第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元備課(共計(jì)12課時(shí))
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（共計(jì) 12 課時(shí)）
王舍人中心小學(xué) 任海燕
單 元 備
教學(xué)內(nèi)容：
教材99—119頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本單元生字。
2、仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，課后認(rèn)真觀察周?chē)挛铮?、學(xué)寫(xiě)觀察日記。、正確，流利的朗讀課文。教材分析：
本組圍繞“人間真情”這一專(zhuān)題，編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們樸實(shí)的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。方法措施:
1、教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容。
3、重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段讓學(xué)生熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。課時(shí)安排：
20《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 21《搭石》 2課時(shí) 22《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅納》 1課時(shí) 24《給予是快樂(lè)的》 1課時(shí)
《語(yǔ)文園地二》 4課時(shí)
總 計(jì) 12課時(shí)
20、古詩(shī)兩首
教學(xué)內(nèi)容：
教材100——102頁(yè)。教材分析
這兩首詩(shī)都是千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī)，都描寫(xiě)了好友時(shí)的依依惜別之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中。
新舊對(duì)比：讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致地將情與景自然地交融在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受朋友間深厚的友情；同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)
△１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字?！铮?、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
★３、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備
１課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。２教師準(zhǔn)備樂(lè)曲《送別》 教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：1）
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)第一首詩(shī) 教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，交代學(xué)習(xí)方法
１、五讀法：讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、誦讀。讀通：把詩(shī)流利地讀下來(lái)，不讀錯(cuò)字，不讀破句。讀懂：要求基本理解詩(shī)的意思，知道主要講些什么內(nèi)容。讀精：理解字詞的意思，大致理解詩(shī)句的含義。讀會(huì)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。誦讀：有感情地背誦古詩(shī)。２、解題
這首詩(shī)講的是誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送別？到哪兒去？ [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。２、同桌互讀互查。
３、指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。４、理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
故人：老朋友。辭：告別 盡：消失 天際：天邊 學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌進(jìn)行交流，[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。
三、再讀感悟，理解詩(shī)意
１、用自己的話說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意思。２、與老朋友告別，詩(shī)人的心情怎樣？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述，來(lái)加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)學(xué)演練，體會(huì)感情
仔細(xì)觀察課文插圖，體會(huì)詩(shī)人心情。
在小組內(nèi)演練好朋友離別的情景，想象人物的對(duì)話。
四、布置作業(yè) １、練寫(xiě)生字。
２、拓展閱讀：高適《別董大》
四人小組討論演練、匯報(bào)。學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)難度
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行進(jìn)一步深入體會(huì)地引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
隨堂檢測(cè)：
1.默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是（）代詩(shī)人（）的作品，這首詩(shī)前兩句敘（后兩句寫(xiě)（），詩(shī)人通過(guò)敘事寫(xiě)景，表達(dá)了對(duì)老朋友（）的深情。，）
第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：2）
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)
△感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí)，初步感知 出示《送元二使安西》，介紹背景
作者友人元二將要赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而知。
學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互讀互查。
指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
使：出使。挹：濕潤(rùn) 更盡：再飲完 [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。
二、再讀感悟，理解詩(shī)意
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！钡囊馑?。
2、與老朋友告別，詩(shī)人的心情怎樣？ 導(dǎo)學(xué)演練，體會(huì)感情
3、仔細(xì)觀察課文插圖，體會(huì)詩(shī)人心情。
4、在小組內(nèi)演練好朋友離別的情景，想象人物的對(duì)話。[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)行情景教學(xué)，有助于學(xué)生理解本詩(shī)
三、布置作業(yè)
1、背誦《送元二使安西》
2、你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)，給大家背一背。
學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌進(jìn)行交流，四人小組討論演練、匯報(bào)。學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)難度 學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行進(jìn)一步深入體會(huì)地引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 古詩(shī)兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
李白
王維
悟詩(shī)情
目
酒
明詩(shī)意
情
知詩(shī)音
隨堂檢測(cè)：
一、默寫(xiě)古詩(shī)。
二、寫(xiě)出詩(shī)句的意思
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)光無(wú)故人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
21、搭 石
教學(xué)內(nèi)容：
教材103——105頁(yè)。教材分析
這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。這正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生年齡水平，本課有利于學(xué)生接受，這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。教學(xué)目標(biāo)
△１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
★
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備
１、本課錄音。
２、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：3）
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：
△ 學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀熟課文。教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
激趣引入（出示幾幅有關(guān)橋的圖片）
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)有去贊美雄偉的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)的小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別之處，你們想了解嗎？
2、質(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？什么是“搭石”？“搭石”是怎么鋪成的？人們是怎樣過(guò)“搭石”的？為什么“搭石”留給作者這么深的印象？
（絲瓜）（葡萄）（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑
學(xué)生對(duì)爬山虎的了解情況；
[設(shè)計(jì)意圖]用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。
二、個(gè)性自讀，自主感知
１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍：畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生可能對(duì)于多遍讀課文感到厭煩，可以用多種方式來(lái)讀
三、合作交流，釋疑解難
１、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋 １、默讀、思考：（１）什么是“搭石”？
（２）作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？
（3）作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石？
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，逐步啟發(fā)學(xué)生理解課文
四、練習(xí)
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
2、給生字表中的生字?jǐn)U詞。
3、朗讀課文。
１、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。
２、小組讀生字詞。四人小組討論分段情況、匯報(bào)。學(xué)生默讀、思考后回答
討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
隨堂練習(xí)：
這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。小練筆。假如來(lái)走搭石________________，___________________。
第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：4）
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情 教學(xué)目標(biāo)：
★ 使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程
一、尋美悟情，品讀熏陶 １、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看的見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈美，把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。２、賞美、悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。）例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去” 把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。
3、用品讀語(yǔ)句的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論??只要??”“直到??才??”）從中體會(huì)老人的公益之心。
A、例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感?！笨磮D，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
B、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。C、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?A、“風(fēng)景”是什么意思？
B、作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。C、小組推薦代表匯報(bào)。（如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石??）品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。把自己的想法在四人小組內(nèi)交流。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
二、頌美，傳情。
１、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。２、評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
創(chuàng)美，抒情。
１、你、我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ ２、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
四、課后延伸，拓展
１、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
２、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。高聲誦讀，把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。四人小組討論朗讀情況、匯報(bào)。學(xué)生交流平凡事物中的“美”。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平布置不同的作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
擺
整 21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走
協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然
讓
背??過(guò)
隨堂練習(xí)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（…………………………………………………………）
22、跨越海峽的生命橋
教學(xué)內(nèi)容：
教材106——108頁(yè)。教材分析
這篇課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
新舊對(duì)比：讓學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生年齡水平，本課字里行間洋溢著濃濃的愛(ài)心。臺(tái)灣同胞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。教學(xué)目標(biāo)
