第一篇：小學(xué)生作文審題技巧

小學(xué)生作文審題技巧

審題就是對一個作文題目的寫作要求進(jìn)行認(rèn)真思索的過程。要想寫出好的作文，作文前的審題是非常關(guān)鍵的。那么，看到一個作文題目，應(yīng)當(dāng)怎樣一步步審題呢？

一、把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什么。如《暑假中的一件事》，是寫“事”，而不是記人；是“一件事”而不是兩件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時間是“暑假中”，它既不是發(fā)生在暑假“前”，也不是發(fā)生在暑假“后”，而是“中”；地點也不可能在學(xué)校。這些，在默看題目是，都要一字一字地想清楚。

二、看一看題目對文章寫作對象和體裁有什么要求。如《我的同學(xué)xxx》和《我和同學(xué)xxx》，兩個題目都是記人，但前者是記同學(xué)xxx一個人，后者卻是寫“我”和同學(xué)xxx兩個人。又如《我的好伙伴》，可以寫人，如要好的同學(xué)、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關(guān)系的字典、錄音機(jī)等，對自己忠實、討人喜愛的小狗、小貓等，都可以是這個題目的寫作對象。確定好寫作對象后，要看一看寫作體裁是什么，是寫記敘文還是其他體裁。

三、審一審進(jìn)一步明確題目的選材范圍。文章的寫作范圍表現(xiàn)在時間、地點、數(shù)量和內(nèi)容等方面。如《課間十分鐘》是要你寫正在發(fā)生的事；《童年趣事》是要你寫已經(jīng)發(fā)生過的事。又如《校園新貌》寫的是“校園”，《有趣的課外活動》，地點可以在校內(nèi)，也可以在校外。因此，要仔細(xì)審清選材范圍。

四、要抓住題目中的題眼，也就是揭示思想意義或表現(xiàn)感情色彩的詞語。如《我敬佩的一個人》，“敬佩”就是這個題目的題眼。要重點寫出為什么“敬佩”。再如《記一位勤奮工作的老師》，“勤奮工作”表達(dá)了文章的中心，它就是“題眼”，如果去寫這位老師如何“生活樸素”“關(guān)心同學(xué)”的事，那就離題了。

審題時還有一個關(guān)鍵的問題，那就是要讓學(xué)生打開思路、放開眼光。每一個作文題目對寫作文總會有一些限制，但千萬不要被這些限制框住了思路、捆住了手腳。審題時，既要看到題目中限制了什么，又要看到?jīng)]有限制什么，從而使學(xué)生的思路既在限制的范圍內(nèi)，又能發(fā)現(xiàn)可供自由馳騁的廣闊空間。

作文前，審題訓(xùn)練是很有必要的，也是非常關(guān)鍵的，只有全面、細(xì)致地審題，才能把握文章地中心，寫出好的作文來。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，多訓(xùn)練，多實踐，作文水平就會不斷地提高，為以后寫作能力打下好的基礎(chǔ)。

如何指導(dǎo)小學(xué)生作文審題

寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時也是我們小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)活動之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會學(xué)生審題，不會審題，就談不上會寫作文，下筆千言，必須會離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文審題方面的一點感受。

寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時也是我們小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)活動之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會學(xué)生審題，不會審題，就談不上會寫作文，下筆千言，必須會離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文審題方面的一點感受。

一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應(yīng)用文？像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，像《談?wù)剬W(xué)好語文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文；說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。

學(xué)生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事?？梢越虒W(xué)生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》；寫別人如《記一個人》（寫一個人）；《幾位好鄰居》（寫幾個人）；寫自己和別人等。這樣，學(xué)生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。

二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。

另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點?！段覑矍锾斓男@》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。

三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學(xué)生在審題時要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時，同時應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

審題 準(zhǔn)確審讀提示語

審題是作文的關(guān)鍵性步驟。近年來，小升初作文在考題的設(shè)計上都能貼近學(xué)生實際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯(lián)想，暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要考生仔細(xì)審讀、推敲。準(zhǔn)確審讀提示語至關(guān)重要！

一、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予____

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活??請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷, 社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的審題問題

請看下面作文課堂教學(xué)片段（五年制語文第六冊第二單元作文）：

師：這節(jié)作文課我們寫的題目是《一件小事》，請大家思考，寫作時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

甲學(xué)生：這篇文章是要求寫“事”的，不是寫人或?qū)懢暗摹?/p>

乙學(xué)生：只能寫“一件事”，不能寫幾件事。

丙學(xué)生：這件事還必須非常“小”。

師（邊點頭贊許邊板書寫事一件?。合旅嬲埻瑢W(xué)們按照這些要求自行擬稿??

一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)有一半左右的學(xué)生寫的作文小事不“小”，且有的沒有把一件事寫完整，有的寫成了兩件事。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者認(rèn)為，教師指導(dǎo)學(xué)生審題時出現(xiàn)了“盲點”：如怎樣的事才算“一件”？什么樣的事才算“小事”？這些問題對于剛涉足作文的三年級學(xué)生來說，決不能忽略！

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”，而記敘文中又以敘事為核心?？v觀現(xiàn)行的五、六年制語文課本，敘事系列基本可以歸結(jié)為以下幾種：一件小事，一件趣事，一件難忘的事，一件新鮮事，一件有意義的事。筆者從事小學(xué)作文教學(xué)及研究近二十年，感到好些老師在指導(dǎo)學(xué)生審題方面存在著一些“盲區(qū)”：對諸如“小”、“趣”、“難忘”、“新鮮”、“有意義”、“一件”等問題或視而不見或避而不談，也許是以為這些問題太微不足道，忽視了；也許是心中無數(shù)、把握不準(zhǔn)。其實，這些詞語是題目的眼睛，有人稱之為“題眼”，如果成了“盲點”，勢必會使學(xué)生形成“盲眼”現(xiàn)象──看不到或抓不住“題眼”，把握不住寫作重點。下面就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些審題“盲點”問題作必要的透視，與同行商榷，權(quán)作拋磚引玉吧。

透視之

一、什么樣的事情才算是“小事”

筆者認(rèn)為，所謂“小事”，一般來說應(yīng)具有以下內(nèi)涵：一是事情發(fā)生的時間短暫，二是活動范圍相對狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果較為簡單，五是事情本身對別人或社會不造成較大影響。（當(dāng)然，也有在短時間、小范圍內(nèi)做大事的，但對于小學(xué)生習(xí)作來說，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學(xué)是這樣寫的：放學(xué)后，我冒著蒙蒙細(xì)雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學(xué)看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過意不去。

正在這思想一閃念間，一位低年級的小朋友飛快地從我身邊跑過去，推著煤車過了坡，我不禁深深懊悔??這件事發(fā)生在“一閃念間”，活動范圍只是一個斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡單，對他人沒有造成任何不良后果，甚至連一點影響都沒有，可見這確實是“一件小事”。而另一位同學(xué)寫了在動物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導(dǎo)致東北虎中毒生病的事。這就不能說是“小事”了，我國重點保護(hù)動物東北虎竟然中毒生病，誰也不能說這是一件小事！

