第一篇：32課《漁夫的故事》習(xí)題及答案解析

32《漁夫的故事》習(xí)題精選與解析

1、判斷正誤，正確點(diǎn)“是”，錯(cuò)誤點(diǎn)“否”。

“但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)?！边@句話說明漁夫不很勤勞。（）

A 是 B 否 【答案】否

【解析】既然是他自己立下的規(guī)矩，說明漁夫本人不貪心，是一個(gè)有自己底線的人，它打漁是為了溫飽，而不是追求更多的利益，這和下文的他的妻子形成一個(gè)鮮明對(duì)比。

2、根據(jù)句子內(nèi)容，選擇正確答案。

“我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信?！边@句話說明漁夫的什么特點(diǎn)？

A、有非常強(qiáng)烈的好奇心 B、從容鎮(zhèn)定機(jī)智 C、保守，對(duì)新事物持有懷疑態(tài)度

【答案】B 【解析】這里故事要表現(xiàn)的就是漁夫的機(jī)智從容，用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的故事，此時(shí)漁夫已經(jīng)想好了對(duì)付魔鬼的辦法，面對(duì)魔鬼，漁夫沒有驚慌失措，而是不動(dòng)聲色，假裝不相信魔鬼是從瓶子里出來，誘騙魔鬼回到瓶子里，所以，選B。

3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

“一聽所羅門早死了，魔鬼（）兇惡地說??” A、于是 B、慢慢悠悠 C、立刻 【答案】C 【解析】“立刻”一詞，形象地寫現(xiàn)出魔鬼一開始畏懼所羅門，所以剛剛從瓶子里出來還是一副軟弱的樣子，可是

“于是”語義太輕，沒有表現(xiàn)力，“慢慢悠悠”則表現(xiàn)不出魔鬼兇殘狡猾的本質(zhì)，因此答案選C。

4、根據(jù)要求，選擇正確答案

下面的句子，在描寫人物的時(shí)候運(yùn)用了什么手法？（）他自言自語：“這個(gè)瓶里到底裝的什么東西？我要打開來看個(gè)清楚，再拿去賣?！?/p>

A、動(dòng)作描寫 B、心理描寫 C、語言描寫 【答案】C 【解析】 從“自言自語”可見，這一句是在寫漁夫的語言，當(dāng)然，語言描寫就可以看到漁夫的內(nèi)心活動(dòng)，從他的言語里可以看出他的強(qiáng)烈的好奇心，因此，這里不是心理描寫，更不是動(dòng)作，因此答案選C。

5、根據(jù)句子內(nèi)容，判斷正誤，正確點(diǎn)“是”，錯(cuò)誤點(diǎn)“否”?！白詈笞兂蓚€(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前?！边@一句說明魔鬼很強(qiáng)大，這樣寫和下文寫漁夫的弱小形成了鮮明的對(duì)比。A.是B.否 【答案】是

【解析】從“巨大”“高高地聳立”這些詞語可以看出魔鬼的高大，令人畏懼，不可抵擋，這樣就自然和漁夫的柔弱形成對(duì)比，說明漁夫無法和他形成實(shí)力對(duì)抗。

6、讀下面的話，選擇正確答案。

“這時(shí)候，魔鬼搖身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶?！蹦Ч淼囊幌盗袆?dòng)作描寫說明了什么？

A、魔鬼在漁夫面前服輸了，終于不再想做壞事了。

B、漁夫的機(jī)智讓魔鬼不知不覺地進(jìn)入了圈套。C、魔鬼面對(duì)漁夫畏懼了，想過革新?！敬鸢浮緽 【解析】 漁夫的智慧讓魔鬼覺得漁夫不想乞求、辯解，要束手就擒了，于是為了證明自己的話，自作聰明地回到瓶子里，進(jìn)入了漁夫的圈套。

7、判斷對(duì)魔鬼外貌描寫有何作用是否正確，正確點(diǎn)“是”，錯(cuò)誤點(diǎn)“否”。

“魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡?！边@段外貌描寫運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。

A、是 B、否 【答案】是

【解析】對(duì)魔鬼的頭、手、腿、口、牙、眼睛等用了比喻修辭，并且把它們進(jìn)行了夸大，多項(xiàng)并舉也形成了很有氣勢(shì)的排比句式，生動(dòng)形象地刻畫魔鬼的兇惡面目。所以分析是正確的。

8、根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)選出正確選項(xiàng)。（）

漁夫給你留下什么印象？

A.勇敢、機(jī)智 B.陰險(xiǎn)狡猾 C.軟弱無能

【答案】A

【解析】這個(gè)故事就是通過漁夫和魔鬼的斗智斗勇的經(jīng)過，歌頌了漁夫機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn) 說明了正義終將壓倒邪惡的道理，所以漁夫的形象是正面的，而不是反面的陰險(xiǎn)狡詐，更不是軟弱無能。

