第一篇：小黃鸝鳥教學(xué)反思

篇一：小黃鸝鳥教學(xué)反思

《小黃鸝鳥》是湘版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調(diào)民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結(jié)構(gòu)工整，充分體現(xiàn)了蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)的情緒。

在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點放在了一聲部的節(jié)奏練習(xí)上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節(jié)奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現(xiàn)“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現(xiàn)很多“后十六”是正?，F(xiàn)象，并不容易造成把握不準節(jié)奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學(xué)生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節(jié)奏基礎(chǔ)的情況下再唱第二聲部。

結(jié)果證明我的想法是對的，學(xué)生在唱穩(wěn)了第一聲部節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應(yīng)該學(xué)會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

本節(jié)課總體富有條理，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。只是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以看出，學(xué)生在音樂欣賞方面還沒有形成良好的聽賞和思考習(xí)慣。和音樂能夠產(chǎn)生共鳴的學(xué)生數(shù)量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強努力的一個重要方面。

通過這節(jié)課，我深深體會到，真實是音樂新課程期待的核心，只有真實才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感到音樂課的價值，使教師不斷規(guī)范和完善自己的教學(xué)行為。真實的課堂有利于學(xué)生形成健康人格；有利于提高音樂教育的實效性。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復(fù)，學(xué)生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)自己良好的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信，當我們和我們的學(xué)生在快樂中收獲了習(xí)慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學(xué)也一定會充滿快樂，一定會是成功的。

篇二：小黃鸝鳥教學(xué)反思

《小黃鸝鳥》是湘教版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調(diào)民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結(jié)構(gòu)工整，充分體現(xiàn)了蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)的情緒。

我在教這首歌曲時，并不像大部分老師把重點放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點放在了一聲部的節(jié)奏練習(xí)上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節(jié)奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現(xiàn)“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現(xiàn)很多“后十六”是正?，F(xiàn)象，并不容易造成把握不準節(jié)奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學(xué)生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節(jié)奏基礎(chǔ)的情況下再唱第二聲部。

結(jié)果證明我的想法是對的，學(xué)生在唱穩(wěn)了第一聲部節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二聲部就輕松多了，很快就掌握了第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應(yīng)該學(xué)會傾聽其他聲部的旋律，()而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

當然，這節(jié)課也是有很多不足的。在導(dǎo)課時，雖然我有讓學(xué)生們說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導(dǎo)入。如果這個時候我能用一首具有代表性的蒙古族長調(diào)進行聆聽導(dǎo)入，不但起到了導(dǎo)入的作用，又與后面要學(xué)習(xí)的《小黃鸝鳥》這首短調(diào)形成了鮮明對比，讓學(xué)生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁：長調(diào)和短調(diào)。我相信這樣一舉兩得的效果將會更好。

篇三：小黃鸝鳥教學(xué)反思

《小黃鸝鳥》是一首蒙古短調(diào)民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結(jié)構(gòu)工整，充分體現(xiàn)了蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)的情緒。

在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點放在了一聲部的節(jié)奏練習(xí)上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節(jié)奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現(xiàn)“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現(xiàn)很多“后十六”是正?，F(xiàn)象，并不容易造成把握不準節(jié)奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學(xué)生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節(jié)奏基礎(chǔ)的情況下再唱第二聲部。

結(jié)果證明我的想法是對的，學(xué)生在唱穩(wěn)了第一聲部節(jié)奏的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應(yīng)該學(xué)會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

當然，這節(jié)課也是有很多不足的。在導(dǎo)課時，雖然我有讓學(xué)生們說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導(dǎo)入。

第二篇：小黃鸝鳥教學(xué)設(shè)計

《小黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課內(nèi)容是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內(nèi)容的歌曲在前幾冊中都涉及過?！缎↑S鸝鳥》原是一首蒙古族短調(diào)民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對的意思，表達了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，速度稍慢，表現(xiàn)出一種細膩、爽朗的情緒特征。教材設(shè)計本單元，意在讓學(xué)生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調(diào)和短調(diào)歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，抒發(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情。歌曲采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律，四二拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分，而實質(zhì)上，它依然為單樂段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。學(xué)情分析：

