第一篇：教材分析： 六上第五單元“初識魯迅”

教材分析：

六上第五單元“初識魯迅”，這個單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位偉人，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。要讓學(xué)生認識魯迅，還存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時接觸的機會少；困難二，魯迅的成長背景，學(xué)生知道得不多；因此，特別是一些含義深刻的句子，難以理解。不過，對魯迅的認識那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友就可以了。導(dǎo)讀目標(biāo)：

1．通過魯迅作品及有關(guān)知識的介紹，激發(fā)學(xué)生了解魯迅、閱讀魯迅作品的興趣。2．推薦學(xué)生課外閱讀魯迅作品書目，以及閱讀的方向。3．明確本組課文的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備：

1．老師閱讀魯迅的作品，了解魯迅。2．教學(xué)課件制作。教學(xué)過程：

一、千呼萬喚始出來──引出魯迅

（一）從詞語入手引出魯迅。

1．同學(xué)們，看著這些詞語，你有什么想問的？ 學(xué)生提問。（課件出示：大禹陵、會稽山、勾踐、陸游、豫山、長庚、胡羊尾巴）

（設(shè)計說明：學(xué)貴有疑。在平時的教學(xué)中，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。有疑才有學(xué)，有疑才有思，有疑才有得。所以，從一開始我就讓學(xué)生問，有什么問題都可以問，問題提得越多，說明學(xué)生的思維越活躍。同時，也激發(fā)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣。）2．剛才同學(xué)們提的很多問題都很有研究的價值。那么，關(guān)于這些詞語，你都有哪些了解呢？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師補充：

（1）這些有名的地方、這些有名的人物，都有一個共同的特點，他們都在我們浙江的紹興。（板書：紹興）

（2）老師講關(guān)于“豫山、長庚、胡羊尾巴”的故事。（3）這個擁有這么多名字的人是誰呢？（板書：魯迅）

（設(shè)計說明：一方面，有的詞語同學(xué)們并不陌生，所以完全由學(xué)生自己來說明；有的詞語學(xué)生只知其一，不知其二，老師補充。另一方面，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。）

（二）由學(xué)生說起初知魯迅

1．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？（學(xué)生說，老師板書。）2．老師補充：

（1）這是我們偉大的領(lǐng)袖毛主席對魯迅的評價，自己讀一讀，說說你的感受。

（課件出示：毛澤東評價魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。）根據(jù)學(xué)生的回答重點理解魯迅是偉大的思想家和革命家。（2）讀一讀魯迅說過的話，說說你的感受。（課件出示：

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命。唯有民魂值得寶貴的，唯有將它發(fā)揚起來，中國才有真進步)根據(jù)學(xué)生的回答重點理解魯迅的珍惜時間、魯迅的愛國精神。

二、橫看成嶺側(cè)成峰──感知魯迅

（一）對比閱讀

1．現(xiàn)在我們一起來走進魯迅的作品，體會魯迅文章的魅力。（課件出示： 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。）2．快速默讀，想一想，文中的“他”給你留下了什么印象？ 根據(jù)學(xué)生的回答，老師標(biāo)注出關(guān)鍵詞。重點理解： 從“恭敬”、“老爺”這兩個詞語中體會封建社會的等級森嚴(yán)，人與人之間的不平等。3．猜一猜：文中的“他”是魯迅筆下的什么人物？

4．揭曉答案：文中的“他”就是我們第五組課文中17課的主人公：閏土。你想讀嗎？（1）學(xué)生瀏覽17課。

（2）說說課文中的“閏土”又給你留下了什么印象？

學(xué)生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一個大概的印象即可。

（設(shè)計說明：讓學(xué)生的思維來一次大沖擊，讓他們在如此強烈的對比、反差中激發(fā)他們的閱讀欲望、強烈的好奇心、巨大的問號，形成閱讀期待。）

（二）目標(biāo)明確

1．讓我們一起來讀一讀導(dǎo)語第一段，想一想第五組課文的學(xué)習(xí)主題是什么？圍繞這個主題安排了幾篇課文？

（學(xué)生回答，老師板書：初識）

2．我們究竟怎樣學(xué)習(xí)，才能真正走進魯迅，感受魯迅先生的崇高精神呢？請同學(xué)們小聲讀導(dǎo)語的第二段。齊讀。

3．前后桌同學(xué)討論，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)習(xí)本組課文的關(guān)鍵是什么？（同學(xué)討論后回答，教師板書。）

