第一篇：關(guān)于開展春季心理危機(jī)學(xué)生排查和干預(yù)工作的通知

關(guān)于開展春季心理危機(jī)學(xué)生排查和干預(yù)工作的

通 知

各學(xué)院：

每年3-5月份是心理危機(jī)的高發(fā)期。季節(jié)交替，天氣多變，容易影響人的情緒，隨著春季轉(zhuǎn)暖，人體生理代謝進(jìn)入旺盛期，內(nèi)分泌活動變化增強(qiáng)，處在青春期的大學(xué)生容易產(chǎn)生情緒波動，尤其是敏感、多疑、有焦慮特質(zhì)的學(xué)生可能心生抑郁，甚至產(chǎn)生輕生念頭。進(jìn)入3月份以來，已有部分高校陸續(xù)發(fā)生了多起學(xué)生自殺事件。此外，寒假中學(xué)生各種情感沖突更加凸顯，開學(xué)后新的學(xué)習(xí)壓力和人際挫折接踵而至，會進(jìn)一步加重部分學(xué)生的心理問題。

春季心理問題發(fā)病的前兆表現(xiàn)主要是睡眠障礙和情緒障礙，如失眠；情緒不穩(wěn)、浮躁不安；沒有明顯原因的持續(xù)疲乏感，休息后也難以復(fù)原；容易為小事發(fā)脾氣或常自責(zé)，有內(nèi)疚感，自我評價過低等。這時如不加以注意，就會引起慢性疲勞綜合征、抑郁癥等“心病”。

為掌握學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生身心健康，營造和諧平安校園氛圍，防止學(xué)生因心理困擾引發(fā)心理疾病、行為問題和危機(jī)事件，按照學(xué)校心理健康教育工作安排，學(xué)生處心理健康指導(dǎo)服務(wù)中心將于2012年3月26日至4月13日集中開展學(xué)生心理危機(jī)排查和干預(yù)工作。具體工作安排如下：

一、排查時間 3月26日至4月13日

二、摸底排查范圍 全體全日制在校學(xué)生。

三、重點(diǎn)排查對象

1.遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、個人或家人發(fā)生不幸，或身邊同學(xué)親友遭遇突發(fā)事件的學(xué)生。

2.既往有傷人、自傷、輕生未遂史或家族中有輕生者的學(xué)生。

3.患嚴(yán)重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學(xué)習(xí)的學(xué)生。

4.正在服用精神類藥物控制病情以及曾患心理疾病休學(xué)、病情好轉(zhuǎn)又復(fù)學(xué)者。

5.性格過于內(nèi)向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者。6.嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常者。7.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者。8.身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病，個人很痛苦，治療周期長者。

9.人際關(guān)系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。10.因?qū)W習(xí)困難、考研失敗或就業(yè)困難而出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。11.因各種原因受處分、留級、休學(xué)后復(fù)學(xué)、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)生。12.因生活適應(yīng)、自我適應(yīng)等問題產(chǎn)生的適應(yīng)不良，導(dǎo)致心理、行為異常的學(xué)生。13.畢業(yè)班預(yù)計不能按期畢業(yè)或不能獲得學(xué)位者。

14.家庭功能不良者。如單親家庭(包括離異家庭、喪親家庭、非婚生子女家庭等)、重組家庭、無雙親家庭(包括領(lǐng)養(yǎng)、長期寄養(yǎng)、孤兒等)。

15.患有各種程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學(xué)習(xí)的學(xué)生。16.迷戀上網(wǎng)或形成其它不良習(xí)慣的學(xué)生

17.因其它各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、價值觀沖突、性困擾、對社會不良現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。

在排查、干預(yù)過程中，尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，他們危險程度更大，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

四、排查和干預(yù)工作

1.各學(xué)院要組織學(xué)院心理輔導(dǎo)員、年級輔導(dǎo)員（班主任）、班級心理委員、宿舍心理聯(lián)絡(luò)員廣泛深入學(xué)生，了解學(xué)生心理健康狀況，確定問題的嚴(yán)重程度和是否可能出現(xiàn)自傷、傷人等意外，并嘗試幫助解決問題。

