第一篇：一次備課五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元(共計(jì)12課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（共計(jì)12課時(shí)）

王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：

教材第76頁(yè)——第91頁(yè)。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)版塊的主題是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主的開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

▲2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好的完成任務(wù)。

▲3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

★4.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的漢語(yǔ)文字做一些力所能及的事。

★5.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好的參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)方法措施：

1．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。

3．小組開展活動(dòng)，“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。課時(shí)安排： 12課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2.打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

【設(shè)計(jì)意圖】由平時(shí)學(xué)生已接觸的內(nèi)容入手，自然過(guò)渡，激發(fā)他們喜歡祖國(guó)漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？

2．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)之前，由書中的內(nèi)容入手，掌握本次活動(dòng)的要求，帶著問(wèn)題走進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于后面的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關(guān)于諧音：

師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。

關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 2 教學(xué)過(guò)程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

【設(shè)計(jì)意圖】了解了活動(dòng)的內(nèi)容，要學(xué)生有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)，需要有計(jì)劃的進(jìn)行，以便學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)。

3．制定計(jì)劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間： x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)： x x家

活動(dòng)內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：

http://004km.cn/experience/hanzi 第三、四課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3 4 組織學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。

第五課時(shí) 課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)過(guò)程：

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有趣的諧音

1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設(shè)計(jì)意圖】諧音歇后語(yǔ)，學(xué)生接觸過(guò)，但沒(méi)有接觸過(guò)這么多，所以，通過(guò)這種形式，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，積累的興趣。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

第六 七課時(shí) 課時(shí)數(shù)：6 7 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)。

下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀。

f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

g．關(guān)于《我愛你，中國(guó)的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學(xué)生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。總結(jié)回顧，布置任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第八課時(shí) 課時(shí)數(shù)：8 教學(xué)過(guò)程：

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求? 學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。a．指名讀“活動(dòng)建議”。b．匯報(bào)活動(dòng)的要求。

(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。)學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整。)學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。師生共同評(píng)議

小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀，了解活動(dòng)建議，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，為下一步的活動(dòng)做好一切準(zhǔn)備工作。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時(shí) 課時(shí)數(shù)：9 10(說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)

第十一、十二課 課時(shí)數(shù)：11 12 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)? 學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

(說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行。)展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問(wèn)有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō).下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上

搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲，通過(guò)展示成果，讓學(xué)生一起分享彼此的收獲，分享快樂(lè)。

小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)。

a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。

C．說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。

小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力。

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。

b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)。(2)然后進(jìn)行合理的分工。(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。(4)小組合作在全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事，得到“一字之差”的教訓(xùn)，從中受到深深的感受。小小書法展——感受書法藝術(shù)美。

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛.無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】了解有關(guān)書法的知識(shí)，把參觀的內(nèi)容和感受記下來(lái)，提升自己的修養(yǎng)，同時(shí)感受書法藝術(shù)美。

總結(jié)回顧，拓展延伸。

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元(共計(jì)12課時(shí))

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（共計(jì)12課時(shí)）復(fù)備

教學(xué)內(nèi)容：

教材第76頁(yè)——第91頁(yè)。教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)版塊的主題是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主的開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

▲2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好的完成任務(wù)。

▲3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

★4.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的漢語(yǔ)文字做一些力所能及的事。

★5.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好的參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)方法措施：

1．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。

3．小組開展活動(dòng)，“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。課時(shí)安排： 12課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2.打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。

【設(shè)計(jì)意圖】由平時(shí)學(xué)生已接觸的內(nèi)容入手，自然過(guò)渡，激發(fā)他們喜歡祖國(guó)漢字的興趣。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？

除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 2．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)之前，由書中的內(nèi)容入手，掌握本次活動(dòng)的要求，帶著問(wèn)題走進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于后面的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關(guān)于諧音：

師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。

關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。

3．三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

4．教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

當(dāng)堂測(cè)試：

一、按提示填空

1.古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過(guò)＿＿＿＿＿＿，還有人曾經(jīng)使用過(guò)＿＿＿＿＿＿。

2.東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術(shù)。

二、字詞積累與運(yùn)用

誕（）

綿（）

均（）

冊(cè)（）延（）

棉（）

鈞（）

刪（）

三、猜猜我是誰(shuí)（猜字謎）

1.十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（）

2.左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（）

3.二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（）

4.十個(gè)哥哥力量大，一切捆那都不怕。（）

教學(xué)反思：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛。

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 2 教學(xué)過(guò)程：

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

【設(shè)計(jì)意圖】了解了活動(dòng)的內(nèi)容，要學(xué)生有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)，需要有計(jì)劃的進(jìn)行，以便學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)。

3．制定計(jì)劃：

4．例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間： x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)： x x家

活動(dòng)內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

6．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣

相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：

http://004km.cn/experience/hanzi

第三、四課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3 4 組織學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。

第五課時(shí) 課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)過(guò)程：

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有趣的諧音

1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

【設(shè)計(jì)意圖】諧音歇后語(yǔ)，學(xué)生接觸過(guò)，但沒(méi)有接觸過(guò)這么多，所以，通過(guò)這種形式，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，積累的興趣。

介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事了解漢字的起源，能讓學(xué)生了解有關(guān)漢字的知識(shí)，更全面的了解所學(xué)的內(nèi)容。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

教學(xué)反思：《有趣的漢字》為了讓學(xué)生了解我們的祖國(guó)，并引發(fā)他們?cè)缙陂喿x的興趣，激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國(guó)的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說(shuō)出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國(guó)、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國(guó)發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國(guó)發(fā)明的。中國(guó)人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來(lái)再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國(guó)最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來(lái)的。

第六 七課時(shí) 課時(shí)數(shù)：6 7 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)。

下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀。

f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

g．關(guān)于《我愛你，中國(guó)的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

(2)學(xué)生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。

(4)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評(píng)點(diǎn)。(5)學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。總結(jié)回顧，布置任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第八課時(shí) 課時(shí)數(shù)：8 教學(xué)過(guò)程：

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求? 學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家看一看第84頁(yè)。

學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。a．指名讀“活動(dòng)建議”。b．匯報(bào)活動(dòng)的要求。(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。)學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整。)學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

師生共同評(píng)議(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))

小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀，了解活動(dòng)建議，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，為下一步的活動(dòng)做好一切準(zhǔn)備工作。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時(shí) 課時(shí)數(shù)：9 10

(說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)

第十一、十二課 課時(shí)數(shù)：11 12 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)? 學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

(說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行。)展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘。

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問(wèn)有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō).下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報(bào)展示.由小組推選代表在全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲，通過(guò)展示成果，讓學(xué)生一起分享彼此的收獲，分享快樂(lè)。

小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)。a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。

C．說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。

小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力。

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。

b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)。(2)然后進(jìn)行合理的分工。(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。(4)小組合作在全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事，得到“一字之差”的教訓(xùn)，從中受到深深的感受。

教師提示注意的幾點(diǎn)。展示的形式要多樣。

實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? 其他。

展示的內(nèi)容要全面。

不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表。簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