六年級學(xué)生，與低年級學(xué)生比較，無論音樂知識，情感理解和學(xué)習(xí)方法等都提高了，有了學(xué)習(xí)的主動性，更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。音樂素質(zhì)，無論在聽音，還是歌唱水平都能達到一定的水平。在課堂上采用多種教學(xué)方法還讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，從而感到音樂的美。但對于合唱形式接觸的不多，還需要多加練習(xí)。教學(xué)目標：

根據(jù)單元目標的要求，以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，1.情感目標：通過本課學(xué)習(xí)，了解蒙古族是祖國大家庭的重要成員，并樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2.知識目標：能根據(jù)《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲主旋律聲部，并熟練掌握輪唱部分的演唱技巧。

3..能力目標：感受五聲調(diào)式音階，試用五聲音階進行旋律創(chuàng)作。了解蒙古歌曲的體裁形式長調(diào)和短調(diào)，并初步分辨。

教學(xué)重點：能用二部合唱的形式、自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱歌曲。教學(xué)難點：歌曲合唱部分兩個聲部間力度上的均衡及層次感。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、鋼琴、歌譜卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)

1、師生問好。

3、發(fā)聲練習(xí)。

4、用蒙古族語相互問好：師——pansenbeinu(你好嗎？)

生——senbeinu（你好）

(設(shè)計意圖：用蒙古語和學(xué)生問好激發(fā)學(xué)生對本課的興趣）

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首蒙古歌曲你們還記得嗎？復(fù)習(xí)歌曲《銀杯》。

2、《銀杯》是一首長調(diào)還是短調(diào)？復(fù)習(xí)長調(diào)和短調(diào)特征。

3、優(yōu)美的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖國大家庭的重要成員，內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國不可分割的領(lǐng)土（地圖展示）。他們的家美嗎？你能用一兩句簡短的話，贊美一下美麗的蒙古草原嗎？

4、遼闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍天下（歌詞）。如果這美麗的大草原是你的家鄉(xiāng)，你的心情會怎樣呢？你聽，蒙古族的小朋友懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥》。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固短調(diào)民歌的特點及與長調(diào)的特點的對比。）學(xué)生初聽歌曲，體驗情緒,感受節(jié)奏.）

三、新課教學(xué)

（一）感受情緒，理解歌詞

1、完整聆聽范唱，初步感受歌曲輕快、活潑地情緒。教師：歌曲的情緒是怎樣的呢？表達了一種怎樣的情感？

2、有感情的朗讀歌詞，進一步激發(fā)學(xué)生理解蒙古小朋友對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教師：歌曲分為四個樂句。

⑴小黃鸝鳥兒啊，你可知道啊？（親切的）

⑵遼闊的草原美如畫。（贊美地）

⑶肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍天下。（贊美地）

⑷這就是我的故鄉(xiāng)可愛的家。（自豪地）（設(shè)計意圖：有感情的朗讀歌詞更深入感受草原的美，同時也為后面的歌曲的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

（二）齊唱部分學(xué)習(xí)

1、聽辨旋律游戲。

游戲規(guī)則：老師將歌曲齊唱部分以兩小節(jié)為單位，制作成旋律卡片，并標上序號，不按順序排列在黑板上，請同學(xué)們聽老師唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的順序。

教師：接下來，我們一起來玩?zhèn)€游戲，我唱你聽，請你將旋律卡片按我唱的順序記錄下來，看看誰的耳朵最靈？為了準確，我們再來聽一遍好嗎？誰有答案啦？

2、組成歌曲，視唱旋律。

教師：現(xiàn)在老師請一個同學(xué)到黑板上，按照你們剛剛聽辨的順序來排列卡片。首先是③號卡片，我們一起跟著鋼琴來唱一唱。接著是④號卡片??