2.各單位要對所有學(xué)生的各方面情況進(jìn)行摸排，對于所發(fā)現(xiàn)可能存在心理隱患的學(xué)生，要分別建檔，分級干預(yù)。對常見發(fā)展性心理困擾學(xué)生，可安排學(xué)院心理輔導(dǎo)員約談輔導(dǎo)，疏導(dǎo)和緩解學(xué)生的壓力和緊張情緒，并做好記錄；對可能存在嚴(yán)重心理問題(如抑郁傾向)甚至心理危機(jī)（如自殺傾向）的學(xué)生，或超出心理輔導(dǎo)員自身能力范圍的個案，如果學(xué)院解決有困難，由學(xué)院心理輔導(dǎo)員及時轉(zhuǎn)介至學(xué)校心理健康指導(dǎo)服務(wù)中心。

3.請各學(xué)院將本次排查工作的開展情況形成書面報告，詳細(xì)說明本次排查工作的組織實(shí)施過程、排查結(jié)果及分析、采取的措施等，認(rèn)真總結(jié)排查工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善排查的方法和手段。

各學(xué)院將排查中發(fā)現(xiàn)的需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生信息、已采取的措施以及進(jìn)一步跟進(jìn)的措施填入《河北師范大學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、心理危機(jī)學(xué)生登記表》（見附件1）。如某學(xué)生是以往排查中確定的重點(diǎn)關(guān)注對象，需在上表中詳細(xì)填寫該學(xué)生自發(fā)現(xiàn)之日至今的變化情況。各學(xué)院需要重點(diǎn)關(guān)注和存在心理危機(jī)的學(xué)生統(tǒng)一匯總后，認(rèn)真填入《河北師范大學(xué)心理健康摸底排查情況一覽表》（見附件2）。

上述材料于4月13日前，分別以紙質(zhì)版和電子郵件形式報送學(xué)生處心理健康指導(dǎo)服務(wù)中心（行政樓A區(qū)123室）。

4.4月16日至20日，學(xué)生處心理健康指導(dǎo)服務(wù)中心對各學(xué)院上報的可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行分類匯總，對于問題特別嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)生處將統(tǒng)一安排時間組織召開重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情況通報會，先由各學(xué)院心理輔導(dǎo)員介紹當(dāng)事學(xué)生情況，然后由專家集體對心理問題學(xué)生的嚴(yán)重程度和心理狀況進(jìn)行診斷和評估，并提出專業(yè)性指導(dǎo)建議。

五、注意事項(xiàng)

1.各學(xué)院高度重視，切實(shí)按通知要求開展工作。

2.對于存在心理危機(jī)的學(xué)生24小時要有專人陪伴，確保安全。3.確保排查沒有漏洞，干預(yù)及時，記錄規(guī)范。

4.遇到不好把握的情況，可隨時向?qū)W生處心理健康指導(dǎo)服務(wù)中心聯(lián)系。5.工作中注意保密原則，維護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。

聯(lián)系人：姚宏偉，聯(lián)系電話：80789767，郵箱：xljk@mail.hebtu.edu.cn。

附件1：《河北師范大學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、心理危機(jī)學(xué)生登記表》 附件2：《河北師范大學(xué)重點(diǎn)關(guān)注及心理危機(jī)學(xué)生情況統(tǒng)計表》 附件3：《大學(xué)生春季多發(fā)心理問題與心理疾?。▍⒖假Y料）》

學(xué)生處

心理健康指導(dǎo)服務(wù)中心 2012年3月23日

第二篇：小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)排查與干預(yù)工作排查報告

小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)排查與干預(yù)工作排查報告

根據(jù)高教辦【2018】

號（轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)工作的通知），為深入貫徹《中共中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，更好的幫助有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為建設(shè)平安、和諧的校園提供心理保障，結(jié)合我校實(shí)際開展情況，報告如下：

一、指導(dǎo)思想

心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機(jī)的發(fā)生。

二、組織機(jī)構(gòu)

組

長：

xxx

副組長：xxx

成員：

各班班主任

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：

全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策。

三、重點(diǎn)排查對象

1)

遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、個人或家人發(fā)生不幸，或身邊同學(xué)親友遭遇突發(fā)事件的學(xué)生。

2)

既往有傷人、自

傷、輕生未遂史或家族中有輕生者的學(xué)生。

3)

家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者。

4)

性格過于內(nèi)向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者。

5)

人際關(guān)系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。

6)

因各種原因受處分、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)生。

7)