△１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
△
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
★
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)?！?．美讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備
１、本課錄音。２、生字新詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：5）
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，新詞，整體感知課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：
△ 學(xué)會(huì)本課生字新詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子，讀懂課文 教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
1、激趣引入
（出示幾幅有關(guān)橋的圖片）
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跨越海峽的生命橋》，作者沒(méi)有去贊美雄偉的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是贊美“生命橋”。
2、出示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
看了課題，你有什么問(wèn)題嗎? 學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
[設(shè)計(jì)意圖]質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。
二、個(gè)性自讀，自主感知
１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍：畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。[設(shè)計(jì)意圖]養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。
三、合作交流，釋疑解難
１、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋 默讀、思考：
（１）什么是“生命橋”？（２）課文主要講了一件什么事？ [設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
四、練習(xí)
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
2、給生字表中的生字?jǐn)U詞。
3、朗讀課文。
學(xué)生個(gè)性自讀，自主感知，同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。學(xué)生默讀、思考后回答 給生字表中的生字?jǐn)U詞。朗讀課文。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
隨堂檢測(cè)：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（11分）
Jiàn gé xí jī hǎi xiá zàn tíng lǎn duò（）（）（）（）（）lǐ suǒ dāng rán tū rú qí lái shān hóng bào f?。ǎǎǎ?/p>
第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：6）
教學(xué)內(nèi)容：
深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 教學(xué)目的：
★理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)?！饔懈星榈乩首x課文。教學(xué)過(guò)程
一、尋句悟情，品讀熏陶 １、知情。
課文許多地方都使我們感受到“情”，有看的見(jiàn)的具體“情”，也有看不見(jiàn)的心靈美，把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。２、悟情。
組織學(xué)生交流感受到的情。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞析、悟情。）例一：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人??凋零的含苞的花朵。” 把你認(rèn)為“情”的地方讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。用品讀語(yǔ)句的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。
（“面臨凋零”是什么意思，這里指什么？）
例二：“小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！保ā皫捉?jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思，“這樣的人”指怎樣的人？）例三：“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！保ā把}親情”具體指什么？
請(qǐng)結(jié)合生活事例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）??
二．拓展思維，感情朗讀
1.你最敬佩文中的哪一個(gè)人物？為什么？
2.展開(kāi)想象：如果有一天小錢(qián)和捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，表情怎樣，會(huì)說(shuō)些什么？ 3.有感情朗讀全文。三．作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2.背誦自己喜歡的段落。
集體交流匯報(bào)。重點(diǎn)感悟理解。自主選擇 [設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受“真善美”的能力。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。課外延伸 培養(yǎng)講故事的能力。
隨堂練習(xí)：
一、寫(xiě)出它們的近義詞。
跨越（）永遠(yuǎn)（）重要（）
二、照樣子，寫(xiě)句子。
例：那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（）如同（）
3、“跨越海峽的生命橋”含義是（）
A、寶島臺(tái)灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無(wú)法割斷，這種血脈親情無(wú)法割斷，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。B、架在臺(tái)灣與大陸兩地的橋。
23*、卡羅納（課時(shí)數(shù)：7）
教學(xué)內(nèi)容：
教材109——112頁(yè)。教材分析
課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。本文記敘的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相 關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析
教學(xué)時(shí)，可以按照初讀、研讀、熟讀的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。教學(xué)目標(biāo)
△
1、美讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
★
2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流?！?/p>
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖
2．寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、板書(shū)課題。
二、初步閱讀，讀通課文
１、學(xué)生初讀課文，劃出生字；新詞。２、查字典，自學(xué)生字詞。（１）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（２）教師檢查。（３）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。教師指導(dǎo)在課文的語(yǔ)句中進(jìn)行理解，以鞏固課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。３.指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正。４.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。學(xué)生初讀課文，劃出生字；新詞。學(xué)生鞏固生字。學(xué)生讀準(zhǔn)字音。小組檢查。全班開(kāi)火車(chē)讀。
小組交流。[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)在課文的語(yǔ)句中進(jìn)行理解，以鞏固課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、提綱導(dǎo)讀
１.出示要求，生自讀。
a.當(dāng)知道卡遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？ b.從哪些地方可看出失去母親的卡是萬(wàn)分傷心的？ c.“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡的關(guān)愛(ài)的？ d.我恍然大悟了什么？ ２.生讀讀畫(huà)畫(huà)議議。３．提供范例，指導(dǎo)交流。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)講解
四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育 １、你會(huì)怎樣安慰卡羅納呢？
２、你對(duì)卡身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作評(píng)價(jià)。３．師小結(jié)。復(fù)習(xí)；
１．積累九個(gè)詞語(yǔ)。２．摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。學(xué)生自由讀課文，按問(wèn)題畫(huà)畫(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受深的問(wèn)題來(lái)交流。
[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，抓住問(wèn)題勾勾畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。能動(dòng)腦筋有自己獨(dú)特的感受。]
板書(shū)：
卡羅納
老師
同學(xué)
家長(zhǎng)
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！
隨堂檢測(cè)：
1、寫(xiě)信
A請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
24*給予是快樂(lè)的（課時(shí)數(shù)：8）
教學(xué)內(nèi)容：
教材113——116頁(yè)。教材分析
這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。讓學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)情分析
本課字里行間洋溢著濃濃的愛(ài)心。小男孩一心為他人著想的美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。引導(dǎo)從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)目標(biāo)
△１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子，美讀課文?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
★
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備 １、本課錄音。２、生字新詞卡片。教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
1、激趣引入
一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)，想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、出示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
二、個(gè)性自讀，自主感知
１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
３、第三遍：畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。
三、合作交流，釋疑解難
１、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流：課文主要講了一件什么事？ [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 四 精讀課文，探究情感
1.引導(dǎo)交流以下問(wèn)題：a小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？b.保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎？c.小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？ 2.你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。[設(shè)計(jì)意圖] 結(jié)合具體的生活事例，更有助于理解課文。五 拓展閱讀 感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？ 學(xué)生默讀、思考后回答 齊讀最后一個(gè)自然段。分角色朗讀。
課外收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)積累
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè)的 奉獻(xiàn)
幫助
?? 隨堂練習(xí)：
等待
期待
１、我坐在電視機(jī)前，靜靜地（）電視劇的播出。
２、丑小鴨一直都（）著變成白天鵝，得到大家的喜歡。
３、晚上，明明一直在幼兒園的門(mén)口（）媽媽來(lái)接他。４、每天晚上，媽媽都會(huì)陪我一起學(xué)習(xí)，她一直（）我能考上大學(xué)。根據(jù)原文填空。（１０分）
1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，（）的聲音，像（）；（），（），給人畫(huà)一般的（）。
２、一排排搭石，（），（），它們聯(lián)結(jié)這（）的小路，也聯(lián)結(jié)著（）的情感。
語(yǔ)文園地六
教學(xué)內(nèi)容：
教材117——119頁(yè)。教材分析
本次語(yǔ)文園地分為口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語(yǔ)文幾個(gè)部分，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)情分析
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照教材提示的步驟交際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移。教學(xué)目標(biāo)
△ 感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；
★ 通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力?！鲗W(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文 教學(xué)準(zhǔn)備
收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。教學(xué)時(shí)間 4課時(shí)
第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：9）
教學(xué)內(nèi)容：
口語(yǔ)交際 教學(xué)目標(biāo)：
△通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程
一 再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話
1．如有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢？ 2.假如你是卡羅那的同學(xué)，你想怎么安慰他？ 3引導(dǎo)評(píng)議。
4．師小結(jié)：人人都需要?jiǎng)e人的幫助，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課文進(jìn)行引深，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力 二．模擬生活情境，引導(dǎo)交際 1．出示有關(guān)生活情景：
a.忘記帶鑰匙，鄰居的阿姨回來(lái)?? b.大雨中，爸爸送來(lái)雨傘和外套?? c.麗麗考試不理想，你走過(guò)去??