透視之

二、什么樣的事情才算是“趣事”

“趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開心，讀者看了也開心，這就是“趣”；“味”則是指文章的思想內(nèi)涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開心不能算是“趣事”。比如，一位同學(xué)寫了他爸爸下班歸來，已經(jīng)疲憊不堪，躺在沙發(fā)上就睡著了，他靈機(jī)一動，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會兒打哈欠，一會兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮??最后摔了個“狗吃屎”，真是洋相百出，文章最后點題：這多么有趣啊！我們說，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個──父與子，兒子閑來無聊，拿老子尋開心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點“趣”味？就是讀者看了，也只會感到這孩子不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學(xué)寫道：“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行游藝活動，其中的一項活動是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個胖乎乎的小朋友，可就是沒有鼻子，讓學(xué)生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上??把小觀眾們笑得前仰后合。該班長李想出場了，只見他跟地質(zhì)測量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準(zhǔn)確的位置上。調(diào)皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說：“天機(jī)不可泄露??”貼鼻子這件事不光對小學(xué)生來說是有趣的，就連成人做起來也興趣盎然，這是“趣”；班長貼鼻子的奧妙是什么？一句“天機(jī)不可泄露”顯得余味無窮，值得玩味，這是“味”。

透視之

三、什么樣的事情才算是“難忘的事”

首先，我們必須弄清“難忘”有兩層意義，其一，經(jīng)久不忘；其二，想忘也忘不了。一般來說，在人生的道路上，那些對自己的成長起較大促進(jìn)作用的事情都是難忘的，它也包括兩個方面：一指觸及肉體的，如挨打、挨餓、挨凍等；二指觸及靈魂的，如得到特別的榮譽、受到嚴(yán)厲的批評、感到無比的愧疚等。這些事情由于觸及到肉體和靈魂，往往經(jīng)久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比如，做了某些不光彩的事又偏偏被人發(fā)現(xiàn)了，一想起來就令人感到尷尬，想忘掉這件事，但總是忘不了，它時時催人警醒，叫人發(fā)憤，促人成長。比如，有一篇作文是這樣寫的：那是十年前發(fā)生的事了。一個炎熱的夏天，我在小伙伴的慫恿下，心情緊張地來到王大爺家的瓜地偷西瓜。大家爬出小溝，溜進(jìn)瓜地，就著星光摸索起來。突然，我被什么東西絆了一下，一個趔趄，差點兒跌倒，我嚇得剛想跑，聽到鐵牛說：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是個大西瓜，我想把它摘下來，可那瓜藤十分堅韌，我只好趴下來，撅著屁股，低著頭，伸嘴去咬。我的目光無意間向瓜棚一瞟，只見一個黑影箭一般直沖過來，“媽呀”，我尖叫一聲，撒腿就跑，失足摔在地邊的小溝里，一陣鉆心的疼痛和無邊的恐懼籠罩了我，狗叫聲、人喊聲漸漸遙遠(yuǎn)了??醒來的時候，我已經(jīng)躺在醫(yī)院里，映入眼簾的是王大爺那張慈祥的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，醫(yī)生們正在忙著為我打針、敷藥、縫傷口。付款處，我聽到王大爺小聲問“多少錢？”“三十五塊八?！苯又吐牭綌?shù)錢、開票的聲音，頓時，無比的羞愧、難過和悔恨一齊涌滿心頭，我的眼睛模糊了??這篇文章寫了一個夏夜發(fā)生的事：天氣炎熱忘不了，第一次結(jié)伙偷西瓜忘不了，被狗咬傷住院忘不了，王大爺不但不怪反而為我付醫(yī)藥費忘不了??一切都緊扣題目，而這件事已經(jīng)過去十年了還歷歷在目，可見確實是件“難忘”的事。

透視之

四、什么樣的事情才算是“有意義的事”

對自己有幫助、對他人有好處、對社會有貢獻(xiàn)的事情都是“有意義”的。

一、“對自己有幫助”，凡是有關(guān)學(xué)習(xí)知識、本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)的事都是有意義的，如學(xué)習(xí)文化知識，參加體育鍛煉，進(jìn)行諸如燒飯、做菜、釘紐扣等勞動訓(xùn)練，學(xué)習(xí)騎車、下棋、維修技能技巧等等。

二、“對他人有好處”，凡是在別人學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難時及時給予幫助的事都是有意義的，比如給成績差的同學(xué)補課，幫孤寡老人打掃衛(wèi)生，為新來的老師出主意、想辦法管理好班級等等。

三、“對社會有貢獻(xiàn)”，凡是宣傳黨的方針政策、參加社會公益勞動、為災(zāi)區(qū)募捐、支持“希望工程”、開展“學(xué)雷鋒”“雛鷹行動”活動、勇于和壞人壞事作斗爭等也都是有意義的。一句話，做好事往往都是有意義的。而那些純粹描寫壞人壞事或從中受到教育的事情（比如上文講到的“偷西瓜被狗咬”）一般來說不能算作有意義的。

透視之

五、什么樣的事情才算是“新鮮事”

這里的“新鮮”具有以下內(nèi)涵：一是所選材料是自己親身經(jīng)歷或親眼所見，別人是不清楚的；二是所選材料能緊隨時代脈膊，反映時代足音的；三是所選材料是別人沒寫過或很少寫的。如寫《活雷鋒》一文，如果選擇“幫老爺爺推車、送小朋友回家、拾到巨款交還失主”等材料，雖說也可以，但這些材料太老、太濫，沒有新意。一位同學(xué)寫了“舅舅和貧困戶結(jié)成了親戚后是怎樣想方設(shè)法幫助貧困戶脫貧致富”的事情，這個材料就顯得新穎、獨特，很能體現(xiàn)時代氣息。

透視之

六、什么樣的事情才算是“一件事”

小學(xué)階段的作文主要要求學(xué)生敘述“一件”事情。這里的“一”首先可以解釋為“數(shù)目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整個、完整”的意思。那么，怎樣來界定“一件”事呢？有兩種方法：

一、狹義界定法。指事情發(fā)生的時間、地點、人物相對集中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系簡單、緊湊而直接。比如，小明坐在公共汽車上，看到一位老大娘沒有座位，主動讓座，受到大家稱贊。這一件事中，“大娘沒有座位”是起因，“讓座”是經(jīng)過，“受到稱贊”是結(jié)果，事情雖然短小、簡單，但非常完整。小學(xué)生的習(xí)作大多如此。

