huán)境，而第三、四次的環(huán)境則是不好的。兩者相比，不難發(fā)現(xiàn)黃鸝的自由與美麗的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。

（三）、重點(diǎn)分析、揭示、評價(jià)文章主旨

1.以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個(gè)假設(shè)，如果本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們剛才分析的情況和對比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

2.(1)很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛的激情，絕不可能是僅僅為了一個(gè)鳥類，應(yīng)該有其更多更深的寓意。

(2)齊讀第24段和第25段的第1句。

(3)想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的認(rèn)識是不是會有新的發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

3.接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?

學(xué)生討論交流。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

4.階段小結(jié)，以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。

而且，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。

5.我們已經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性

閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示幻燈片（黃鸝的象征意義）。

1）.黃鸝的象征意義。

2）.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？象征什么？

答：共同點(diǎn)：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們創(chuàng)造一定的環(huán)境。不同點(diǎn)：他們傷害的動機(jī)不同。即搞“左”的一套，人們的動機(jī)也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。

3）.象征手法的優(yōu)點(diǎn)：這種手法富有文學(xué)性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學(xué)創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見解，可以用這種手法。另外，有時(shí)某種見解不宜直截了當(dāng)?shù)卣f，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強(qiáng)，每個(gè)片段都蘊(yùn)含著一定的意義，含蓄豐富。

4）出示幻燈片《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1962年，其時(shí)孫犁先生49歲，20年后才公開發(fā)表，收入作者的散文集《晚華集》。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會政治原因。

他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個(gè)年代趙樹理的處境與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過失，引來大的災(zāi)難?！边@說的更多的恰恰也是孫犁自己。

他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創(chuàng)作越來越‘自由’，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了?！?/p>

大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢?

交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。

6.主題概括比較：

(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

(4)呼喚為人(人才)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。

7．孫犁《黃鸝》一文的意義。

8．遷移訓(xùn)練：欣賞圖片，闡述景物一體的含義。

（四）、語言運(yùn)用技巧借鑒

1、過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。本文從敘事自然地轉(zhuǎn)到說理，這其中的關(guān)鍵是什么？ 答：從太湖與黃鸝的關(guān)系感悟到環(huán)境與事物的關(guān)系。

2、課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段?句式上有什么特點(diǎn)?對增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？

引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩

排比

三個(gè)“這里的??” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

對偶

“它們的啼叫??，它們的飛翔??”

對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。

句式：整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯(cuò)落有致

多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

3、適當(dāng)?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾??！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

4.善用對句，語言簡練，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤色，用點(diǎn)心思，可用這樣的句子?！八鼈兊奶浣?，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。”

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯(cuò)落有致，不呆板。

四．總結(jié)全文

本文圍繞黃鸝以時(shí)間順序展開，記敘了作者對黃鸝的迷戀，對摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤，表現(xiàn)了對美好事物的追求，對生物（包括人類）與自然環(huán)境、生存最佳結(jié)合的向往，從而給讀者人生哲理的 啟迪。黃鸝在不同的環(huán)境中有不同的狀態(tài)，說明“各種事物都有它的 極致”，只有“在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致“的道理。

五、布置作業(yè)

第三篇：小黃鸝鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《小黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課內(nèi)容是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內(nèi)容的歌曲在前幾冊中都涉及過?！缎↑S鸝鳥》原是一首蒙古族短調(diào)民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對的意思，表達(dá)了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，速度稍慢，表現(xiàn)出一種細(xì)膩、爽朗的情緒特征。教材設(shè)計(jì)本單元，意在讓學(xué)生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調(diào)和短調(diào)歌曲?！缎↑S鸝鳥》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲情緒細(xì)膩、爽朗，抒發(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情。歌曲采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律，四二拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分，而實(shí)質(zhì)上，它依然為單樂段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。學(xué)情分析：

