第一篇：教育故事：觸動(dòng)心靈的一筆

觸動(dòng)心靈的一筆

從教以來，有很多事情都如過眼云煙，轉(zhuǎn)眼就能忘記。但是卻有一些看起來微不足道的事情讓我一直不能忘記，甚至或許多年后還會(huì)時(shí)時(shí)想起。這些微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激勵(lì)著我在教書育人的道路上“固執(zhí)”的走下去，不斷的反省自己，并能不斷提高自己。

有天下午，我照例讓學(xué)生在教室里讀書。突然，班里的學(xué)習(xí)委員上來跟我說：“老師，葉XX把書摔到了地上，說再也不讀了！” 葉XX是班里一個(gè)比較機(jī)靈的孩子，但是脾氣比較倔強(qiáng)，有又點(diǎn)霸道。平時(shí)很喜歡在老師面前表現(xiàn)自己。今天早上在上公開課的時(shí)候還主動(dòng)幫我布置教室呢，怎么下午到學(xué)校來就這樣了呢？我心里覺得很納悶。

學(xué)習(xí)委員看到我困惑的表情，提醒我說：“他好象是因?yàn)榻裉煸缟夏闩u(píng)了他。” 早上？想起來了。

那天早上，我在上課前就跟葉XX說了，希望他這節(jié)課表現(xiàn)好一點(diǎn)，積極的舉手回答問題。他很高興老師能注意到他，也很開心的答應(yīng)了。

果然，那節(jié)課他從頭到尾都表現(xiàn)得很好。只是在最后5分鐘的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。他在讀課文的時(shí)候老是讀得不好，我糾正了幾次，還是改不了。由于要趕進(jìn)度，我就叫他先坐下，說我課后再給他補(bǔ)課。當(dāng)時(shí)的他大概看出了我的不耐煩，也就老老實(shí)實(shí)的坐了下來。我隱約記得當(dāng)時(shí)說了這么一句話：“這么簡(jiǎn)單的課文都讀不好！”

而課后由于要評(píng)課，我也沒有再找他。唉！我真是太馬虎了！我暗暗責(zé)備自己。于是我讓學(xué)習(xí)委員先到教室領(lǐng)著同學(xué)們繼續(xù)讀書。想了想，我也跟著到了教室里。葉XX看到我過來了，故意把地上的書再用力踩了幾下，然后很不在乎的看著我，仿佛在等我大發(fā)雷霆的訓(xùn)斥他。全班同學(xué)也安靜了下來，看著我們倆。良久，我走到他桌前，把他的書撿了起來，用手拍了拍書上的灰，把課本放到他的桌面，然后轉(zhuǎn)身望著其他同學(xué)，微笑著問：“今天的公開課，大家認(rèn)為誰的表現(xiàn)最好？”他們互相望了望，猶豫了一下，異口同聲的說：“葉XX！”“為什么？”“他回答了好多問題！”“他積極幫老師布置教室！”同學(xué)們七嘴八舌的說了起來。

我轉(zhuǎn)過身，微笑著對(duì)葉XX說：“今天老師答應(yīng)過要幫葉XX補(bǔ)課的，老師做到了嗎？”他低下頭說：“沒有?！彼f得很小聲，但旁邊的同學(xué)都聽到了。

我看了看四周，說：“是的，沒有。所以今天早上是老師錯(cuò)了。第一，我沒有做到我答應(yīng)你的事情；第二，我在上課的時(shí)候沒有看到你的優(yōu)點(diǎn)，只抓著你的缺點(diǎn)批評(píng)你。所以，老師要向你道歉，希望你能原諒老師?！比缓笪液苷\懇地向他鞠了個(gè)躬。

他眼里依然很倔強(qiáng)，但已經(jīng)沒有了原來的那種滿不在乎的恨意。于是我說：“我想利用現(xiàn)在的時(shí)間給你補(bǔ)課，不知道你能來嗎？”

他抬頭望了王我，拿起他的書，走向辦公室。

第二天上班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)桌面有一封信，里面只有用幼拙的字寫的一句話：“老師，我再也不亂發(fā)脾氣了，我喜歡上你的課！”署名是“葉XX”。雖然這件事情我跟他最終達(dá)成了和解。但是想，這件事情給他造成的影響會(huì)是一輩子的。假如我當(dāng)時(shí)沒有因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤跟他誠懇的道歉，而已責(zé)怪他沒有讀書，我想他或許真的再也不學(xué)了。

兒童的心靈是最純潔的、最好奇的也是最脆弱的、最敏感的。他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)表情，一個(gè)眼神而敏感的讀出老師對(duì)他的喜歡、責(zé)備、不耐煩甚至是厭惡。

所以，當(dāng)你面對(duì)兒童的時(shí)候，謹(jǐn)慎的面對(duì)他，時(shí)刻都要問自己，在這張最純潔的白紙上，你是否準(zhǔn)備好了寫下你要寫的那一筆，畫下這一畫呢？

第二篇：觸動(dòng)心靈的教育

觸動(dòng)心靈的教學(xué)

德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！彼裕嬲慕逃龖?yīng)該觸及到人的靈魂，引起人靈魂深處的變革。課堂教學(xué)，也應(yīng)該“觸及到人的靈魂”，怎樣的教學(xué)才是觸動(dòng)靈魂或心靈的教學(xué)呢？

（一）回歸本性

教學(xué)的真諦在于：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛好因材施教。

觸動(dòng)心靈的教學(xué)應(yīng)是一種回歸本性的教學(xué)，是教學(xué)的返璞歸真。它基于學(xué)生，為了學(xué)生，真正以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。觸動(dòng)心靈的教學(xué)應(yīng)該是為了讓教學(xué)回歸到“人”上，也就是回到教學(xué)即人學(xué)上來，所以，教師教學(xué)要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在教學(xué)中用相對(duì)較少的時(shí)間和精力投入，去獲取盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

（二）尊重天性

學(xué)生的天性是文化生長(zhǎng)的根基，是人類生生不息的秘密，是人類富于創(chuàng)造性的秘密。教學(xué)不應(yīng)致力于去改變學(xué)生的天性，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的天性心存敬畏。尊重天性意味著看重人的身心發(fā)展的自然規(guī)律，意味著遵自然、去枷鎖、崇個(gè)性、尚自由，意味著尊重科學(xué)和民主。觸動(dòng)心靈的教學(xué)關(guān)注和尊重每個(gè)生命，不把學(xué)生分為三六九等，把愛深深根植于教育者的心底，體現(xiàn)在每個(gè)教育細(xì)節(jié)中，教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的天性，認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生都潛藏著學(xué)習(xí)的可能性、都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，始終把教學(xué)的邏輯起點(diǎn)構(gòu)筑在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從學(xué)生的立場(chǎng)解讀文本，從學(xué)生的需要確定目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展選好內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功而設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）點(diǎn)燃智慧