二、廣義界定法。事情發(fā)生的時間、地點、人物比較分散，或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系比較復(fù)雜，事情本身可以分解成若干個小事情，它們之間互為因果，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但總體看來仍屬于一件事情。這種類型多見于文學(xué)作品。比如，六年制小語課本第十冊中的《赤壁之戰(zhàn)》和《跳水》兩篇課文，“赤壁之戰(zhàn)”講的是東漢末年發(fā)生在曹操和孫權(quán)之間的一次戰(zhàn)役，歷時幾近一年，人物幾十萬，地點遍及大江南北，場面恢宏，氣勢磅礴，但全文按照“戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過、戰(zhàn)役結(jié)果”的發(fā)展順序敘述，因此，不論是從“整體”上看，還是從“數(shù)目”上看，這只能算是“一件”。再看《跳水》，文中寫“水手逗猴子，猴子放肆起來”是事情的起因，“猴子逗孩子，孩子在追猴子過程中遇到危險”是事情的經(jīng)過，“船長命令孩子跳水，孩子轉(zhuǎn)危為安”是事情的結(jié)果，總的看來這是“一件”完整的事情。但這件事情本身又可以分解，比如，事情的起因部分本身也可以看作一件事：因為環(huán)游了世界在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，這是水手逗猴子的起因；水手逗猴子取樂，這是經(jīng)過；猴子放肆起來，這是逗猴子的結(jié)果。事情的經(jīng)過部分也可以看作一件事：猴子戲弄孩子是起因，孩子追猴子是經(jīng)過，孩子遇到危險是結(jié)果。事情結(jié)果部分依然可以看作一件事：孩子遇險是起因，船長命令孩子跳水是經(jīng)過，孩子跳水脫險是結(jié)果。

總之，不論狹義的還是廣義的，只要圍繞一個主題，事情本身有明顯的因果聯(lián)系，結(jié)構(gòu)比較完整的都可以算作“一件事”。

第二篇：一、小學(xué)生作文審題技巧

一、小學(xué)生作文審題技巧

審題就是對一個作文題目的寫作要求進(jìn)行認(rèn)真思索的過程。要想寫出好的作文，作文前的審題是非常關(guān)鍵的。那么，看到一個作文題目，應(yīng)當(dāng)怎樣一步步審題呢？

一、把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什么。如《暑假中的一件事》，是寫“事”，而不是記人；是“一件事”而不是兩件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時間是“暑假中”，它既不是發(fā)生在暑假“前”，也不是發(fā)生在暑假“后”，而是“中”；地點也不可能在學(xué)校。這些，在默看題目是，都要一字一字地想清楚。

二、看一看題目對文章寫作對象和體裁有什么要求。如《我的同學(xué)xxx》和《我和同學(xué)xxx》，兩個題目都是記人，但前者是記同學(xué)xxx一個人，后者卻是寫“我”和同學(xué)xxx兩個人。又如《我的好伙伴》，可以寫人，如要好的同學(xué)、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關(guān)系的字典、錄音機(jī)等，對自己忠實、討人喜愛的小狗、小貓等，都可以是這個題目的寫作對象。確定好寫作對象后，要看一看寫作體裁是什么，是寫記敘文還是其他體裁。

三、審一審進(jìn)一步明確題目的選材范圍。文章的寫作范圍表現(xiàn)在時間、地點、數(shù)量和內(nèi)容等方面。如《課間十分鐘》是要你寫正在發(fā)生的事；《童年趣事》是要你寫已經(jīng)發(fā)生過的事。又如《校園新貌》寫的是“校園”，《有趣的課外活動》，地點可以在校內(nèi)，也可以在校外。因此，要仔細(xì)審清選材范圍。

四、要抓住題目中的題眼，也就是揭示思想意義或表現(xiàn)感情色彩的詞語。如《我敬佩的一個人》，“敬佩”就是這個題目的題眼。要重點寫出為什么“敬佩”。再如《記一位勤奮工作的老師》，“勤奮工作”表達(dá)了文章的中心，它就是“題眼”，如果去寫這位老師如何“生活樸素”“關(guān)心同學(xué)”的事，那就離題了。

審題時還有一個關(guān)鍵的問題，那就是要打開思路、放開眼光。每一個作文題目對寫作文總會有一些限制，但千萬不要被這些限制框住了思路、捆住了手腳。審題時，既要看到題目中限制了什么，又要看到?jīng)]有限制什么，從而使思路既在限制的范圍內(nèi)，又能發(fā)現(xiàn)可供自由馳騁的廣闊空間。

作文前，審題訓(xùn)練是很有必要的，也是非常關(guān)鍵的，只有全面、細(xì)致地審題，才能把握文章地中心，寫出好的作文來。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，多訓(xùn)練，多實踐，作文水平就會不斷地提高，為以后寫作能力打下好的基礎(chǔ)。

審題 準(zhǔn)確審讀提示語

審題是作文的關(guān)鍵性步驟。近年來，小升初作文在考題的設(shè)計上都能貼近學(xué)生實際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯(lián)想，暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要考生仔細(xì)審讀、推敲。準(zhǔn)確審讀提示語至關(guān)重要！

一、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫

好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予____

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活??請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷, 社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

下面就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些審題“盲點”問題作必要的透視

透視之

一、什么樣的事情才算是“小事”

所謂“小事”，一般來說應(yīng)具有以下內(nèi)涵：一是事情發(fā)生的時間短暫，二是活動范圍相對狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果較為簡單，五是事情本身對別人或社會不造成較大影響。（當(dāng)然，也有在短時間、小范圍內(nèi)做大事的，但對于小學(xué)生習(xí)作來說，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學(xué)是這樣寫的：放學(xué)后，我冒著蒙蒙細(xì)雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學(xué)看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過意不去。

正在這思想一閃念間，一位低年級的小朋友飛快地從我身邊跑過去，推著煤車過了坡，我不禁深深懊悔??這件事發(fā)生在“一閃念間”，活動范圍只是一個斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡單，對他人沒有造成任何不良后果，甚至連一點影響都沒有，可見這確實是“一件小事”。而另一位同學(xué)寫了在動物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導(dǎo)致東北虎中毒生病的事。這就不能說是“小事”了，我國重點保護(hù)動物東北虎竟然中毒生病，誰也不能說這是一件小事！

透視之

二、什么樣的事情才算是“趣事”

“趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開心，讀者看了也開心，這就是“趣”；“味”則是指文章的思想內(nèi)涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開心不能算是“趣事”。比如，一位同學(xué)寫了他爸爸下班歸來，已經(jīng)疲憊不堪，躺在沙發(fā)上就睡著了，他靈機(jī)一動，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會兒打哈欠，一會兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮??最后摔了個“狗吃屎”，真是洋相百出，文章最后點題：這多么有趣?。∥覀冋f，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個──父與子，兒子閑來無聊，拿老子尋開心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點“趣”味？就是讀者看了，也只會感到這孩子不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學(xué)寫道：“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行游藝活動，其中的一項活動是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個胖乎乎的小朋友，可就是沒有鼻子，讓學(xué)生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上??把小觀眾們笑得前仰后合。該班長李想出場了，只見他跟地質(zhì)測量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準(zhǔn)確的位置上。調(diào)皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說：“天機(jī)不可泄露??”貼鼻子這件事不光對小學(xué)生來說是有趣的，就連成人做起來也興趣盎