六年級學(xué)生，與低年級學(xué)生比較，無論音樂知識，情感理解和學(xué)習(xí)方法等都提高了，有了學(xué)習(xí)的主動性，更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。音樂素質(zhì)，無論在聽音，還是歌唱水平都能達(dá)到一定的水平。在課堂上采用多種教學(xué)方法還讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，從而感到音樂的美。但對于合唱形式接觸的不多，還需要多加練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，1.情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，了解蒙古族是祖國大家庭的重要成員，并樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2.知識目標(biāo)：能根據(jù)《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲主旋律聲部，并熟練掌握輪唱部分的演唱技巧。

3..能力目標(biāo)：感受五聲調(diào)式音階，試用五聲音階進(jìn)行旋律創(chuàng)作。了解蒙古歌曲的體裁形式長調(diào)和短調(diào)，并初步分辨。

教學(xué)重點(diǎn)：能用二部合唱的形式、自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲合唱部分兩個(gè)聲部間力度上的均衡及層次感。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、鋼琴、歌譜卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)

1、師生問好。

3、發(fā)聲練習(xí)。

4、用蒙古族語相互問好：師——pansenbeinu(你好嗎？)

生——senbeinu（你好）

(設(shè)計(jì)意圖：用蒙古語和學(xué)生問好激發(fā)學(xué)生對本課的興趣）

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首蒙古歌曲你們還記得嗎？復(fù)習(xí)歌曲《銀杯》。

2、《銀杯》是一首長調(diào)還是短調(diào)？復(fù)習(xí)長調(diào)和短調(diào)特征。

3、優(yōu)美的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖國大家庭的重要成員，內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國不可分割的領(lǐng)土（地圖展示）。他們的家美嗎？你能用一兩句簡短的話，贊美一下美麗的蒙古草原嗎？

4、遼闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下（歌詞）。如果這美麗的大草原是你的家鄉(xiāng)，你的心情會怎樣呢？你聽，蒙古族的小朋友懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥》。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固短調(diào)民歌的特點(diǎn)及與長調(diào)的特點(diǎn)的對比。）學(xué)生初聽歌曲，體驗(yàn)情緒,感受節(jié)奏.）

三、新課教學(xué)

（一）感受情緒，理解歌詞

1、完整聆聽范唱，初步感受歌曲輕快、活潑地情緒。教師：歌曲的情緒是怎樣的呢？表達(dá)了一種怎樣的情感？

2、有感情的朗讀歌詞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理解蒙古小朋友對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教師：歌曲分為四個(gè)樂句。

⑴小黃鸝鳥兒啊，你可知道啊？（親切的）

⑵遼闊的草原美如畫。（贊美地）

⑶肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下。（贊美地）

⑷這就是我的故鄉(xiāng)可愛的家。（自豪地）（設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀歌詞更深入感受草原的美，同時(shí)也為后面的歌曲的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

（二）齊唱部分學(xué)習(xí)

1、聽辨旋律游戲。

游戲規(guī)則：老師將歌曲齊唱部分以兩小節(jié)為單位，制作成旋律卡片，并標(biāo)上序號，不按順序排列在黑板上，請同學(xué)們聽老師唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的順序。

教師：接下來，我們一起來玩?zhèn)€游戲，我唱你聽，請你將旋律卡片按我唱的順序記錄下來，看看誰的耳朵最靈？為了準(zhǔn)確，我們再來聽一遍好嗎？誰有答案啦？

2、組成歌曲，視唱旋律。

教師：現(xiàn)在老師請一個(gè)同學(xué)到黑板上，按照你們剛剛聽辨的順序來排列卡片。首先是③號卡片，我們一起跟著鋼琴來唱一唱。接著是④號卡片??