（依次視唱旋律卡片，直到組成完整的歌曲并及時糾正視唱時出現(xiàn)的錯誤）

（設(shè)計意圖：通過旋律的視唱了解歌曲的旋律，形成表象記憶，為后面歌詞的學(xué)習(xí)做鋪墊）

3、跟鋼琴完整演唱曲譜，注意音準和聲音的連貫。

4、填詞演唱，處理歌曲。

教師：哪一句的音最高？（遼闊的草原我的家）我們應(yīng)該用氣息支持住聲音，內(nèi)口腔打開來演唱（老師示范，學(xué)生模仿）。再試著微笑著用贊美的情緒唱一唱？哪一句應(yīng)該唱得輕巧點呢？（肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍天下）哪一句是無比自豪的呢？（這就是我的故鄉(xiāng)可愛的家）我們一起來試一下。

5、再聽范唱，并小聲跟唱齊唱部分。

教師：請同學(xué)們再聽一次范唱，歌曲除了采用齊唱的方式以外，還采用了哪種演唱形式呢？（設(shè)計意圖：既鞏固學(xué)生這部分旋律，又為學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分雙聲部演唱作鋪墊）（合唱）下面我們就來進行二聲部合唱部分的學(xué)習(xí)。

（三）合唱部分學(xué)習(xí)

1、觀察二聲部曲譜，對比齊唱曲譜，找出相同與不同之處。教師：請同學(xué)們仔細觀察合唱部分的曲譜，哪個聲部的旋律與齊唱部分完全相同呢？哪個聲部部分相同呢？（高聲部旋律與齊唱部分完全相同，低聲部二、三樂句略有不同）你能找出不同的樂句嗎？（投影出示）

（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察能力，自己區(qū)分旋律的不同）

1、分聲部。教師：我們先按照書的要求，請女同學(xué)演唱高聲部，男同學(xué)演唱低聲部。

2、老師示范演唱低聲部。

教師：這一遍，請女同學(xué)演唱高聲部，老師演唱低聲部，請低聲部同學(xué)傾聽兩個聲部是以怎樣的形式進行的？（輪唱形式）

3、老師帶領(lǐng)低聲部演唱。

教師：這次請低聲部同學(xué)跟著老師一起來試一試吧。（試情況帶唱2至3遍）

4、看老師指揮合唱。

教師：下面就請兩個聲部的同學(xué)，看著老師的指揮提示，一起來演唱吧！

5、處理合唱部分的演唱。

教師：歌曲的整體情緒是輕快、活潑、贊頌地，在演唱輪唱部分時，要注意聲部間的和諧與均衡，而且速度要穩(wěn)定。我們再來試一試。

6、教師指揮完整演唱并進行互評和自評。

教師：我們一起來聽聽唱得怎么樣？高聲部來評價一下低聲部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改進呢？低聲部的同學(xué)也來評一評。也可以評價自己聲部的演唱如何？

8、激發(fā)表演欲望，完整演唱。

教師：好，讓我們吸取之前的經(jīng)驗，信心百倍的，最后來演唱一次，爭取比上一遍有進步，好嗎？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生互評是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為課堂的主體)

四、拓展教學(xué)

1、提出問題，引出五聲調(diào)式知識。

教師：同學(xué)們演唱的非常好，下面請你將歌曲中所使用的音由低到高地排列起來，看歌曲的旋律是由哪幾個音組成的？我們一起來找一找吧?。ㄕ_答案：1 2 3 5 6）如果去掉重復(fù)的音，這兩首歌曲就只用了1 2 3 5 6 五個音，這就是中國傳統(tǒng)的五聲音階啦。我們上學(xué)期還學(xué)習(xí)過一種中國傳統(tǒng)的樂器，它的弦也是按五聲音階來排列的，誰記得是什么樂器？（箏），我們中國的民歌，大多數(shù)都是采用五聲音階的，例如我們經(jīng)常聽的著名歌曲《茉莉花》。五聲音階與西洋音階最大的區(qū)別就是？（缺少了4和7）在古代中國，他們還有各自的名字，叫做宮、商、角，徵、羽，以1為主音的歌曲，我們就叫五聲宮調(diào)式，以2為主音的歌曲就叫??五聲商調(diào)式，以此類推。在現(xiàn)代歌曲中也有為數(shù)不多的用五聲調(diào)式創(chuàng)作的歌曲，比如《北京歡迎你》、《龍文》，同學(xué)們有機會可以欣賞欣賞。