第二篇：六上第三單元教材分析

數(shù)學(xué) 學(xué)科 六 年級上冊第 3 單元單元分析

教材分析：

1．學(xué)情分析：

本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加、減法的計算等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法、利用分?jǐn)?shù)乘法解決問題、倒數(shù)的認識。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，以及百分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ)。

2．第三單元的具體內(nèi)容與編排如下：

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘、分?jǐn)?shù)連乘

倒數(shù)的認識

整理與練習(xí)

3．本單元教學(xué)內(nèi)容在編排上有以下特點：

第一，以計算法則的教學(xué)為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應(yīng)用的教學(xué)有機結(jié)合在一起，優(yōu)化了全單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第二，知識發(fā)展線索清晰，前后聯(lián)系緊密，各道例題的教學(xué)任務(wù)明確。下圖是本單元教材里的計算知識結(jié)構(gòu)圖。

第三，編排“倒數(shù)”知識，為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習(xí)，為下一單元的教學(xué)提前作準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，能正確計算分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的乘法式題，能正確解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單實際問題理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法的計算方法和應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡單實際問題的過程，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發(fā)展初步的演繹與合情推理能力。

3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。會利用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實際問題。

教學(xué)難點:

會利用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實際問題。

課時安排：

1．分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘――――――――――――3課時

2．分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘、分?jǐn)?shù)連乘――――――3課時

3．倒數(shù)的認識―――――――――――――1課時

4．整理與練習(xí)―――――――――――――2課時

-1集方圓之慧筑幸福之洲

第三篇：蘇教版五上第一單元《認識負數(shù)》教材分析

蘇教版五上第一單元《認識負數(shù)》教材分析

日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)含義剛好相反的兩種數(shù)量。如，向左邊運動的路程與向右邊運動的路程，溫度的上升與下降，企業(yè)的盈利與虧損，人數(shù)的增加與減少??怎樣區(qū)分兩種含義相反的數(shù)量？人們往往用正數(shù)表示一種數(shù)量，用負數(shù)表示含義相反的另一種數(shù)量。小學(xué)生經(jīng)常會接觸到像上述那些具有相反含義的數(shù)量，他們能夠接受用正、負數(shù)區(qū)分具有相反含義數(shù)量的方法。也就是說，學(xué)生具備初步認識負數(shù)的需要與條件。

本單元只涉及負整數(shù)，不給負數(shù)下定義，不進行有關(guān)負數(shù)的計算。教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)的含義，會用負數(shù)表示日常生活中的一些數(shù)量。全單元編排四道例題，具體內(nèi)容的安排如下表：

例1用負數(shù)表示低于零度的溫度例 2用負數(shù)表示低于海平面的海拔高度 負數(shù)的初步含義

例3用負數(shù)表示虧損的金額

例4用正數(shù)和負數(shù)表示相反方向運動的路程 在數(shù)軸上表示并認識負數(shù)

從表格里可以看出，全單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排。第一部分是例1和例2，聯(lián)系低于零度的溫度和低于海平面的高度教學(xué)負數(shù)的知識，包括負數(shù)的具體含義，表示負數(shù)的符號以及負數(shù)的讀寫方法等內(nèi)容。學(xué)生在這兩道例題中，初步接觸負數(shù)，初步體會負數(shù)的含義，了解有關(guān)負數(shù)的一些基礎(chǔ)知識。第二部分是例3和例4，教學(xué)負數(shù)的一些實際應(yīng)用，用正數(shù)與負數(shù)區(qū)分日常生活中具有相反含義的數(shù)量。學(xué)生在這兩道例題中，進一步感受負數(shù)的含義。練習(xí)一配合四道例題的教學(xué)，既有分別與各道例題配套的練習(xí)題，也有綜合應(yīng)用四道例題教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題。

（一）聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，初步教學(xué)負數(shù)的知識

本單元教學(xué)負數(shù)知識的重點是它的含義，認識負數(shù)應(yīng)初步建立負數(shù)的概念。例1選擇學(xué)生經(jīng)常接觸的氣溫，例2選擇具有形象特征的海拔高度為素材，逐步教學(xué)負數(shù)的知識。學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗?zāi)茏灾黧w會負數(shù)的含義，初步形成負數(shù)的概念。