給有關(guān)部門的建議書。有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

小小書法展——感受書法藝術(shù)美。

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛.無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】了解有關(guān)書法的知識(shí)，把參觀的內(nèi)容和感受記下來(lái)，提升自己的修養(yǎng)，同時(shí)感受書法藝術(shù)美。

總結(jié)回顧，拓展延伸。

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)堂測(cè)試：

一、類文閱讀

趣聯(lián)巧對(duì)

相傳清代的乾隆皇帝宴請(qǐng)群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個(gè)六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個(gè)叫紀(jì)曉嵐的學(xué)者機(jī)靈一動(dòng)，對(duì)出下聯(lián)：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個(gè)七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅２絕妙的“數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)”了。

1.根據(jù)上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，及根據(jù)下聯(lián)對(duì)上聯(lián)：

⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.你讀了這個(gè)故事，懂得了一些什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、強(qiáng)化閱讀

有“怪癖”的作家

走進(jìn)杰克?倫敦（dūn zūn）的屋子，你會(huì)看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克?倫敦的“寶貝”，是他創(chuàng)作的材料庫(kù)。

杰克?倫敦是美國(guó)著名作家，他時(shí)時(shí)刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條

上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來(lái)源。每逢有人到這里做客，總免不了發(fā)出這樣的感嘆：“哎，這真是獨(dú)一無(wú)二的裝飾品啊！”

杰克?倫敦的小紙條，內(nèi)容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動(dòng)的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺(jué)前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時(shí)，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創(chuàng)作提供了極大的方便，也經(jīng)常激發(fā)他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時(shí)又怎樣呢？他外出時(shí)還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá ji?。?，他就掏出來(lái)看。

杰克?倫敦成為一代文學(xué)巨匠，小紙條的作用功不可沒(méi)（méi mò）1.填充詞語(yǔ)：

（）一（）二

日（）月（）（）（）不離

（）不（）沒(méi) 2.給文中的字選擇正確讀音打上“√”。3.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

怪癖──（）

閑暇──（）

豐富──（）

形影不離──（）4.杰克?倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.讀完全文，你有什么想法？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學(xué)反思：《我愛你漢字》說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我們這種大班教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，我是有些迷惑的。這次活動(dòng)課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)和同學(xué)們愛上網(wǎng)聊天的特點(diǎn)，我還專設(shè)了一個(gè) “網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應(yīng)，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會(huì)用字調(diào)查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現(xiàn)了愛國(guó)路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車場(chǎng)”的“?！彪S意簡(jiǎn)化。程偉康同學(xué)調(diào)查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課(共計(jì)9課時(shí))

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（共計(jì) 9 課時(shí)）

單元備

教學(xué)內(nèi)容：

教材81—98頁(yè) 教材分析：

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。學(xué)情分析：

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定或自己喜歡的段落。

3、邊讀邊想象畫面，感悟課文中所描繪的美好景象，留心作者表達(dá)的方法，體會(huì)作者的民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

5、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。

6、感受祖國(guó)文化遺產(chǎn)，能把自己的閱讀感受與他人交流。

方法措施:

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。

3、重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段讓學(xué)生熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)世界遺產(chǎn)的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見聞，進(jìn)一步感受世界遺產(chǎn)的美好和神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集資料 教師：課件 課時(shí)安排：

17、長(zhǎng)城

2課時(shí)

18、頤和園

課時(shí) 19*、秦兵馬俑

1課時(shí) 語(yǔ)文園地一

4課時(shí)

17、長(zhǎng)城

教學(xué)內(nèi)容：

教材82—86頁(yè)。教材分析：

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本課不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。本篇課文的設(shè)計(jì)意圖是：一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。這是一篇老課文，課文中有兩副插圖，整篇課文的文字都在圖畫之中，這是老課文所沒(méi)有的效果。學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲3．了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

★4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。學(xué)情分析：

要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)交流，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，解決疑問(wèn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，通過(guò)朗讀、想象等方法激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于長(zhǎng)城的資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：1）

教學(xué)過(guò)程：

一、展示資料，交流信息

1、小組簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料和信息。

2、全班交流，分享信息。

對(duì)學(xué)生的資料和信息給予充分肯定，對(duì)其來(lái)源做適當(dāng)追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手整理資料，提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?！?/p>

二、整體感知課文：

1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里

2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住景奇文美情濃的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，初步讀出語(yǔ)言的靈動(dòng)感?！?/p>

三、練讀課文，朗朗上口。

重點(diǎn)在讀流利、正確、熟練上下工夫。

1、反復(fù)自讀、細(xì)心琢磨初步讀出語(yǔ)言的流動(dòng)感。

2、自由展讀，共同欣賞，互品提高。

難讀處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥關(guān)注讀書慢的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)，展示自己的進(jìn)步。

四、拓展交流，激發(fā)探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣

1、自主交流長(zhǎng)城的圖片。

2、出示中國(guó)世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀資料袋。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。

五、讀寫生字 】

1、出示生詞識(shí)記

學(xué)生同桌互讀、開火車讀、齊讀。識(shí)：讀錯(cuò)的字峻、峪、嘹

2、指導(dǎo)書寫：寫嘉、隔注意寫工整。指名板書，注意筆畫的規(guī)正學(xué)生自讀。

六、作業(yè)設(shè)置

熟讀課文，寫生字、詞。

隨堂檢測(cè)：

一、填一填：

1、長(zhǎng)城東起__________,西至__________,全長(zhǎng)__________公里,所以又稱_______________.2、作者遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,突出了它的__________,近看長(zhǎng)城,突出了它的_______________。

3、課文第4自然段起__________的作用。

A總結(jié)全文

B聯(lián)想升華

二、比一比再組詞：

崇()

峻()

磚()

仗（）

蹤()

俊()

傳()

杖（）

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：2）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，放開品讀

學(xué)生看圖聽講解，說(shuō)說(shuō)自己的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、圍繞專題，自主探究

1、小組討論、交流。

2、動(dòng)手畫一畫。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手整理，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。】

三、全班交流，深入了解課文

1、匯報(bào)交流

A、第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀了這一段，你有話可說(shuō)嗎？學(xué)生交流回答。

小結(jié)：一觀山勢(shì)—崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城—蜿蜒盤旋；三想畫面—?dú)鈩?shì)雄偉、壯觀。

【設(shè)計(jì)意圖：感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)?！?/p>

B、第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。從這一段你了解到什么？感受到了什么？

學(xué)生根據(jù)板圖理解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)各部分的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固?！?C、第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。你有什么感受？

學(xué)生重點(diǎn)讀句子，說(shuō)說(shuō)腦海了出現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 第一句從“站、踏、扶”中重點(diǎn)品味。

第二句充分感受工程的偉大體現(xiàn)勞動(dòng)人民所付出的代價(jià)。第三句抓住“多少、才”品味、想象，說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走入情境，體會(huì)腳下的陡峭的山嶺，肩上沉重的石條，體會(huì)到：長(zhǎng)城偉大，古代勞動(dòng)人民更偉大?！?/p>

D、第四段：引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無(wú)比自豪的感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

