第一篇：《夏天的旋律》讀后感

《夏天的旋律》是青春的旋律，是生命的旋律。夏天是一首歌，一首生命之歌！讀完全文，讓我明白，人生如夏，它是那樣的短暫，是那樣的熱烈，是那樣的鮮美！《夏天的旋律》以節(jié)氣為章節(jié)，描繪了夏天各階段的美麗景致，反映了自然界中萬(wàn)物的生長(zhǎng)過(guò)程及各種物候的季節(jié)律動(dòng)。我們從中可以充分感受夏天的季節(jié)特點(diǎn)，了解更多更廣的自然物候知識(shí)，從而激發(fā)我們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操。其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、別具匠心的布局又能給人以美的熏陶，是學(xué)習(xí)散文的優(yōu)秀篇目，也是我們積累詞匯、培養(yǎng)朗讀、訓(xùn)練寫(xiě)作的典范教材。

文章分章節(jié)把夏天的自然景象描繪一番，寫(xiě)出了不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，看來(lái)作者是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的精細(xì)觀察、琢磨后運(yùn)思成文的。

文中有許多詩(shī)化的語(yǔ)言，尤其是許多比喻句、擬人句值得認(rèn)真品味，比如：

光是槐樹(shù)花、樟樹(shù)花和野薔薇的清香，就把時(shí)間和空間擠得窄窄的了。

孔雀正在開(kāi)屏，大自然也在開(kāi)屏。

挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說(shuō)。

它們好像不合語(yǔ)言規(guī)范，以最后一句為例，可以簡(jiǎn)化成：小姑娘收割傳說(shuō)。很顯然，這里的詞與詞搭配不當(dāng)，但這是采用形象的說(shuō)法，在這特定的語(yǔ)言環(huán)境里，不但不算語(yǔ)病，反倒顯得精彩，有個(gè)性。

第二篇：夏天的旋律讀后感

夏天的旋律讀后感

夏天的旋律>讀后感

《夏天的旋律》是青春的旋律，是生命的旋律。夏天是一首歌，一首生命之歌！讀完全文，讓我明白，人生如夏，它是那樣的短暫，是那樣的熱烈，是那樣的鮮美！《夏天的旋律》以節(jié)氣為章節(jié)，描繪了夏天各階段的美麗景致，反映了自然界中萬(wàn)物的生長(zhǎng)過(guò)程及各種物候的季節(jié)律動(dòng)。我們從中可以充分感受夏天的季節(jié)特點(diǎn)，了解更多更廣的自然物候知識(shí)，從而激發(fā)我們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操。其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、別具匠心的布局又能給人以美的熏陶，是學(xué)習(xí)散文的優(yōu)秀篇目，也是我們積累詞匯、培養(yǎng)朗讀、訓(xùn)練寫(xiě)作的典范教材。

文章分章節(jié)把夏天的自然景象描繪一番，寫(xiě)出了不同節(jié)氣里自然>景色的不同特點(diǎn)，看來(lái)作者是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的精細(xì)觀察、琢磨后運(yùn)思成文的。

文中有許多詩(shī)化的語(yǔ)言，尤其是許多比喻句、擬人句值得認(rèn)真品味，比如：“光是槐樹(shù)花、樟樹(shù)花和野薔薇的清香，就把時(shí)間和空間擠得窄窄的了?！?/p>

“孔雀正在開(kāi)屏，大自然也在開(kāi)屏?！?/p>

“挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說(shuō)。”

它們好像不合語(yǔ)言規(guī)范，以最后一句為例，可以簡(jiǎn)化成：小姑娘收割傳說(shuō)。很顯然，這里的詞與詞搭配“不當(dāng)”，但這是采用形象的說(shuō)法，在這特定的語(yǔ)言環(huán)境里，不但不算語(yǔ)病，反倒顯得精彩，有個(gè)性。

第三篇：夏天的旋律讀后感

夏天的旋律讀后感

《夏天的旋律》是青春的旋律，是生命的旋律。夏天是一首歌，一首生命之歌！讀完全文，讓我明白，人生如夏，它是那樣的短暫，是那樣的熱烈，是那樣的鮮美！《夏天的旋律》以節(jié)氣為章節(jié)，描繪了夏天各階段的美麗景致，反映了自然界中萬(wàn)物的生長(zhǎng)過(guò)程及各種物候的季節(jié)律動(dòng)。我們從中可以充分感受夏天的季節(jié)特點(diǎn)，了解更多更廣的自然物候知識(shí)，從而激發(fā)我們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操。其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、別具匠心的布局又能給人以美的熏陶，是學(xué)習(xí)散文的優(yōu)秀篇目，也是我們積累詞匯、培養(yǎng)朗讀、訓(xùn)練寫(xiě)作的典范教材。

文章分章節(jié)把夏天的自然景象描繪一番，寫(xiě)出了不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，看來(lái)作者是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的精細(xì)觀察、琢磨后運(yùn)思成文的。

文中有許多詩(shī)化的語(yǔ)言，尤其是許多比喻句、擬人句值得認(rèn)真品味，比如：“光是槐樹(shù)花、樟樹(shù)花和野薔薇的清香，就把時(shí)間和空間擠得窄窄的了?！?/p>

“孔雀正在開(kāi)屏，大自然也在開(kāi)屏?！?/p>

“挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說(shuō)?！?/p>

它們好像不合語(yǔ)言規(guī)范，以最后一句為例，可以簡(jiǎn)化成：小姑娘收割傳說(shuō)。很顯然，這里的詞與詞搭配“不當(dāng)”，但這是采用形象的說(shuō)法，在這特定的語(yǔ)言環(huán)境里，不但不算語(yǔ)病，反倒顯得精彩，有個(gè)性。