1.用負數(shù)表示低于零度的溫度，引導(dǎo)學(xué)生首先感知負數(shù)。

例1精心選擇我國的三個城市同一天的最低溫度，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)問題情境——講解負數(shù)知識”的教學(xué)線索，讓學(xué)生意義接受負數(shù)。教材編寫了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，先是營造一種需要，使用不同的數(shù)區(qū)分零上溫度和零下溫度；然后講解負數(shù)的知識，包括表示正數(shù)與負數(shù)的符號，正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法等；最后通過“練一練”讓學(xué)生寫出一些正數(shù)和負數(shù)，鞏固例1所教

學(xué)的知識。

教材用圖畫呈現(xiàn)三個最低氣溫，營造教學(xué)負數(shù)的氛圍。某一天，南京的最低氣溫是0度，三亞的最低氣溫是零上20度，哈爾濱的最低氣溫是零下20度。這是三個很典型的溫度，都在溫度計上表示出來，一個剛好0度，一個在零度以上，一個在零度以下，而且三亞和哈爾濱的最低氣溫是兩個不同意義的20度。怎樣用數(shù)學(xué)方法分別表示零上溫度和零下溫度？怎樣讓人一目了然地區(qū)分兩個不同的20度，而不致于混淆？這就是首次教學(xué)負數(shù)的氛圍。為了營造這種濃厚氛圍，教材問學(xué)生“從圖中能知道些什么？”引導(dǎo)他們看著溫度計說說三個城市的最低氣溫，通過“比零度高”“比零度低”這些描述，突出三亞和哈爾濱的氣溫是兩個不同的20度，感到應(yīng)該使用不同的方法來表示并區(qū)分這兩個溫度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)負數(shù)的動機。

在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里，要指導(dǎo)學(xué)生看溫度計上表示的溫度。先在溫度計上找到攝氏溫度℃和華氏溫度℉，告訴他們我國一般使用攝氏溫度℃。再找到攝氏溫度的零度刻度線，指出表示南京氣溫的溫度計的水銀柱頂端正好在零度刻度線上，這個溫度就是0℃。然后識別零上溫度和零下溫度，指出在零度刻度線以上的溫度是零上溫度，在零度刻度線以下的溫度是零下溫度。零上溫度要從零度刻度線往上看，一般每小格表示2度，每大格表示10度；零下溫度要從零度刻度線往下看，一般也是每小格表示2度，每大格表示10度。最后讀出三亞和哈爾濱的溫度，它們的溫度計的水銀柱頂端分別在零上20度和零下20度刻度線上，分別是零上20℃和零下20℃。練習(xí)一第4題在溫度計上畫水銀柱表示某市去年各季度的平均氣溫-10℃、15℃、20℃、-5℃，幫助學(xué)生進一步體會溫度計是怎樣表示氣溫的，學(xué)會看溫度計所表示的溫度。

教材把正數(shù)與負數(shù)結(jié)合起來講解，有利于突出負數(shù)的含義和表示方法。先指出零上20℃可以記作+20℃，“+20”讀作正二十；再指出零下20℃可以記作-20℃，“-20”讀作負二十。讓學(xué)生清楚地看到零上20℃和零下20℃分別使用了不同的符號“+”與“-”表示。“玉米”卡通的提問“+20℃和-20℃表示的含義相同嗎？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個不同的數(shù)量，對不同數(shù)量作出不同的解釋，體會符號“+”與“-”寫在20的前面，區(qū)別了兩種含義相反的溫度。

練習(xí)一第1題配合例1的教學(xué)。讀出水沸騰時的溫度100℃、水結(jié)冰時的溫度0℃、南極的最低氣溫-89.2℃，指出其中的正數(shù)與負數(shù)。通過識別正數(shù)和負數(shù)，繼續(xù)體會負數(shù)的含義，消化例題里習(xí)得的知識。

2.用正數(shù)或負數(shù)表示海拔高度，豐富對負數(shù)的感性認識。

例2用正數(shù)表示珠穆朗瑪峰的海拔高度，用負數(shù)表示吐魯番盆地的海拔高度。雖然學(xué)生缺乏海拔高度的知識，但“比海平面高”“比海平面低”的形象描述，有利于他們體會這是兩個具有相反含義的數(shù)量，需要用不同的數(shù)分別表示它們。教材利用示意圖形象表示珠穆朗瑪

峰“比海平面高8844.4米”，吐魯番盆地“比海平面低155米”。用一條紅顏色線凸現(xiàn)海平面，什么是比海平面高、什么是比海平面低，就顯而易見了。教材指出：海平面的平均海拔高度為0米，比海平面高8844.4米稱為海拔8844.4米，可以記作+8844.4米；比海平面低155米稱為海拔負155米，可以記作-155米。在用數(shù)表達海拔高度的過程中，又一次聯(lián)系實際突出正數(shù)與負數(shù)的不同含義，學(xué)生對負數(shù)的感性認識就更加豐富了。