德國(guó)著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。觸動(dòng)心靈的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們積極投入到學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生更有效、更快樂地學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、奇思異想是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、開發(fā)智慧潛能的教育良方。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生困惑甚至爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的教育智慧，恰當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題作出大膽猜測(cè)，甚至是奇思異想。學(xué)生的想法也許是巧妙的、奇特的，也許是幼稚的、平淡的甚至是錯(cuò)誤的，智慧的教育者要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、去想象。

（四）教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)意味著雙方及多維的師生互動(dòng)，成為師生、生生每時(shí)每刻的心靈接觸、思維共振和智慧挖掘。觸動(dòng)心靈的教學(xué)課堂不是教師個(gè)人的表演舞臺(tái)，學(xué)生也不是消極被動(dòng)的受教育者，而應(yīng)是師生雙方積極參與、共同努力，建立的一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。觸動(dòng)心靈的教學(xué)從不以犧牲教師成就學(xué)生，更不以犧牲學(xué)生成就教師。教學(xué)過程是學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)的過程，發(fā)展學(xué)生的同時(shí)也發(fā)展自己，學(xué)習(xí)不再單純是師生關(guān)系的中介物，而是師生主體致力于創(chuàng)造性的“教”和快樂式“學(xué)”的載體。

二走進(jìn)學(xué)生的心靈

教育是心靈的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”?！皭壑伞笔墙逃淖顝?qiáng)音，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，教育的陽光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂、活潑地成長(zhǎng)。因此，欲使教學(xué)能觸動(dòng)心靈，教師首先應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。

（一）尊重個(gè)性、悅納肯定

教育者要堅(jiān)信 “天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。要用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，教師要把每個(gè)學(xué)生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，不要企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得,每個(gè)人的基礎(chǔ)、能力可能會(huì)略有不同，但只要不放棄自己的目標(biāo)和追求，從自己的起點(diǎn)出發(fā)，天天向上，即使目前比別人稍稍落后一些，但他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發(fā)揮自己價(jià)值的那一天。

（二）尊重人格、民主平等

每個(gè)人都有他的人格和自尊心，教師應(yīng)注重從關(guān)心的角度去做，比如“作業(yè)完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而不能用“你必須這樣做”、“我讓你怎么做就怎么做”等方式要求學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，給學(xué)生心理一種公平感。不管學(xué)生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能走極端，譬如：要么全盤肯定要么全盤否定的評(píng)價(jià)，更不能犧牲一部分學(xué)生的積極性來換取另一部分學(xué)生的積極性。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到自己的和藹可親，更要盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上，心理上，還是生活上。

（三）賞識(shí)特性、激勵(lì)贊美

成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。教師要堅(jiān)信“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，要充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面?！百澝廓q如陽光”，賞識(shí)使人美麗，愛的藝術(shù)在于賞識(shí)人。教師不僅要賞識(shí)那些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更要多一點(diǎn)賞識(shí)的目光和技巧。教育者每時(shí)每刻都在尋求打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動(dòng)情的教育，只有真誠的愛才能使學(xué)生得到激勵(lì)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。

（四）真誠溝通、情感交流

教師在日常教育教學(xué)中要注重師生情感的培養(yǎng)。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會(huì)被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動(dòng)，心田會(huì)激起情感的浪花。教師要做學(xué)生的朋友，蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學(xué)生才會(huì)向老師敞開他的心靈。”教師給學(xué)生的印象不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)把自己置身與學(xué)生群體之中，融進(jìn)學(xué)生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。

（五）蹲下身子、寬容悅納

蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！睂W(xué)生個(gè)性迥異，思想復(fù)雜，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。面對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，一味硬性管理，往往事倍功半。教師只有心平氣和，曉之以理、動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，切身感受到老師的關(guān)愛和殷切的期望，才能使學(xué)生自然而然地自我解剖，自我批評(píng)，收到事半功倍的效果?！岸紫聛怼笔菒圩蠲赖淖藙?shì)。教師只有蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解學(xué)生的淘氣、好玩。

三把課上到學(xué)生的心里

把課上到學(xué)生的心里是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味；需要教師具有一種“ 富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈 ” 的人格。把課上到學(xué)生的心里，必須具備三個(gè)條件：情感撞擊、心靈對(duì)話、彼此的欣賞。

（一）情感的撞擊

情感撞擊意味著是一種情感的課堂；其次意味著師生情感在同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；最后意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入學(xué)習(xí)中的有效保證。如果說滔滔河流是兩山之間的橋梁；綿綿細(xì)雨是天地之間的橋；縷縷陽光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈之間的橋。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師把學(xué)生看做心上的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人。教師眉開眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海……真正意義上的情感撞擊，將給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，將給師生曼妙豐盈的心路歷程。

（二）心靈的對(duì)話

心靈對(duì)話，既是優(yōu)秀課堂教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)志，又是藝術(shù)課堂教學(xué)的一種具體操作。成功的心靈對(duì)話離不開精心打造的場(chǎng)景，可以想象：星空月朗，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，地碧天藍(lán)，襟懷若谷；話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似盈盈柴扉，緩緩洞開；那該是多么美妙的對(duì)話場(chǎng)景！身至此境，只要話，說明了；理，談清了；情，交融了；心，貼緊了；哪有心聲不能聆聽？哪有心神不能理喻？哪有心火不能點(diǎn)燃？哪有心花不能怒放？

（三）彼此的欣賞

分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師有更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會(huì)分享意味著學(xué)會(huì)傾聽，課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。學(xué)會(huì)分享意味著學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)別人的真誠褒揚(yáng)和欣賞會(huì)使教育生活陽光明媚、溫馨浪漫。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手、左右逢源，就會(huì)變得心智靈慧、行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音”。

第三篇：觸動(dòng)心靈的故事作文

引言：觸動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn),于人于自然;觸動(dòng)是一種感激,于理解于關(guān)懷;觸動(dòng)是一種動(dòng)力,于思想與行動(dòng)。小編分享關(guān)于觸動(dòng)心靈的故事作文，歡迎閱讀!

觸動(dòng)心靈的故事篇一：

生活中，有許許多多的事，有些事情可以撥動(dòng)我們的心弦。

我曾經(jīng)聽過這么一個(gè)故事：

在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里，住著一戶人家，那戶人家的兒子已到了結(jié)婚的年齡，卻因?yàn)樵谀暧讜r(shí)生過一場(chǎng)病而導(dǎo)致雙腿癱瘓，因此一直沒有娶到老婆。村中有一個(gè)女瘋子，一天到晚瘋瘋癜癜的，卻有幾分姿色，那位婆婆就想將這個(gè)女瘋子娶進(jìn)門，讓她為他們家生個(gè)兒子。事情就這樣成了，那個(gè)瘋子真的為他們家添了個(gè)胖娃娃，可當(dāng)孩子一出生，她的婆婆就不讓她碰孩子，怕她一發(fā)癜傷到孩子，瘋子娘只能一直跟在婆婆身后默默的看者自己的孩子。