2、分析《小黃鸝鳥》的調(diào)式。

教師：那請你看看《小黃鸝鳥》屬于什么調(diào)式呢？有個小竅門，就是看這首歌曲的結(jié)束音是什么，一般的民歌都是以主音結(jié)束的。《小黃鸝鳥》的結(jié)束音是（宮），所以是五聲（宮）調(diào)式。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究，引出五聲調(diào)式，了解民族調(diào)式的構(gòu)成及運用）

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，蒙古族民歌歷史悠久、優(yōu)美動聽，如今的蒙古人在繼承傳統(tǒng)的同時，又在傳統(tǒng)民歌的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，將現(xiàn)代音樂的元素與傳統(tǒng)民歌融合在一起，創(chuàng)作出了很多極具蒙古族風格又深受人們喜愛的歌曲，同學(xué)們你們還知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉祥三寶、天堂等等），時間的關(guān)系，我們就欣賞一首現(xiàn)代蒙古族歌曲《吉祥三寶》的片斷。希望同學(xué)們在課下繼續(xù)搜集更多的蒙古族歌曲，我們在下一節(jié)課中再一起來分享，好嗎？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)唱環(huán)節(jié)主要采用了：

1、聽辨旋律排序法；

2、聽唱視唱結(jié)合法；

3、對比法；

4、綜合評價法等教學(xué)方法。遵循了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)方法多樣性的原則。本課的教學(xué)方法一方面突出了音樂學(xué)習(xí)的科學(xué)性，另一方面體現(xiàn)了新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過聆聽、朗誦、視唱、齊唱、合唱、互動等多種形式來感受、體驗、模仿、探究、合作，強化并突出學(xué)生的主體地位。

不足之處有：

1、環(huán)節(jié)設(shè)計篇幅較長。應(yīng)對內(nèi)容進行取舍。

2、教學(xué)重難點不夠突出。

3、對課程的分析不夠。

4、.對學(xué)生學(xué)情不夠了解。

5、與學(xué)生之間缺少互動。

第三篇：小黃鸝鳥教案

教學(xué)內(nèi)容]

1、欣賞《天堂》

2、演唱《小黃鸝鳥》

3、了解蒙古族長調(diào)短調(diào)特點

[教學(xué)目標]

1、能夠根據(jù)《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣賞《天堂》，知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，喜歡蒙古族音樂。

3、通過欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學(xué)生了解蒙古民歌中長調(diào)與短調(diào)的特點，同時能夠感受到演唱者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

[教學(xué)過程]

一、組織教學(xué)：師生用蒙古語問好！

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

（一）聽辨訓(xùn)練

1、激趣導(dǎo)入：在美麗的草原上，飛來兩只可愛小黃鸝，聽！說起話來了。

2、分句聽辯。（點播放器播放錄音）

師：小黃鸝鳥說話的聲音真好聽！你們聽清楚黃鸝姐姐說什么了嗎？（這.就︱是—︱我.的︱故 鄉(xiāng)︱可 愛的 ︱家—‖）

生答：聽清楚了，它說、、、、、、）

師：黃鸝妹妹也有話兒要告訴我們呢！（這 就︱是—︱我.的︱故 鄉(xiāng)︱可 愛的︱家 可愛的︱家—‖）

生：它說、、、、、、師：你們真行啊！現(xiàn)在老師要求打著節(jié)奏來說說？

3、比較。

師：黃鸝姐姐和妹妹說的有什么不同？那么她們說的有相同的地方嗎？

4、二聲部練習(xí)。

（二）按節(jié)奏讀歌詞

1、讀詞：喜洋洋、美羊羊想和可愛的黃鸝鳥說句悄悄話，你們幫它傳達一下好嗎？（課件）

2、節(jié)奏分組練習(xí)。

3、反復(fù)練習(xí)。

4、按節(jié)奏讀全曲的歌詞。

（三）、學(xué)習(xí)歌曲

1、聆聽：在大家的幫助了，它們成為了好朋友，聽！它們一起唱起了歌。（出示歌曲、聆聽）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次復(fù)聽，感受。

4、隨琴唱。（分聲部）

5、反復(fù)練習(xí)（劃拍）

6、再聆聽（欣賞課件）

7、引導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑、贊頌的情緒演唱歌曲。（齊唱配上節(jié)奏0 0 ︱0 X X X ︱，輪唱配上X O）

