第一篇：人教版六年級上冊語文課文第二課預習內(nèi)容
人教版六年級上冊語文課文第二課預習內(nèi)容
人教版六年級上冊語文課文第二課是《山雨》，為方便準小六學生進行課文的預習，小編搜集整理了課文《山雨》的一些預習內(nèi)容，提供給大家參考?！渡接辍分杏玫降男揶o手法：擬人：來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來了…… 比喻：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起引用：李商隱的詩：“瀟灑傍回汀，依微過短亭。氣涼先動竹，點細未開萍。稍促高高燕，微疏的的螢……”分段提示：雨來→雨中→雨后第一段：（1~4）雨來第二段：（5~6）雨中第三段：（7～10）雨后各段段意：第一段：（1~4）：山雨由遠而近，如無字的歌謠飄然而起。第二段：（5~7）：主要寫山雨帶來的音韻美和色彩美，以及山中雨林那令人懷忘的綠色。第三段：（8~10）：雨后，通過對鳥兒啼叫、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。中心思想：字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。相關(guān)鏈接：
人教版六年級上冊語文課文第一課內(nèi)容解析
人教版六年級上冊語文課文目錄
人教版六年級上冊語文課文要背誦的內(nèi)容六年級上冊語文課文各單元詞語盤點小學六年級上冊語文課文內(nèi)容預習要求
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第二篇：一年級語文上冊素材-預習！課文背誦內(nèi)容 人教部編版
預習！部編版語文一年級上冊課文背誦內(nèi)容
必背課文內(nèi)容
第一單元
《金木水火土》
一二三四五，金木水火土，天地分上下，日月照今古。
《對韻歌》
云對雨，雪對風。
花對樹，鳥對蟲。
山清對水秀，柳綠對桃紅。
謎語詩
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。
（謎底：雪）
《詠鵝》
唐
駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
第四單元
《秋天》
天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會排成個“一”字。啊！秋天來了！
《小小的船》
彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
《江南》
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
《四季》
草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌ΓB皮地說：“我就是冬天。”
珍惜時間的名言：
一年之計在于春，一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
第五單元
《畫》
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
《憫農(nóng)》
唐
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
《大小多少》
一個大，一個小，一只黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。
《日月明》
日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。
《升國旗》
五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，徐徐升起。迎風飄揚，多么美麗。向著國旗，我們立正；望著國旗，我們敬禮。
第六單元
《比尾巴》
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。誰的誰的尾巴彎？誰的尾扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁?？兹傅奈舶妥詈每础?/p>
《前后左右
東西南北
》
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
《古朗月行》
〔唐〕李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
第七單元
種瓜得瓜，種豆得豆。
前人栽樹，后人乘涼。
千里之行，始于足下。
百尺竿頭，更進一步。
第八單元
《風》
唐·李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《雪地里的小畫家》
下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
第三篇：四年級上冊語文課文第二課
四年級上冊第二課
雅魯藏布大峽谷
作者：楊逸疇
在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最：一個是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個是世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。
雅魯藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峰，形成一個奇特的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長504千米的巨大峽谷。峽谷平均深度2268米，最深處達6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但他們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。
雅魯藏布大峽谷，映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測。大峽谷的水，從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)。大峽谷的山，從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺如神來之筆。
大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上，在同一坡面上，從高到低形成了九個垂直自然帶。不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。在這里，可以見到從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動植物。許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動物攀援穿梭其間，真不愧“植物類型博物館”和“動物王國”的美譽。
雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是上個世紀人類最重要的地理事件之一。可以預料，在本世紀，雅魯藏布大峽谷必將成為世界人民關(guān)注的一個熱點。
第四篇：人教六年級語文上冊課文必背重點句子
人教六年級語文上冊課文必背重點句子
第一單元
積累句型
第 2 課 山雨
1．比喻句：(1)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清 晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙 無比的琴鍵。
2．擬人句：(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一 首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第 3 課 草蟲的村落
1．擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。2．比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲 子駐足癡望。
3．連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠 歸者。
4．“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈 喚回來。
第 4 課 索溪峪的“野”
1．擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山 奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。2．排比、擬人句：這種美，是一種驚險的美：……。這種美，是一種磅礴 的美：……。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：……。3．比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
第二單元
積累句型
第 5 課 詹天佑
1.關(guān)聯(lián)詞：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，(不 但)惹那些外國人譏笑，(還)會使中國的工程師失掉信心。(遞進關(guān)系)2．設(shè)問句：火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計了一 種“人”字形線路。
3．排比句：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度 改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。
第 6 課 懷念母親
1．關(guān)聯(lián)詞：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。(然 而)這凄涼并不同普通的凄涼一樣。(轉(zhuǎn)折關(guān)系)
(一)想到生身母親和祖**親，我(就)心潮騰涌。(條件關(guān)系)2．反問句：連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？
第三單元
積累句型
第 10 課 別餓壞了那匹馬
1．關(guān)聯(lián)詞：(如果)沒有他每天早上這寬厚的一笑，我(就)不會繼續(xù)白看他 的書，也就不會有那刻骨銘心的兩個耳光。(假設(shè)關(guān)系)2．連動句：年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親。3．反問句：都像你這樣白看書，人家怎么過日子？
第四單元
積累句型
第 14 課 路和狼的故事
1．關(guān)聯(lián)詞：森林中(既)需要鹿，(也)需要狼。(并列關(guān)系)
2．“被”字句：森林中其他以鹿為捕食對象的野獸(如豹子)也被獵殺了很 多。
3．比喻句：得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，在這個“自 由王國”里，它們自由自在地地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒 有危險、食物充足的幸福生活。
第 15 課 這片土地是神圣的
1．關(guān)聯(lián)詞：(如果)所有的動物都死去了，人類(也)會滅亡。(假設(shè)關(guān)系)2．排比句：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根 閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍 天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
3．比喻句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的 兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。
4．設(shè)問句：沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也 會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
第 16 課 青山不老
1．比喻句：我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。
2．擬人句：看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢 地頂住了它的兇猛。
3．引用：過去，這里風吹沙起，能一直埋到誠頭?？h志載：“風大作時，就連吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
第五單元
積累句型
第 17 課 閏土
1．連動句：那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。2．“被”字句：終于(閏土)被他父親帶走了。