這道例題只表示出+8844.4、-155，沒有講它們的讀法。這是考慮到例1里已經(jīng)教學(xué)了正數(shù)與負數(shù)的讀法，這里把讀數(shù)機會留給學(xué)生，他們讀出這兩個數(shù)應(yīng)該沒有困難。

練習(xí)一第2題配合例2的教學(xué)，分別用正數(shù)和負數(shù)表示高于海平面3260米和低于海平面422米。這道題與例2十分接近，寫數(shù)不會有困難。通過寫數(shù)能再一次體驗負數(shù)與正數(shù)是含義相反的數(shù)。

3.初步揭示正數(shù)與負數(shù)的概念。

在例1和例2中，陸續(xù)出現(xiàn)了+20、-20、+8844.4、-155等數(shù)。如果把這些數(shù)分成兩類，可以把+20、+8844.4分在同一類，把-20、-155分在另一類。教材指出：像+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)；像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。用列舉的方式，初步揭示了正數(shù)和負數(shù)的概念。學(xué)生在這里再認表示正數(shù)的符號，以及表示負數(shù)的符號，根據(jù)符號區(qū)別正數(shù)與負數(shù)?；貞浝}，重溫這些正數(shù)和負數(shù)的實際含義，初步的負數(shù)概念就產(chǎn)生了。

“0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)”是十分重要的概念，教材突出講述了這一點?？梢月?lián)系0℃既不是零上溫度、也不是零下溫度，海拔高度0米既不在海平面之上、也不在海平面之下，體會0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，它不是正數(shù)，也不是負數(shù)。配合例1和例2的“練一練”在給出的七個整數(shù)中有正數(shù)，有負數(shù)，還有0，識別哪些是正數(shù)、哪些是負數(shù)，能夠加強對負數(shù)表示形式的直觀感受，同時也再一次突出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教學(xué)要注意的是，教材沒有給出關(guān)于正數(shù)和負數(shù)的定義，只是通過列舉實例讓學(xué)生知道怎樣的數(shù)是正數(shù)，怎樣的數(shù)是負數(shù)。學(xué)生不僅要在形式上識別正數(shù)與負數(shù)，更要聯(lián)系零上溫度、比海平面高的高度都可以寫成正數(shù)，零下溫度、低于海平面的高度都可以寫成負數(shù)，支持正數(shù)與負數(shù)概念的建立。

教材還指出：正數(shù)前面的“+”也可以省略不寫。因此+20、+8844.4，也可以寫成20、8844.4，這就把正數(shù)與以前教學(xué)的數(shù)聯(lián)系上了。由此聯(lián)想，-20、-155前面的“-”不能省略，如果把-20寫成20、-155寫成155，其含義就完全變了。于是進一步明白，1、2、3??都是正數(shù)，-

1、-

2、-3??都是負數(shù)，負數(shù)表示的意思和正數(shù)剛好相反。

練習(xí)一第3題要求寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)，幫助學(xué)生既從外在形式上，又從內(nèi)在含義上，體會正數(shù)與負數(shù)的區(qū)別。

（二）在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向行走的路程等現(xiàn)實情境中，應(yīng)用正數(shù)與負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義

本單元教學(xué)內(nèi)容的第二部分例3和例4，以生活中常見的具有相反含義的數(shù)量為素材，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用負數(shù)，加強對負數(shù)意義的體驗。

1.兩道例題的教學(xué)，設(shè)計了不同的方法。

例3呈現(xiàn)了一張反映新光服裝店去年上半年每個月盈虧情況的統(tǒng)計表，在盈虧金額欄目里有正數(shù)，也有負數(shù)。教學(xué)任務(wù)是了解正數(shù)與負數(shù)在這道例題情境中的具體含義，看著統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，逐一分析去年一到六月每個月的營業(yè)是盈利的還是虧損的，具體的錢數(shù)是多少。還可以分析這半年盈虧的整體情況，包括有幾個月是盈利的，有幾個月是虧損的??這道例題的教學(xué)方法是，先告訴學(xué)生“通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示”這個規(guī)則，再由學(xué)生依據(jù)規(guī)則對統(tǒng)計表里的每個數(shù)據(jù)作出具體解釋，并對這半年的盈虧情況進行整理評價。從而體會正數(shù)和負數(shù)可以分別表示盈利和虧損兩種具有相反意義的數(shù)量?！鞍撞恕笨ㄍ▎枌W(xué)生“從表中你能知道些什么？”引導(dǎo)他們體會統(tǒng)計表里數(shù)據(jù)的具體含義，交流對各個數(shù)據(jù)信息的理解。