一、欣賞《天堂》

（一）、導(dǎo)語：大草原美景如詩如畫，我們盡情地領(lǐng)略她的魅力。請你們閉上眼睛聽一首樂曲，邊聽邊自由想象草原上的情景。

（二）、初聽《天堂》：

1、這首歌，你曾經(jīng)聽過嗎？你知道演唱者的名字嗎？（老師介紹騰格爾）

2、想一想為什么他把自己的家比作“天堂”？

你能不能想一想他在演唱《天堂》時的心情？

他在唱“藍藍的天空，清清的湖水……”時什么樣，唱“我愛你，我的家……”時什么樣？（前面很想念，后面很激動）

3、你覺得他的演唱會使你感動嗎？為什么？

4、讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無際的大草原，共同感受天堂的美好?！凹俪北硌荨＃∕TV）

四、了解長調(diào)與短調(diào)

1、導(dǎo)語：蒙古族有三個寶，你們知道指的是什么嗎？（一是遼闊的草原，二是奔馳的駿馬，三就是這醉人的蒙古長調(diào)）。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長調(diào)到底有哪些特點呢？咱們一起來看一看。

2、了解長調(diào)與短調(diào)，師：《天堂》這首歌就充分體現(xiàn)了長調(diào)的特點，（出示長調(diào)解釋）學(xué)生齊讀

師：那么除了長調(diào)之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？（出示短調(diào)解釋）學(xué)生齊讀

3、比較長、短調(diào)

師：我們有學(xué)過短調(diào)歌曲嗎？（學(xué)生聆聽、討論、區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分長、短調(diào)音樂特征）

師：我們一起來唱唱。

四、課堂小結(jié)

蒙古族可以說是音樂的民族，千里草原可稱為是民歌的海洋，在每一個蒙古包里，每一個蒙古同胞的口耳之間，都永遠飄蕩著這天籟之音。這節(jié)課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長調(diào)與短調(diào)，希望今后有更多的機會我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂。

萬馬奔騰》教案 教學(xué)目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；

3、能夠辨別馬頭琴的音色。

4、對比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》 教學(xué)重難點：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；

2、能夠辨別馬頭琴的音色。教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)語：今天，讓我們騎著矯健的駿馬到大草原去盡情的馳騁吧!(播放課件，大屏幕出示遼闊的大草原)

2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？

二、繼續(xù)播放課件，聆聽《萬馬奔騰》

1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆聽這首樂曲；

2、第二遍：想象這首樂曲讓我們看到了怎樣的場景；

3、提問：你能聽出來作品是由什么樂器演奏的嗎？（答案：馬頭琴。出示圖片）A、介紹馬頭琴

提問：你對馬頭琴有什么了解嗎？（馬頭琴，蒙古族弓拉弦鳴樂器。因琴桿上端雕有馬頭而得名。蒙古語稱胡兀爾、莫林胡兀爾(馬頭胡琴)。漢語俗稱胡琴、馬尾胡琴、弓弦胡琴等。歷史較短，是朝爾革新的產(chǎn)物。20世紀50年代以來，在傳統(tǒng)小馬頭琴的基礎(chǔ)上，改革制成中馬頭琴、大馬頭琴和低音馬頭琴等多種樂器，顯著豐富了馬頭琴族樂器系列，深受人民喜愛，常用于獨奏、器樂合奏或為民間歌舞、說唱伴奏，有的已成為我國民族樂隊中重要的拉弦樂器。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)以及北京、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、青海、云南和新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族聚居地區(qū)。）B、馬頭琴的音色

提問：你覺得馬頭琴的音色是怎樣的呢？（柔和、渾厚、淳美、深沉等濃郁的草原特色）

4、就讓我們再來感受一下馬頭琴帶來的《萬馬奔騰》。視頻聆聽（第三遍聆聽）A、介紹作者（出示照片）

這首馬頭琴曲由我國著名馬頭琴演奏家——齊? 寶力高所創(chuàng)作。讓我們來了解一下作者。

課件出示：齊? 寶力高——馬頭琴演奏家。蒙古族人，出生于內(nèi)蒙古自治區(qū)的科爾沁，現(xiàn)任內(nèi)蒙古歌舞團獨奏演員。其演奏曲目有《草原連著北京》、《萬馬奔騰》等。