2、小結(jié)：指名歸納課文內(nèi)容。

3、激發(fā)自豪之情：出示長(zhǎng)城背景圖。

師：長(zhǎng)城，已被寫近了國(guó)歌之中，更融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的心中，她象一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡，永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>

四、拓展交流，說(shuō)說(shuō)寫寫

此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？最想寫什么？

五、作業(yè)設(shè)置

把你想到的寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍

城墻------很寬

近景： 高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口

城臺(tái)-------互相呼應(yīng)

長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

隨堂檢測(cè)： 閱讀。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇(ch?ng)山峻(j”n)嶺之間蜿(w?n)蜒(y?n)盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉(ji?)峪(y”)關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

1、形近字組詞。

蜓()

祟()蜒()

祟()

2、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

(1)崇山峻嶺：(2)蜿蜒盤旋：

3、用“——”畫出比喻句，把____________比做____________，用來(lái)說(shuō)明______________，從“______________”能體現(xiàn)出來(lái)。

18、頤和園

教學(xué)內(nèi)容：

教材87---90頁(yè)。教材分析：

《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。

４、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)情分析：

與長(zhǎng)城相比，學(xué)生對(duì)頤和園的了解相對(duì)較少，因此，在教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的直觀材料，為學(xué)生提供形象素材，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材中配有三幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對(duì)頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過(guò)程中適時(shí)展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：3）

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國(guó)已有多處景觀名列其中。

播放ＣＡＩ課件：

《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁(yè)，上面書有“中華人民共和國(guó)自然文化景觀”。

今天，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略我國(guó)另一處景觀——頤和園的風(fēng)光。

板書課題：

頤和園

二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

同學(xué)們?cè)谡n外收集了頤和園的有關(guān)資料。請(qǐng)你介紹和展示收集的資料或圖片。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力?！?/p>

三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文

１、學(xué)生自由讀文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號(hào)。

２、同桌分段對(duì)讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學(xué)習(xí)情況 １、指名分段讀課文：

糾正字音。并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

２、交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：

師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？

教師隨學(xué)生的回答可相機(jī)出示文中三幅插圖：長(zhǎng)廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來(lái)游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來(lái)？

（引導(dǎo)學(xué)生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ＣＡＩ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線。）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者游覽觀景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序?！?/p>

３、ＣＡＩ展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學(xué)生對(duì)課文的游覽順序的記憶。

五、布置練習(xí)

自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

隨堂檢測(cè)：

一、填空： 課文是按照______順序來(lái)寫的 A時(shí)間 B游覽 課文主要描寫了_______、______、______三處景物。A長(zhǎng)廊 B萬(wàn)壽山 C佛香閣 D昆明湖 E十七孔橋

二、細(xì)讀課文深感悟

課文中的“________________________”一句話是頤和園給作者留下的印象，因而作者希望 “__________________”，如果我們?cè)陬U和園游玩，你最想在____________拍照留念，因?yàn)開___________________________________。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：4）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

板書：

長(zhǎng)廊

佛香閣

昆明湖

十七孔橋

二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？

２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、全班交流學(xué)習(xí)情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：

⑴引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。

②學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）

③出示長(zhǎng)廊圖片：

欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。

④指導(dǎo)朗讀：

長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

【設(shè)計(jì)意圖：熟知頤和園布局，并了解其特點(diǎn)?！?⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

①ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會(huì)：

我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③師指導(dǎo)寫法：

比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。

④出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段： ① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

②學(xué)生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。??

③點(diǎn)明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比喻形象、具體。

④師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）

⑤啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保?/p>

⑥欣賞美景，感情朗讀。⑷ 賞讀第五自然段： ① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的?！?/p>

②學(xué)生讀后談體會(huì)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結(jié)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。

⑤學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解頤和園布局及特點(diǎn)。】

三、總結(jié)全文

頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。

四、課后小練筆

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)廊

佛香閣

昆明湖

十七孔橋

隨堂檢測(cè)：

讀句子，并按要求完成練習(xí)。

1、“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話寫得真好，它把昆明湖比作了_____________和_____________，寫 出了昆明湖_______________的特點(diǎn)。我也能寫一個(gè)這樣的句 子：___________________________________________________。

2、“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔；”“眺”字瀆作__________，意思表示____________________________。能表示“看”的字還有______、______、______。

六、判斷下列句子是否是比喻旬，是的打“√”，不是的打“×”。

1、它好像聽懂了我的話。

（）

2、水泡閃亮閃亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊!

（）

3、火焰般的紅領(lǐng)巾隨著秋風(fēng)，在他胸前飄動(dòng)。

（）

4、這船 很小，像是一條獨(dú)木船。

（）

5、一個(gè)個(gè)小池猶如一顆顆鉆石。

（）

19、秦兵馬俑（課時(shí)數(shù)：5）

教學(xué)內(nèi)容：

教材91—94頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的智慧，自主激發(fā)民族自豪感。教材分析：

《秦兵馬俑》介紹了兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和鮮明的個(gè)性，歌頌了祖國(guó)燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)是借助語(yǔ)言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。學(xué)情分析：

學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察事物和描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導(dǎo)入：

師：1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)懸念?！?/p>

二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn) 學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)瀏覽，掌握兵馬俑特點(diǎn)。】

三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？

（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。

3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

1、過(guò)渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑（1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫這位將軍呢？（出示文字）A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

C、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來(lái)。

E、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。F、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎？

G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導(dǎo)自學(xué)。

（1）過(guò)渡：俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

（1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十節(jié)）

（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？ B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫法）C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎？

D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來(lái)嗎？

（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）

（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

【設(shè)計(jì)意圖：了解課文內(nèi)容，掌握特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！?/p>

四、欣賞視頻，升華感情

1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹?guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么？（學(xué)生自主交流）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——（秦兵馬俑）！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！?板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

19、秦兵馬俑

類型眾多

勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶

個(gè)性鮮明 隨堂檢測(cè)：

精彩回放，按要求填空。

1、兵馬俑的類型有___________、___________、___________，規(guī)模宏大從___________ _______________________________________________________里可以看出。

2、每個(gè)兵馬俑都是極為__________的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳？神態(tài)各異：有的__________ __________________________；有的_________________________________；有的___________ _________________________；有的_________________________________。

在括號(hào)里填上合適的數(shù)字，將成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

獨(dú)()無(wú)()()心()意

()湖()海

()上()下

()全()美

說(shuō)()道()()顏()色

()中()毛

()軍()馬

語(yǔ)文園地五 第一課時(shí)

【口語(yǔ)交際】

保護(hù)文物，既是愛國(guó)的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語(yǔ)交際，就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語(yǔ)交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。

本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過(guò)程中，要通過(guò)點(diǎn)撥、評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說(shuō)。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語(yǔ)交際，而不必拘泥于保護(hù)長(zhǎng)城的內(nèi)容。

第二三課時(shí)

【習(xí)作】

習(xí)作要求：

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請(qǐng)大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒(méi)有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過(guò)、見過(guò)的情景，對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。指名讀，認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時(shí)板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?，并將寫法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫? 學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報(bào)、討論。

教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問(wèn)題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行，是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