a.分角色模擬對(duì)話b.指名上臺(tái)對(duì)話。
小組合作：兩位同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另兩名認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。選代表全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的交際興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三．心靈溝通，感受真情
總結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。1． 小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。2． 分角色模擬對(duì)話，另兩觀眾評(píng)議。3． 指名表演對(duì)話情景。
讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。[設(shè)計(jì)意圖]增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：10）
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語(yǔ)故事” 教學(xué)目的：
△學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文 教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、看看小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)。
2、他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。
3、小結(jié)：學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生明白聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)
二、成語(yǔ)故事
1、了解內(nèi)容，明白含義?！靶恿执簼M”用來(lái)說(shuō)明什么？
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。a.從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？
b.你知道哪些醫(yī)生稱(chēng)得上“杏林春滿”？能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？ 3．激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事 4．課后延伸，積累成語(yǔ)。
學(xué)生讀一讀，談發(fā)現(xiàn)。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。學(xué)生自由讀，思考交流。各抒己見(jiàn) 講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課外讀成語(yǔ)故事，抄寫(xiě)來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。培養(yǎng)學(xué)生理解成語(yǔ)能力。
三、日積月累
1、激情導(dǎo)入
助人為樂(lè)，樂(lè)善好施是高尚美德，古代許多賢人學(xué)士有警句流傳下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)。
2、練讀名言 學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑
3、熟讀成誦
4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行 描述情景，運(yùn)用名言 同桌練讀，及時(shí)正音。交流理解 指名背誦
交流自己的座右銘。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生做一個(gè)有道德的人。
第三、四課時(shí)（課時(shí)數(shù)：
11、12）
教學(xué)內(nèi)容習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學(xué)過(guò)程：
一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題
1、師生交流
師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)人與人互相幫助的事情嗎？??
2、今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）
3、理解“勝似親人”
（“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
（讀課文的習(xí)作提示）[誘發(fā)習(xí)作興趣，明確習(xí)作要求。]
二、仔細(xì)看圖，理解圖意
1、指導(dǎo)看圖。
（你從圖上看到了什么？）
2、生交流看到內(nèi)容。
（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）
3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
A、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？
（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）
B、全班交流。
4、理解圖意，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)圖上的情景
（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
5、學(xué)生試寫(xiě)片段講評(píng)。
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、指導(dǎo)圖前想象。
（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能
發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。）
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）
四、提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作
1、再讀習(xí)作要求。
2、介紹看圖作文的一般寫(xiě)作方法。
3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課(共計(jì)9課時(shí))
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（共計(jì) 9 課時(shí)）
單元備
教學(xué)內(nèi)容：
教材81—98頁(yè) 教材分析：
本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。學(xué)情分析：
教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定或自己喜歡的段落。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感悟課文中所描繪的美好景象，留心作者表達(dá)的方法，體會(huì)作者的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
5、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。
6、感受祖國(guó)文化遺產(chǎn)，能把自己的閱讀感受與他人交流。
方法措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。
3、重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段讓學(xué)生熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)世界遺產(chǎn)的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受世界遺產(chǎn)的美好和神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集資料 教師：課件 課時(shí)安排：
17、長(zhǎng)城
2課時(shí)
18、頤和園
課時(shí) 19*、秦兵馬俑
1課時(shí) 語(yǔ)文園地一
4課時(shí)
17、長(zhǎng)城
教學(xué)內(nèi)容：
教材82—86頁(yè)。教材分析：
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本課不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本篇課文的設(shè)計(jì)意圖是：一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。這是一篇老課文，課文中有兩副插圖，整篇課文的文字都在圖畫(huà)之中，這是老課文所沒(méi)有的效果。學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
▲3．了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
★4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。學(xué)情分析：
要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)交流，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，解決疑問(wèn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，通過(guò)朗讀、想象等方法激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于長(zhǎng)城的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：1）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示資料，交流信息
1、小組簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料和信息。
2、全班交流，分享信息。
對(duì)學(xué)生的資料和信息給予充分肯定，對(duì)其來(lái)源做適當(dāng)追問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手整理資料，提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。】
二、整體感知課文：
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里
2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫(xiě)的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住景奇文美情濃的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，初步讀出語(yǔ)言的靈動(dòng)感?！?/p>
三、練讀課文，朗朗上口。
重點(diǎn)在讀流利、正確、熟練上下工夫。
1、反復(fù)自讀、細(xì)心琢磨初步讀出語(yǔ)言的流動(dòng)感。
2、自由展讀，共同欣賞，互品提高。
難讀處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥關(guān)注讀書(shū)慢的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)，展示自己的進(jìn)步。
四、拓展交流，激發(fā)探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣
1、自主交流長(zhǎng)城的圖片。
2、出示中國(guó)世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀資料袋。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。
五、讀寫(xiě)生字 】
1、出示生詞識(shí)記
學(xué)生同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。識(shí)：讀錯(cuò)的字峻、峪、嘹
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)嘉、隔注意寫(xiě)工整。指名板書(shū)，注意筆畫(huà)的規(guī)正學(xué)生自讀。
六、作業(yè)設(shè)置
熟讀課文，寫(xiě)生字、詞。
隨堂檢測(cè)：
一、填一填：
1、長(zhǎng)城東起__________,西至__________,全長(zhǎng)__________公里,所以又稱(chēng)_______________.2、作者遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,突出了它的__________,近看長(zhǎng)城,突出了它的_______________。