例4為文字?jǐn)⑹龅那榫撑淞艘环疽鈭D，圖畫表示小華以學(xué)校為起點向東行走2千米到達郵局，小林以學(xué)校為起點向西行走2千米到達公園。這道例題的教學(xué)任務(wù)是知道相背運動中，如果一個方向行走的路程用正數(shù)表示，那么另一個方向行走的路程可以用負數(shù)表示，再一次體驗負數(shù)的意義。前面幾道例題里，用正數(shù)表示零上溫度、高于海平面的高度、盈利金額，用負數(shù)表示零下溫度、低于海平面的高度、虧損金額，這些已經(jīng)是人們共同約定了的，在通常情況下大家都會遵循這些規(guī)則。而例4中朝哪個方向行走的路程記作正數(shù)，朝哪個方向行走的路程記作負數(shù)，一般沒有共同約定，是個人在解決問題時臨時確定的。所以，例題提出“如果”向東行走2千米記作+2千米，讓學(xué)生體會向東與向西是兩個正好相反的方向，向西行走的路程應(yīng)該用負數(shù)表示，即向西行走2千米可以記作-2千米。當(dāng)然，“如果”向西行走2千米記作+2千米，那么向東行走2千米則應(yīng)記作-2千米。

2.兩個例題的延伸，提出了不同的認知要求。

例3的“試一試”給出了新光服裝廠去年下半年每個月營業(yè)的盈利或虧損金額，讓學(xué)生在盈或虧的情境中應(yīng)用負數(shù)的知識，加強“盈利通常記作正數(shù)，虧損通常記作負數(shù)”的印象。與例3相比，“試一試”在認知水平上沒有提出更高的要求，只是變換了思維的方向。例題是根據(jù)“規(guī)則”體會統(tǒng)計表里各個正數(shù)或負數(shù)的具體含義，“試一試”是應(yīng)用“規(guī)則”把盈利或虧損的具體數(shù)據(jù)用正數(shù)或負數(shù)表示到統(tǒng)計表里。學(xué)生完成“試一試”一般不會有困難。

例4在設(shè)定向東行走2千米記作+2千米，向西行走2千米記作-2千米以后，要在數(shù)軸（小

學(xué)數(shù)學(xué)稱為“直線”）上用點表示出郵局和公園的位置。在數(shù)軸上表示正數(shù)和負數(shù)，能清楚地表現(xiàn)出非零自然數(shù)都是正數(shù)，正數(shù)比0大；負數(shù)是與正數(shù)意義相反的數(shù)，負數(shù)比0?。?是正數(shù)與負數(shù)的分界，它既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。這些知識曾經(jīng)在例2里已經(jīng)初步得出，現(xiàn)在呈現(xiàn)在數(shù)軸上面，能更加直觀形象地表達出正數(shù)、負數(shù)以及0的相互關(guān)系，蘊含了關(guān)于整數(shù)的知識結(jié)構(gòu)。教材呈現(xiàn)出一條比較完整的數(shù)軸，它是一條標(biāo)有箭頭（方向）的直線，上面有表示“0”的點（原點），以及表示1、2、3等正數(shù)和表示-

1、-

2、-3等負數(shù)的點。教學(xué)應(yīng)該仔細規(guī)劃出現(xiàn)完整數(shù)軸的步驟，幫助學(xué)生理解數(shù)軸上已有的數(shù)的位置及其意義，初步注意到數(shù)軸上正數(shù)與負數(shù)的排列順序。下面提供的教學(xué)設(shè)計僅供參考。

首先給出一條箭頭向右的直線，在直線上有許多間距相等的點，其中一個點的下面標(biāo)注數(shù)“0”。接著聯(lián)系例4中向東行走的千米數(shù)記作正數(shù)的約定，在數(shù)軸的“0”點的右邊下方依次寫出1、2、3、4，表示如果從“0”點出發(fā)向東行走1千米、2千米、3千米、4千米所到達的位置，并告訴學(xué)生，數(shù)軸上的正數(shù)一般不寫“+”。然后突出例4中向西行走的千米數(shù)用負數(shù)表示的約定，在數(shù)軸的“0”點的左邊下方依次寫出-