迷戀上網(wǎng)或形成其它不良習(xí)慣的學(xué)生。

四、排查方式

1、通過組織全班開展心理健康教育主題班會，講解心理健康案例及緩解壓抑的方法。

2、主要通過班上心理委員觀察班上同學(xué)的心理健康狀況，并及時反饋給我。

3、遇到心理狀況不佳的同學(xué)，先由心理委員主動干預(yù)并了解情況，無法解決則由心理委員上報給我，我再根據(jù)學(xué)生的具體情況開展談心、疏導(dǎo)。

4、經(jīng)過心理委員主動干預(yù)及我就具體同學(xué)開展的交談和疏導(dǎo)仍然無法解決的，及時主動地上報到學(xué)校心理工作站。

5、在開展以上工作的時候我們一直本著時刻關(guān)心學(xué)生的宗旨，并且做好保密工作。

四、工作方法

1、教育為主。

貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。

2、重在預(yù)防。

積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法。

3、完善系統(tǒng)。

通過構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避免或減少危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響。

協(xié)助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。

4、處理果斷。

危機(jī)干預(yù)工作要準(zhǔn)確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來被動局面。

五、預(yù)警機(jī)制

建立三級危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：

一級預(yù)警：

學(xué)校各班班主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作與心理危機(jī)防護(hù)工作。

二級預(yù)警：

學(xué)生處輔導(dǎo)員及學(xué)生管理人員，應(yīng)接受心理健康及心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問題，并及時匯報情況和開展相關(guān)工作，并負(fù)責(zé)與學(xué)生家長建立聯(lián)系。

三級預(yù)警：

學(xué)生干部及學(xué)生心理委員。

要在學(xué)生中普及危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的基本措施。

充分發(fā)揮班級學(xué)生干部、學(xué)生黨員的骨干作用，加強(qiáng)思想和感情上的聯(lián)系和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，要做到及早發(fā)現(xiàn)、及早報告。

對于接受干預(yù)的危機(jī)當(dāng)事人，要做好跟蹤援助工作，幫助當(dāng)事人順利度過危機(jī)。

通過開展小學(xué)生心理危機(jī)排查工作的活動，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長。

第三篇：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)個人總結(jié)

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究的課題總結(jié)

本課題經(jīng)過學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、抽查不同的學(xué)生等多種形式的學(xué)習(xí)調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：

一、精心設(shè)計研究方案，提高研究的針對性、實(shí)效性是課題研究工作取得成功的前提和基礎(chǔ)。

1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓(xùn)內(nèi)容—教師人際溝通心理團(tuán)體活動，這一內(nèi)容為教師開展學(xué)生集體教育、個別心理輔導(dǎo)以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。

2、增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學(xué)習(xí)的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學(xué)習(xí)提出要求，開始了一種新的學(xué)習(xí)形式。

正是工作貼近實(shí)際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真做好組織、實(shí)施工作，是實(shí)現(xiàn)研究工作的保證。

為了保證研究方案的切實(shí)落實(shí)，我們把研究準(zhǔn)備工作提前進(jìn)行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進(jìn)行。

1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。

2、分工合作，責(zé)任落實(shí)；既有紀(jì)律要求，又講人性關(guān)懷，并將研究進(jìn)展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。

3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學(xué)生的矯正實(shí)例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。

4、明確了研究的任務(wù)、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊伍初步建立，為學(xué)校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。

2、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”。

四、經(jīng)驗(yàn)與建議

1、工作要繼續(xù)追求實(shí)效，提高針對性；

2、在今后的工作中增加團(tuán)體活動拓展，以迅速形成團(tuán)隊精神，提高老師們的參與性、互動性；

3、經(jīng)費(fèi)問題必須提前考慮。

第四篇：心理危機(jī)干預(yù)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家下午好。很高興能有這樣的一個機(jī)會在這里跟大家匯報自己參加培訓(xùn)后不成熟的感悟與思考。這次的培訓(xùn)是在華中師范大學(xué)，以講座學(xué)習(xí)為主，參觀了華師大的心理發(fā)展服務(wù)中心并于其他院校的老師進(jìn)行了交流。由于時間所限，我僅就學(xué)習(xí)中感觸最深的一點(diǎn)和交流中引發(fā)的一點(diǎn)思考做一個簡要匯報：

學(xué)習(xí)中感觸最深的一點(diǎn)就是我們指導(dǎo)員在心理危機(jī)中的角色定位究竟是什么。

1.輔導(dǎo)員應(yīng)扮好心理危機(jī)“處理過程參與者”