3、課文第4自然段起__________的作用。
A總結(jié)全文
B聯(lián)想升華
二、比一比再組詞：
崇()
峻()
磚()
仗（）
蹤()
俊()
傳()
杖（）
第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：2）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，放開(kāi)品讀
學(xué)生看圖聽(tīng)講解，說(shuō)說(shuō)自己的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>
二、圍繞專(zhuān)題，自主探究
1、小組討論、交流。
2、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手整理，提高學(xué)生對(duì)課文的理解?！?/p>
三、全班交流，深入了解課文
1、匯報(bào)交流
A、第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀了這一段，你有話可說(shuō)嗎？學(xué)生交流回答。
小結(jié)：一觀山勢(shì)—崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城—蜿蜒盤(pán)旋；三想畫(huà)面—?dú)鈩?shì)雄偉、壯觀。
【設(shè)計(jì)意圖：感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)?！?/p>
B、第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。從這一段你了解到什么？感受到了什么？
學(xué)生根據(jù)板圖理解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)各部分的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固?！?C、第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。你有什么感受？
學(xué)生重點(diǎn)讀句子，說(shuō)說(shuō)腦海了出現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 第一句從“站、踏、扶”中重點(diǎn)品味。
第二句充分感受工程的偉大體現(xiàn)勞動(dòng)人民所付出的代價(jià)。第三句抓住“多少、才”品味、想象，說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走入情境，體會(huì)腳下的陡峭的山嶺，肩上沉重的石條，體會(huì)到：長(zhǎng)城偉大，古代勞動(dòng)人民更偉大?！?/p>
D、第四段：引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無(wú)比自豪的感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
2、小結(jié)：指名歸納課文內(nèi)容。
3、激發(fā)自豪之情：出示長(zhǎng)城背景圖。
師：長(zhǎng)城，已被寫(xiě)近了國(guó)歌之中，更融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的心中，她象一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡，永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>
四、拓展交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？最想寫(xiě)什么？
五、作業(yè)設(shè)置
把你想到的寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、長(zhǎng)城
遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍
城墻------很寬
近景： 高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)
長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
隨堂檢測(cè)： 閱讀。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇(ch?ng)山峻(j”n)嶺之間蜿(w?n)蜒(y?n)盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉(ji?)峪(y”)關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
1、形近字組詞。
蜓()
祟()蜒()
祟()
2、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
(1)崇山峻嶺：(2)蜿蜒盤(pán)旋：
3、用“——”畫(huà)出比喻句，把____________比做____________，用來(lái)說(shuō)明______________，從“______________”能體現(xiàn)出來(lái)。
18、頤和園
教學(xué)內(nèi)容：
教材87---90頁(yè)。教材分析：
《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。
４、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)情分析：
與長(zhǎng)城相比，學(xué)生對(duì)頤和園的了解相對(duì)較少，因此，在教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的直觀材料，為學(xué)生提供形象素材，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材中配有三幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對(duì)頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過(guò)程中適時(shí)展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：3）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
為了保護(hù)人類(lèi)社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國(guó)已有多處景觀名列其中。
播放ＣＡＩ課件：
《世界遺產(chǎn)名錄》一書(shū)，翻開(kāi)扉頁(yè)，上面書(shū)有“中華人民共和國(guó)自然文化景觀”。
今天，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略我國(guó)另一處景觀——頤和園的風(fēng)光。
板書(shū)課題：
頤和園
二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料
同學(xué)們?cè)谡n外收集了頤和園的有關(guān)資料。請(qǐng)你介紹和展示收集的資料或圖片。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力?！?/p>
三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文
１、學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號(hào)。
２、同桌分段對(duì)讀課文，互相檢查，互相幫助。
四、檢查學(xué)習(xí)情況 １、指名分段讀課文：
糾正字音。并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
２、交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：
師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？
教師隨學(xué)生的回答可相機(jī)出示文中三幅插圖：長(zhǎng)廊、佛香閣和二七孔橋。）
師：作者按怎樣的順序來(lái)游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來(lái)？
（引導(dǎo)學(xué)生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）
（ＣＡＩ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者游覽觀景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序?！?/p>
３、ＣＡＩ展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學(xué)生對(duì)課文的游覽順序的記憶。
五、布置練習(xí)
自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。
隨堂檢測(cè)：
一、填空： 課文是按照______順序來(lái)寫(xiě)的 A時(shí)間 B游覽 課文主要描寫(xiě)了_______、______、______三處景物。A長(zhǎng)廊 B萬(wàn)壽山 C佛香閣 D昆明湖 E十七孔橋
二、細(xì)讀課文深感悟
課文中的“________________________”一句話是頤和園給作者留下的印象，因而作者希望 “__________________”，如果我們?cè)陬U和園游玩，你最想在____________拍照留念，因?yàn)開(kāi)___________________________________。
第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：4）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
板書(shū)：
長(zhǎng)廊
佛香閣
昆明湖
十七孔橋
二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美
１、學(xué)生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫(xiě)該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？
２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：
教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
３、全班交流學(xué)習(xí)情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？
學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：
⑴引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫(huà)沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。
①ＣＡＩ出示句子：
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。
②學(xué)生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）
③出示長(zhǎng)廊圖片：
欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。
④指導(dǎo)朗讀：
長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫(huà)又各不相同，畫(huà)家真?zhèn)ゴ笱?！?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。
⑤請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：
走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
【設(shè)計(jì)意圖：熟知頤和園布局，并了解其特點(diǎn)?！?⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：
描寫(xiě)佛香閣、排云殿的壯觀。
①ＣＡＩ出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
②指名讀句子，談體會(huì)：
我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。
③師指導(dǎo)寫(xiě)法：
比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫(xiě)。
④出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段： ① ＣＡＩ出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
②學(xué)生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。??