1、-

2、-

3、-4，表示如果從0點出發(fā)，向西行走1千米、2千米、3千米、4千米所到達的位置，強調(diào)負數(shù)的“-”不能漏寫。上述的教學(xué)設(shè)計，給抽象的數(shù)以形象的表達，有助于學(xué)生體會數(shù)軸上的點與數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，再次體驗負數(shù)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)軸上的數(shù)，體會數(shù)的排列順序，可以分兩步進行。先仔細觀察數(shù)軸上“0”的右邊和左邊分別是什么樣的數(shù)，明白“0”以及它右邊的數(shù)是以前就認識的數(shù)，“0”左邊的數(shù)是本單元教學(xué)的負數(shù)。聯(lián)系“正數(shù)都大于0”體會“負數(shù)都小于0”，感受數(shù)軸上的數(shù)分布的合理性。再仔細觀察正數(shù)1、2、3、4等，在數(shù)軸上的排列方向是從左到右；負數(shù)-

1、-

2、-

3、-4等，在數(shù)軸上的排列方向是從右到左，發(fā)現(xiàn)正數(shù)的排列方向和負數(shù)的排列方向相反，正數(shù)和負數(shù)以“0”為分界。還可以回憶溫度計上的刻度和海拔高度的含義，體會數(shù)軸上正數(shù)與負數(shù)的排列方向的合理性。練習(xí)一第7題是在數(shù)軸上填數(shù)的習(xí)題，幫助學(xué)生把握數(shù)軸上正數(shù)的排列方向和負數(shù)的排列方向。

3.帶著例題里習(xí)得的知識與經(jīng)驗，在練習(xí)中繼續(xù)體會正數(shù)與負數(shù)所表示的一些具體對象，加強負數(shù)概念。

練習(xí)一選擇了豐富而寬廣的題材，實際應(yīng)用負數(shù)的知識，加強對負數(shù)意義的體驗。如，第5題里升降機上升的高度與下降的高度分別用正數(shù)和負數(shù)表示；糧庫運進糧食的數(shù)量和運出糧食的數(shù)量分別用正數(shù)和負數(shù)表示；科學(xué)知識競賽搶答題的得分與扣分分別用正數(shù)和負數(shù)表示。第6題日常生活中，錢的收入與支出分別用正數(shù)和負數(shù)表示。第8題公共汽車乘客上車人數(shù)和下車人數(shù)，分別用正數(shù)和負數(shù)表示。這些練習(xí)題在編寫上的共同點是：通過一個或

幾個已知的數(shù)據(jù)顯示用正數(shù)、負數(shù)表示的規(guī)則，要求學(xué)生看懂規(guī)則并按照規(guī)則，把同一情境里的其他數(shù)分別記作正數(shù)或負數(shù)。這些練習(xí)題應(yīng)該讓學(xué)生獨立完成，一是讓他們自己讀題，獨立理解問題情境；二是讓他們自己尋找和理解記作正數(shù)與負數(shù)的規(guī)則，獨立照著規(guī)則表示其他的數(shù)；三是讓他們交流寫出的數(shù)，并說說寫數(shù)時的思考。

第四篇：六語上第五單元習(xí)作例文

我的小伙伴

我有一個特別好的同學(xué)，也是我的好伙伴，我們一起玩、一起快樂的學(xué)習(xí)，留下了許多美好的回憶。

從成為一年級的小學(xué)生開始，我們就同班，直到四年級才分開，這更讓我留戀我們在一起的日子了。

她有一頭烏黑的頭發(fā)，剪著一排整齊的劉海，一雙不大不小的眼睛總是迥迥有神，她的嘴巴雖然不小，但有一些笑話和幽默的語句常常從她的嘴里快樂地蹦出來。笑的時候，別提有多燦爛了！

記得在這三年里，我們同是班長，同是競爭對手，在學(xué)習(xí)上常常是你追我趕，從不妒嫉對方，在私底下，我們也是非常要好的朋友，雖然也有時為某件事情爭執(zhí)，但過不了一會兒，就馬上和好了。在上二年級上學(xué)期的時候，我們班發(fā)生有一場傳染病“水逗”，好多同學(xué)都被傳染上了，全身長滿了痘，有些還沒有完全好的同學(xué)怕學(xué)習(xí)掉課，沒等好了就來上課。這樣也是有傳染的。老師沒辦法，只好采取了分隔的形式來上課，沒得的坐在前面，得了的坐在后面，中間還隔了一個走廊。有些同學(xué)在上課進教室時很慌亂，我們做為班干部，要維持紀(jì)律，同學(xué)們總是發(fā)出一陣陣尖叫聲，我也有些不知所措了，但這時，她緊皺著眉頭，眉宇間形成一個“川”字，拿起教鞭就在講臺上使勁地敲起來，喊道：“安靜、安靜……”同學(xué)們一愣，都安靜地進去教室。我對她在慌亂中表示鎮(zhèn)定的心態(tài)暗暗的表示佩服。