第四篇：夏天的旋律作文

夏天的旋律作文

在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的夏天的旋律作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

輕快是夏天主要的旋律，讓我們一起蕩漾在夏的音符中吧！藍(lán)天襯著長(zhǎng)滿青草的山坡，走下山坡，沿著一條充滿田野泥土氣味的小徑，來(lái)到了高高的半山腰。

在這里，路邊長(zhǎng)著一排白楊樹(shù)，它們一直延伸到馬路邊上，一棵棵白楊樹(shù)是那么挺拔，那么蒼翠，向山下望去一層層梯田被綠色所覆蓋，偶爾上面還會(huì)有一兩朵小花。綠色在藍(lán)天的襯托下顯得格外耀眼。這就是夏的旋律，這就是它綠色的音符。

早晨，迎著第一束陽(yáng)光，來(lái)到了長(zhǎng)滿野草的坡地，綠色中藏著幾多小野花，黃的、白的、紫的、五顏六色的，給這只有綠色的草地增添了許多生機(jī)，真是“點(diǎn)睛之筆”。只見(jiàn)這些小小的花瓣上還帶著幾滴明亮的露珠，這讓我不經(jīng)贊嘆，大自然神奇的力量，它能讓這幾朵毫不起眼的小花表現(xiàn)得淋漓盡致。這就是夏的`旋律，這就是它彩色的音符。

夏的旋律，奇妙的旋律，它就好像一束溫暖的陽(yáng)光射入人們的心靈，用心去感受夏的旋律，用心去聆聽(tīng)夏的旋律，它會(huì)用動(dòng)人的樂(lè)曲告訴你田園風(fēng)景那獨(dú)特的美。

“知了，知了……”

烘烤的熱氣籠罩著大地，知了不滿地抱怨著，發(fā)著異常刺耳的聲音，好似電鋸砍伐樹(shù)木。青蛙在池塘里“呱呱呱”無(wú)力地呻吟著，連大樹(shù)都受不了這熊烈的熾熱，“沙沙沙”地抖動(dòng)身上的樹(shù)葉，想脫個(gè)精光，涼快涼快。

猛地，一縷清風(fēng)掠過(guò)茂密的樹(shù)葉，吟唱出“沙沙”的天籟之音，十分動(dòng)聽(tīng)?？諝庾兊脻u漸悶熱起來(lái)，悶熱的空氣讓小狗“呼呼呼呼”地大口大口喘著粗氣，天上的烏云密布。

伴著閃電華麗的一瞬間，伴著幾聲“滴答”清脆的前奏，雨，風(fēng)風(fēng)火火地來(lái)臨了。“呼呼啦啦，呼呼啦啦……”像潑，像倒，如同一群受驚的野馬驚慌失措地嘶叫，又仿佛地獄中無(wú)數(shù)的惡鬼在詭異地放聲奸笑，聲勢(shì)浩蕩，極為震撼。

“轟隆——”

天雷怒放著天生的金嗓子，這響徹云霄的咆哮，猶如惡虎捕食般猛烈，氣勢(shì)磅礴，讓萬(wàn)物中的一切生靈為之震撼。

漸漸地這聲勢(shì)宏大的暴風(fēng)雨走遠(yuǎn)了，青蛙顫抖地吼叫，仿佛在表示著剛剛的害怕，鳥(niǎo)兒突然放聲大叫起來(lái)，仍帶著些許驚慌。

仿佛是惡魔奏鳴曲恐怖的厄韻。

第五篇：《夏天的旋律》教學(xué)反思

《夏天的旋律》是一篇語(yǔ)言豐富優(yōu)美的寫(xiě)景散文，通過(guò)對(duì)此文的閱讀，可以豐富學(xué)生的物象知識(shí)、節(jié)氣知識(shí)，提高其表達(dá)能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察、熱愛(ài)生活的習(xí)慣和情感，是一篇典范的課文。

在課前，要求學(xué)生查找有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)，利用工具書(shū)自學(xué)字詞，對(duì)課文內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)和大致的了解。在授課過(guò)程中，利用多媒體播放夏天的景象，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)夏天的真實(shí)感受和濃厚興趣。這樣，學(xué)生由欣賞畫(huà)面的美景自然走進(jìn)了對(duì)夏天景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

為了幫助學(xué)生整體把握課文，我設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)抓住寫(xiě)“旋律”的句子，寫(xiě)“荷花”的句子，然后概括文章內(nèi)容和表現(xiàn)手法。為了幫助學(xué)生欣賞語(yǔ)言，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生找出自己喜歡的句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生找出疑難地方進(jìn)行討論，充分利用讀的方式來(lái)幫助學(xué)生體味情感，不僅要求讀得流利，還要讀出感情。另外，對(duì)優(yōu)美句子還進(jìn)行了美讀、賽讀。

不足之處在于設(shè)計(jì)不足：

1、在賞析具有形象化語(yǔ)言的句子時(shí)，直接讓學(xué)生賞析，應(yīng)該由教師先找出一個(gè)例子分析其表達(dá)作用后再由學(xué)生找文中類似的形象化語(yǔ)言并進(jìn)行分析。

2、學(xué)生還未能很好的理解本文形象化的語(yǔ)言，學(xué)生的情感還未能完全與作者共鳴。仿說(shuō)、仿寫(xiě)顯得稚嫩。

3、注意細(xì)節(jié)之處，由于班上人數(shù)多，應(yīng)把字體調(diào)大一些，才能保證每個(gè)同學(xué)都能看清楚出示的問(wèn)題，才有利于提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上不足會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中改正，以確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所得，這也是教師的責(zé)任。