9.根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)選出正確選項(xiàng)。（）

魔鬼給你留下什么印象？

A.高大勇猛 B.狡猾卻又愚蠢 C.知錯(cuò)能改

【答案】B

【解析】這個(gè)故事就是通過漁魔鬼和漁夫的斗爭(zhēng)，揭露魔鬼的兇惡，狡猾卻又愚蠢的本性，告訴我們正義和智慧最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。魔鬼是個(gè)無惡不作的兇神，它凈做壞事，是不會(huì)懂得報(bào)答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會(huì)改變的。

10、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理，請(qǐng)思考如果前三個(gè)世紀(jì)有人救了他，魔鬼會(huì)兌現(xiàn)他的承諾嗎，是這樣嗎？

A 是

B 否

【答案】否

【解析】魔鬼是不會(huì)兌現(xiàn)他承諾的，因?yàn)槟Ч淼膬礆埿皭旱谋拘允遣粫?huì)改變的。

魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。2．小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

第二篇：漁夫的故事說課

《漁夫的故事》說課稿

（教師：董永宏）

下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說《漁夫的故事》這篇課文的教學(xué)情況。

一、說教材

《漁夫的故事》是人教版第八冊(cè)第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個(gè)來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

二、說目標(biāo)

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

漁夫誠(chéng)實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)通過朗讀分析人物形象，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說設(shè)計(jì)

第一步，講故事，導(dǎo)人新課。

通過娓娓動(dòng)聽的對(duì)故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。

第二步，初讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

通過朗讀，理清故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循。

第三步，共同學(xué)習(xí)，賞析課文

根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。

第四步，練習(xí)復(fù)述

課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第三篇：《漁夫的故事》評(píng)課

《漁夫的故事》評(píng)課

《漁夫的故事》評(píng)課

浙江省溫州市泰順縣第二中學(xué) 王 云 精讀課的教學(xué)是閱讀教學(xué)，看閱讀教學(xué)的課上得好不好，既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣，又必須看個(gè)性體現(xiàn)得怎么樣。

一、閱讀教學(xué)的共性

根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：

要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位：

１、重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的。

２、要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對(duì)話者之一。

二、閱讀教學(xué)的特殊性

１、精讀課的特點(diǎn)：

⑴ 教學(xué)目標(biāo)的多樣。

⑵ 教學(xué)形式的豐富。

⑶ 學(xué)生活動(dòng)的充分或語文實(shí)踐的多樣。

⑷ 文本解讀的深入。

２、精讀課的教學(xué)：

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⑴ 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

⑵ 根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路。

⑶ 加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。

３、精讀的評(píng)價(jià)：

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

三、課文特點(diǎn)

１、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。

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第四篇：漁夫的故事

32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活入手，游戲?qū)?，解決生字障礙。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長(zhǎng)大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個(gè)游戲《故事猜猜猜》。（出示大屏）故事圖片 師：芝麻開門！

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好

生：老師您好。

師：請(qǐng)坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個(gè)無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。

生： 漁夫的故事

師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長(zhǎng)一些。

師：這個(gè)故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學(xué)生聽）。師：大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？

生：預(yù)習(xí)了

師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀 生：撒網(wǎng)

師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──

生：撒(sǎ)_ 師：撒什么

生：撒米

師：撒米喂雞，還能撒什么？

生：撒雨

師：第二個(gè)誰來讀？

生：膽瓶

師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

生：黃銅膽瓶

師：誰接著讀

生：錫封，用錫封著。

師：什么是錫封

生：用東西把它封住

師：用什么把瓶子封?。?/p>

生：蓋子

師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

生：鉛封 師：用紙條封著叫什么

生：紙封

師：錯(cuò)了，叫封──條。誰來接著讀呀？

生：無惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓

二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請(qǐng)大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個(gè)什么故事。開始。

（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）

師：誰來說一說？（出示主要內(nèi)容）

師：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，大概就是這樣一個(gè)故事。通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請(qǐng)大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)發(fā)言。

（生討論分段）

（指明匯報(bào)分段及段落大意）

師：通過剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。注意觀察，誰有發(fā)現(xiàn)？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）生：對(duì)話描寫

師：說對(duì)了，課文最多的就是對(duì)話描寫（板書：對(duì)話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號(hào)的對(duì)話，是嗎？

生：是

師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對(duì)話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對(duì)話。（課件出示：漁夫

魔鬼）

三、問題切入，研讀課文，體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾。

師：其中有個(gè)問題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要?dú)⑽?？”）?qǐng)大家一起讀。