我就是這樣喜歡她、留戀她，多么想再在一起呀！

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船扔在了地上。就這樣，我把陳明手中船也踩壞了，我倆差點兒打了起來。經(jīng)同學(xué)勸說，我們各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出來。我們兩個就這樣上了一堂“有氣課”。

放學(xué)后，我沒有再找陳明一起同路回家，他也沒有來找我。我回到家后，坐在椅子上想：陳明有什么權(quán)利弄壞我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破壞。我的思想一下子又扭曲了，“無，無價的友誼”，是我與陳明友誼的宣告。但是，他今天確實是太過分了，居然踩壞了我的小木船，我永遠都不可能再理他了?？删驮谙铝诉@個結(jié)論時，我的心里面還是有一點兒怪怪的。

今天，我去公園跑步。恰巧我碰到了陳明，我伸著一只手，揮了一揮，立刻又放了下去。而陳明的臉上也露出了一點兒笑容，但又立刻收斂了。顯然，我們剛剛都忘了昨天不開心的事。但我倆并沒有打招呼。反而是擦肩而過，彼此“瞪”了一下對方。但眼神里卻并沒顯示出憎恨、憤怒與斥責(zé)，反而眼神里充滿了友好、可憐與求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的寫著：無價的友誼。由于陳明沒有看路，“撲通”一聲，重重地摔在了地上。我猛地一回頭，急忙跑過去，快速扶起他，并把他送到了醫(yī)院。醫(yī)生把他的腳包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注視著他的腳，慢慢地走向門，直到開門時，我的目光才依依不舍地走向了外面。我正準(zhǔn)備走時，陳明叫住了我，“喂，等一下?！蔽乙幌伦踊剡^頭，看著他問：“干什么？”“其，其實我不是故意要弄壞你的小木船，只，只是一時失手，你別再生我的氣了，好嗎？我……”

陳明忙下床，可跌在了地上。我趕忙扶起他，對他說：“其實我早想與你和好了?！蔽矣职阉龅搅舜采?。

我雙手緊握著他的雙手，我們兩個同時說出了一句話：“友誼無價?！彼纯次?，我看看他。我倆緊緊抱在了一起。

第五篇：五上第六單元教學(xué)設(shè)計及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

３、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。【教學(xué)重、難點】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

２、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、講生活中的一則實例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

１、自由讀課文，要求：

⑴ 自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

⑵ 明確本文講了一件什么事？

⑶ 用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

⑷ 用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

２、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題

１、小組內(nèi)交流。

２、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

⑵ 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

⑶ 體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

１、學(xué)生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當(dāng)時的心理：

⑴ 沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

⑵ 尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

⑷ 父子相見（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

１、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學(xué)的事情。）

２、課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

３、師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟以下語句：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

⑷ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

４、師小結(jié)：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

１、總結(jié)：

這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

２、學(xué)生在班上交流。

３、師小結(jié)：

感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是１４個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

【教學(xué)反思】這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@個情感線索來展開教學(xué)的。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識３個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感?！菊n時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話：

同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這課一定使你感受到母愛的深沉。

２、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

１、簡介作者：

學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。

梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。

２、開火車?yán)首x課文，注意正音。

３、交流預(yù)習(xí)感受：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

４、質(zhì)疑：

課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流：

⑴ 感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會，其主要為：

① “我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）

② “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”

（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）

③ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

④ “母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”

（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

⑤ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

⑥ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

⑵ 畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

① 指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

② 小組分角色朗讀對話。

③ 全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

１、總結(jié)：

⑴ 說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

⑵ 學(xué)了課文，你有什么感受。

２、拓展：

讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）

【教學(xué)反思】大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)