③點(diǎn)明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>
比喻形象、具體。
④師：“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？
（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）
⑤啟發(fā)想象：
作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫(xiě)活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫(xiě)“靜”的句子？
（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！保?/p>
⑥欣賞美景，感情朗讀。⑷ 賞讀第五自然段： ① ＣＡＩ出示句子：
“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的?！?/p>
②學(xué)生讀后談體會(huì)：
這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫(xiě)了湖中十七孔橋。
③教師總結(jié)：
這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，是詳寫(xiě)。
④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。
⑤學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解頤和園布局及特點(diǎn)。】
三、總結(jié)全文
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。
四、課后小練筆
學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫(xiě)法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫(xiě)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)廊
佛香閣
昆明湖
十七孔橋
隨堂檢測(cè)：
讀句子，并按要求完成練習(xí)。
1、“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話寫(xiě)得真好，它把昆明湖比作了_____________和_____________，寫(xiě) 出了昆明湖_______________的特點(diǎn)。我也能寫(xiě)一個(gè)這樣的句 子：___________________________________________________。
2、“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔；”“眺”字瀆作__________，意思表示____________________________。能表示“看”的字還有______、______、______。
六、判斷下列句子是否是比喻旬，是的打“√”，不是的打“×”。
1、它好像聽(tīng)懂了我的話。
（）
2、水泡閃亮閃亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊!
（）
3、火焰般的紅領(lǐng)巾隨著秋風(fēng)，在他胸前飄動(dòng)。
（）
4、這船 很小，像是一條獨(dú)木船。
（）
5、一個(gè)個(gè)小池猶如一顆顆鉆石。
（）
19、秦兵馬俑（課時(shí)數(shù)：5）
教學(xué)內(nèi)容：
教材91—94頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的智慧，自主激發(fā)民族自豪感。教材分析：
《秦兵馬俑》介紹了兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性，歌頌了祖國(guó)燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)是借助語(yǔ)言材料，展開(kāi)豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。學(xué)情分析：
學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察事物和描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）
2、板書(shū)課題，激情導(dǎo)入：
師：1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)懸念?！?/p>
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn) 學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)瀏覽，掌握兵馬俑特點(diǎn)?！?/p>
三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫(huà)出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？
（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過(guò)渡：聽(tīng)，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑（1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢？（出示文字）A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來(lái)。
E、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。F、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫(xiě)法）
（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
（1）過(guò)渡：俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫(xiě)人物形態(tài)
（1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十節(jié)）
（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？ B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)法）C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎？
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，把它們描繪出來(lái)嗎？
（小組合作，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子，集體交流）
（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽(tīng)到了他們輕細(xì)的呼吸聲。
【設(shè)計(jì)意圖：了解課文內(nèi)容，掌握特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?！?/p>
四、欣賞視頻，升華感情
1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著這規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——（秦兵馬俑）！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
19、秦兵馬俑
類(lèi)型眾多
勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶
個(gè)性鮮明 隨堂檢測(cè)：
精彩回放，按要求填空。
1、兵馬俑的類(lèi)型有___________、___________、___________，規(guī)模宏大從___________ _______________________________________________________里可以看出。
2、每個(gè)兵馬俑都是極為_(kāi)_________的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳？神態(tài)各異：有的__________ __________________________；有的_________________________________；有的___________ _________________________；有的_________________________________。
在括號(hào)里填上合適的數(shù)字，將成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
獨(dú)()無(wú)()()心()意
()湖()海
()上()下
()全()美
說(shuō)()道()()顏()色
()中()毛
()軍()馬
語(yǔ)文園地五 第一課時(shí)
【口語(yǔ)交際】
保護(hù)文物，既是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語(yǔ)交際，就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語(yǔ)交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開(kāi)討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書(shū)或倡議書(shū)。在討論交流的過(guò)程中，要通過(guò)點(diǎn)撥、評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說(shuō)。
如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開(kāi)口語(yǔ)交際，而不必拘泥于保護(hù)長(zhǎng)城的內(nèi)容。
第二三課時(shí)
【習(xí)作】
習(xí)作要求：
長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；
2．教師撰寫(xiě)范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。
1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。
導(dǎo)游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開(kāi)始游覽，請(qǐng)大家跟我走。”
2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導(dǎo)游詞”。(板書(shū)：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“前言”。(板書(shū)：前言)
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫(xiě)法。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒(méi)有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的情景，對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。
3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。
4．教師講解習(xí)作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?，并將?xiě)法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《頤和園導(dǎo)游詞》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫(xiě)? 學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。
集體匯報(bào)、討論。
教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫(xiě)作方法；第三，通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行，是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。
特別建議：
本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫(xiě)地點(diǎn)旅游過(guò)，會(huì)有很多直觀的印象，無(wú)論聽(tīng)還是寫(xiě)，都會(huì)更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對(duì)天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對(duì)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔?。教師在參考使用本教案時(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過(guò)多的時(shí)間。
本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語(yǔ)言和所收集的資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語(yǔ)言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫(xiě)導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評(píng)課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
附：例文《天壇導(dǎo)游詞》
天壇導(dǎo)游詞
各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。
天壇是明朝永樂(lè)皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍(lán)色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個(gè)世界上最大的祭天建筑群。
這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國(guó)聯(lián)軍的蹂躪。新中國(guó)成立以后，這里成了著名的旅游景點(diǎn)，來(lái)這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。
現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開(kāi)始游覽?，F(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進(jìn)，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護(hù)墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說(shuō)法。每道墻都有四組門(mén)，大家可以注意到，門(mén)的大小都不一樣，這是因?yàn)橹虚T(mén)是上帝專(zhuān)用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門(mén)進(jìn)入；而其他的官員只能從右邊最小的門(mén)通過(guò)。
來(lái)到圜丘壇下，我們馬上要開(kāi)始登壇了，不過(guò)要請(qǐng)您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺(tái)階。到了最高層，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺(tái)階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當(dāng)然不是，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為九是極陽(yáng)數(shù)，所以工匠們便用這個(gè)數(shù)字來(lái)賦予圜丘壇“崇高”之意。
說(shuō)完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。
到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個(gè)典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時(shí)候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗(yàn)一下，也像當(dāng)年的皇帝一樣，向上天訴說(shuō)自己美好的愿望。
現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫(kù)，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個(gè)字也分別代表了“至高無(wú)上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說(shuō)的“天心石”合稱(chēng)天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。
回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對(duì)聲音損失極小，只要對(duì)著墻說(shuō)話，就算相隔四五十米，見(jiàn)不到面，都可以清晰地聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽(tīng)到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽(tīng)到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽(tīng)到三次回音，所以稱(chēng)為三音石。
在游覽過(guò)了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進(jìn)祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國(guó)特色的獨(dú)特建筑。
圓形尖屋頂是用藍(lán)色的琉璃瓦覆蓋，以此來(lái)象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來(lái)祈谷的地方。在祭祀的當(dāng)天，有樂(lè)隊(duì)在殿外月臺(tái)上奏樂(lè)，身穿祭服的皇帝虔誠(chéng)步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門(mén)外焚燒，送上天宮。
現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門(mén)出來(lái)，可以看到一條長(zhǎng)廊，是祭祀時(shí)運(yùn)送祭品的通道。
今天的觀光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時(shí)光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時(shí)也請(qǐng)您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。學(xué)生在這次習(xí)作活動(dòng)中，可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。
要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫(xiě)導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。
在教學(xué)時(shí)，要把說(shuō)和寫(xiě)充分結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動(dòng)游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡(jiǎn)介”“ＸＸ的傳說(shuō)”“請(qǐng)您注意”等。