那年頭，村里鬧饑荒，婆婆心想，家里人現(xiàn)在這么多，口糧會(huì)成問題，就想把瘋子娘打發(fā)走。一天中午午飯時(shí)，婆婆特意為瘋子娘乘了一碗滿滿的飯，對(duì)她說：“我們家里的經(jīng)濟(jì)條件已經(jīng)不如從前了，你吃完這頓飯就走吧，到一戶好的人家里去?！悲偰镒勇犃?，眼眶紅了，她拿出一個(gè)空碗，把飯倒一半在那空碗里，意思是愿意每頓只吃一半，只求婆婆不要把她趕走。婆婆看到這，眼淚也流了下來，但她還是別過頭去，橫下心地說：“吃完就走!”瘋子娘看見婆婆態(tài)度堅(jiān)定，知道再?zèng)]機(jī)會(huì)見到自己的孩子了，就放下筷子，走到婆婆面前伸出雙手，示意抱抱自己的孩子，婆婆猶豫了好久，最后把孩子放在她手中，可雙手還是托著孩子的屁股，生怕孩子摔了，瘋子娘含著熱淚看著手中的孩子，親了一下他，就把孩子還給婆婆，依依不舍地走了。

好多年過去了，孩子已是個(gè)小學(xué)生了，他一直詢問他的母親在哪里，奶奶總是嘆一口氣、含著淚，什么也不說。

一天，瘋子娘回來了，要來看她的孩子;婆婆看到她，大為驚訝，還以為她早就餓死在他鄉(xiāng)了。婆婆高興地把她領(lǐng)進(jìn)屋里。孩子終于知道眼前的這位臟兮兮的瘋子原來就是自己的母親，這時(shí)，他呆住了，他恨自己怎么會(huì)是瘋?cè)松膬鹤印４撕螅麑?duì)瘋子娘不理不睬，甚至欺負(fù)她，每每婆婆總是教訓(xùn)孩子一番(婆婆或許是想彌補(bǔ)過去對(duì)她的虧欠)，當(dāng)婆婆打孩子時(shí)，瘋子娘總是用自己的身體護(hù)著他，不讓孩子受到傷害。一次，孩子在學(xué)校里被人欺負(fù)，正好被來看他的瘋子娘碰見，她憤怒地沖到那人跟前，把那人一把抓起用力甩了出去，并把那人被甩成骨折。孩子看呆了。他想起母親平時(shí)在家里對(duì)他的遷讓、包容，他哭了，他感到內(nèi)疚，情不自禁地對(duì)她叫了一聲“媽媽!”瘋子娘聽到兒子終于叫她媽媽，也呆了，眼淚奪眶而出。

又一次，瘋子娘到學(xué)校看兒子時(shí)，帶了幾顆桃子，孩子吃完之后，說：“媽，你這桃子那里買的?真甜?！边@話可真是甜到了瘋子娘的心頭，她非常高興，這是孩子第一次表揚(yáng)自己。

第二天早上，婆婆急匆匆地跑到學(xué)校來問孩子說：“你媽媽昨天來找過你嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，還把吃桃子的事說給奶奶聽。婆婆說：“可她昨天晚上沒有回家。”一種不祥的感覺涌出奶奶和孫子的心頭。于是，他們到處尋找，打聽下落，終于在一處山崖下發(fā)現(xiàn)了瘋子娘的尸體，她的身邊還有幾顆被露水打濕了的桃子。

母親是偉大的，母性是每個(gè)母親的天性。這個(gè)故事給我感觸很深，想起每天為我奔波勞碌的母親，我感到分外內(nèi)疚。平時(shí)，我對(duì)父母嫌這嫌那，不懂得體諒。想到這，我發(fā)覺自己對(duì)父母不夠孝敬。

這個(gè)故事十分感人，令人深深反思。

觸動(dòng)心靈的故事篇二：

我們的生命少不了觸動(dòng)，是觸動(dòng)讓我們記住過去，體味現(xiàn)在，憧憬未來。記得那一次——

在聽不見雷聲里,有看得見的雨點(diǎn)，以極其緩慢的速度,流入偶爾龜裂的土地。

想起那一錯(cuò)再錯(cuò)的雨季，就想去探望你，想著過往開心的日子,所有沉重的回憶,我只想為你折上一千只千紙鶴。

記得，那一次，我真正感受到朋友之間真誠的友誼與生死之間的距離?，F(xiàn)在回想起，淚不禁潸然落下，因?yàn)槲疫€有一件事沒有完成，我很痛苦。

今年的春節(jié)，大家都快快樂樂的度過，只有我和爸爸媽媽沉浸在悲傷之中。我清清楚楚的記得“臘月二十五”，是我們最痛苦的時(shí)候。

觸動(dòng)我心靈的一件事的開頭與悲傷的結(jié)尾是這樣的———

“曹旭叔叔”，是一個(gè)熟悉又陌生的名字，讓我不時(shí)仰頭長(zhǎng)嘆。曹旭叔叔是我爸爸的好朋友，經(jīng)常在一起吃飯，一起開心，曹旭叔叔也教會(huì)我很多做人的道理，每當(dāng)我爸爸不開心時(shí)，他總會(huì)以他幽默的性格逗我爸，幾分鐘后，爸爸的臉上展開了微笑?？稍谂D月二十五(二〇〇六年二月十二日)那天永久的離開了我們。

在05年的4月21號(hào)，那天叔叔還開心的來421醫(yī)院找我媽媽，可在路上，他突然感到頭痛，叫我媽媽帶他去檢查，下午2：30事情就這樣開始了，檢查結(jié)果出來了，原來是“惡性腦瘤”，為了讓他保持良好的心態(tài)，我們騙他是上次他撞車留下的后遺癥，他相信了，說實(shí)話我們不想這樣騙他，可……我們不想讓他對(duì)自己失去恢復(fù)的信心,這只是一個(gè)善意的謊言。上次的撞車事件讓他相信“大難不死，必有后福”，因?yàn)樯洗问钦v車翻了下去，他既然勇敢的爬了上來，晚上還和我爸爸一起品茶。“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”，這句話說的真對(duì)。21號(hào)晚上他就住院了，當(dāng)晚腦瘤就開始發(fā)作，使他整個(gè)人都腫脹起來，可是眼睛卻凹了下去，整個(gè)人變的很恐怖，爸爸不讓我去看，怕我有心理障礙?？稍谖倚闹幸恢庇幸粋€(gè)愿望：我希望我的祝?？梢該Q來叔叔的健康快樂。

經(jīng)過幾個(gè)月的時(shí)間，05年8月，他出院了，可是醫(yī)生告訴我們，他最多可以活到06年底。雖然出院，可我們還是憂心重重，因?yàn)樵诓痪玫膶砦覀儠?huì)再一次失去他。醫(yī)生叮囑我們一定要讓他有樂觀的心理，不能讓他知道病情?？吹搅怂俱驳哪樋?，我感到他很可憐，同時(shí)在心中在恨一個(gè)人……出院后的他已經(jīng)是一個(gè)很瘦的人，頭發(fā)掉光，做了很多次的化療后，頭上的傷疤越來越多，讓我感到很恐懼，可是我不怕，因?yàn)樗俏揖磹鄣氖迨?，我?yīng)該多關(guān)心他，我要讓他知道，失去一個(gè)他重視的人，可是還有千萬個(gè)重視他的人。