然，這是“趣”；班長貼鼻子的奧妙是什么？一句“天機(jī)不可泄露”顯得余味無窮，值得玩味，這是“味”。

透視之

三、什么樣的事情才算是“難忘的事”

首先，我們必須弄清“難忘”有兩層意義，其一，經(jīng)久不忘；其二，想忘也忘不了。一般來說，在人生的道路上，那些對自己的成長起較大促進(jìn)作用的事情都是難忘的，它也包括兩個方面：一指觸及肉體的，如挨打、挨餓、挨凍等；二指觸及靈魂的，如得到特別的榮譽、受到嚴(yán)厲的批評、感到無比的愧疚等。這些事情由于觸及到肉體和靈魂，往往經(jīng)久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比如，做了某些不光彩的事又偏偏被人發(fā)現(xiàn)了，一想起來就令人感到尷尬，想忘掉這件事，但總是忘不了，它時時催人警醒，叫人發(fā)憤，促人成長。比如，有一篇作文是這樣寫的：那是十年前發(fā)生的事了。一個炎熱的夏天，我在小伙伴的慫恿下，心情緊張地來到王大爺家的瓜地偷西瓜。大家爬出小溝，溜進(jìn)瓜地，就著星光摸索起來。突然，我被什么東西絆了一下，一個趔趄，差點兒跌倒，我嚇得剛想跑，聽到鐵牛說：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是個大西瓜，我想把它摘下來，可那瓜藤十分堅韌，我只好趴下來，撅著屁股，低著頭，伸嘴去咬。我的目光無意間向瓜棚一瞟，只見一個黑影箭一般直沖過來，“媽呀”，我尖叫一聲，撒腿就跑，失足摔在地邊的小溝里，一陣鉆心的疼痛和無邊的恐懼籠罩了我，狗叫聲、人喊聲漸漸遙遠(yuǎn)了??醒來的時候，我已經(jīng)躺在醫(yī)院里，映入眼簾的是王大爺那張慈祥的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，醫(yī)生們正在忙著為我打針、敷藥、縫傷口。付款處，我聽到王大爺小聲問“多少錢？”“三十五塊八。”接著就聽到數(shù)錢、開票的聲音，頓時，無比的羞愧、難過和悔恨一齊涌滿心頭，我的眼睛模糊了??這篇文章寫了一個夏夜發(fā)生的事：天氣炎熱忘不了，第一次結(jié)伙偷西瓜忘不了，被狗咬傷住院忘不了，王大爺不但不怪反而為我付醫(yī)藥費忘不了??一切都緊扣題目，而這件事已經(jīng)過去十年了還歷歷在目，可見確實是件“難忘”的事。

透視之

四、什么樣的事情才算是“有意義的事”

對自己有幫助、對他人有好處、對社會有貢獻(xiàn)的事情都是“有意義”的。

一、“對自己有幫助”，凡是有關(guān)學(xué)習(xí)知識、本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)的事都是有意義的，如學(xué)習(xí)文化知識，參加體育鍛煉，進(jìn)行諸如燒飯、做菜、釘紐扣等勞動訓(xùn)練，學(xué)習(xí)騎車、下棋、維修技能技巧等等。

二、“對他人有好處”，凡是在別人學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難時及時給予幫助的事都是有意義的，比如給成績差的同學(xué)補課，幫孤寡老人打掃衛(wèi)生，為新來的老師出主意、想辦法管理好班級等等。

三、“對社會有貢獻(xiàn)”，凡是宣傳黨的方針政策、參加社會公益勞動、為災(zāi)區(qū)募捐、支持“希望工程”、開展“學(xué)雷鋒”“雛鷹行動”活動、勇于和壞人壞事作斗爭等也都是有意義的。一句話，做好事往往都是有意義的。而那些純粹描寫壞人壞事或從中受到教育的事情（比如上文講到的“偷西瓜被狗咬”）一般來說不能算作有意義的。

透視之

五、什么樣的事情才算是“新鮮事”

這里的“新鮮”具有以下內(nèi)涵：一是所選材料是自己親身經(jīng)歷或親眼所見，別人是不清楚的；二是所選材料能緊隨時代脈膊，反映時代足音的；三是所選材料是別人沒寫過或很少寫的。如寫《活雷鋒》一文，如果選擇“幫老爺爺推車、送小朋友回家、拾到巨款交還失主”等材料，雖說也可以，但這些材料太老、太濫，沒有新意。一位同學(xué)寫了“舅舅和貧困戶結(jié)成了親戚后是怎樣想方設(shè)法幫助貧困戶脫貧致富”的事情，這個材料就顯得新穎、獨特，很能體現(xiàn)時代氣息。

透視之

六、什么樣的事情才算是“一件事”

小學(xué)階段的作文主要要求學(xué)生敘述“一件”事情。這里的“一”首先可以解釋為“數(shù)目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整個、完整”的意思。那么，怎樣來界定“一件”事呢？有兩種方法：

一、狹義界定法。指事情發(fā)生的時間、地點、人物相對集中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系簡單、緊湊而直接。比如，小明坐在公共汽車上，看到一位老大娘沒有座位，主動讓座，受到大家稱贊。這一件事中，“大娘沒有座位”是起因，“讓座”是經(jīng)過，“受到稱贊”是結(jié)果，事情雖然短小、簡單，但非常完整。小學(xué)生的習(xí)作大多如此。

二、廣義界定法。事情發(fā)生的時間、地點、人物比較分散，或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系

比較復(fù)雜，事情本身可以分解成若干個小事情，它們之間互為因果，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但總體看來仍屬于一件事情。這種類型多見于文學(xué)作品。

總之，不論狹義的還是廣義的，只要圍繞一個主題，事情本身有明顯的因果聯(lián)系，結(jié)構(gòu)比較完整的都可以算作“一件事”。

第三篇：材料作文審題技巧

材料作文審題技巧

不論什么形式、什么文體的作文，首要的就是認(rèn)真審題。寫文章的人在動筆之前對題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會的過程，就叫審題。

命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼；給材料作文要完全消化材料（看圖作文也屬此類）。審題稍有編差，便全盤皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。考試時即使時間不夠，寧可字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，長文短寫，讓他扣分，也要保證有足夠的時間認(rèn)真的地審題。

拿到作文題目，要解決三方面問題：

1、確定文章體裁；

2、劃定取材范圍；

3、掌握寫作重點。

以下具體解說：有的題目后面對文章體裁已經(jīng)有明確的規(guī)定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。

1.一般說來，凡文題中有記、紀(jì)、述之類字的，要求寫成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國慶紀(jì)事》、《我的自述》。文題中有涉及時、地、人、事物的，也要求寫成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。

如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點點》、《紅燭頌》。

2.凡文題出現(xiàn)談、論、評、說、議、析、讀、感、關(guān)于、體會、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談立志》、《說勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學(xué)習(xí)的主體是老師還是學(xué)生？》，如果文題中出現(xiàn)斥、駁、批、揭一類詞或以反問句形式出現(xiàn)的，一般要寫成駁論性的議論文。如《開卷一定有益嗎？》。