第四課時(shí)
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對(duì)話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類(lèi)似的句子，或者自己嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！救辗e月累】
這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過(guò)指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對(duì)聯(lián)所描寫(xiě)的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？梢酝ㄟ^(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)?！緦拵ЬW(wǎng)】
“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個(gè)方面：
１、要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書(shū)報(bào)中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)積累；查閱或購(gòu)買(mǎi)有關(guān)的旅游類(lèi)書(shū)籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問(wèn)游覽過(guò)名勝古跡的親朋好友或周?chē)煜さ娜?，從門(mén)票、旅游手冊(cè)、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。
２、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專(zhuān)用資料袋或資料本，進(jìn)行分類(lèi)收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。
３、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過(guò)程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如：
由家長(zhǎng)代勞；只搜集不閱讀；亂剪書(shū)報(bào)。
第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元(共計(jì)12課時(shí))
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（共計(jì)12課時(shí)）復(fù)備
教學(xué)內(nèi)容：
教材第76頁(yè)——第91頁(yè)。教材分析：
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。
“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)版塊的主題是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主的開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
▲1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
▲2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好的完成任務(wù)。
▲3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
★4.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的漢語(yǔ)文字做一些力所能及的事。
★5.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好的參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類(lèi)辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。
教學(xué)方法措施：
1．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。
3．小組開(kāi)展活動(dòng)，“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。課時(shí)安排： 12課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字?？?，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？
（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.打開(kāi)書(shū)P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。（板書(shū)課題 遨游漢字王國(guó)）
揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。
【設(shè)計(jì)意圖】由平時(shí)學(xué)生已接觸的內(nèi)容入手，自然過(guò)渡，激發(fā)他們喜歡祖國(guó)漢字的興趣。
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？
除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 2．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)之前，由書(shū)中的內(nèi)容入手，掌握本次活動(dòng)的要求，帶著問(wèn)題走進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于后面的學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。
（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關(guān)于諧音：
師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？
關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。
關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生喜歡的字謎入手，由淺入深的開(kāi)展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。
3．三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
4．教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
當(dāng)堂測(cè)試：
一、按提示填空
1.古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過(guò)＿＿＿＿＿＿，還有人曾經(jīng)使用過(guò)＿＿＿＿＿＿。
2.東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術(shù)。
二、字詞積累與運(yùn)用
誕（）
綿（）
均（）
冊(cè)（）延（）
棉（）
鈞（）
刪（）
三、猜猜我是誰(shuí)（猜字謎）
1.十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（）
2.左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（）
3.二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（）
4.十個(gè)哥哥力量大，一切捆那都不怕。（）
教學(xué)反思：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛(ài)。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 2 教學(xué)過(guò)程：
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
【設(shè)計(jì)意圖】了解了活動(dòng)的內(nèi)容，要學(xué)生有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)，需要有計(jì)劃的進(jìn)行，以便學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)。
3．制定計(jì)劃：
4．例：
“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間： x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)： x x家
活動(dòng)內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
分工：
組長(zhǎng)：xx 搜集資料：xx
編輯：xx 抄寫(xiě)：xx
插圖：xx
日期：x月x日
6．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。
搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）
通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣
相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：
http://004km.cn/experience/hanzi
第三、四課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3 4 組織學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。
第五課時(shí) 課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)過(guò)程：
一、猜字謎
1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)
（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。
籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？
3．小組同學(xué)間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟
5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、有趣的諧音
1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)
（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。
（2）讀歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了
隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
【設(shè)計(jì)意圖】諧音歇后語(yǔ)，學(xué)生接觸過(guò)，但沒(méi)有接觸過(guò)這么多，所以，通過(guò)這種形式，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，積累的興趣。
介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關(guān)公打噴嚏──
（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）
（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
2．諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。
2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？
4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事了解漢字的起源，能讓學(xué)生了解有關(guān)漢字的知識(shí)，更全面的了解所學(xué)的內(nèi)容。
四、暢談收獲
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？
教學(xué)反思：《有趣的漢字》為了讓學(xué)生了解我們的祖國(guó)，并引發(fā)他們?cè)缙陂喿x的興趣，激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國(guó)的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說(shuō)出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國(guó)、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國(guó)發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國(guó)發(fā)明的。中國(guó)人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國(guó)最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中創(chuàng)造出來(lái)的。
第六 七課時(shí) 課時(shí)數(shù)：6 7 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)。
下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—90頁(yè)的“閱讀材料”。
整體閱讀，了解漢字文化
教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：
a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。
c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀。
f．關(guān)于《書(shū)法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
g．關(guān)于《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》：
(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
(2)學(xué)生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。
學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
(4)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評(píng)點(diǎn)。(5)學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)?？偨Y(jié)回顧，布置任務(wù)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第八課時(shí) 課時(shí)數(shù)：8 教學(xué)過(guò)程：
一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
引語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求? 學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。
教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家看一看第84頁(yè)。
學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。a．指名讀“活動(dòng)建議”。b．匯報(bào)活動(dòng)的要求。(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。)學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整。)學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
(提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
師生共同評(píng)議(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀，了解活動(dòng)建議，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，為下一步的活動(dòng)做好一切準(zhǔn)備工作。
課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時(shí) 課時(shí)數(shù)：9 10
(說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)
第十一、十二課 課時(shí)數(shù)：11 12 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，明確任務(wù)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)? 學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。
(說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行。)展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘。
a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其問(wèn)有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō).下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。
b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報(bào)展示.由小組推選代表在全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲，通過(guò)展示成果，讓學(xué)生一起分享彼此的收獲，分享快樂(lè)。
小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)。a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
b．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。
C．說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。
小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力。
a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況。
b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)。(2)然后進(jìn)行合理的分工。(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。(4)小組合作在全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事，得到“一字之差”的教訓(xùn)，從中受到深深的感受。
教師提示注意的幾點(diǎn)。展示的形式要多樣。
實(shí)物類(lèi)：書(shū)籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??