（依次視唱旋律卡片，直到組成完整的歌曲并及時(shí)糾正視唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤）

（設(shè)計(jì)意圖：通過旋律的視唱了解歌曲的旋律，形成表象記憶，為后面歌詞的學(xué)習(xí)做鋪墊）

3、跟鋼琴完整演唱曲譜，注意音準(zhǔn)和聲音的連貫。

4、填詞演唱，處理歌曲。

教師：哪一句的音最高？（遼闊的草原我的家）我們應(yīng)該用氣息支持住聲音，內(nèi)口腔打開來演唱（老師示范，學(xué)生模仿）。再試著微笑著用贊美的情緒唱一唱？哪一句應(yīng)該唱得輕巧點(diǎn)呢？（肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍(lán)天下）哪一句是無比自豪的呢？（這就是我的故鄉(xiāng)可愛的家）我們一起來試一下。

5、再聽范唱，并小聲跟唱齊唱部分。

教師：請同學(xué)們再聽一次范唱，歌曲除了采用齊唱的方式以外，還采用了哪種演唱形式呢？（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固學(xué)生這部分旋律，又為學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分雙聲部演唱作鋪墊）（合唱）下面我們就來進(jìn)行二聲部合唱部分的學(xué)習(xí)。

（三）合唱部分學(xué)習(xí)

1、觀察二聲部曲譜，對比齊唱曲譜，找出相同與不同之處。教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察合唱部分的曲譜，哪個(gè)聲部的旋律與齊唱部分完全相同呢？哪個(gè)聲部部分相同呢？（高聲部旋律與齊唱部分完全相同，低聲部二、三樂句略有不同）你能找出不同的樂句嗎？（投影出示）

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察能力，自己區(qū)分旋律的不同）

1、分聲部。教師：我們先按照書的要求，請女同學(xué)演唱高聲部，男同學(xué)演唱低聲部。

2、老師示范演唱低聲部。

教師：這一遍，請女同學(xué)演唱高聲部，老師演唱低聲部，請低聲部同學(xué)傾聽兩個(gè)聲部是以怎樣的形式進(jìn)行的？（輪唱形式）

3、老師帶領(lǐng)低聲部演唱。

教師：這次請低聲部同學(xué)跟著老師一起來試一試吧。（試情況帶唱2至3遍）

4、看老師指揮合唱。

教師：下面就請兩個(gè)聲部的同學(xué)，看著老師的指揮提示，一起來演唱吧！

5、處理合唱部分的演唱。

教師：歌曲的整體情緒是輕快、活潑、贊頌地，在演唱輪唱部分時(shí)，要注意聲部間的和諧與均衡，而且速度要穩(wěn)定。我們再來試一試。

6、教師指揮完整演唱并進(jìn)行互評和自評。

教師：我們一起來聽聽唱得怎么樣？高聲部來評價(jià)一下低聲部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改進(jìn)呢？低聲部的同學(xué)也來評一評。也可以評價(jià)自己聲部的演唱如何？

8、激發(fā)表演欲望，完整演唱。

教師：好，讓我們吸取之前的經(jīng)驗(yàn)，信心百倍的，最后來演唱一次，爭取比上一遍有進(jìn)步，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生互評是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為課堂的主體)

四、拓展教學(xué)

1、提出問題，引出五聲調(diào)式知識。

教師：同學(xué)們演唱的非常好，下面請你將歌曲中所使用的音由低到高地排列起來，看歌曲的旋律是由哪幾個(gè)音組成的？我們一起來找一找吧！（正確答案：1 2 3 5 6）如果去掉重復(fù)的音，這兩首歌曲就只用了1 2 3 5 6 五個(gè)音，這就是中國傳統(tǒng)的五聲音階啦。我們上學(xué)期還學(xué)習(xí)過一種中國傳統(tǒng)的樂器，它的弦也是按五聲音階來排列的，誰記得是什么樂器？（箏），我們中國的民歌，大多數(shù)都是采用五聲音階的，例如我們經(jīng)常聽的著名歌曲《茉莉花》。五聲音階與西洋音階最大的區(qū)別就是？（缺少了4和7）在古代中國，他們還有各自的名字，叫做宮、商、角，徵、羽，以1為主音的歌曲，我們就叫五聲宮調(diào)式，以2為主音的歌曲就叫??五聲商調(diào)式，以此類推。在現(xiàn)代歌曲中也有為數(shù)不多的用五聲調(diào)式創(chuàng)作的歌曲，比如《北京歡迎你》、《龍文》，同學(xué)們有機(jī)會可以欣賞欣賞。