3.有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫成說明文。如《我們的校園》、《電視機(jī)的構(gòu)造與維修》。

取材范圍即寫作范圍。記敘文要弄清以記人為主,記事為主,還是以寫景為主;記什么人,寫什么事,描寫什么景物;是現(xiàn)在發(fā)生的事,還是過去發(fā)生的事;用什么人稱寫作等。

如《校園新風(fēng)》，寫的是校園的新人新事，以寫現(xiàn)在為主，寫過去是為了對比、襯托，用第一人稱寫。

如果是議論文，要弄清論述的范圍，以便組織論據(jù)進(jìn)行論證，如《談骨氣》。如果是說明文，要弄清說明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點進(jìn)行介紹說明。

文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關(guān)鍵詞語，確定文章的寫作要點。一般說來，用一句話做題目的，抓住謂語部分作重點。如《我愛我家》，重點在愛，要寫出如何愛，為什么愛。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語作重點。如《可喜的變化》，可寫一所學(xué)校、一個家庭、一條街道、一個工廠的變化，但重點在可喜二字，要寫變化怎樣可喜。

某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時要善于判別。如《一個雷鋒式的青年》，雷鋒式三個字，要求所記敘的青年的思想、言行應(yīng)與雷鋒有本質(zhì)上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫的對象應(yīng)是先進(jìn)人物或英雄人物，主要寫這個人物的先進(jìn)事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團(tuán)結(jié)就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點，作文時，只要圍繞這個中心論點寫就可以了。

注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認(rèn)真分析比較。審題是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于能否區(qū)分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：《新人新事》指具有新思想新風(fēng)尚的人新近做的好事，這好事也充分體現(xiàn)了新思想新風(fēng)尚；《好人好事》通常泛指一個或幾個人做了一件或幾件有利于他人有利于社會的事，它不一定體現(xiàn)新字。車上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應(yīng)該說好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來代替范圍相對窄的新人新事，文章就不切題了。

《優(yōu)秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語不同，一是優(yōu)秀的，這是強調(diào)教師的成績表現(xiàn)；一是辛勤的，這是突出教師的工作態(tài)度。

試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》；《難忘的時刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》；《一個有為的青年》、《做一個有為的青年》。

有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當(dāng)寬闊，要借助聯(lián)想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來通行的地方，引申義是思想或行動的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫一條具體的路，也可以取其引申義，寫一條抽象的路，如：自學(xué)成才之路，艱苦創(chuàng)業(yè)之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過的痕跡，由于這一點，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點與腳印的共同點，展開聯(lián)想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯(lián)想到人的成長、進(jìn)步過程，這才算把握住《腳印》這個題目的內(nèi)涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長明燈》等一類題目時，要審清題意，就要通過聯(lián)想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。

最后，審題還有兩點值得注意。第一，要做到全面、認(rèn)真。對題目下面的附帶說明、要求，甚至連題目的標(biāo)點符號都要認(rèn)真地領(lǐng)會和研究，否則，也會出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號并非起引用或強調(diào)的作用，而是正話反說，實指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學(xué)寫精神病人的種種作惡表現(xiàn)，就會令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺?shù)囊环庑拧泛汀督o孫子的一封信》同樣是書信，文章在語氣上就必然有所區(qū)別，才會顯得恰當(dāng)，得體。

第四篇：作文審題技巧

作文審題擬題

作文在中考語文中占著舉足輕重的地位，而審題又是關(guān)系到文章成功與否的關(guān)鍵性步驟。審題有這樣幾個要領(lǐng)：

一、審讀題目

審讀作文題目是為了定體裁，明范圍，找重點。面對作文題目，應(yīng)該這樣去審讀：

1、看文題的類型——是命題、半命題，還是自由擬題；是材料作文還是話題作文。

2.、看文題的內(nèi)容——是敘事，還是寫人；是議論，還是抒情；是寫學(xué)校，還是寫家庭……

3.、看文題的關(guān)鍵詞——或是時間，或是空間，或是對象，或是重點，或是主題……

4.、看文題的表達(dá)——是平實，還是生動；是直露，還是含蓄；是簡單，還是復(fù)雜。

二、審讀“要求”

中考作文題目下面往往有一系列要求，這些要求也是寫作文時必須注意的條條框框。它們主要包括——

1、提示與解說。如題為“門其實開著”，下面有這樣的提示：“?門?可以是生活中真實的門；也可以是想象中的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學(xué)殿堂的門……”這段提示，為審定題目、寫好全文指明了方向。

2、交代與警示。一般包括：書寫要求、字?jǐn)?shù)限定、文體類別、寫作禁忌等等。這些要求，必須遵從，不能我行我素。如06年江蘇常州卷，請以“告別”為題寫一篇文章，題下要求為：①將題目補充完整；②文體不限(若寫詩歌則不少于25行)；③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；④不少于550字；⑤文中不能出現(xiàn)真實的校名和人名。一共五條“要求”，不得違反，若掉以輕心，都會因違規(guī)而扣分。

下面介紹幾種審題的方法：

一、填補標(biāo)題法

此方法適用于較寬泛性的標(biāo)題。命題者故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。審題時只要在原題目的基礎(chǔ)上添加新的條件，題旨就會顯露出來，從而化難為易。

譬如題目《風(fēng)景》，如果用填補標(biāo)題法審視，在原題目前面加上“大自然的”、“小院的”、“學(xué)校的”等新條件，使題目相應(yīng)成為《大自然的風(fēng)景》《小院的風(fēng)景》《學(xué)校的風(fēng)景》，題目意思更明白了，文章就容易把握得多了。像這類題目還有《歌聲》《心事》《懺悔》《嘗試》《變化》等。

運用填補標(biāo)題法時要注意以下三點：

(一)、補充的條件一般指人物、時間、地點、事件，越具體越好。如前面說的《風(fēng)景》補充題目后，能從小處著眼，可以以小見大來寫；但若補充成《祖國的風(fēng)景》，題目仍很寬泛，寫時就不好把握了。

(二)、補充的位置可在原題目之前或之后，但不得擅自改變原題目，只能在草稿紙上或心中進(jìn)行填補。

(三)、如果命題者沒有附加要求(從現(xiàn)在中考趨勢來看，淡化要求、鼓勵創(chuàng)新)，補充時

可以使原題以寫人為主，也可以使原題以寫事為主，如《哭笑不得》可以填補成《哭笑

不得的人》或《哭笑不得的事》。

二、虛題實做法

有些作文題，由于概念抽象，學(xué)生難以把握，怎樣寫好這類題目呢？將這類比較大、比較虛的題目化為比較小、比較實的題目即可。

比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和

事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求、一名下崗工人的追求、一個中學(xué)生的追求?？傊餍懈鳂I(yè)人物的追求都可以寫。當(dāng)然也可以寫成議論文，論述當(dāng)代青年

應(yīng)該追求什么，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該追求什么。像課本中《背影》寫的是父親的背影；《一