在他復(fù)原的期間，我們經(jīng)常和他一起吃飯，有一次，還是叔叔自下廚給我們做菜，那個(gè)晚上我和爸爸媽媽，叔叔的四個(gè)好朋友和叔叔的爸爸媽媽，其樂融融，我們還約定每?jī)蓚€(gè)星期就到叔叔家里做客，那個(gè)晚上我們很開心。我們知道現(xiàn)在我們能做的只有這樣，讓他開心。

老天爺總是喜歡惡作劇，好景不長(zhǎng)，05年9月他在家里上網(wǎng)，無意中發(fā)現(xiàn)自己的病并不是簡(jiǎn)單的后遺癥，而是惡性腦瘤，這時(shí)他的樂觀心理一下煙消云散，當(dāng)晚，他又住院了，這次醫(yī)生說他如果度過了臘月二十五(二〇〇六年二月十二日)，那么他就可以持續(xù)活到06年底，可如果他的病情一度惡化，那么他連春節(jié)都活不過。

那天晚上我感到了朋友之間的友誼，叔叔的母親哭的打電話給我媽媽，爸爸媽媽，馬上把曹旭叔叔送到醫(yī)院，媽媽忙上忙下，我發(fā)現(xiàn)媽媽的心是那么熱情，那么友善，把他送進(jìn)了手術(shù)室，路上，曹旭叔叔一直不停的跟我媽媽講話，媽媽爸爸一夜沒睡，等待著他的出來…………那晚聽到這個(gè)消息的我，一時(shí)覺得是個(gè)玩笑，可是最后才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)事實(shí)，頓時(shí)，難過圍繞著我。

老天為什么這么不公平，我恨的那個(gè)人在他病情一度惡化的時(shí)候，那個(gè)人就是良心被狗吃了的叔叔的女朋友，管他父母要錢出去旅游，知道他不行了，馬上拿走了他的錢。叔叔對(duì)他很好，平時(shí)不讓她上班，自己賺錢養(yǎng)他，她一有點(diǎn)小病小痛，就馬上帶她去檢查，對(duì)她無微不至，可現(xiàn)在……那個(gè)女真是連動(dòng)物都不如。我終于認(rèn)清世界上的人有善有惡，在困難時(shí)，才會(huì)流露出人與人之間真情實(shí)感。

叔叔連自己的朋友都不認(rèn)識(shí)，甚至自己的父母，整天都只是睜個(gè)眼睛，目光呆瀉，眼大無神,其實(shí)我很想叔叔的眼中可以流露出一種渴望得到健康的眼神，哪怕是一個(gè)平淡的眼神都可以讓我們趕到欣慰，感到放心。

在25號(hào)那天爸爸決定去看他，也許一切都是那么及時(shí)，就在那天晚上在我們的世界中他永久的消失了———

當(dāng)我們懷著沉重的腳步與悲哀的心情去看他，見到他時(shí)，我和媽媽哭了，連我那從來不掉眼淚的爸爸，也克制不住他自己的心情，眼淚從我們的眼中流下，我去和叔叔講話，我含著眼淚說：“曹旭叔叔，快…點(diǎn)好，不然我就…不…請(qǐng)你吃肯得雞，快點(diǎn)好。我爸爸還要和你一起品茶呢?！边@時(shí)，叔叔的眼中流下了眼淚，可他還是沒有任何動(dòng)作，只是在默默流淚，“難道真的要這…樣，我不要，我不要叔叔離開我們，我要讓他平安度過今天，醫(yī)生不是說，他度過…今天…就能持續(xù)活了嗎?媽媽，你回答我!”我跟媽媽哭訴到，我無法接受這個(gè)事實(shí)?！鞍职?，我折千紙鶴給叔叔，你要替我?guī)Ыo他好嗎?”爸爸默默的點(diǎn)了頭，從爸爸媽媽的眼神中，我感到爸爸媽媽，是那么重視叔叔。我們安慰了奶奶和爺爺就離開了醫(yī)院，一路上我們誰都沒有開聲，媽媽和我默默的流淚，也許這一切都不是我們想得到的結(jié)局，我們之間誰都不想去打破這個(gè)沉默的畫面，只想默默的接受這個(gè)讓人無法想象的事實(shí)。

可是誰能想到，凌晨時(shí)爸爸接到一個(gè)他永遠(yuǎn)都不想聽到的電話，他和媽媽急忙穿上衣服，我被這一切驚醒，想和爸爸他們一起去，可他們不讓我去，我只能在家里等待上帝的恩賜，爸爸媽媽急忙開車趕到醫(yī)院，他們連一秒都不愿意耽擱。在家等待的我，無望的望著窗外的天空，灰蒙蒙的，凌晨鳴叫的鳥兒頓時(shí)失去了美妙的聲音，整個(gè)世界只有悲傷的回音，現(xiàn)在我只能在心中默默祈禱。

26號(hào)爸爸媽媽帶來了消息，可是我們情愿沒有聽到這個(gè)消息，上帝派天使把他領(lǐng)到另外的一個(gè)世界，“我不要!我的千紙鶴還沒有送呢，叔叔為什么…不…等我?！蔽液傲顺鰜?，這一切都不是我們?cè)敢饪吹降模伞覀冎荒苄廊唤邮堋?/p>

如果那晚，那個(gè)女的來看一下也好啊，可是那個(gè)女的直到最后那一刻都沒有出現(xiàn)，有時(shí)我們會(huì)想，她當(dāng)初是為了什么而跟叔叔的，最終我在自己的心里刻下了一個(gè)字“錢”，我很氣憤，即使是為了錢，也應(yīng)該來看一下，多年的感情難道還不值得幾分鐘，甚至幾秒，如果我見到了那個(gè)女的，我只會(huì)說一句：“像這樣的人一輩子都不會(huì)有好的結(jié)果，你辜負(fù)了一個(gè)人，你更是破壞了你自身的形象。”

一切的一切，來的那么快，去的也那么快，生死之間的距離也許只有幾厘米，生死只在一瞬間。

一切的一切，來的那么快，去的也那么快，朋友之間的感情是那么深，永遠(yuǎn)摸不到底，可就在一瞬間就這樣消失了。

一切的一切，來的那么快，去的也那么快，雖然人離開了，可他永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，在我們心中已經(jīng)奠定了一個(gè)約定：我們永遠(yuǎn)是朋友。

這件事觸動(dòng)了我的心靈，讓我感動(dòng)，讓我忘懷，更讓我認(rèn)識(shí)好人與壞人。

如果那個(gè)女的可以看到這篇文章，我希望能喚醒她的良知。

曹旭叔叔，在那個(gè)世界好好生活，開心點(diǎn)，下輩子我爸爸媽媽還有我，還要結(jié)交你這個(gè)人!