生齊讀

師：老師不明白什么？

生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

師：我不明白，你明白嗎？

（生有的說明白，有的說不明白。）

師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

生讀。

師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對(duì)你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽?？（在板書“殺”后加問?hào)）

（指名回答）

師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？

生：不相信。

師：為什么？

生：因?yàn)槟Ч硎菈牡?，他不可能說真話

師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說的！

生讀：我是個(gè)無惡不作的兇神，師：這是個(gè)怎樣的魔鬼？

生：兇惡的魔鬼（師板書）

師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

生：他跟所羅門作對(duì)，說明他是一個(gè)很壞的魔鬼。

生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說明他很壞。

師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

生：因?yàn)樗胱対O夫心甘情愿地死。

師：你可以看出這個(gè)魔鬼不僅兇惡還十分？ 生：狡猾（板書）

師：是呀，我這讀到這里，就會(huì)想起大家二年級(jí)學(xué)過的那個(gè)故事，狼和小羊

那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì)到他的狡猾呢？

請(qǐng)大家看文中的這兩句話（出示：一會(huì)兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

??

一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會(huì)？

生：他一聽所羅門死了，就對(duì)漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會(huì)對(duì)魔鬼兇，這說明他狡猾。

師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？

生：立刻

師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。

四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”）

生讀

師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?

生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì)鉆在這個(gè)膽瓶里呢？

師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？

生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。

師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

生讀

師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這些對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？

師生分角色讀課文16──25自然段：

師：漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

師：他這樣想時(shí)，說哪句話，請(qǐng)你讀出來。

生：讀“我沒有親眼所見，絕對(duì)不相信。”

生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。

師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信?！笨梢姖O夫的智慧。

師：很好

生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？

生：聰明，生：有膽量，生：善于動(dòng)腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險(xiǎn)前不低頭，生：遇到危險(xiǎn)非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們?cè)賮碜x讀漁夫的話。

生讀

師：這是一個(gè)智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個(gè)果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？

生：漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

師：立刻可以看到漁夫的生：果斷

五、體驗(yàn)對(duì)比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

師：老師也把這個(gè)故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？

生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇]有漁夫的勇敢。

師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

生：要用細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。實(shí)際上對(duì)話就是一種細(xì)節(jié)描寫，有了對(duì)話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對(duì)話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對(duì)話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

生：蓋上

師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>

師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。

師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？

生：扔到海里了

師：有不同意見嗎？

生：沒有

師：為什么？從文章中找答案。

生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

師：漁夫會(huì)不會(huì)把膽瓶投入大海呢？

生：會(huì)

師：到底會(huì)不會(huì)呢？

生：會(huì)

師：有的同學(xué)說會(huì)，也有同學(xué)說不會(huì)。那老師把這個(gè)問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個(gè)故事接著寫下去。你在編故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生：想象力豐富

師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有

生：細(xì)節(jié)描寫

生：對(duì)話描寫

師：一定要把人物的對(duì)話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！

語文課，我們教什么？

──《漁夫的故事》教學(xué)反思

《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對(duì)它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢？這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問題。

翻開第八單元導(dǎo)讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學(xué)目標(biāo)的定位與達(dá)成：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過默讀，從閱讀實(shí)踐中概括。其二是借助老師的板書，疏理文章結(jié)構(gòu)。

二、這篇文章的語言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對(duì)話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會(huì)、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目標(biāo)之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對(duì)話，我從漁夫的兩句問話切入：“你為什么要?dú)⑽?？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎？”隨著第一個(gè)問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對(duì)第二個(gè)問題語言背后的揣摩，使學(xué)生對(duì)漁夫的智慧體悟更深。

三、揣摩到位了，第三個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，就會(huì)水到渠成。

四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢？實(shí)際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚》的故事中提取出來的，讓學(xué)生續(xù)寫故事，并且運(yùn)用對(duì)話的形式描寫人物，寫完之后再找來原文比較，我想這樣是否從學(xué)習(xí)語文的角度把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的閱讀天地？也可以說老師上課實(shí)際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開放而有活力的語文課程。

第五篇：《漁夫的故事》doc

課

題:《漁夫的故事》

課 型：新 授

上課教師：王 大 利

上課時(shí)間：10月23日

單

位：古邵鎮(zhèn)中學(xué)

《漁夫的故事》(1課時(shí))

課前預(yù)習(xí)：

了解關(guān)于《一千零一夜》這部阿拉伯民間故事集的有關(guān)知識(shí)。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、講故事比賽

2、交流討論

3、口語交際 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講。

二、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。

a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

三、交流討論

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫？

b交流魔鬼如果在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

c.交流你對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說什么？

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

五、作業(yè)

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

教學(xué)反思：本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。