特別建議：

本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點(diǎn)旅游過(guò)，會(huì)有很多直觀的印象，無(wú)論聽還是寫，都會(huì)更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對(duì)天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對(duì)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔?。教師在參考使用本教案時(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過(guò)多的時(shí)間。

本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語(yǔ)言和所收集的資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語(yǔ)言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評(píng)課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

附：例文《天壇導(dǎo)游詞》

天壇導(dǎo)游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂(lè)皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍(lán)色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個(gè)世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國(guó)聯(lián)軍的蹂躪。新中國(guó)成立以后，這里成了著名的旅游景點(diǎn)，來(lái)這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽?，F(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進(jìn)，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護(hù)墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說(shuō)法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因?yàn)橹虚T是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門進(jìn)入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過(guò)。

來(lái)到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過(guò)要請(qǐng)您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺(tái)階。到了最高層，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺(tái)階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當(dāng)然不是，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為九是極陽(yáng)數(shù)，所以工匠們便用這個(gè)數(shù)字來(lái)賦予圜丘壇“崇高”之意。

說(shuō)完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個(gè)典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時(shí)候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗(yàn)一下，也像當(dāng)年的皇帝一樣，向上天訴說(shuō)自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫(kù)，它的正殿就是皇穹宇?；蜀酚钊齻€(gè)字也分別代表了“至高無(wú)上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說(shuō)的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對(duì)聲音損失極小，只要對(duì)著墻說(shuō)話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對(duì)方說(shuō)話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過(guò)了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進(jìn)祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國(guó)特色的獨(dú)特建筑。

圓形尖屋頂是用藍(lán)色的琉璃瓦覆蓋，以此來(lái)象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來(lái)祈谷的地方。在祭祀的當(dāng)天，有樂(lè)隊(duì)在殿外月臺(tái)上奏樂(lè)，身穿祭服的皇帝虔誠(chéng)步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來(lái)，可以看到一條長(zhǎng)廊，是祭祀時(shí)運(yùn)送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時(shí)光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時(shí)也請(qǐng)您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。學(xué)生在這次習(xí)作活動(dòng)中，可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。

在教學(xué)時(shí)，要把說(shuō)和寫充分結(jié)合起來(lái)，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動(dòng)游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡(jiǎn)介”“ＸＸ的傳說(shuō)”“請(qǐng)您注意”等。

第四課時(shí)

【我的發(fā)現(xiàn)】

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對(duì)話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！救辗e月累】

這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過(guò)指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對(duì)聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？梢酝ㄟ^(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。【寬帶網(wǎng)】

“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個(gè)方面：

１、要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書報(bào)中散見的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)積累；查閱或購(gòu)買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問(wèn)游覽過(guò)名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊(cè)、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。

２、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。

３、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過(guò)程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如：

由家長(zhǎng)代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報(bào)。

第四篇：二次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)）二次備課

王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝

教學(xué)內(nèi)容：

教材第67頁(yè)---89頁(yè) 教材分析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句?！?．理解課文內(nèi)容，在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。

★4．既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

學(xué)情分析：

這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課文在表達(dá)方法上各具特色，學(xué)生掌握起來(lái)難度大些?？梢越Y(jié)合不同課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：

教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。再見了，親人

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68—71頁(yè) 教材分析：

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇

求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句?！?．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

★4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)抗美援朝了解較少，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、故事等資料，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料 組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料 教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文 理解課文內(nèi)容

第二課時(shí)：體會(huì)思想感情 領(lǐng)悟表達(dá)方法

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖：

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人

3.讀課題。4.提問(wèn)：

（1）“親人”一般指哪些人？

（2）“再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民

（3）課文中的“親人”指的是哪些人？

（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。抓住“親人”，理解課文。

二、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？學(xué)生交流課前搜集的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事情？如何分段？ 學(xué)生匯報(bào)：文章的主要內(nèi)容及分段。

示：這篇課文通過(guò)描寫，表現(xiàn)了 和 之間。

2.學(xué)生自學(xué)，討論。3.匯報(bào)交流： 出示人物圖片。

你最喜歡哪個(gè)小故事？哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。

四、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？

1.重點(diǎn)理解第一自然段：

（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘??

（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

（4）“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？

默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如

對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

五、小結(jié)

1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？

2.師生共同解決提出的問(wèn)題。

3.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第44、45頁(yè)。

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2 教學(xué)過(guò)程：

聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法

1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。

2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？

交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中。

（3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。

2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！

3.師引讀：

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──

【設(shè)計(jì)意圖】教師用飽含深情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。

4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1.關(guān)于抗美援朝的資料。

2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》 《東方》

改為：以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫一篇想象作文。檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第46頁(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人

不是親人―――――――――勝似親人

志愿軍

朝鮮人民

三天三夜

洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠

空肚殺敵

送打糕，昏倒路旁

英勇奮戰(zhàn)

救傷員，失去外孫

流血犧牲

救老王，媽媽犧牲

挖野菜，身受重傷*金色的魚鉤

教學(xué)內(nèi)容：

教材第72—77頁(yè)

教材分析：

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。學(xué)情分析：

本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩(shī)，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，有進(jìn)一定的認(rèn)識(shí)?？衫^續(xù)讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，快速閱讀的能力還有待于加強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征的資料圖片 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 3 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課激趣

1.師：同學(xué)們喜歡釣魚嗎？哪位同學(xué)能把魚鉤畫出來(lái)？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？ 導(dǎo)課改為：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。

2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。

3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書：金色的魚鉤 看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）

鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

二、品重點(diǎn)語(yǔ)句，悟文章真情

1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個(gè)自然段寫了魚難釣？ 指導(dǎo)朗讀15自然段

2.班長(zhǎng)自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導(dǎo)朗讀第八自然段

3.“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？

重點(diǎn)朗讀“好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。

【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)。

4.班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？ 5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導(dǎo)員說(shuō)的話：

“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！?體會(huì)句子的含義，“無(wú)論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谶^(guò)草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心

1．老班長(zhǎng)看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對(duì)我們說(shuō)了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。

體會(huì)“咽”的含義

3．要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來(lái)，當(dāng)我們把魚湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話。師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺(jué)得這是個(gè)普通的魚鉤嗎？

4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？你看著這個(gè)魚鉤好像看見了誰(shuí)？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？

5.讀最后一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話，也正是學(xué)生想說(shuō)的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。

突出重點(diǎn)：（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。??

讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。

建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。

四、課外拓展

1.搜集長(zhǎng)征中的故事。2.開展故事。

【設(shè)計(jì)意圖】搜集一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。

檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第47、48頁(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

18*金色的魚鉤

閃爍著燦爛的光芒

肩負(fù)重任 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲

忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì) 橋

教學(xué)內(nèi)容：

教材第78—81頁(yè) 教材分析：

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！?．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)情分析：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時(shí)：感受老漢的崇高 學(xué)習(xí)表達(dá)方法

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 4 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1.板書課題，以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文？分別寫的是什么內(nèi)容。

回憶概括，《蘭蘭過(guò)橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，？

【設(shè)計(jì)意圖】可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。

2.教師揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是──橋。

3.學(xué)生質(zhì)疑：作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？

為了便于學(xué)生盡快的進(jìn)入文本內(nèi)容，選擇了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)課方式： 1．詩(shī)歌導(dǎo)入：

當(dāng)1998年那場(chǎng)百年罕見的洪水毫無(wú)預(yù)兆席卷而來(lái)，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營(yíng)救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無(wú)情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情！讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛的人

2、同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了那些畫面？你想說(shuō)一些什么？ 3．師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣災(zāi)難的呢？

3．學(xué)生們交流。

是啊！這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

二、初讀課文

1.學(xué)生自由朗讀課文。2.檢查反饋：

（1）指名分組朗讀，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（2）全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組？（3）交流，引讀詞語(yǔ)：下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識(shí)一起讀讀這三組詞語(yǔ)。黎明的時(shí)候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來(lái) 勢(shì)不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。

這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來(lái)，他──清瘦、像一座山、像只豹子。

三、品悟山洪之兇猛

從三組詞語(yǔ)中，我們明白了這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶?，下面同學(xué)們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。

1.學(xué)生默讀課文劃句子。

2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。

（1）學(xué)生自由朗讀，連起來(lái)想想：人們?cè)庥隽艘粓?chǎng)怎樣的山洪？就請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？

（2）指名朗讀：請(qǐng)你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。

（3）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？

山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)策略通過(guò)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白其中的寫作方法：

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）

③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說(shuō)句子。）

四、品悟人們之恐慌

1.交流： 面對(duì)狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋的山洪，你會(huì)怎么樣？你呢？你呢？對(duì)呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？

2.討論：人們是怎樣的？

是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來(lái)。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導(dǎo)讀：

咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來(lái)。

──瘋了似的折回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座“窄窄的木橋”

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。

檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第49、50頁(yè)。

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 5 教學(xué)過(guò)程：

一、品悟老漢之崇高

1.體會(huì)老漢的冷靜穩(wěn)?。?/p>

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：

①指名朗讀７～１３自然段。其他學(xué)生邊聽邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。②交流：“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？ “沙啞地喊話”：把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)。2.體會(huì)老漢大公無(wú)私：

（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。

3.體會(huì)老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。指名朗讀。

二、品讀結(jié)局，升華情感 1.師配樂(lè)范讀結(jié)局：

就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無(wú)私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

3.當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？

用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人_________________________，他是個(gè)____________________的人。（如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒(méi)有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的偉大人格與精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。通過(guò)抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度，促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

4.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？你仿佛看見了眾多前來(lái)為老支書送行者中誰(shuí)在干什么，說(shuō)什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧?。?）指名讀。（2）小結(jié)：

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。

三、理解橋的含義，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？

(1)指名說(shuō)。

(2)師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。

2.體會(huì)表達(dá)方法。檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第51、52頁(yè)。

板書設(shè)計(jì):

人們

橋

老漢

山洪 為了體現(xiàn)本課特點(diǎn)，板書改為：

16、橋

架起了一座生命的橋 老漢 人們

站 不說(shuō)話 驚慌 你擁我擠 像一座山 瘋了似的 跌跌撞撞

副板書：

設(shè)置懸念：巧妙

環(huán)境描寫：烘托氣氛

17* 夢(mèng)想的力量

教學(xué)內(nèi)容：

教材第82---85頁(yè)

教材分析：

這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？

作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

▲3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

★4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)情分析：

課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說(shuō)如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這三個(gè)步驟學(xué)生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 了解非洲干旱缺水的自然條件 教學(xué)安排：1課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 6 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴 1.交流各自的夢(mèng)想：

“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？”

2.觀看非洲孩子缺水的短片：

“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，打動(dòng)人心的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

二、運(yùn)用方法，自主讀文

1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法：

學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。2.自主學(xué)文：自由默讀課文，根據(jù)“閱讀提示”嘗試給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問(wèn)；用“！”標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用??表示自己有想說(shuō)的話。特別是用──標(biāo)出讓自己意想不到的地方。

3.全班交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。

研讀感悟，升華情感

請(qǐng)走進(jìn)課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。

1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，逐步研讀課文。

過(guò)渡語(yǔ)：瑞恩又為他的夢(mèng)想做了些什么呢？

（一）自由學(xué)習(xí)3—13自然段，從文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀，感受感受。

（二）學(xué)生自由討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔梳理。

1、為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。

（1）在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。

“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?！保?）逐句朗讀，想象自己到了一個(gè)怎樣的身影。

（3）除這些外，瑞恩還會(huì)做哪些勞動(dòng)？（想象省略號(hào)的內(nèi)容）

（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活？（對(duì)非洲孩子的愛心和同情心，為了心中的夢(mèng)想）

（5）教師小結(jié)：整整4個(gè)月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴(yán)寒；為了這70元，他不斷地努力??他的心中只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保?/p>

2、當(dāng)聽到需要2000元時(shí)，瑞恩的表現(xiàn)。交流后出示：

（1）“瑞恩還小??那我再多干些活掙更多的錢吧！” 練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會(huì)做些什么？（2）“盡管如此，瑞恩并沒(méi)有放棄?！?他不放棄的是什么？

（預(yù)設(shè)：干活掙錢、對(duì)夢(mèng)想的追求、努力??）

（3）他的這些努力只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保?/p>

3、當(dāng)聽到需要一臺(tái)鉆井機(jī)的時(shí)候，瑞恩的表現(xiàn)。（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？

（預(yù)設(shè)：瑞恩決心很大、瑞恩的堅(jiān)定、瑞恩的執(zhí)著、瑞恩的永不言棄??）

（2）師：瑞恩付出了很多，他義無(wú)反顧地付出，只為他的心中那一個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”）

2.創(chuàng)設(shè)情境：

這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)??他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？

3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：

瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。

引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)朗讀，無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。

4.生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？

5.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，試著配上音樂(lè)讀一讀。

6.升華情感：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來(lái)越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來(lái)生存的希望，這就是──夢(mèng)想的力量。

四、拓展延伸，暢想交流 改為：課后作業(yè)

自由選擇其中的一題或多題

如果你是瑞恩班的孩子，在給非洲孩子的信里，你會(huì)怎么寫？ 我被瑞恩的行動(dòng)深深感動(dòng)了，我想寫首小詩(shī)贊美他。

如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報(bào)紙的文章中會(huì)寫些什么？

1.在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。把你知道的故事說(shuō)一說(shuō)。2.全班交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。交流夢(mèng)想故事及體會(huì)，由感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏驗(yàn)橛绊懥嗽絹?lái)越多的人關(guān)愛他人。

4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。

檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第53頁(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

17* 夢(mèng)想的力量

共同的夢(mèng)

愛心匯聚

家人

認(rèn)識(shí) 不相識(shí)

瑞恩的夢(mèng)

堅(jiān)持不懈

口語(yǔ)交際·習(xí)作四

教學(xué)內(nèi)容： 教材第87頁(yè) 教材分析：

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語(yǔ)交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲1.通過(guò)交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。

2.在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情,懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或自己難忘的事，學(xué)會(huì)感恩。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的事記下來(lái)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

★4.學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。

5.會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣?！?.學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。學(xué)情分析：