面》寫的是“我”和魯迅的一面之交及這一面對“我”的影響。

材料作文的審題擬題

一、材料作文審題原則：

1、能根據(jù)段首段尾總括性語言提煉出主題的，盡量按材料明示的這個主題擬題作文。

2、抓住材料中表現(xiàn)力特別突出的細(xì)節(jié)刻畫來揣摩主題的傾向性。

3、抓住材料中的褒貶詞語來揣摩主題的傾向性。

二、擬題原則（盡量扣原材料中的關(guān)鍵詞，盡量控制在10個字以內(nèi)）：

1、中心式（中心事件、中心人物、中心事物、中心本身）

2、原引或者改引式

3、中間標(biāo)點式

4、修辭式

三、訓(xùn)練（三次過甲算過關(guān)）：

1、根據(jù)以下材料自選角度作文：

一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕

塑的?”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉

而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

我們該怎樣“審”這則材料呢？

1）中心式（中心事件、中心人物、中心事物、中心本身）：《完善自我》

2）原引或者改引式：《完美盡在“雕琢”后 》

3）中間標(biāo)點式：《邊角，我剜除你》，《人生—邊角=完美》

4）修辭式：《磨圓邊角的石頭》

2、根據(jù)以下材料自選角度作文：

洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對論的核心之一——洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對時空觀相矛盾時，他茫然了，因為那是經(jīng)典，不容置疑。

一年之后，愛因斯坦走到這里時也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌

地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導(dǎo)致相對論的誕生。

1）中心式（中心事件、中心人物、中心事物、中心本身）：《讓自信走在膽怯的前頭》

2）原引或者改引式：《走自己的路 》，《伸張“正義”》

3）中間標(biāo)點式：《創(chuàng)造+自信=完美》

4）修辭式：《自信，登山的墊腳石》，《插上自信的雙翅》

3、根據(jù)以下材料自選角度作文：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練

習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人

抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！?/p>

孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

1）中心式（中心事件、中心人物、中心事物、中心本身）：《盲流》

2）原引或者改引式：《第一個吃了螃蟹 》，《誰說條條道路通羅馬》，《我的青春我做

主》，《變臉》《《理想也有上限》

3）中間標(biāo)點式：《我，要改寫自己》《夢，帶我飛》

4）修辭式：《別給自己貼標(biāo)簽》

四、閱讀下面的材料，分別擬寫一個作文標(biāo)題。如有必要，請作簡要說明。

1．有這樣一個蒲公英的故事：在地中海東岸的沙漠中生長著一種特殊的蒲公英，它

們不是按常規(guī)來舒展自己的生命，如若沒有雨，它們一生一世都不發(fā)芽、不開花。但只

要有一場小雨，不論這雨什么時候落下，它們都會抓住這一難得的機(jī)會，迅速發(fā)芽、開

花，并在水被蒸發(fā)之前，抓緊時間做完結(jié)子、傳播等所有的事情。

（搶抓機(jī)遇頑強的生命瞬間的永恒把握生命的每一次機(jī)會

該出手時就出手黑暗中,請抓住那一抹陽光）

2．動物們在院子里談?wù)摳髯宰咤e道路的經(jīng)歷。

老牛說：“田間的路是迂回曲折的，那些縱橫交錯的阡陌，常常使我繞了許多圈子?！?/p>

老馬說：“我走的路太遠(yuǎn)，而且往往是沒有走過的，走錯了，不知道走了多少冤枉路?！?/p>

獵狗說：“深山里幾乎談不上有什么路，前進(jìn)的時候只顧前進(jìn)，忘了回頭怎么走了。多

次迷失在山谷里，要不是遠(yuǎn)處山峰的指引，我?guī)缀趸夭粊砹??！?/p>

籠中的鸚鵡搭嘴道：“你們的腦子太不管用了，連個路都記不住，我還不知道走錯路

是怎么回事呢！”

“這個我相信，”老馬回答說，“但如果你走出你的籠子，你也許就會有新的體驗

了??”

（不做井底蛙要攬九天月失去羽翼后走錯路總比無路可走好過錯是短暫的遺憾錯過是永遠(yuǎn)的遺憾成長，一個走彎路的過程）

3．中央電視臺《藝術(shù)人生》劇組來到東岳泰山錄制“清明特別節(jié)目”，特約嘉賓、北

京師范大學(xué)于丹教授的登山感悟是“‘山登絕頂我為峰’，這不僅是登山的境界，也應(yīng)該

是每個人努力追求的人生境界?！绷硪晃惶丶s嘉賓、廈門大學(xué)教授易中天的感悟則是：“人

生就像登山，不一定每個人都能爬到山頂，但爬了就好；不一定每個人都要登到山頂，但一定要一步一個腳印?！?/p>

（腳踏實地才能登峰造極人生的境界有多高量量腳印的深度回頭望，腳印連連山頂很美，但路旁的風(fēng)景不值得回味嗎？）

4．一顆小樹看到一個農(nóng)民帶著斧頭走到他的身旁，便對他說：“親愛的，請你把我周圍的樹木全部砍光，我在這里無法自由自在地生長。我既見不到陽光，根也找不到延

伸的地方，四周甚至吹不進(jìn)一點兒風(fēng)，這些樹木好像在我頭上織成了拱形羅網(wǎng)！要不是

它們妨礙我生長，一年之后我就可以成為這一帶最醒目的大樹，我的濃陰將覆蓋住整個

山谷。可現(xiàn)在呢？我卻長得像細(xì)細(xì)的樹枝一樣?！庇谑寝r(nóng)民就揮動斧頭來為小樹幫忙，在小樹周圍清理出很大的一片地方。但是好景不長！小樹受到太陽的烘烤，還受到大雨和

冰雹的襲擊，最后，小樹被狂風(fēng)摧折在地。

（個人與集體獨樂，不如與眾同樂唇亡齒寒其實對手也是朋友）

5．一對雙胞胎兄弟，出生在一個物質(zhì)條件優(yōu)越的家庭。父母并沒有偏愛他們其中的哪一位，可是，在他們的而立之年，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)軍IT行業(yè)的弟弟，用了短短五年時間

就成功創(chuàng)業(yè)，獲利上千萬，而哥哥大學(xué)畢業(yè)后卻找不到工作，只能呆在家里。

“我的命運怎么就這么差？”哥哥很不服氣，跟父母抱怨，“我和弟弟有同樣的家庭、同樣的父母、同樣的資質(zhì)。為什么成功的是他而失敗的卻是我？”

父親看著失意的兒子，低聲道：“其實，從小你們就一樣聰明，也一樣努力，你們唯

一的不同就在，每到放假你弟弟知道自己每一天每一周要干什么，而你每天總要問：爸

爸，今天我們該干些什么？”

（我的青春我做主規(guī)劃人生）

6．小樹問大樹：“你吃什么才長得這么大呢?”