B、樂曲創(chuàng)作背景

《萬馬奔騰》是齊寶力高的代表作品及保留曲目。

針對這首樂曲，作者曾經(jīng)講過一個故事：在一次賽馬活動中，作者看到一匹烈馬背負著它的主人飛馳向前。這匹馬以最快的速度，竭盡全力沖向終點。當他們沖過終點的時候，這匹馬突然倒地而死。馬的主人抱著它的頭痛哭不止。這件事深深地觸動著作者。他忘不了這匹馬那種奔騰不息、死而后已的精神。出于對大草原的熱愛、對馬的熱愛，寫了這首樂曲。C、剛才我們聆聽的是馬頭琴獨奏，在聆聽樂曲當中，你聽出了作者的心聲了嗎？讓我們再來感受馬頭琴樂隊帶來的那種奔騰不息、死而后已的精神。（第四遍聆聽馬頭琴和樂隊的合奏）

D、你能比較一下馬頭琴樂隊和馬頭琴獨奏的《萬馬奔騰》有什么不同呢？ 獨奏——一氣呵成 樂隊——加入了引子部分

三、對比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》

1、描寫草原萬馬奔騰景象的作品有很多很多，你知道嗎？

2、聆聽二胡曲《賽馬》

3、你喜歡哪首作品？（自由暢談）

五、結(jié)束：

結(jié)束語：通過欣賞《萬馬奔騰》讓我們想象著草原的美景，踏著輕快的腳步結(jié)束我們的草原之旅吧！

第四篇：蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思1

《音樂課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動關(guān)系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學(xué)生的.個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55535165潁唬2）55532132潁槐熱難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思2

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣風趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。

在這課的教學(xué)設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，取得了較好的效果。

開課前，先作律動，在短時間內(nèi)讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點。在上課開始時，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

創(chuàng)編活動讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，進行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思3

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。

所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學(xué)生生動的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的`角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思4

這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。

在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的.興趣愛好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風格，取得良好效果。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上就是采用了這種全新的授課方式，通過講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進行音樂劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思5

《音樂課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動關(guān)系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的.進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學(xué)生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思6

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的'特點，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進行比賽。

二、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思7

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點和歌曲的細節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55535︱165︱；（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學(xué)們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸?！氨盔B先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時抓住學(xué)生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進行生成教學(xué)?！瓝伪敬伪荣惖脑u委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋?？吹?出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

本課的不足就在于備學(xué)生不夠充分，這一課用一課時去完成對于學(xué)生來說有難度，在教授新歌學(xué)唱的時候時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思8

設(shè)計意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會動”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。

3、通過這堂課來給學(xué)生一個機會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動機和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。

教學(xué)目標

一、認知目標：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

三、能力目標：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。

重點難點：

1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準備：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來?！?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。

c、師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡單的節(jié)奏型來模仿它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①復(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請學(xué)生對比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請個別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。】

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的'敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力?！?/p>

四、創(chuàng)編活動

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進行。

【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵?！?/p>

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)

到一些什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

六、小結(jié)下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思9

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我先設(shè)計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。

在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的'記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。通過我的表揚、鼓勵，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思10

音樂的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚矚g跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。

在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學(xué)說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸?！氨盔B先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的`小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時抓住學(xué)生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進行生成教學(xué)。

第五篇：蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思1

設(shè)計意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會動”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。

3、通過這堂課來給學(xué)生一個機會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動機和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。

教學(xué)目標

一、認知目標：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

三、能力目標：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。

重點難點：

1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準備：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。

【教學(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來?！?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。

c、師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡單的節(jié)奏型來模仿它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①復(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請學(xué)生對比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請個別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。】

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽連它的.走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）

1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧?。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（?。╅T（啊）前一棵葡萄樹”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）

【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力?！?/p>

四、創(chuàng)編活動

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進行。

【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。】

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)