想起那一錯(cuò)再錯(cuò)的雨季，就想去探望你，想著過往開心的日子,所有沉重的回憶,我只想為你折上一千只千紙鶴。

我的心靈就這樣被觸動(dòng)了……

觸動(dòng)心靈的故事篇三：

冬。捧一杯熱茶擁在溫暖的燈光下，茶所散發(fā)的白氣氤氳著整個(gè)房間，交織，帶著我的思緒重回到那個(gè)時(shí)刻。

家門前，我小心翼翼地護(hù)著手里用攢了幾個(gè)星期的零花錢買來的蛋糕，躡手躡腳地走進(jìn)家門，眼睛提防著四周的一切。

我見周圍無異常，飛快地奔向房間發(fā)下蛋糕，剛松一口氣，沒想到——

“姐姐!你手里拿的什么?”一聲軟軟的童音從背后傳來，可在我聽來這簡(jiǎn)直是來自地獄的索命之音。

早了，被小惡魔看見了。我十分僵硬地轉(zhuǎn)過身去，將蛋糕藏在身后，看見弟弟正瞪著大眼睛好奇地盯著我，一臉乖巧純良的模樣。

弟弟是舅媽家的孩子，因?yàn)榫藡尦霾畹木壒时凰偷轿壹疫^一個(gè)星期，別看平時(shí)一副乖巧可人的樣子，其實(shí)調(diào)皮的不行，這一點(diǎn)就已經(jīng)夠讓我頭疼了，偏偏還愛和我搶東西。

為了保衛(wèi)我?guī)讉€(gè)星期的零花錢，我強(qiáng)壯鎮(zhèn)定，在心里想了一條有一條應(yīng)對(duì)措施。

可還沒等我開口呢，他就繞到我身后，“唰”地一下將蛋糕拉出來，又用那沾滿泥巴的手很粗暴地將它打開。

精致的蛋糕展現(xiàn)在我們面前，那巧克力在燈光下的色澤格外好看，簡(jiǎn)直就是對(duì)我們味蕾的無言誘惑。

“姐姐，我要吃!”他說著就伸出臟手去抓，被我下意識(shí)地拍掉。他用手捏著衣角，眼里滿是委屈，給我一種“不給吃就哭給你看”的錯(cuò)覺。

忍著痛切下一半給他，但愿這個(gè)小祖宗不要去告狀啊!不過他明天就該走了吧，真好!

第二天，我特地回來得很晚，弟弟終于回去了吧。十分舒心地走到臥室，卻見桌子上放著一張字條和半顆奶糖。

字條上，是弟弟七歪八扭的字跡，卻讓我怔在原地，他寫的是“姐姐，所有的東西我愿與你一人一半?！?/p>

“哎?你回來了。怎么這么晚?剛剛你弟弟還在風(fēng)里吹了一下午等你呢，結(jié)果也沒有等到……”媽媽有些責(zé)備的聲音傳來。

沒有聽見媽媽后面的話，只是知道，那半顆糖很甜……

漸漸回神，把這個(gè)回憶重收回眼底，淡淡淺笑，這個(gè)觸動(dòng)我心靈的故事將陪著我一直一直走下去。

第四篇：觸動(dòng)心靈的教育6

觸動(dòng)心靈的教育

哈爾濱市名優(yōu)班主任工作室辛治國(guó)工作室中期匯報(bào) 字幕：

你以為我在玩，其實(shí)我在工作；你以為我在工作，其實(shí)我在玩。———— Google全球副總裁李開復(fù)談自己心目中最高境界的工作狀態(tài)。

你以為我們?cè)诹奶?，其?shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)；你以為我們?cè)趯W(xué)習(xí)，其實(shí)我們?cè)诹奶?。———?雨潤(rùn)春禾“辛治國(guó)德育工作室”最高境界的研學(xué)狀態(tài)。

我們的工作理念是：研究班主任工作，引領(lǐng)班主任隊(duì)伍，提升班主任素質(zhì)，成就班主任事業(yè)。配音：

辛治國(guó)：黑龍江省班主任專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、倫理協(xié)會(huì)理事，東北三省優(yōu)秀教師、黑龍江省優(yōu)秀班主任、哈爾濱市優(yōu)秀班主任標(biāo)兵、黑龍江省首批班主任培訓(xùn)者并兼職市、區(qū)教研員------上百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，七項(xiàng)兼職社會(huì)工作。因?yàn)樯朴趶纳钪胁蹲浇逃`感，能巧妙的解決問題生的困惑，所以他成為了家長(zhǎng)眼中的“靈丹妙藥”，教師心中的獨(dú)特 “辛式武器”，香坊區(qū)教育中的“太極推手”。

2014年3月，香坊區(qū)首個(gè)以名師命名的德育工作室——辛治國(guó)工作室在市、區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心和指導(dǎo)下成立了。工作室成員有來自城市名校的名優(yōu)班主任，也有來自農(nóng)村和薄弱中小學(xué)的名師梯隊(duì)成員，11名教師代表著不同的教育環(huán)境，不同的成長(zhǎng)層次，我們有每個(gè)月的約見例會(huì)：布置任務(wù)，培訓(xùn)引領(lǐng)；有隨時(shí)隨地的微信QQ交流：相互提供最前沿的教育理念；有階段性的總結(jié)：匯報(bào)收獲，分享成果，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)： 字幕：打開學(xué)生的心扉，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓我們的教育能夠使學(xué)生由感動(dòng)到激動(dòng)從而行動(dòng)。韓立煥：打開學(xué)生的心扉，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓我們的教育能夠使學(xué)生由感動(dòng)到激動(dòng)從而行動(dòng)。

大家好！我是哈爾濱市香坊區(qū)辛治國(guó)名師工作室的韓立煥，作為一個(gè)年輕班主任，我非常幸運(yùn)的成為工作室的一員，在這過去的一年里，我時(shí)刻感受著新奇、激動(dòng)、收獲與幸福。今天，我作為辛治國(guó)工作室成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和見證者，和大家一起分享我眼中的辛治國(guó)名師工作室,檢閱我們的研究成果。

字幕：第一篇章：核算促感悟

韓立煥：學(xué)生的成長(zhǎng)就是生命的綻放，在教育中我們發(fā)現(xiàn)孩子不是不懂得道理，是道理給孩子的觸動(dòng)還不夠；孩子不是沒有思想，而是在放松的時(shí)候往往選擇屏蔽思考。帶著這樣的思考，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨我們嘗試了成本核算這樣一個(gè)專題，讓數(shù)據(jù)代言，讓事實(shí)說話。視頻資料：

學(xué)生活動(dòng)，放學(xué)，家長(zhǎng)接孩子上學(xué)，叮囑

1、學(xué)生課堂溜號(hào)的視頻，遠(yuǎn)景+近景

2、家長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)生趕赴補(bǔ)課班

3、學(xué)生早戀傳紙條

4、教師苦苦思索討論的辦法

5視頻中辛主任引導(dǎo)大家看ppt 總結(jié)一系列的問題15‘‘（配聲音引出數(shù)據(jù)計(jì)算辛主任交給任務(wù)給王引出王）王政平：

同期聲：（學(xué)生、家長(zhǎng)談收益）

具體的算一下帳（對(duì)應(yīng)片上數(shù)據(jù)）1‘

李金艷：孩子讓我們一起算一算 父母養(yǎng)育我們到底需要多少錢 師長(zhǎng)風(fēng)雨兼程陪了我們多少天 當(dāng)你一時(shí)沖動(dòng)為尊嚴(yán)