大樹說：“我每天吃青山一座，白云兩片，蜂鳴與蛙唱四兩，早晚各吃晨曦與落日一

遍，有時也吃些鳥糞、腐葉，喝點朝露和山泉。”

小樹說：“吃這些你的體形就這么完美和諧?”

大樹說：“這還要感謝風(fēng)雪雷電。風(fēng)為我修飾身材，雷為我劈去放肆，雨為我洗去塵

土，電為我斬去高傲?！?/p>

小樹又問：“為何有的樹木長得枯黃又干瘦?”

大樹說：“因為我們各自的菜單不同。他們選擇吃的是憤怒、是抱怨、是黑暗，因此

就不能青翠光鮮?！?/p>

（人生的經(jīng)歷歷練人生心態(tài)要平和享受生活的甘露敞開心扉看世界吧！讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧感謝風(fēng)雨帶來了彩虹）

7．蝴蝶和蜻蜓忙著玩賞和捉蟲子，撞到蛛網(wǎng)上去了。它們掙扎了很久，被蛛網(wǎng)越捆越

緊，再也動彈不得。

蝴蝶說：“都怪那鮮艷的花朵，使我只見花朵，不見蛛網(wǎng)。”

蜻蜓說：“都怪那眩目的陽光，使我無法看清蛛網(wǎng)?！?/p>

蜘蛛?yún)s說：“我這里的食物，都是自己送上來的。你們也一樣，因此，要怪只能怪自己?！?/p>

（要怪只能怪自己別把肩上的擔(dān)子扔給別人你跳不高是怪地球引力

嗎？別讓欲望遮住眼睛不畏浮塵遮望眼有時，自己就是殺害自己的兇手噬命的誘惑源自自身不要為自己的錯誤找借口站在誘惑的門口，你動心了

嗎？別被美麗蒙住了眼睛干嗎矛頭總指向別人作繭自縛豈怪他人！誘惑——美麗的毒藥）

8．宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們

之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河

邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到

了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得

格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于

是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

（偽裝，畢竟是偽裝學(xué)會把借鑒變成自己的東西只有真正的美才能永恒

綻放心靈的美做最真實的自己再沒的外表也遮不住丑的事實美，是由

心靈創(chuàng)造的華麗的衣衫不是真實的自己）

9．不久前，著名導(dǎo)演張藝謀接受了一家外國有線電視新聞網(wǎng)記者的專訪。記者問：“張導(dǎo)演，能不能透露一下，您現(xiàn)在到底有多少財富呢？”張藝謀仔細(xì)思考了一下，認(rèn)

真地對記者說：“我的財富只有一架舊式照相機(jī)。??18歲那年，我迷上了攝影，可當(dāng)時

家里連吃飯都困難。我瞞著家里偷偷去賣血，一連賣了5個月的血，終于攢夠了買一架

照相機(jī)的錢。憑著那架相機(jī)給我的藝術(shù)積累，1978年我考上了北京電影學(xué)院攝影系??

所以不管到哪里，我一直保留著它，那才是我真正意義上的財富?！?/p>

（真實的財富是對自己的事業(yè)發(fā)展有幫助的要財富還是要“才富”磨難，創(chuàng)造無盡的財富能創(chuàng)造財富的財富才是真正的財富）

10．“告訴我一片雪花的重量?！币恢恢B問一只野鴿。野鴿的回答是“微不足道”。“那么讓我給你講一個不平凡的故事?！敝B說，“我飛落在一棵樹枝上，緊挨著樹干。這時下起了雪，小瓣兒小瓣兒的雪花緩緩降落，我無事做，于是就數(shù)起了飄落在我棲息的樹枝上的雪花，確切的數(shù)字是141254。當(dāng)又一片你所講的微不足道的雪花飄落在枝頭

上時，枝條折斷了?！闭f完，知更鳥便飛走了。野鴿“靜言思之”，自言自語道：“興許只

差一個人的力量，和平就會來臨了。然而，只是林間折斷的枝條總歸是少的，倒是陽光

來時，再厚的雪花也化掉了。”

（毋以善小而不為，毋以惡小而為之和諧（和平）差一個也不行來吧，朋友——就差你了！每個人都能使天平傾斜別吝嗇哪怕是一小點付出只要人人都獻(xiàn)出一點愛微小與巨大不可忽視的力量成功，不是在瞬間

完成的眾人拾柴火焰高）

11．在溫哥華冬奧會開幕式上，本該由4根冰柱共同點燃主火炬，結(jié)果只有3根豎

了起來，一根沒能點燃，使得原本富有創(chuàng)意的開幕式變得殘缺不全。

到了冬奧會閉幕式，一個裝扮成電工的小丑，來到那根“躺”著的冰柱旁邊，像是

在檢查線路，并找到了故障原因。他如釋重負(fù)般將電源插好，開始試著將那根碩大的柱

子拉起來。緩緩豎起的冰柱最終和其它三根搭在一起。這時，沒能在開幕式上點燃火炬的主火炬手勒梅?多恩終于在閉幕式上點燃了火炬。

加拿大人用這種“戲劇性”的方式糾正了開幕式上的失誤，奧運火炬第一次在本該

熄滅圣火的閉幕式上點燃。

讓那殘缺點燃另一種美在殘缺中尋找完美絕處逢生錯誤可以這樣改用幽默的清泉洗去失誤的黑斑）

12．古時候有個漁夫，是出海打魚的好手。可他卻有一個不好的習(xí)慣，就是愛立誓

言，即使誓言不切實際，一次次碰壁，也將錯就錯，死不回頭。

（晚到的圣火亦能點燃激情失敗，點燃成功的燈認(rèn)錯好，改錯更好

這年春天，聽說市面上墨魚的價格最高，于是便立下誓言：這次出海只捕撈墨魚。但

此次漁汛遇到的全是螃蟹，他只能空手而歸。上岸后，他才得知，現(xiàn)在市面上螃蟹價格

最高。漁夫后悔不已，發(fā)誓下次出海一定只打螃蟹。

第二次出海，他把注意力全放到了螃蟹上，可這一次遇到的卻全是墨魚。他只好又空

手而歸。晚上，漁夫躺在床上，十分懊悔。于是，他又發(fā)誓：無論遇到螃蟹，還是墨魚，他都捕撈。

可第三次出海，墨魚、螃蟹，漁夫都沒有遇到，他遇到的只是馬鮫魚。于是，漁夫再

一次空手而歸。

漁夫沒有趕上第四次出海，就在自己的誓言中饑寒交迫地離開了人世。

順應(yīng)局勢之變，謀求生活之好死守舊規(guī)的人迎不來成功不切實際，自取滅

亡知錯能改，善莫大焉著腦袋砸個就不轉(zhuǎn)哈彎呢？當(dāng)做漁夫，不做愚夫）（要實事求是，不能空想不要讓飄渺的誓言傷害自己計劃趕不上變化

參考

1、搶抓機(jī)遇頑強的生命瞬間的永恒把握生命的每一次機(jī)會該出手時就出手黑

暗中,請抓住那一抹陽光

2、個人與集體獨樂，不如與眾同樂唇亡齒寒其實對手也是朋友

3、我的青春我做主規(guī)劃人生

4、人生的經(jīng)歷歷練人生心態(tài)要平和享受生活的甘露敞開心扉看世界吧！讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧感謝風(fēng)雨帶來了彩虹