2、分析《小黃鸝鳥》的調(diào)式。

教師：那請你看看《小黃鸝鳥》屬于什么調(diào)式呢？有個(gè)小竅門，就是看這首歌曲的結(jié)束音是什么，一般的民歌都是以主音結(jié)束的?！缎↑S鸝鳥》的結(jié)束音是（宮），所以是五聲（宮）調(diào)式。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，引出五聲調(diào)式，了解民族調(diào)式的構(gòu)成及運(yùn)用）

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，蒙古族民歌歷史悠久、優(yōu)美動聽，如今的蒙古人在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，又在傳統(tǒng)民歌的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，將現(xiàn)代音樂的元素與傳統(tǒng)民歌融合在一起，創(chuàng)作出了很多極具蒙古族風(fēng)格又深受人們喜愛的歌曲，同學(xué)們你們還知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉祥三寶、天堂等等），時(shí)間的關(guān)系，我們就欣賞一首現(xiàn)代蒙古族歌曲《吉祥三寶》的片斷。希望同學(xué)們在課下繼續(xù)搜集更多的蒙古族歌曲，我們在下一節(jié)課中再一起來分享，好嗎？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)唱環(huán)節(jié)主要采用了：

1、聽辨旋律排序法；

2、聽唱視唱結(jié)合法；

3、對比法；

4、綜合評價(jià)法等教學(xué)方法。遵循了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)方法多樣性的原則。本課的教學(xué)方法一方面突出了音樂學(xué)習(xí)的科學(xué)性，另一方面體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過聆聽、朗誦、視唱、齊唱、合唱、互動等多種形式來感受、體驗(yàn)、模仿、探究、合作，強(qiáng)化并突出學(xué)生的主體地位。

不足之處有：

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)篇幅較長。應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行取舍。

2、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。

3、對課程的分析不夠。

4、.對學(xué)生學(xué)情不夠了解。

5、與學(xué)生之間缺少互動。

第四篇：蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。

二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

三、能力目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲和編、導(dǎo)、演歌曲內(nèi)容情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

3、創(chuàng)編活動。教學(xué)準(zhǔn)備 電子琴、錄音機(jī)、打擊樂器；

一、師生問好

二、以故事法導(dǎo)入

1、（師）提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？（生：見過）哪位同學(xué)來描述蝸牛的外貌特征？（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵(lì)）。

2、下面老師給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蝸牛的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時(shí)正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈??”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

3、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，同學(xué)們猜一猜歌名叫什么？《蝸牛與黃鸝鳥》。下面就讓我來聽一聽。

三、學(xué)唱歌曲

1、聽時(shí)思考：歌曲是用什么樣的情緒演唱的？（生答歡快、有趣）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學(xué)唱這首歌曲吧。

2、再次聽唱，請大家用拍手、擺動身體等動作來感受歌曲的活潑風(fēng)趣的情緒。

3、請大家隨范唱輕聲學(xué)唱歌詞，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的活潑風(fēng)趣的情感。

4、跟琴學(xué)唱歌曲。①學(xué)生找出難點(diǎn)，師彈琴處理②學(xué)生跟琴輕唱歌曲③討論：歌曲中有幾個(gè)角色？分別是哪幾句歌詞？每個(gè)角色演唱時(shí)在音色和語氣上有何區(qū)別？④選擇自己喜歡的角色演唱歌曲