可知幾年監(jiān)禁，高額賠付，親人淚漣漣

當(dāng)你渾渾噩噩，虛度光陰，試問你有幾個(gè)十五年 讓我們算出：親情無價(jià)，法律無情 讓我們算出：青春無敵，人生無悔 沒事算一算，人生需要承擔(dān)

韓立煥：這樣的成本核算，令學(xué)生震撼，令家長(zhǎng)震撼，也讓我觸動(dòng)！其實(shí)，教育就在于挖掘資源，觸動(dòng)心靈！讓我們走進(jìn)第二篇章—— 字幕：第二篇章：生活出智慧

智慧就是陽光，轉(zhuǎn)個(gè)彎就能照進(jìn)人內(nèi)心最柔軟的地方。

配圖：三種不同的花及小視頻（為學(xué)生梳頭、給學(xué)生輔導(dǎo)功課）付靜：（1’30”)我特別喜歡花，家里、辦公室都是花：這是茉莉、綠蘿和虎皮蘭。怎么樣？現(xiàn)在都是生機(jī)勃勃，充滿活力的樣子吧？讓他們變成這樣可真是讓我費(fèi)了不少心思呢！在座的老師也有愛花之人吧？那您知道這幾種花多長(zhǎng)時(shí)間澆一次水嗎？其實(shí)經(jīng)過好長(zhǎng)時(shí)間的觀察和體驗(yàn)，我才知道：茉莉需要每天澆兩次水，每次不能澆太多，保證花土濕潤(rùn)就好；綠蘿3、4天澆一次，每次都要澆透；虎皮蘭比較喜干，十天半個(gè)月澆一次就可以。由此，我就想到了學(xué)生，其實(shí)有的學(xué)生就像茉莉，需要特別多的關(guān)注；也有的孩子不愿意被束縛，如果關(guān)注多了反而會(huì)限制他的成長(zhǎng)。同時(shí)我也想到了咱們教師和家長(zhǎng)：如果用給茉莉澆水的方式去養(yǎng)虎皮蘭，就會(huì)導(dǎo)致它爛根死掉，這就像我們過多的保護(hù)和溺愛，因此培養(yǎng)孩子如同養(yǎng)花一樣，什么樣的花澆什么樣的水，什么樣的孩子進(jìn)行什么樣的教育。同期聲：（參訓(xùn)老師談感受）

老師1：真的特別喜歡付老師為我們介紹的這些智慧小妙招，不但易于接受，而且生活中隨處可見，便于操作。

老師2：通過付老師的培訓(xùn)，我突然覺得觀察生活、研究生活多么有意思，把生活與教育聯(lián)系起來，太美妙了！

字幕：《開鎖的啟示》、《為什么用0.9%的鹽水消毒？》

《你若不展示自己誰當(dāng)你是梨》、《穿衣服的啟示》《高速公路上的雙車道》、《過份的保護(hù)》《情感是教育的藥引子》《合理的時(shí)間做合適的事》《雨的聯(lián)想》《化疏遠(yuǎn)為親近》《中藥和西藥》

李紅影：（1分15秒）教育無處不在，我們的生活就是教育。我們團(tuán)隊(duì)收集了關(guān)于教育學(xué)生、教會(huì)家長(zhǎng)、自身提高、個(gè)別生教育等生活中的教育智慧有100多個(gè)！

《你若不展示自己，誰當(dāng)你是梨》這個(gè)故事就是說：你說你是梨樹，你得長(zhǎng)出梨來才能得到認(rèn)可。對(duì)學(xué)生來說，只有展示出自己的本事，才會(huì)得到別人的贊賞。

再如：《為什么用0.9%的鹽水消毒？》這樣的鹽水溫和，能起到消毒的作用。用濃鹽水，細(xì)菌會(huì)自我保護(hù)起來，失去了消毒的意義。這就像我們對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)關(guān)閉和你溝通的渠道，我們和風(fēng)細(xì)雨的交談，學(xué)生就會(huì)和你打開心扉，是一樣的道理。我們就是用生活中的小智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無聲的大教育。

如果您也有興趣，就讓我們共同來尋找生活中的小智慧吧！

韓立煥：蘇霍姆林斯基說過：生活即教育。能夠在生活之中尋找智慧，這才是真正的教育。

在尋找智慧、發(fā)現(xiàn)機(jī)制的過程中，我們還要注重使用相應(yīng)的策略。請(qǐng)看第三篇章—— 字幕：第三篇章：妙招助成長(zhǎng)

蘆珊：首頁：標(biāo)題：體驗(yàn)助成長(zhǎng) 【導(dǎo)語（20秒）】

“好的教育”應(yīng)該是既有意義又有意思的，告別高冷枯燥的說教，告別蒼白空洞的口號(hào)，讓學(xué)生參與生動(dòng)起來，讓教育有意義、有意思。體驗(yàn)活動(dòng)助學(xué)生成長(zhǎng)，潤(rùn)物無聲，觸動(dòng)心靈?！疽曨l1：搭積木（31秒）】 泡泡：搭積木 視頻上配字幕：

個(gè)人集體啥關(guān)系？小小積木告訴你。一人一塊搭起來，離開誰都不可以?！疽曨l2：抓豆豆（12秒）】 泡泡：抓豆豆 視頻上配字幕：

同學(xué)就像手指頭，伸出小手抓豆豆。一個(gè)不行兩個(gè)少，五個(gè)手指抓得牢?！疽曨l3：找水果】 泡泡：找水果 視頻配字幕：

丟三落四記性差，小竹籃里水果找。

里外名稱各不同，有理有序習(xí)慣好。【視頻4：講安全】 泡泡：講安全 視頻配字幕：

安全演練做一做，親身體驗(yàn)才知道。沉著冷靜不慌張，方法技巧要記牢?！窘Y(jié)束語（24秒）】

急事、瑣事、心事、難事，勤思考、多琢磨，事事能追本溯源。參與、體驗(yàn)、思考、感悟，通人情、明事理，體驗(yàn)助學(xué)生成長(zhǎng)。

韓立煥：蘆珊老師妙招、奇招、高招、絕招、招招精彩！我們的工作室還有這樣一位教師，他發(fā)明的桌面游戲《歡樂校園》，寓教于樂，深受師生的喜愛，是香坊區(qū)頗有名氣的“發(fā)明家”，今天他要向大家介紹的是另一個(gè)有趣發(fā)明：圖形化的學(xué)生評(píng)價(jià)。有請(qǐng)李漢成老師。字幕：第四篇章 評(píng)價(jià)有創(chuàng)新 李漢成：