照片類(lèi)：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類(lèi)：電視字幕、各種公文、信函?? 其他。
展示的內(nèi)容要全面。
不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表。簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
給有關(guān)部門(mén)的建議書(shū)。有關(guān)部門(mén)的回信或答復(fù)書(shū)
小小書(shū)法展——感受書(shū)法藝術(shù)美。
a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門(mén)特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛(ài).無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書(shū)法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書(shū)法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書(shū)法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀。
b．教師提出參觀要求。
(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。(3)參觀時(shí)，可以向班上有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解有關(guān)書(shū)法的知識(shí)，把參觀的內(nèi)容和感受記下來(lái)，提升自己的修養(yǎng)，同時(shí)感受書(shū)法藝術(shù)美。
總結(jié)回顧，拓展延伸。
總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
當(dāng)堂測(cè)試：
一、類(lèi)文閱讀
趣聯(lián)巧對(duì)
相傳清代的乾隆皇帝宴請(qǐng)群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”?！盎住敝噶畾q，“花甲重逢”指兩個(gè)六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個(gè)叫紀(jì)曉嵐的學(xué)者機(jī)靈一動(dòng)，對(duì)出下聯(lián)：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個(gè)七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱(chēng)得上是一幅２絕妙的“數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)”了。
1.根據(jù)上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，及根據(jù)下聯(lián)對(duì)上聯(lián)：
⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.你讀了這個(gè)故事，懂得了一些什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強(qiáng)化閱讀
有“怪癖”的作家
走進(jìn)杰克?倫敦（dūn zūn）的屋子，你會(huì)看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克?倫敦的“寶貝”，是他創(chuàng)作的材料庫(kù)。
杰克?倫敦是美國(guó)著名作家，他時(shí)時(shí)刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條
上。日積月累，這些小紙條便成了他寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。每逢有人到這里做客，總免不了發(fā)出這樣的感嘆：“哎，這真是獨(dú)一無(wú)二的裝飾品啊！”
杰克?倫敦的小紙條，內(nèi)容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動(dòng)的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺(jué)前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時(shí)，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創(chuàng)作提供了極大的方便，也經(jīng)常激發(fā)他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時(shí)又怎樣呢？他外出時(shí)還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá jiā），他就掏出來(lái)看。
杰克?倫敦成為一代文學(xué)巨匠，小紙條的作用功不可沒(méi)（méi mò）1.填充詞語(yǔ)：
（）一（）二
日（）月（）（）（）不離
（）不（）沒(méi) 2.給文中的字選擇正確讀音打上“√”。3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
怪癖──（）
閑暇──（）
豐富──（）
形影不離──（）4.杰克?倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.讀完全文，你有什么想法？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)反思：《我愛(ài)你漢字》說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我們這種大班教學(xué)，如何上好這種專(zhuān)題綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，我是有些迷惑的。這次活動(dòng)課以“我愛(ài)你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、“書(shū)法作品鑒賞組”。針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)和同學(xué)們愛(ài)上網(wǎng)聊天的特點(diǎn)，我還專(zhuān)設(shè)了一個(gè) “網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應(yīng)，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如“社會(huì)用字調(diào)查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車(chē)場(chǎng)”的“?！彪S意簡(jiǎn)化。程偉康同學(xué)調(diào)查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。
第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元備課
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元備課
第一單元
教材分析：
本組以感受大自然的美好為專(zhuān)題，選編了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語(yǔ)言，通過(guò)熟讀背誦，感受大自然的壯觀。
2：探究景物描寫(xiě)的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類(lèi)、概括。同時(shí)積累語(yǔ)言，把景物描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行歸類(lèi)整理。
3：實(shí)際能力練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。教學(xué)措施：
學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專(zhuān)題安排的。課后的資料袋介紹了我國(guó)的自然奇觀。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)。教學(xué)課時(shí)：15課時(shí)
1．觀潮
3課時(shí) 2﹡雅魯藏布大峽谷
2課時(shí)
3、鳥(niǎo)的天堂
3課時(shí) 4﹡火燒云課時(shí) 語(yǔ)文園地一
5課時(shí)
第二單元
教學(xué)內(nèi)容：5——8課 教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專(zhuān)題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛?、?xiě)觀察日記等內(nèi)容??所有語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字，正確讀寫(xiě)47個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)
4、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。
5、能一邊讀課文，一邊體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
6、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。
7、寫(xiě)下平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事，練習(xí)修改習(xí)作文。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、文章中所需要的相應(yīng)資料 教學(xué)措施：
教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)本組教材可用12～13課時(shí)。
（其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。）
第三單元
教學(xué)內(nèi)容：9——12課 教材分析：
本組的專(zhuān)題是“中外童話”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，正確讀寫(xiě)44個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，從課文中了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
4、激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
6、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。
7、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話。
8、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。
其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí) 教學(xué)措施：
整組教材，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、課文和后面的語(yǔ)文園地，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，并透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂(lè)。
第四單元
教學(xué)內(nèi)容：13——16課 教材分析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書(shū)，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。語(yǔ)文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，正確讀寫(xiě)50個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。
4、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處以及《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
6、交流自己喜歡的動(dòng)物，交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
7、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
8、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
9、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、4、6、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。
其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1～2課時(shí)。教學(xué)措施：
本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
第五單元
教學(xué)內(nèi)容：17——19課 教材分析：
本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以寫(xiě)導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料??教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專(zhuān)題展開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，正確讀寫(xiě)50個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。?有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
5、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
6、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
7、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4、6、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、6 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)本組教材可用17～19課時(shí)。
教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí) 教學(xué)措施：
教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6單元教案(人教版)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6單元教案（人教版）
古詩(shī)兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。
3、結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課前準(zhǔn)備、搜集并積累反映人間真情的古詩(shī)詞1—2首；
2、預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁(yè)的掛圖。
第一課時(shí)
對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題、師吟誦一對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的對(duì)聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)：
“黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋?！?/p>
2、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
a、生試讀，誦讀。
b．師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。
a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)?
b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：
知詩(shī)人——解詩(shī)題——理詩(shī)句——明詩(shī)意——入詩(shī)境——悟詩(shī)情
3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。
a、指名簡(jiǎn)介李白。
b．說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息?
c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。
4、明詩(shī)意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。
b、查字典或借助課文提供的注釋?zhuān)阉鼈儭耙谱ⅰ钡皆?shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書(shū)中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。
5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的?
6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。
7、小組匯報(bào)、交流。
8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。
a．找出一對(duì)近義詞，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?
b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。
c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
拓展延伸，自主學(xué)習(xí)、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。
[注釋]
a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門(mén)。
2、出示自學(xué)要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。
b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。
作業(yè)、背誦兩首古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。
2、在浩如煙海的詩(shī)歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩(shī)也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”、先出示課文中古詩(shī)：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩(shī)：《別董大》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
[注釋]
董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽(yáng)落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。
2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。
3、學(xué)生交流、匯報(bào)。
a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。
b．“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰(shuí)?
c．“故人”一詞與“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?