到一些什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

六、小結(jié)下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思2

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。

在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風格，取得良好效果。

1、精選教法、注重學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上就是采用了這種授課方式，通過講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進行音樂劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂劇的形式創(chuàng)編表演。通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的.創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。

2、分散難點，由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

通過節(jié)奏回聲游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編能力。在此基礎(chǔ)上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個過程層層遞進，由淺入深的解決歌曲難點。這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

3、創(chuàng)編音樂劇，使學(xué)生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

在活動中，老師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，進行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿足，個性得到了發(fā)展了，情感也充分表達出來了，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思3

一、合作需要務(wù)實

在學(xué)生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實效被打折了?！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶?dǎo)”。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，他們卻并不會利用這些機會，而在盲目的哄動中浪費了?！八季S從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的.完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進行創(chuàng)作，進行生生間的合作，發(fā)展想象力，提高合作探究的能力，增強音樂表現(xiàn)的自信……這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機會真正的參與?！绑w驗與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學(xué)合作成為“沒有生命的道具”。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機制并付于實施，使每個孩子學(xué)會去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思4

《音樂課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動關(guān)系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的.殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學(xué)生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句

（1）55535165潁唬

（2）55532132潁槐

熱難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思5

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。

所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學(xué)生生動的'把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思6

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣風趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。

在這課的教學(xué)設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，取得了較好的效果。

開課前，先作律動，在短時間內(nèi)讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點。在上課開始時，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

創(chuàng)編活動讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，進行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思7

前不久，聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個環(huán)節(jié)是讓小朋友談?wù)劊耗阆矚g蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發(fā)言十分熱烈，其中不乏一些天真、充滿童趣的想法，如：我喜歡蝸牛，因為它會冬眠；我喜歡小黃鸝，因為春天來了，小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音，迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答，我卻笑不起來。他說：“我喜歡小蝸牛，因為它背上有房子，永遠不用怕下雨……”話還沒說完，其他小朋友就哄笑起來，有的還大聲說：“真傻，背上有房子重死了，行動也不方便?！庇腥烁胶椭骸熬褪牵@房子討厭死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了，一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么，讓他坐下去后，繼續(xù)請其他小朋友發(fā)言了

這讓我想起了一個小故事：同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的教師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也!”但外國的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會有這樣的想法?教師可以引導(dǎo)他說一說，也許是每當下雨時，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風，瓦不遮雨”，每當下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的.不置可否，給他幼小的心靈留下了一個陰影，或許會影響他的一生。

新課程，教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn)：小朋友的想法，其實是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時生成。我想，當其他小朋友提出疑問時，教師可以引導(dǎo)他們：小蝸牛背上的房子確實限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識，長大了可以設(shè)計一種適合人的新型的“輕巧房子”，使之不怕風、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好?這不但肯定了學(xué)生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。

新課程，教師應(yīng)該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動。雖然，教師在課前可以做好充分的準備，但是再有預(yù)見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn)，不可能預(yù)料到學(xué)生對問題的獨特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。

新課改強調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復(fù)雜，隨時有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨特見解，需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想，面對諸如“蝸牛背房”的即時生成資源，教師要伺機而動，投情人境；要借機施教，化解尷尬；要隨機應(yīng)變，擺脫窘境。我相信，只要教師努力擴大自己的新視野，時刻注意學(xué)習(xí)和積累自己的教育智慧，別樣的風景會隨時來到我們的課堂。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思8

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進行比賽。

二、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的'隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思9

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點和歌曲的細節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ｜ 16 5 ｜；（2）55 532 ｜ 13 2 ｜；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學(xué)們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸?！氨盔B先飛”要學(xué)蝸?！俺种院悖粴怵H“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時抓住學(xué)生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進行生成教學(xué)?！瓝伪敬伪荣惖脑u委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的`海洋?？吹某鰜?，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

本課的不足就在于準備不夠充分，這一課時去完成對于學(xué)生來說有難度，在教授新歌學(xué)唱的時候時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思10

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我先設(shè)計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。

在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的'難點，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。通過我的表揚、鼓勵，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思11

音樂的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。

在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學(xué)說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸?！氨盔B先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的`精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時抓住學(xué)生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進行生成教學(xué)。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思12

《音樂課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動關(guān)系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學(xué)生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的'主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。