教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語(yǔ)交際的話題，拓寬了學(xué)生的思路：選擇的內(nèi)容既可以是自己親身經(jīng)歷過(guò)的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動(dòng)的、觸動(dòng)過(guò)自己心靈的事情，都可以成為口語(yǔ)交際和習(xí)作的題材。雖然題材廣泛，但是學(xué)生可能會(huì)不知道從何說(shuō)起，不會(huì)選材，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備感動(dòng)的故事 教學(xué)安排：3課時(shí) 第一課時(shí)：口語(yǔ)交際 第二課時(shí)：習(xí)作 第三課時(shí)：講評(píng)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)7 教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。2.聽了這首歌你有什么感受？

我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

【設(shè)計(jì)意圖】播放歌曲，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、拋磚引玉

1.談話，撥動(dòng)“琴弦”：

同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈??這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。

觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

2.閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？

【設(shè)計(jì)意圖】例子引路，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的主題和要求，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，更投入地講述。

3.學(xué)生整理自己的材料。4.小組交流：

（1）交流自己感動(dòng)的事。

（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。5.全班交流：

學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的最后立足點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練，所以，最后總結(jié)的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言交際的方法上。

三、教師總結(jié)

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 8 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文

1.同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2.出示例文：這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？

3.剛才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生感受習(xí)作要有真情實(shí)感的方法，重視指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)談話，揭示課題

你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過(guò)一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》。

三、審清題意，明確要求

1.看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。

（2）題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫？

3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，這也是針對(duì)學(xué)生提筆就寫的不良習(xí)慣確定的。

四、指導(dǎo)選材、拓展思路 1.提示問(wèn)題，打開思路：

（1）誰(shuí)做過(guò)哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？（2）你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？

（3）家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？（4）你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？

（5）有什么見義勇為、助人為樂(lè)、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？

??

【設(shè)計(jì)意圖】指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

五、提出要求、獨(dú)立試寫

1.把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。那么怎樣才能把事情的過(guò)程寫得具體一些？

2.出示兩個(gè)片段，對(duì)比，體會(huì)怎樣描寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白，可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫把句子寫具體。

3.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）

第三課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語(yǔ)句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。

2.回憶這篇習(xí)作的要求。

二、分享語(yǔ)段，體會(huì)寫法 1.分享精彩語(yǔ)段：

很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：

【設(shè)計(jì)意圖】注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。

三、精品賞析，滲透評(píng)改

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考：同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評(píng)析：

（1）你覺(jué)得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生修改、品評(píng)文章的能力。特別是同學(xué)、老師的評(píng)語(yǔ)既能夠起到指導(dǎo)作用，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

四、互評(píng)互改，不斷提高

1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）

每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說(shuō)說(shuō)自己的感受。【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

五、回顧過(guò)程，總結(jié)全課

教師采訪通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

回顧·拓展四

教學(xué)內(nèi)容：

教材第88—89頁(yè) 教材分析：

本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)小林和小東兩個(gè)人物對(duì)話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。

本次“日積月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。通過(guò)揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。

本次安排的成語(yǔ)故事是“程門立雪”的典故。這個(gè)故事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。

2.積累20個(gè)成語(yǔ)。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：收集感動(dòng)中國(guó)2009人物頒獎(jiǎng)詞 學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語(yǔ)故事 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：交流平臺(tái)

第二課時(shí)：日積月累 成語(yǔ)故事

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)10 教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話：

請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對(duì)話： 說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)： 歸納：

（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。（3）要注意表達(dá)的方式。

4.選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式：

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。

5.憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？

6.、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情?? 【設(shè)計(jì)意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識(shí)技能、態(tài)度情感價(jià)值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創(chuàng)造的基石。

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

1.出示感動(dòng)中國(guó)2009頒獎(jiǎng)詞，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流

3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。4.嘗試為自己感動(dòng)的人物練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樽x文本而感動(dòng)，又以語(yǔ)言表達(dá)心中的感動(dòng)，在語(yǔ)言的積累中，塑造完美的性格。

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)11 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。

2.小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4.再次誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖】成語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學(xué)生熟記，達(dá)到積累詞匯的目的。

二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1.成語(yǔ)接龍游戲。

2.看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書課題）程門立雪。

3.自由讀，思考：文章講了一個(gè)什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說(shuō)明白：

5.想象程頤醒來(lái)后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？ 6.“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？

7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？ 8.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。9.交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展尊師的故事，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生命之旅。

四、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。檢測(cè)題：

配套練習(xí)冊(cè)第54、55、56頁(yè)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元備課(共計(jì)12課時(shí))

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（共計(jì) 12 課時(shí)）

王舍人中心小學(xué) 任海燕

單 元 備

教學(xué)內(nèi)容：

教材99—119頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元生字。

2、仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，課后認(rèn)真觀察周圍事物，3、學(xué)寫觀察日記。、正確，流利的朗讀課文。教材分析：

本組圍繞“人間真情”這一專題，編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們樸實(shí)的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。方法措施:

1、教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容。

3、重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段讓學(xué)生熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。課時(shí)安排：

20《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 21《搭石》 2課時(shí) 22《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅納》 1課時(shí) 24《給予是快樂(lè)的》 1課時(shí)

《語(yǔ)文園地二》 4課時(shí)

總 計(jì) 12課時(shí)

20、古詩(shī)兩首

教學(xué)內(nèi)容：

教材100——102頁(yè)。教材分析

這兩首詩(shī)都是千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī)，都描寫了好友時(shí)的依依惜別之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中。

新舊對(duì)比：讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致地將情與景自然地交融在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受朋友間深厚的友情；同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)

△１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字?！铮?、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

★３、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備

１課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。２教師準(zhǔn)備樂(lè)曲《送別》 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：1）

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)第一首詩(shī) 教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，交代學(xué)習(xí)方法

１、五讀法：讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、誦讀。讀通：把詩(shī)流利地讀下來(lái)，不讀錯(cuò)字，不讀破句。讀懂：要求基本理解詩(shī)的意思，知道主要講些什么內(nèi)容。讀精：理解字詞的意思，大致理解詩(shī)句的含義。讀會(huì)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。誦讀：有感情地背誦古詩(shī)。２、解題

這首詩(shī)講的是誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送別？到哪兒去？ [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。２、同桌互讀互查。

３、指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。４、理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

故人：老朋友。辭：告別 盡：消失 天際：天邊 學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌進(jìn)行交流，[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

１、用自己的話說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的意思。２、與老朋友告別，詩(shī)人的心情怎樣？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述，來(lái)加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)學(xué)演練，體會(huì)感情

仔細(xì)觀察課文插圖，體會(huì)詩(shī)人心情。

在小組內(nèi)演練好朋友離別的情景，想象人物的對(duì)話。

四、布置作業(yè) １、練寫生字。

２、拓展閱讀：高適《別董大》

四人小組討論演練、匯報(bào)。學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)難度

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行進(jìn)一步深入體會(huì)地引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

隨堂檢測(cè)：

1.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是（）代詩(shī)人（）的作品，這首詩(shī)前兩句敘（后兩句寫（），詩(shī)人通過(guò)敘事寫景，表達(dá)了對(duì)老朋友（）的深情。，）