設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

４、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

２、導(dǎo)言：

今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、初步感知，理清層次

１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

３、全班交流：

⑴ 朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

⑵ 學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

⑶ 課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。

⑷ 課文主要講什么？

三、品讀文章，體會情感

１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

４、點撥引導(dǎo)：

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）

⑴ 語段一：

“母親一念完那首詩??再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

⑵ 語段二：

引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

⑶ 語段三：

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

⑷ 語段四：

他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

四、布置作業(yè)，體會情感

１、有情感朗讀課文。

２、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

第二課時

一、披文得意，自我感悟

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：

誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？

５、父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

二、聯(lián)系生活，加深體驗

１、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

３、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

三、反思文本，內(nèi)化情感

１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認識。

２、互相交流所寫短文，相互評議。

３、小結(jié)：

生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

【教學(xué)反思】本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認識１２個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

２、板書課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

２、開火車檢查注音的生詞。

３、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛

１、全班討論：

從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

⑵ 有些后悔。

⑶ 看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

２、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛

１、指名分角色朗讀課文。

２、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，升華情感

１、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

⑴ 文中的母親

⑵ 文中的兒子

⑶ 自己的父母

⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。

２、寫一寫：

將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

【教學(xué)反思】課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。

《口語交際·習(xí)作六》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

２、在交流的過程中，練習(xí)口語交際的能力。

３、在習(xí)作中，學(xué)會表達自己的真情實感。

４、在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。

５、學(xué)會評改自己和同學(xué)的習(xí)作。

【課時安排】三課時。

【教學(xué)過程】 第一課時 口語交際

一、讀故事、談看法

１、自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。

２、指名讀第一則小故事。

３、小組內(nèi)交流。

４、班級交流：

媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

５、指名讀第二則小故事。

６、小組內(nèi)交流。

７、班級交流：

故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

８、指名讀第三則小故事。

９、小組內(nèi)交流。

１０、班級交流：

李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

１１、交流對這三則故事的整體的看法。

二、說自己、明事理

１、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。

２、指名在班上講。

三、熟記故事、講給父母

１、讀熟這三則小故事。

２、先講給同位聽。

３、回家講給父母聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)

一、敞開心扉、吐露真情

世界上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學(xué)們說一說你心中的困惑吧！

１、同位之間交流最想給父母說的話題?？蓮南旅孢x擇：

⑴ 通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。

⑵ 建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣。

⑶ 同父母再說說其他心里話。

要求：

所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。

２、整理自己和同學(xué)交流時的發(fā)言，列成提綱。

３、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。

４、習(xí)作成文，題目自擬。

第三課時

習(xí)作評改

一、教師總結(jié)，指導(dǎo)批改

１、總結(jié)此次習(xí)作的共性問題和修改意見。

２、指導(dǎo)批改：

要求：

⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯字和不通順的句子。

⑵ 看文章內(nèi)容是否真實，感情是否真實。

⑶ 看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。

⑷ 在感受深的地方寫下感受與作者交流。

⑸ 在文章最后寫出總的看法以及修改意見。

二、放給學(xué)生，互評互改

根據(jù)老師的要求和指導(dǎo)同學(xué)間交換習(xí)作，互評互改。

三、佳作品讀，集體評價

同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請大家一起評論。

四、整理評語，修改習(xí)作

認真思考同學(xué)給出的評語和修改建議，把習(xí)作重新抄寫一份。

《回顧·拓展六》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

１、談話導(dǎo)入：

在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

２、讀悟范例：

首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

３、遷移練習(xí)：

各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

４、拓展練習(xí)：

在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

二、日積月累

１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

２、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：

可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

４、展示：

運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。

５、拓展：

你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

三、課外書屋

１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

２、說漫畫，體會父子的形象：

重點討論父子的外貌、性格等。

３、拓展漫畫：

向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。

４、課后延伸：

利用課后的時間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。

【教學(xué)反思】對于小學(xué)語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。如何處理好這部分內(nèi)容的教學(xué)，我一直在摸索。我個人的理解是，不應(yīng)該僅僅局限于對某組教學(xué)內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應(yīng)該把它嵌放在一個“大語文教學(xué)觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機和魅力。《回顧·拓展六》包含了三部分內(nèi)容：交流平臺、日積月累、課外書屋?！叭辗e月累”的句子安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質(zhì)實，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢問結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義?？赡茉谝龑?dǎo)過程中會有很多困難，但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程；理解體會的同時亦 感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費時較多，但我仍覺值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，依舊還回到生活之中。學(xué)生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學(xué)生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學(xué)生爭先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者。看來，“注重理解”功不可沒啊。對于漫畫教學(xué)，在以前的小語教材中相見甚少。在本次漫畫《父與子》的教學(xué)時，我沒有單純地就“漫畫”而學(xué)“漫畫”，一笑了之，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學(xué)會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。