還記得上學(xué)時(shí)每個(gè)學(xué)期都會(huì)收到的期末鑒定嗎？那時(shí)的鑒定要對(duì)學(xué)生一學(xué)期的收獲和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。形式上一般是先說優(yōu)點(diǎn)，后談不足，采用“該生如何如何”的第三人稱的形式，語言上一般使用諸如“思想積極上進(jìn)”、“學(xué)習(xí)講求方法”等固定的詞匯。可以說，對(duì)于這樣的學(xué)期評(píng)價(jià)，我們的心情還是非常復(fù)雜的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校一般都使用這樣的評(píng)價(jià)，采用對(duì)話的形式，語言也溫合了很多，最后再提出希望和建議。如何對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)有實(shí)效的、有趣味的評(píng)價(jià)，是我六年來一直思考和探索的問題。為此，我進(jìn)行了一些有趣的嘗試，嘗試用圖形的方式把孩子一學(xué)期的收獲展現(xiàn)出來。達(dá)到某種條件，就會(huì)獲得相應(yīng)的成就，這種成就會(huì)以小圖片的形式體現(xiàn)在卡片上。（幻燈片一頁頁翻動(dòng)）這是最初的嘗試“最美圣誕樹”，“我的夢(mèng)幻小屋”顯得如此簡(jiǎn)單，“我的藏寶架”符合孩子喜歡收集小東西的心理，浪漫的“陽光泡泡七彩夢(mèng)”開啟了孩子的童年夢(mèng)想，“夢(mèng)想的力量”取材于動(dòng)

畫大片《神偷奶爸》?！皻g樂牧場(chǎng)”的主題是孩子非常喜歡的動(dòng)畫片《小羊肖恩》。上學(xué)不遲到，會(huì)得到大公雞；熱愛勞動(dòng)，會(huì)得到小鴨子；孩子在習(xí)慣方面得到了小粘貼，會(huì)得到相應(yīng)數(shù)目的小羊。怎么樣，我們的評(píng)價(jià)是不是很可愛？ 工作成員：現(xiàn)場(chǎng)發(fā)評(píng)價(jià)圖

韓立煥：這一個(gè)個(gè)圖形化的評(píng)價(jià)方式，形式新穎活潑，內(nèi)容貼近學(xué)生，不用再說官話套話，不用再先表揚(yáng)再批評(píng)，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，他們都喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式，也愿意為在期末時(shí)也獲得更多的成就而付出更多的努力。這就是有趣的圖形化的收獲卡，一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)多激勵(lì)，溝通潤(rùn)心靈。字幕：第五篇章：溝通重效率 同期聲：學(xué)生日記 老師，本來我已經(jīng)寫完日記了，這篇日記我是不用寫的，但此時(shí)我有許多話要向您傾訴，“成績(jī)”是很刺眼的兩個(gè)字，許多學(xué)生為之苦惱。但如今，我也陷入了苦惱中，正可謂“抽刀斷水水更流，借淚消愁愁更愁?！卑?！我，一個(gè)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友眼中的尖子生，陷入這種憂愁甚至?xí)绕渌麑W(xué)生更頻繁。在他們的眼中，我永遠(yuǎn)是“不敗的神話”，考的好，很正常；考不好，問題就來了：什么成績(jī)好了就驕傲自滿了；最近上課不用心聽講了；越來越貪玩了??

剛才我媽媽把我毫不留情的訓(xùn)了一頓，這篇文章是我含著眼淚寫下的。剛才我對(duì)她說這次月考我英語錯(cuò)了好幾道不該錯(cuò)的題，這次英語考的一定不好。我本想坦白一點(diǎn)兒，媽媽就不會(huì)生氣了，誰知我想錯(cuò)了。我想，就這一次，下次不管我考的好與壞，成績(jī)?cè)僖膊桓嬖V她了。這個(gè)時(shí)侯，我最需要親人的鼓勵(lì)，可是，經(jīng)媽媽這么一說，我什么希望都沒有了。我現(xiàn)在真的是感覺前途無“亮”了。老師，您說我該怎么辦呢？有時(shí)，我真羨慕那些考試倒數(shù)的學(xué)生，但我知道：我跟他們不一樣！

做人難！做學(xué)生更難！做好學(xué)生更是難上加難！老師，您說我該怎么辦啊？ 視頻徐慶批改學(xué)生的日記，配打字機(jī)字幕：

1、“認(rèn)真書寫每一篇，人生百味在其間。多看多記多動(dòng)筆，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷在今年。”

2、“聰明智慧賽諸葛，文好句逗惹人樂。寫作大師將問世，文章呈現(xiàn)七彩色!”

3、“快樂的天使快樂的你，快樂的文章多甜蜜。多彩的語言多彩的卷，多彩的文海里游著可愛的你！”

4、“小標(biāo)題擬的精，選材精當(dāng)見真功。語言多趣句多情，美文佳作渾天成。”

5、課堂時(shí)裝秀，多彩新追求。學(xué)生是觀眾，美好心中留！徐慶：

世界上最難攀登的山峰是心靈，教師要塑造學(xué)生美好的心靈，就必須走進(jìn)他們的心靈世界。寫日記，能以美滋潤(rùn)心靈，能以美啟迪智慧。春夏秋冬，年復(fù)一年，這項(xiàng)道德長(zhǎng)跑我已經(jīng)堅(jiān)持了十二年。騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。小事堅(jiān)持做，就會(huì)有大改變。丁瑤：

紙條在手，要啥啥有：我們都有過學(xué)生時(shí)代傳紙條的經(jīng)歷，現(xiàn)在，跟學(xué)生也可以。只字片語間僅僅是當(dāng)時(shí)心情的寫照，回復(fù)也無需繁復(fù)。這種形式幾乎可以搜集到我們需要的所有小道消息，可謂一條在手，萬事無憂。便簽上墻，信馬由韁：

班級(jí)通知，學(xué)生建議，活動(dòng)策劃，作業(yè)反饋都在這花花綠綠的便簽條上，方便及時(shí)，公開透明，避免遺漏。從一張兩張到一整面墻，見證點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，必不可少：用兵之法，攻心為上。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶來的問題既然無法避免，不如因勢(shì)利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)，做到“無孔不入，無處不在”，讓學(xué)生無所遁形,無處可逃。萬變不離其宗，目的都在溝通。善用多變之法，路路皆通羅馬。

韓立煥：教育如果想觸動(dòng)心靈，前提有一顆真誠坦率，充滿愛的心。在座的我們，既是教師又是家長(zhǎng)，那我們可否暫時(shí)做一下角色轉(zhuǎn)換，你們是否有過這樣的困惑： 董慧配字幕：為什么我們?cè)诤⒆拥慕逃嫌兄T多的不如意？ 小升初的銜接問題，家長(zhǎng)要完成哪些過渡呢？

如何做到家長(zhǎng)、老師相互補(bǔ)臺(tái)，形成家庭學(xué)校合力？ 有過這樣困惑的老師請(qǐng)舉一下手好嗎？謝謝。字幕：第六篇章：家校架橋梁

在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，家長(zhǎng)都希望為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，卻苦于沒有正確的教育方法或自身的方法失當(dāng)而沒有與學(xué)校教育形成合力，為了幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的一些難題，同時(shí)減輕班主任工作中和家長(zhǎng)有效溝通的壓力，我嘗試開辦了家長(zhǎng)論壇講座。