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：2）

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)

△感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)，初步感知 出示《送元二使安西》，介紹背景

作者友人元二將要赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而知。

學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀，做到一邊讀一邊想，體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互讀互查。

指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

使：出使。挹：濕潤(rùn) 更盡：再飲完 [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。

二、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！钡囊馑?。

2、與老朋友告別，詩(shī)人的心情怎樣？ 導(dǎo)學(xué)演練，體會(huì)感情

3、仔細(xì)觀察課文插圖，體會(huì)詩(shī)人心情。

4、在小組內(nèi)演練好朋友離別的情景，想象人物的對(duì)話。[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)行情景教學(xué)，有助于學(xué)生理解本詩(shī)

三、布置作業(yè)

1、背誦《送元二使安西》

2、你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)，給大家背一背。

學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，同桌進(jìn)行交流，四人小組討論演練、匯報(bào)。學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)難度 學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行進(jìn)一步深入體會(huì)地引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計(jì)： 古詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

李白

王維

悟詩(shī)情

目

酒

明詩(shī)意

情

知詩(shī)音

隨堂檢測(cè)：

一、默寫古詩(shī)。

二、寫出詩(shī)句的意思

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)光無(wú)故人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

21、搭 石

教學(xué)內(nèi)容：

教材103——105頁(yè)。教材分析

這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。這正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生年齡水平，本課有利于學(xué)生接受，這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。教學(xué)目標(biāo)

△１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。△

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

１、本課錄音。

２、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：3）

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

△ 學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀熟課文。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

激趣引入（出示幾幅有關(guān)橋的圖片）

同學(xué)們，你們見過(guò)哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)有去贊美雄偉的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)的小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別之處，你們想了解嗎？

2、質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？什么是“搭石”？“搭石”是怎么鋪成的？人們是怎樣過(guò)“搭石”的？為什么“搭石”留給作者這么深的印象？

（絲瓜）（葡萄）（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)爬山虎的了解情況；

[設(shè)計(jì)意圖]用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

二、個(gè)性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生可能對(duì)于多遍讀課文感到厭煩，可以用多種方式來(lái)讀

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋 １、默讀、思考：（１）什么是“搭石”？

（２）作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

（3）作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，逐步啟發(fā)學(xué)生理解課文

四、練習(xí)

1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

2、給生字表中的生字?jǐn)U詞。

3、朗讀課文。

１、開火車拼讀、糾音。

２、小組讀生字詞。四人小組討論分段情況、匯報(bào)。學(xué)生默讀、思考后回答

討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。學(xué)生質(zhì)疑。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

隨堂練習(xí)：

這一排排搭石，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。小練筆。假如來(lái)走搭石________________，___________________。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：4）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情 教學(xué)目標(biāo)：

★ 使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程

一、尋美悟情，品讀熏陶 １、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看的見的具體“美”，也有看不見的心靈美，把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。２、賞美、悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。）例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去” 把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。

3、用品讀語(yǔ)句的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論??只要??”“直到??才??”）從中體會(huì)老人的公益之心。

A、例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！笨磮D，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

B、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。C、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?A、“風(fēng)景”是什么意思？

B、作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。C、小組推薦代表匯報(bào)。（如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石??）品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。把自己的想法在四人小組內(nèi)交流。

教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

二、頌美，傳情。

１、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。２、評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

創(chuàng)美，抒情。

１、你、我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ ２、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

四、課后延伸，拓展

１、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

２、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。高聲誦讀，把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。四人小組討論朗讀情況、匯報(bào)。學(xué)生交流平凡事物中的“美”。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平布置不同的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

擺

整 21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走

協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然

讓

背??過(guò)

隨堂練習(xí)：

假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（…………………………………………………………）

22、跨越海峽的生命橋

教學(xué)內(nèi)容：

教材106——108頁(yè)。教材分析

這篇課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

新舊對(duì)比：讓學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生年齡水平，本課字里行間洋溢著濃濃的愛心。臺(tái)灣同胞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。教學(xué)目標(biāo)

△１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子。

△

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。★4．美讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

１、本課錄音。２、生字新詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：5）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，新詞，整體感知課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

△ 學(xué)會(huì)本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子，讀懂課文 教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣引入

（出示幾幅有關(guān)橋的圖片）

同學(xué)們，你們見過(guò)哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跨越海峽的生命橋》，作者沒(méi)有去贊美雄偉的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是贊美“生命橋”。

2、出示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

看了課題，你有什么問(wèn)題嗎? 學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

[設(shè)計(jì)意圖]質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。

二、個(gè)性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。[設(shè)計(jì)意圖]養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋 默讀、思考：

（１）什么是“生命橋”？（２）課文主要講了一件什么事？ [設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

四、練習(xí)

1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

2、給生字表中的生字?jǐn)U詞。

3、朗讀課文。

學(xué)生個(gè)性自讀，自主感知，同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

3、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。學(xué)生默讀、思考后回答 給生字表中的生字?jǐn)U詞。朗讀課文。

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

隨堂檢測(cè)：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。（11分）

Jiàn gé xí jī hǎi xiá zàn tíng lǎn duò（）（）（）（）（）lǐ suǒ dāng rán tū rú qí lái shān hóng bào f?。ǎǎǎ?/p>

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：6）

教學(xué)內(nèi)容：

深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 教學(xué)目的：

★理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)?！饔懈星榈乩首x課文。教學(xué)過(guò)程

一、尋句悟情，品讀熏陶 １、知情。

課文許多地方都使我們感受到“情”，有看的見的具體“情”，也有看不見的心靈美，把你認(rèn)為美的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。２、悟情。

組織學(xué)生交流感受到的情。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞析、悟情。）例一：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人??凋零的含苞的花朵?！?把你認(rèn)為“情”的地方讀給你的同桌同學(xué)聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美、悟情。用品讀語(yǔ)句的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。

（“面臨凋零”是什么意思，這里指什么？）

例二：“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！保ā皫捉?jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思，“這樣的人”指怎樣的人？）例三：“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（“血脈親情”具體指什么？

請(qǐng)結(jié)合生活事例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）??