1、這個世界人人都贊美無私的愛，但是在給予別人愛時，我們卻需要時時注意把握好它的程度。面對別人困難和不幸，我們不必急于奉獻(xiàn)自己的愛心，而應(yīng)更多地激勵他們

勇敢接受困難的挑戰(zhàn)，幫助他們樹立信心，把困難作為成長的機(jī)會，明白這一點，行

文也就有了深刻的立意。

2、從小姑娘和橘子、蘋果的對話中，我們看到都與“奉獻(xiàn)”二字有關(guān)。命題者的意圖顯然

不是讓我們拿這兩種對奉獻(xiàn)的看法作比較，去批判某一方，肯定另一方。我們可以從

分享的角度，也可以從奉獻(xiàn)的角度，還可以把二者糅合在一起來立意構(gòu)思，像蘋果那

樣完全地奉獻(xiàn)，像橘子那樣讓每一個人分享你的奉獻(xiàn)。也可以從為人處世的角度來立

意構(gòu)思：當(dāng)東西多時與人分享，當(dāng)東西少時全讓給別人，這是一種可貴的美德。

3、這則材料要求我們寫的是生活中體驗到的“自己不喜歡甚至是反感的特殊的愛”。主題

表達(dá)的是“愛”，但這種“愛”不是一般意義上的，而是在同學(xué)們眼里顯得難以理解和接

受的愛，是一種存在心理反差的愛，但最終又是一種符合人類普遍價值取向的愛。如

果把親人的愛完全寫成暴力式的，把自己的反感推向極致，這樣的立意必將會出現(xiàn)嚴(yán)

重偏差。

4、兩則材料在收尾時，借老師之口兩次點明故事的主旨，然后在提示語中再強化一遍，我們可從材料中直接獲得作文的主題。兩個鏡頭取材不同，但其寓含的意義卻有共通

之處：盡管環(huán)境惡劣，或自身客觀條件不足，但主觀的積極努力卻是必不可少的，“盡

力”就可為改變不利的現(xiàn)狀帶來希望。為什么“盡力而為就好”？這是每一個寫作者都

要思考的問題。能否講清“為什么”，是作文成敗的關(guān)鍵。分析“為什么”時，既分析主觀原因，又分析客觀原因的文章，是最切題的文章。但如果把“盡力而為就好”中的“好”理解成“成功”，便與材料主旨明顯相悖了?？忌猿霈F(xiàn)這樣的問題，歸根到底是由于思維的定勢造成的。寫這篇作文時，可以有不同的思維，如果以“盡力而為就好”作為中心，肯定是對的，切題的；從反面切入，寫“不盡力而為就不好”，也是可以的；對“盡力而為就好”這個觀點質(zhì)疑反思同樣可以：我們奮斗拼搏時，真的只問耕耘，不問結(jié)果嗎？不講方式，不看對象，不顧現(xiàn)實，只是埋頭“盡力而為”，這種做法是不是有值得商榷的地方，而適當(dāng)?shù)姆艞?、重新選擇是不是更明智一點呢？

5、寫作導(dǎo)航：生活中處處涌動著令人感動的事情，但這里需要注意的是，你用心捕捉的這份感動是“永恒”的，是含而不露的，是內(nèi)斂的。這是寫作的切入點。只要文章內(nèi)容能恰當(dāng)?shù)貒@話題，闡發(fā)“珍藏”的蘊意，表現(xiàn)積極的價值取向，就是符合要求的。內(nèi)容上，既可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人的小事，還可以寫造化奇觀、鬼斧神工。但所寫的這些都必須是令你感動的，值得你將其珍藏在記憶深處的。寫法上，可以抒情，也可以議論。但文章中的材料必須都是抒情、議論的基礎(chǔ)，否則，所抒之情，所議之理，皆會成為無源之水、無本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會讓讀者生厭。

第五篇：小學(xué)生作文如何審題（范文）

如何審題

寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時也是我們小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)活動之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會學(xué)生審題，不會審題，就談不上會寫作文，即使下筆千言，也會離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面就談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文審題方面的一點感受。

一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應(yīng)用文？像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點?！段覑矍锾斓男@》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。

三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章?？山虒W(xué)生在審題時要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時，同時應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

小學(xué)生作文審題指導(dǎo)

一、審題和確定中心

要寫好作文，審題是至關(guān)重要的。審題清楚，作文內(nèi)容緊扣題目，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚，就匆忙下筆，作文就會離題，甚至文不對題。離了題的作文，即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。

作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。寫一篇作文，作者總有一個意圖，在這篇作文中你要表揚誰或批評誰；贊揚什么或者反對什么；抒發(fā)怎樣的思想感情等，應(yīng)當(dāng)心中很明確。作文的中心明確，作文的選材就有了依據(jù)，作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。相反，如果中心不明確，隨想隨寫，想到哪兒就寫到哪兒，東拉西扯，讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認(rèn)識能力，當(dāng)然也不可能寫好作文了。

二、審題有哪些基本要求呢？

1、審清作文的類型

小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《假如我是》。這個題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會怎么做。“怎么做”包含著做什么、怎樣做，記的是事情。《難忘的第一次___》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。《快樂的夏令營》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活?！秴⒂^》，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。

記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物、動物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動作的作文都是狀物的作文。

寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設(shè)等。

2、審清題目的選材范圍

每個作文題目，對作文的選材總有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在作文的對象、事情的時間、地點和內(nèi)容等方面。作文的對象、事情的時間、地點等一般可直接從題目中看出，而要審清作文的內(nèi)容范圍，就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語，有人叫它“題眼”；還要抓住作文的重點。

怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來分析。如果題目是一個句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點寫“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。如果題目是一個詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個詞語。如《快樂的夏令營》。“題眼”是“快樂”，作文重點寫夏令營的生活為什么“快樂”，怎樣“快樂”。如果題目是一個詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點是寫出事物的特征，并且展開合理的聯(lián)想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來。我們學(xué)過的《落花生》就是一個范例。

還有一類作文題目只標(biāo)明一部分題意，余下的部分要求作者自己去補充。這類作文題目是半命題作文，選材范圍廣。在一個大范圍內(nèi)具體寫什么內(nèi)容可由作者自己決定。

3、看清題外的要求

有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材、寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。

自測練習(xí)：

①說說下列題目作文的類型、內(nèi)容、選材范圍等方面的要求。

一次有意義的活動

一件內(nèi)疚的事

記一次體育比賽

愛勞動的孩子

鄰居

我和小伙伴

門前那棵樹

茉莉花

小書柜

綠滿校園

找春天

公園一角

②說說下面題目的中心意思

我和凡卡比童年

遲到

溫暖

一個值得尊敬的人

家鄉(xiāng)行