輔導(dǎo)員工作側(cè)重點(diǎn)主要在于平時對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛、對心理健康教育的宣傳、對心理危機(jī)苗頭的發(fā)現(xiàn)與辨別等；工作內(nèi)容主要是關(guān)注發(fā)展性危機(jī)，協(xié)同專業(yè)心理健康助人者，進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，如做好心理普查、危機(jī)排查等工作。根據(jù)心理危機(jī)各階段的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)偏重于進(jìn)行全程性、動態(tài)性管理，定期訪談，定期排查，及時與專業(yè)心理助人者共同研判狀態(tài)。在日常心理健康教育或者心理危機(jī)預(yù)防中，應(yīng)更偏向于價值觀的引導(dǎo)，解決心理危機(jī)的思想根源。在心理危機(jī)突發(fā)事件中做好陪伴和與各方的協(xié)調(diào)以及學(xué)生相關(guān)情況的及時提供。覺得我們也應(yīng)該效仿一些高校，細(xì)化心理危機(jī)突發(fā)事件應(yīng)急手冊，一方面明確各部門權(quán)責(zé)，另一方面提供指導(dǎo)型工作流程和范例式處理辦法，使指導(dǎo)員拿來能用，用之有效，事后無責(zé)。

2.輔導(dǎo)員不應(yīng)扮演“庇護(hù)者”的角色 在“以人為本”的教育環(huán)境下，學(xué)生問題的處理不再像過去那樣可以簡單粗暴，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，在教育管理過程中突出學(xué)生的“主體”地位。但在這一導(dǎo)向下，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生同情心理，犯過渡保護(hù)的錯誤，最終錯誤的扮演了“庇護(hù)者”的角色。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會甄別心理問題與思想問題，不能把所有的問題都當(dāng)做思想問題談心談話了事，而是需要提高我們的敏感性，自己迷惑和無法把握時及時轉(zhuǎn)介。

3.輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)扮演“專業(yè)人員”的角色 心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它有別于一般的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中，主要充當(dāng)思想政治教育者的角色。至于業(yè)務(wù)上要求輔導(dǎo)員掌握心理學(xué)基本理論、心理輔導(dǎo)等相關(guān)知識，為的是把握青少年心理發(fā)展規(guī)律，更好地開展工作，而不是要求其代替專業(yè)人士從事心理危機(jī)的診斷和干預(yù)工作。這背后有三個原因：一是輔導(dǎo)員如果兼具思想政治教育者和心理輔導(dǎo)者的角色，會引起角色沖突。心理危機(jī)干預(yù)或者輔導(dǎo)要求遵循價值中立原則，而思想政治教育有明確的價值導(dǎo)向，二者的沖突是顯而易見的。二是心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員面臨著相當(dāng)大的專業(yè)受限性，所以真的很難做出準(zhǔn)確判斷。三是法律問題。《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條和第二十三條明確規(guī)定： 各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理咨詢?nèi)藛T不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。心理咨詢?nèi)藛T發(fā)現(xiàn)接受咨詢的人員可能患有精神障礙的，應(yīng)當(dāng)建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。也就是說法律只賦予我們進(jìn)行心理健康說明教育的權(quán)利，并且明令禁止我們進(jìn)行任何形式的心理治療和心理障礙的診斷。此外，現(xiàn)階段關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)問題方面的管控制度局限于如何從源頭來解決問題，從而忽略了對心理干預(yù)的指導(dǎo)員法律途徑的保護(hù)以及進(jìn)行不科學(xué)的心理危機(jī)干預(yù)所造成的后果的法律責(zé)任的認(rèn)定，這也導(dǎo)致了我們指導(dǎo)員在一定程度上對學(xué)生心理問題問題談虎色變。所以我們應(yīng)當(dāng)對二級學(xué)院的生活輔導(dǎo)室有一個更加清晰明確的作用定位，從宏觀制度上細(xì)化明確指導(dǎo)員的權(quán)責(zé)義務(wù)，促使指導(dǎo)員健康教育職能的有效發(fā)揮。

在交流中引發(fā)的思考就是我們指導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中應(yīng)重視體育鍛煉的作用

體育鍛煉對心理危機(jī)的積極作用是取得理論界和一線工作者一致認(rèn)可的有效辦法。大家總會聽說這個官員那個老板不堪重負(fù)自殺了，娛樂明星今天吸毒明天抑郁后天離婚了，但你很少聽說從事體育工作的人員出現(xiàn)諸如此類的情況，我想可能算做是一種證明吧。