3．關(guān)聯(lián)詞：我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而 且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五竹缺土，所以他的父親叫他閏土。(因 果關(guān)系）
第 20 課 有的人
1．“把”字句：騎在人民頭上的 人民把他摔垮。
2．對比：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。
3．反復：他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
第七單元
積累句型
第 22 課 跑來家里的松鼠
1．關(guān)聯(lián)詞：爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。(但是)松鼠繼續(xù)千方百計地貯存冬糧。(轉(zhuǎn)折關(guān)系)
2．比喻句：我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出 來，跳到了大柜頂上。
第八單元
積累句型
第 27 課 蒙娜麗莎之約
1．比喻句：我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都 在靜靜地等著。
2．反問句：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親 睹她的風采呢？(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。3．排比句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有 時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
第 28 課 我的舞臺
1．關(guān)聯(lián)詞：每次演出，我一定要到臺上去看，(即使)被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，(也)興味盎然。(假設(shè)關(guān)系)
2．比喻句：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
第五篇：人教新課標六年級上冊第一組課文教學設(shè)計
人教新課標六年級上冊第一組課文教學設(shè)計
《山中訪友》教學設(shè)計
設(shè)計理念：
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。課文簡析：
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。教學重點：
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學方法： 啟發(fā)誘導法、討論法
教學準備：學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）
二、初讀課文，整體感知
1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍 梔（zhī）子津津（jīn）樂道 玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠 憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜
2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
（2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
（一）精讀第三段，教給學習方法。
A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）
B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）
C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文
（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）1．這段文字運用了、、、修辭方法。
2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？ 4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 5．結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？
（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時
一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話，發(fā)展語言
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
一、作業(yè)布置： 1．抄寫生字并組詞。2．辨字組詞。
激 邀 俯 府 暴 瀑
悄俏
峭 捎
消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3．抄寫本課你積累的好詞佳句。4．背誦你喜歡的段落。板書設(shè)計：
古橋 大樹 山中訪友（與大自然深情地對話）山泉 熱愛大自然
溪流……
《山雨》教學設(shè)計 教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點：
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。教學準備：
1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>
2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。教學課時： 1課時。
一、導入新課
1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。
2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2．指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
3．談?wù)剬φn文的初步印象。
4．提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1．自讀感悟。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．匯報交流、教師點撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習，邊讀邊體會。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
1．配樂朗讀課文。
2、談?wù)剬W了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2．寫一篇贊美自然景觀的習作。附：板書設(shè)計
第三課《草蟲的村落》教學設(shè)計
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者獨特的感受。
3、體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的方法。
教學重點、難點：
重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。
難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。
課前準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？
2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫本課的生詞。
三、梳理層次，整體把握。
1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？
2、交流反饋。
3、再讀課文思考：
（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？
（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？
4、交流討論
四、總結(jié)回顧。
第二課時
一、復習導入
1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？
2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關(guān)的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現(xiàn)出來了？
A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。
B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。
C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。
D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)------”體會到它們的和睦相處、團結(jié)友愛。
2、小結(jié)：
我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。
3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？
（1）學生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（2）交流匯報
作者用心觀察，通過聯(lián)想、想象來表達自己的獨特感受。
三、升華情感。
1、說說你觀察過什么？
2、發(fā)揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
草蟲的村落
游俠歸來
和睦相處
奇異的游歷
音樂演奏會
愛散步
勤勞地工作
《索溪峪的“野”》教學設(shè)計
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3．欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學時間：二課時
教學設(shè)計：
第一課時
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1．檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．讀課文，體會課文的層次。
第二課時
（一）聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2．讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？
3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（六）總結(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計： 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷
《回顧·拓展一》教學設(shè)計
學習目標 1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。交流平臺
（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學生自由吟誦。b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花（元稹）
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文
（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
《口語交際·習作一》教學設(shè)計
學習目標
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。A案
課前準備
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。教學過程
第一課時 口語交際 揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)交流
1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時習作 交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ……
（3）習作要求。（投影出示）
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
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