二．拓展思維，感情朗讀

1.你最敬佩文中的哪一個(gè)人物？為什么？

2.展開想象：如果有一天小錢和捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，表情怎樣，會(huì)說(shuō)些什么？ 3.有感情朗讀全文。三．作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。2.背誦自己喜歡的段落。

集體交流匯報(bào)。重點(diǎn)感悟理解。自主選擇 [設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生感受“真善美”的能力。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。課外延伸 培養(yǎng)講故事的能力。

隨堂練習(xí)：

一、寫出它們的近義詞。

跨越（）永遠(yuǎn)（）重要（）

二、照樣子，寫句子。

例：那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（）如同（）

3、“跨越海峽的生命橋”含義是（）

A、寶島臺(tái)灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無(wú)法割斷，這種血脈親情無(wú)法割斷，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。B、架在臺(tái)灣與大陸兩地的橋。

23*、卡羅納（課時(shí)數(shù)：7）

教學(xué)內(nèi)容：

教材109——112頁(yè)。教材分析

課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。本文記敘的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相 關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。學(xué)情分析

教學(xué)時(shí)，可以按照初讀、研讀、熟讀的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。教學(xué)目標(biāo)

△

1、美讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。

★

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流?！?/p>

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖

2．寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、板書課題。

二、初步閱讀，讀通課文

１、學(xué)生初讀課文，劃出生字；新詞。２、查字典，自學(xué)生字詞。（１）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（２）教師檢查。（３）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。教師指導(dǎo)在課文的語(yǔ)句中進(jìn)行理解，以鞏固課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。３.指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正。４.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。學(xué)生初讀課文，劃出生字；新詞。學(xué)生鞏固生字。學(xué)生讀準(zhǔn)字音。小組檢查。全班開火車讀。

小組交流。[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)在課文的語(yǔ)句中進(jìn)行理解，以鞏固課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三、提綱導(dǎo)讀

１.出示要求，生自讀。

a.當(dāng)知道卡遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？ b.從哪些地方可看出失去母親的卡是萬(wàn)分傷心的？ c.“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡的關(guān)愛的？ d.我恍然大悟了什么？ ２.生讀讀畫畫議議。３．提供范例，指導(dǎo)交流。

[設(shè)計(jì)意圖]抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)講解

四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育 １、你會(huì)怎樣安慰卡羅納呢？

２、你對(duì)卡身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作評(píng)價(jià)。３．師小結(jié)。復(fù)習(xí)；

１．積累九個(gè)詞語(yǔ)。２．摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。學(xué)生自由讀課文，按問(wèn)題畫畫。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受深的問(wèn)題來(lái)交流。

[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，抓住問(wèn)題勾勾畫畫的習(xí)慣。能動(dòng)腦筋有自己獨(dú)特的感受。]

板書：

卡羅納

老師

同學(xué)

家長(zhǎng)

愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！

隨堂檢測(cè)：

1、寫信

A請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛和幫助。學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

24*給予是快樂(lè)的（課時(shí)數(shù)：8）

教學(xué)內(nèi)容：

教材113——116頁(yè)。教材分析

這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。讓學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)情分析

本課字里行間洋溢著濃濃的愛心。小男孩一心為他人著想的美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。引導(dǎo)從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)目標(biāo)

△１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,抄寫自己喜歡的句子，美讀課文?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

★

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備 １、本課錄音。２、生字新詞卡片。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣引入

一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、出示課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎?

二、個(gè)性自讀，自主感知

１、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。２、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

３、第三遍：畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本課。

三、合作交流，釋疑解難

１、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流：課文主要講了一件什么事？ [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 四 精讀課文，探究情感

1.引導(dǎo)交流以下問(wèn)題：a小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？b.保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎？c.小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？ 2.你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。[設(shè)計(jì)意圖] 結(jié)合具體的生活事例，更有助于理解課文。五 拓展閱讀 感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？ 學(xué)生默讀、思考后回答 齊讀最后一個(gè)自然段。分角色朗讀。

課外收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。觸類旁通，學(xué)會(huì)積累

板書：

24、給予是快樂(lè)的 奉獻(xiàn)

幫助

?? 隨堂練習(xí)：

等待

期待

１、我坐在電視機(jī)前，靜靜地（）電視劇的播出。

２、丑小鴨一直都（）著變成白天鵝，得到大家的喜歡。

３、晚上，明明一直在幼兒園的門口（）媽媽來(lái)接他。４、每天晚上，媽媽都會(huì)陪我一起學(xué)習(xí)，她一直（）我能考上大學(xué)。根據(jù)原文填空。（１０分）

1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，（）的聲音，像（）；（），（），給人畫一般的（）。

２、一排排搭石，（），（），它們聯(lián)結(jié)這（）的小路，也聯(lián)結(jié)著（）的情感。

語(yǔ)文園地六

教學(xué)內(nèi)容：

教材117——119頁(yè)。教材分析

本次語(yǔ)文園地分為口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語(yǔ)文幾個(gè)部分，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)情分析

教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照教材提示的步驟交際，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移。教學(xué)目標(biāo)

△ 感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；

★ 通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力?！鲗W(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文 教學(xué)準(zhǔn)備

收集學(xué)生習(xí)作常見的錯(cuò)例。教學(xué)時(shí)間 4課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：9）

教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際 教學(xué)目標(biāo)：

△通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程

一 再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話

1．如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢？ 2.假如你是卡羅那的同學(xué)，你想怎么安慰他？ 3引導(dǎo)評(píng)議。

4．師小結(jié)：人人都需要?jiǎng)e人的幫助，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課文進(jìn)行引深，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力 二．模擬生活情境，引導(dǎo)交際 1．出示有關(guān)生活情景：

a.忘記帶鑰匙，鄰居的阿姨回來(lái)?? b.大雨中，爸爸送來(lái)雨傘和外套?? c.麗麗考試不理想，你走過(guò)去??

a.分角色模擬對(duì)話b.指名上臺(tái)對(duì)話。

小組合作：兩位同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另兩名認(rèn)真聽，聽后評(píng)議。選代表全班交流。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的交際興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三．心靈溝通，感受真情

總結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。1． 小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。2． 分角色模擬對(duì)話，另兩觀眾評(píng)議。3． 指名表演對(duì)話情景。

讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。[設(shè)計(jì)意圖]增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：10）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語(yǔ)故事” 教學(xué)目的：

△學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文 教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、看看小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)。

2、他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

3、小結(jié)：學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生明白聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)

二、成語(yǔ)故事

1、了解內(nèi)容，明白含義?！靶恿执簼M”用來(lái)說(shuō)明什么？

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。a.從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？

b.你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？ 3．激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事 4．課后延伸，積累成語(yǔ)。

學(xué)生讀一讀，談發(fā)現(xiàn)。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。學(xué)生自由讀，思考交流。各抒己見 講給家長(zhǎng)聽。

課外讀成語(yǔ)故事，抄寫來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。培養(yǎng)學(xué)生理解成語(yǔ)能力。

三、日積月累

1、激情導(dǎo)入

助人為樂(lè)，樂(lè)善好施是高尚美德，古代許多賢人學(xué)士有警句流傳下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)。

2、練讀名言 學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑

3、熟讀成誦

4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行 描述情景，運(yùn)用名言 同桌練讀，及時(shí)正音。交流理解 指名背誦

交流自己的座右銘。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生做一個(gè)有道德的人。

第三、四課時(shí)（課時(shí)數(shù)：

11、12）

教學(xué)內(nèi)容習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學(xué)過(guò)程：

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1、師生交流

師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過(guò)、聽過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習(xí)作要求。

（讀課文的習(xí)作提示）[誘發(fā)習(xí)作興趣，明確習(xí)作要求。]

二、仔細(xì)看圖，理解圖意

1、指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）

3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？

（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是??）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

5、學(xué)生試寫片段講評(píng)。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導(dǎo)圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）

四、提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作

1、再讀習(xí)作要求。

2、介紹看圖作文的一般寫作方法。

3、學(xué)生動(dòng)筆寫作。