所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育鍛煉，觀看體育比賽。結(jié)合心理健康教育，重視組織大量學(xué)生真正喜歡的體育賽事和豐富多彩的校園體育鍛煉，在培訓(xùn)、資金、場地、設(shè)備上給予大力支持，通過組織許多不同內(nèi)容、不同形式的體育鍛煉，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的情操，建立良好的人際關(guān)系。嘗試建立學(xué)生工作與體育工作的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，讓學(xué)生工作部門與體育工作部形成合力，大力提升校園的運(yùn)動氛圍，讓體商建設(shè)工程更上一層樓。這樣才有可能取得體育場對網(wǎng)絡(luò)游戲這場攻堅戰(zhàn)的勝利。再如我們有針對性的組織學(xué)生觀看大型賽事，給郁積的各種消極情緒提供一個發(fā)泄口，伴隨著比賽的無限激情與跌宕起伏的是觀眾們的吶喊、鼓掌和感動，可以使他們壓抑著的評判欲和表現(xiàn)欲得以釋放。如果你去過遼寧主場，喊過遼寧，削他這樣的口號。就一定能感受到這種作用的真實(shí)存在。此外，我們也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練，全方位保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。尋求傳統(tǒng)課堂理論性質(zhì)健康教育教學(xué)的改革，大力提倡心理訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練，將其制度化體系化，努力實(shí)現(xiàn)在活動中教育，在笑聲中學(xué)習(xí)，在快樂中思考。

以上即為我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟和一點(diǎn)思考，由于并非心理學(xué)專業(yè)出身，以上感悟和思考會存在大量不科學(xué)的結(jié)論和內(nèi)容，也希望大家給與理解和原諒。最后，再次感謝學(xué)生工作部能給我們這樣一個出外參觀學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，讓我們真正的開闊了眼界，拓展了思維，更加認(rèn)識到了自己業(yè)務(wù)上的巨大短板與顯著差距，讓我們明確了努力方向。

謝謝大家！

第五篇：公安民警心理危機(jī)干預(yù)

為進(jìn)一步有效干預(yù)公安民警心理危機(jī)，及時疏導(dǎo)、避免或減少由心理問題引發(fā)的傷害事件發(fā)生，保障公安民警以良好的精神狀態(tài)完成各項(xiàng)公安工作，省廳專門制定了《全省公安民警心理危機(jī)干預(yù)處置預(yù)案》。

該預(yù)案為我省公安民警心理危機(jī)干預(yù)處置工作提供了細(xì)致周密、可操作性強(qiáng)的理論指導(dǎo)，適用于全省范圍內(nèi)公安民警突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大工作、生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯變化，用現(xiàn)有生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服，造成或可能造成當(dāng)事人陷于認(rèn)知、情感和行為發(fā)生紊亂，甚至危及生命的心理危機(jī)事件的應(yīng)急處置工作。以組織健全、職責(zé)明確；以人為本、預(yù)警及時；預(yù)防為主、教育先行；重點(diǎn)突出、干預(yù)到位；支持系統(tǒng)、多方結(jié)合；科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格保密這六項(xiàng)工作原則為指導(dǎo)。通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)民警對心理危機(jī)的了解與認(rèn)識，提高民警承受重壓的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。通過心理咨詢等支持性干預(yù)措施，協(xié)助處于危機(jī)中的當(dāng)事人重新認(rèn)識危機(jī)事件，充分表達(dá)自己的思想和情感，重塑信心和正確評價自我，順利度過危機(jī)，盡快恢復(fù)心理平衡，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

預(yù)案中分別對省、市、縣三級心理危機(jī)干預(yù)部門的職責(zé)提出明確規(guī)定，要求各市公安局政治部成立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，負(fù)責(zé)組織開展本市公安民警心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作并配合省廳心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)組做好本地民警心理危機(jī)干預(yù)工作；各縣公安局成立心理危機(jī)干預(yù)情報站，負(fù)責(zé)建立以政工部門工作人員、科所隊長為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解民警的工作、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知民警有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快向市級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組報告相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，防止發(fā)生意外事件?！额A(yù)案》還根據(jù)事件的性質(zhì)將心理危機(jī)事件分為A、B、C三級，對處理心理危機(jī)事件的工作流程進(jìn)行了詳細(xì)的說明。楊博