4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”、請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。
2、師出示小練筆要求：
自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。
a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開(kāi)合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來(lái)。
b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說(shuō)些什么。
c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來(lái)。
3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。
4、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。
課堂總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。
作業(yè)、默寫(xiě)《送元二使安西》。
2、修改課堂小練筆。
作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
下（去）
（西）黃鶴樓──揚(yáng)州
（東）
（湖北省）
送元二使安西
勸更
友情
教學(xué)反思
搭
石
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。
第一課時(shí)
激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎樣鋪成的?
c、人們是怎樣過(guò)搭石的?
d．為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
個(gè)性自讀，自主感知、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
合作交流，釋疑解難、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?
b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
c、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
練習(xí)、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗、綽、序的讀音。
b．交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
尋美悟情，晶讀熏陶
、尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！?/p>
a．
看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
a．“風(fēng)景”是什么意思?
b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
．
c、各小組推舉代表匯報(bào)。
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?
b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
c、的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
3、誦美，傳情。
a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
課后延伸，拓展
選做題：
a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻(xiàn)
教學(xué)反思
跨越海峽的生命橋
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。
課前準(zhǔn)備、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。
2、一張中國(guó)地圖。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫(xiě)“灣、峽”。
整體感知、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么?
自學(xué)生字詞、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類(lèi)檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；U的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(lèi)，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類(lèi)。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
學(xué)習(xí)一、二自然段、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好?為什么?
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。
作業(yè)、抄寫(xiě)生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時(shí)
情境導(dǎo)入、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢(qián)的?哪些地方最使你感動(dòng)?
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
@
3、4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?
c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年難道不怕余震嗎?
c、李博士是怎樣“奔波”的?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。
升華情感、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(xiě)一句話。
小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。
經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。
經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢(qián)終于
。，終于
b．完成練筆之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。
a．想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?
b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
作業(yè)、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢(qián)的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫(xiě)一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。
作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
跨越海峽的生命橋
杭州 愛(ài)心 臺(tái)灣
錢(qián)暢 血肉親情 青年 李博士
教學(xué)反思
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻(xiàn)
教學(xué)反思
跨越海峽的生命橋
學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。
課前準(zhǔn)備、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。
2、一張中國(guó)地圖。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫(xiě)“灣、峽”。
整體感知、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么?
自學(xué)生字詞、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、分類(lèi)檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；U的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(lèi)，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”
為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類(lèi)。
4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
學(xué)習(xí)一、二自然段、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好?為什么?
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。
作業(yè)、抄寫(xiě)生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時(shí)
情境導(dǎo)入、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢(qián)的?哪些地方最使你感動(dòng)?
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
@
3、4、教師的引導(dǎo)策略：
可以從正面引導(dǎo)，如：
a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?
c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?
也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：
a、這位青年難道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年難道不怕余震嗎?
c、李博士是怎樣“奔波”的?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。
升華情感、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(xiě)一句話。
小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。
經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。
經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢(qián)終于
。，終于
b．完成練筆之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。
a．想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?
b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
作業(yè)、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢(qián)的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫(xiě)一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。
作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
跨越海峽的生命橋
杭州 愛(ài)心 臺(tái)灣
錢(qián)暢 血肉親情 青年 李博士
教學(xué)反思
23*
卡羅納
學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
課前準(zhǔn)備、課文插頁(yè)的掛圖。
2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
推介新書(shū)，揭示課題
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事。
初步閱讀，讀通課文、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
提綱導(dǎo)讀，感悟理解、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?
c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?
d．當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?
2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
3、提供范例，指導(dǎo)交流。
小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。
4、學(xué)生交流。
欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。
3、師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
布置作業(yè)、積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
作業(yè)
.<100分>23的作業(yè)
2.抄生字詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、卡羅納
語(yǔ)言
動(dòng)作
神情
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài)
得到
同學(xué)的愛(ài)（我）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
教學(xué)反思
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)中，我給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。
24*
給予是快樂(lè)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
課前準(zhǔn)備
、詞語(yǔ)卡片。
2、收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入，揭示課題、一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。
2、看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?
出初讀課文，感知內(nèi)容、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3、反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物
饒有興趣
閃亮
羨慕
寬裕
驚嘆
不由自主
顯然
神氣
濕潤(rùn)
喜悅
4、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
精讀課文，探究情感、自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
拓展閱讀，感悟主題、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3、交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
作業(yè)
.<100分>24的作業(yè)
2.抄生字詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
２４、給予是快樂(lè)的保羅
小男孩
驚訝
不是希望……而是希望……
又錯(cuò)了
教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
１、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
２、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
３、音樂(lè)渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
語(yǔ)文園地六
學(xué)習(xí)目標(biāo)、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。
2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。
4、了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。
5、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
課前準(zhǔn)備、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。
2、收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話、假如有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢?
a、分角色模擬對(duì)話。
b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。
2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?
3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!
模擬生活情境，引導(dǎo)交際、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：
：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)……
：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……
：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!
：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難……
2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。
3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。
4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類(lèi)似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。
心靈溝通，感受真情
出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。
、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。
3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對(duì)話情景。
小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。
第二、三課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)
指導(dǎo)看圖寫(xiě)文
觀察畫(huà)面，整體感知、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思?
“勝似親人”說(shuō)明了什么?
合理想象，豐富畫(huà)面、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周?chē)木拔镞M(jìn)行推想。
3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?
5、想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?
2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。
試寫(xiě)片段，評(píng)議修改、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。
指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事
明確要求，口頭交流
、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。
范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：
：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對(duì)比襯托……
習(xí)作與修改、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。
習(xí)作講評(píng)
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。
我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。
a．圖意是否抓得準(zhǔn)；
b．語(yǔ)言是否符合人物身份；
c、小女孩心理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合；
d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。
3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。
妙語(yǔ)連珠
妙手回春
最滿意的片段
自我欣賞
最不滿意的句段
修
改
后
理
由
修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽
將修改謄寫(xiě)后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。
b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書(shū)；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。
a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。
b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。
c、班級(jí)交流。
3、小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。
日積月累
、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、練讀名言。
a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。
b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。
a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。
b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴(kuò)充積累。
摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。
成語(yǔ)故事、了解內(nèi)容，明白含義
a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。
b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的?
c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么?
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么?
b．你知道哪些醫(yī)生稱(chēng)得上“杏林春滿”?能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎?
3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。
4、課后延伸，積累成語(yǔ)。
讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。
作業(yè)
.在家聽(tīng)寫(xiě)
2.會(huì)默
3.完成本單元作文
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