5、師有感情地范唱歌曲

6、讓同學(xué)們站起來聲情并茂的演唱一次，同學(xué)們也可隨著音樂做簡單的律動。

四、表現(xiàn)歌曲

（師）老師覺得這首歌曲不但內(nèi)容有趣，旋律輕快、活潑，而且也是一幅非常美麗的畫面，同學(xué)們想不想用你喜歡的方式表現(xiàn)這首歌。

1、介紹表現(xiàn)方式。①分角色演唱②情景表演③歌表演④打擊樂器伴奏。、學(xué)生選擇表現(xiàn)方式,分組活動。

3、老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大家盡可能都參與活動。

4、分小組匯報(bào)5.評價(jià)（你認(rèn)為哪組表現(xiàn)最精彩,說出你的理由）

五、德育滲透

（師）同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）

六、小結(jié)（師）今天很高興聽到同學(xué)們美妙動聽的歌聲，看到你們精彩的表演和非常富有創(chuàng)意歌詞創(chuàng)編，同時(shí)，通過學(xué)唱歌曲使我們懂得了不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。課下請同學(xué)們創(chuàng)編一首葡萄成熟后的歌曲,試著唱一唱。好，今天我們這節(jié)課就上到這里，下

第五篇：《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.感受歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而熟練地演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)唱歌曲，以歌聲表現(xiàn)歡快、風(fēng)趣的情緒。

2.正確掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏、切分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏。教材分析：

這是一首風(fēng)趣、活潑的敘事歌曲。歌曲以葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，與音樂童話《龜兔賽跑》有異曲同工之妙。歌曲為五聲宮調(diào)式，上下句重復(fù)，擴(kuò)充尾聲的單樂段結(jié)構(gòu)。曲調(diào)非常集中，第三、四樂句是第一、二樂句的重復(fù)，讓人迅速對曲調(diào)留下印象。歌曲節(jié)奏跳躍，“

”與“

”的交替與歌詞結(jié)合，生動地刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態(tài)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們聽過有一首歌曲表現(xiàn)的是蝸牛與黃鸝鳥之間的故事嗎？ 學(xué)生自由回答。

二、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)

過渡語：今天我們就來學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（一）聆聽歌曲。

1.老師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。學(xué)生感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.師：同學(xué)們從歌曲的什么地方感受到歡快活潑的情緒？（從音樂要素中回答）。

生：歌曲的速度較快、節(jié)奏跳躍??

（二）掌握歌曲節(jié)奏。

1.老師彈奏歌曲旋律，請同學(xué)找出歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)。節(jié)奏練習(xí)：

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（1）出示歌曲節(jié)奏。

（2）學(xué)生和老師一起拍擊節(jié)奏。（感受節(jié)奏跳躍）2.教師出示歌詞節(jié)奏譜，學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞。

注意聲音要輕巧，以及最后一樂句節(jié)奏的變化：節(jié)奏變得比較平穩(wěn)。

（三）學(xué)唱旋律和歌詞。

教師出示歌曲譜例，學(xué)生隨音樂小聲跟唱。教師彈琴輔導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)旋律。

3.隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏，學(xué)生進(jìn)行演唱。（聲音輕巧）

三、理解和表現(xiàn)歌曲

1.師：歌曲中表現(xiàn)出了蝸牛不怕吃苦、勤懇的形象和黃鸝鳥高傲自大的形象，同學(xué)們演唱歌曲時(shí)，應(yīng)用什么樣的聲音來表現(xiàn)呢？

學(xué)生討論。

師：歌曲第一樂句用聲斷氣連的方法演唱，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒。第二樂句表現(xiàn)蝸牛爬樹的狀態(tài)，應(yīng)用連貫的聲音演唱，表現(xiàn)蝸牛很吃力地爬樹。第三、四樂句要表現(xiàn)出黃鸝鳥得意的神情。

2.學(xué)生試著演唱歌曲。

3.師：歌曲最后一句的節(jié)奏為什么變成八分音符？ 學(xué)生演唱最后一樂句并體會。

師：歌曲最后一樂句表現(xiàn)出了蝸牛堅(jiān)定的信心，演唱時(shí)要唱得很堅(jiān)定。4.學(xué)生再次隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏進(jìn)行完整演唱。5.欣賞音樂動畫《蝸牛與黃鸝鳥》。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們做任何事情都要有堅(jiān)定的信心，在同學(xué)們動聽的歌聲中結(jié)束課程。

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