視頻資料

董慧：中醫(yī)有一種非常高明的理論叫治病于未病。教育也是如此，與其等孩子犯了錯(cuò)誤，再手足無措的給他糾正，不如在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成期培養(yǎng)他。所以我嘗試讓家長(zhǎng)們未雨綢繆，先把自己打造成專業(yè)型的家長(zhǎng)，然后才能讓孩子的成才之路走得更加順暢。

韓立煥： 各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，今天您和我一起走進(jìn)辛治國(guó)名師工作室，和我一同回顧我們?cè)谶@一年中所探索、研究、實(shí)踐的過程，在這樣不同尋常的學(xué)習(xí)中，開闊了我們的視野，點(diǎn)燃了我們的智慧，加速了我們的成長(zhǎng)。字幕：所有成果的展示

徐慶：《怎樣利用日記教育學(xué)生》 丁瑤：《班主任的有效德育交流》 蘆珊：《特色班會(huì)，多彩活動(dòng)》 董慧：三場(chǎng)家長(zhǎng)專題講座 辛治國(guó)：

2014年4月12日 風(fēng)華中學(xué) 家長(zhǎng)專題講座

2014年12月3日 黑龍江省國(guó)培 《有效德育的實(shí)踐與思考》 2014年12月8日 吉林省教育學(xué)院 《班級(jí)文化的建設(shè)》 2014年12月23日 內(nèi)蒙古國(guó)培 上午《有效德育的實(shí)踐》

下午《怎樣形成良好的班風(fēng)》 2014年12月26日 黑龍江特崗培訓(xùn) 《道德教育的有效途徑》 2014年12月 27日 特崗培訓(xùn) 《邁好班主任第一步》 2014年12月3日 道外區(qū) 《班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成》

2015年1月3日 長(zhǎng)嶺湖特崗培訓(xùn) 《邁好班主任第一步》上、下午各一場(chǎng) 2015年1月13日 司法警官學(xué)校 《邁好班主任第一步》上、下午各一場(chǎng) 2014年11月7日 吉林省教育學(xué)院 《有效德育的實(shí)踐》 2014年12月3日 道外區(qū) 《班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成》 2014年2月27 日 香坊區(qū) 《優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的探索》 2014年3月17日 風(fēng)華中學(xué) 《道德教育的有效途徑》 2014年3月18日 省內(nèi)培訓(xùn) 《好關(guān)系勝過好教育》 2014年4月18日 省培訓(xùn) 《構(gòu)建和諧的家校關(guān)系》 2014年8月21日 黑河九三管局 上午《有效德育的實(shí)踐》，下午《家校關(guān)系》

付靜：

2015年5月16日 木蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 班主任隊(duì)伍的建設(shè)

2015年1月11日 黑龍江骨干教師培訓(xùn) 班級(jí)管理的藝術(shù)和策略 2015年1月15日 綏棱特崗教師培訓(xùn) 教師專業(yè)化成長(zhǎng) 2015年1月19日 黑龍江省教育學(xué)院崗位培訓(xùn) 師生溝通的策略

2015年1月21日 黑龍江省教育學(xué)院崗位培訓(xùn) 班主任工作的藝術(shù)和策略 2014年7月20日 紅興隆教育局 教師專業(yè)化成長(zhǎng)

班主任工作的藝術(shù)和策略 2014年8月16日 五常教育局 班主任的育人風(fēng)格 2014年10月13日 揚(yáng)州中國(guó)名師大講堂 班主任的育人風(fēng)格 2014年9月30日 香坊116中學(xué) 以己為鑒 以鏡達(dá)人 2014年8月20日 松北區(qū)教育局 師生溝通的藝術(shù)和策略 2014年12月21日 內(nèi)蒙古國(guó)培 《師生關(guān)系沙龍》

2014年4月16日 省教育學(xué)院 《德育實(shí)踐活動(dòng)課的有效構(gòu)建》

辛治國(guó)：

短短的25分鐘，不能道盡我們工作室的研討過程，11個(gè)班主任，365天，6個(gè)專題、100多個(gè)教育策略的梳理、42場(chǎng)的專題講座、培訓(xùn)了近萬名各級(jí)各類教師，如同朵朵春花，正彌散著陽光的味道，浸潤(rùn)著師生的心田，觸動(dòng)著學(xué)生的心靈------董慧：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。

王鄭平：我們相信，在市區(qū)教育局的支持和指導(dǎo)下

付靜：我們辛治國(guó)工作室會(huì)繼續(xù)腳踏實(shí)地、仰望星空，將示范、引領(lǐng)和輻射作用行進(jìn)到底。

字幕：思深而行遠(yuǎn)

齊：我們將一起努力！

第五篇：觸動(dòng)我的心靈的故事 2

觸動(dòng)我的心靈的故事

龔明莉

進(jìn)入初三以來，踏上了高節(jié)奏的行列，每天總覺自己比任何人都要不得了，可就因這樣，心中才時(shí)不時(shí)的閃過一陣彷徨，仿佛丟失了什么，可我找啊找，始終都未曾找到，直到某天，一個(gè)小女孩才讓我明白??

一個(gè)讓人煩悶的下午，走在放學(xué)路上，本來心情就不太好，低頭看著地面，忽然，一個(gè)衣衫襤褸的老人向我走來，面黃肌瘦，骨瘦如柴，蒼老的皺紋爬滿了她的臉，眼睛也有些黑中帶灰，看不很清楚，所以便隨之伸出了她那飽經(jīng)風(fēng)霜的已經(jīng)開裂得像干樹枝的手搭著我的手臂，張開了她那張只有淅淅瀝瀝幾顆黃黑牙的嘴，有點(diǎn)殘喘的說到：小姑娘，請(qǐng)你告訴我某某某在哪好嗎，我瞥了一眼她那令人哀憐的外表，毫不情愿地告訴了她，打發(fā)她走，她居然又向我提要求：“小姑娘，我走不動(dòng)了，你能扶我去嗎？”我頓時(shí)火冒三丈：能夠告訴你就不錯(cuò)了，你還要求這要求那的，你煩不煩呀，也不看看你自己什么樣，想著想著，我就罵出了口，她沉默不語，看著她那委屈又可憐的樣，我氣憤極了，忽然，一個(gè)稚嫩的聲音從耳邊傳來：“老奶奶，我知道你要去哪兒，來，我扶您起來，我這就帶您去”。說著就將她白嫩的小手?jǐn)v在了那雙我今生都不愿再見的無法形容的手上，一高一矮，一閃一閃地從我的眼前消失，臨走時(shí)，小女孩還回過頭來，對(duì)著我甜甜的一笑。

我??我這是怎么了，心里的鍋碗瓢盆七上八下，令我忐忑不安，一種從未有過的羞愧浮上臉來，我飛快的奔跑在街上，一滴懺悔的淚滴落在路旁的草葉上，我終于明白，我變得鎮(zhèn)定，原來一直牽絆著我，阻礙著我的是愛，沒有了愛，生活就失去了色彩，沒有了愛，世界將黯淡無光，沒有了愛，人活著毫無價(jià)值可言。