第一篇：坐井觀天

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

大劉莊小學(xué)

馮麗文

一、背景分析

“生本教育”是廣東省教科所郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)并主持實(shí)驗(yàn)的一種全新教育理念。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時(shí)，也使教師得到真正意義上的解放。隨著“生本教育”理念的不斷深入，我們的課堂不再是教師的“一言堂”，而是“自主的課堂”，是學(xué)生積極探究的“學(xué)生的課堂”。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我將以文本教材為載體，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對(duì)話(huà)，感受、體驗(yàn)、品味、想象文本所寫(xiě)，達(dá)到掌握知識(shí)、情感共鳴、感悟深刻效果，使學(xué)生享受探究的樂(lè)趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

二、教材分析

《坐井觀天》是一篇集趣味性、可讀性為一體的寓言故事。文章通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙對(duì)天空大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)、看得全面。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真，不能讓唯

一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)教材的處理最大限度地體現(xiàn)了對(duì)童心的珍愛(ài)、童趣的珍視。

三、設(shè)計(jì)理念

多年來(lái)，我校一直致力于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)研究。研究生本課堂以來(lái)，我在努力打造生本課堂的同時(shí)，又把信息技術(shù)引進(jìn)生本的課堂，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的有效探索。本課的設(shè)計(jì)理念有：

1、一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

2、充分發(fā)揮ppt軟件的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

四、教學(xué)方法

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，布置前置性作業(yè)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

2、讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀體會(huì)、讀想結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文。

3、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做好一個(gè)“牧者”，適時(shí)“收”、“放”、“引”。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，掌握“坐井觀天”的含義。（重點(diǎn)）

3、讓學(xué)生懂得“看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。（難點(diǎn)）

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，掌握“坐井觀天”的含義。難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）前置性作業(yè)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住這些字的？

2、在預(yù)習(xí)中，你收集了有關(guān)本課的哪些資料？

3、讀了《坐井觀天》這則寓言，我們小組讀懂了什么？

4、還有哪些不懂得問(wèn)題（字詞句或者內(nèi)容），積極提出來(lái)，在小組里討論解決，小組內(nèi)不能解決的，再拿到班上來(lái)共同解決？

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了思考的習(xí)慣，又能把自己查找的資料和自身的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，把一篇課文的閱讀變成共享“知識(shí)大餐”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在生本課堂上飛揚(yáng)。

（二）教師準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)流程制作ppt課件。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)入

1、以小組匯報(bào)的形式檢查學(xué)生的前置性作業(yè)完成的情況。

2、以“開(kāi)火車(chē)”的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生感悟“在玩中學(xué)”的樂(lè)趣。

3、讓學(xué)生來(lái)猜本節(jié)課老師會(huì)提些什么問(wèn)題呢？帶著疑惑，走進(jìn)課文。

（二）初讀感悟、整體感知

采用自由讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊思考：老師可能會(huì)提什么問(wèn)題呢？

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。

（三）自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)

1、圖文結(jié)合，細(xì)讀全文。

①找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。

②看圖練讀第一次對(duì)話(huà)，感悟第二次對(duì)話(huà)和第三次對(duì)話(huà)，可以用挑戰(zhàn)的方式，分角色朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。

2、抓重點(diǎn)詞句組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀想充分結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，老師要有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開(kāi)放的舞臺(tái)。鼓勵(lì)同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來(lái)主動(dòng)積極獲取知識(shí)。

（四）演讀入境、角色演繹

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)不但要重視學(xué)生知識(shí)的積累，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，這也是分角色朗讀練習(xí)的好段落，所以我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，為了增強(qiáng)趣味性以及學(xué)生對(duì)課文的理解，最后我指派兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

（五）揭示寓意、明白道理

1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？

2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？

3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？

4、你從這篇課文中受到什么教育？

【設(shè)計(jì)意圖】理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。

（六）拓展延伸、積累會(huì)用

課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對(duì)話(huà)，并上臺(tái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這一設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、坐井觀天

青蛙

小鳥(niǎo)

天只有井口大

天無(wú)邊無(wú)際

見(jiàn)識(shí)少

見(jiàn)識(shí)廣

課后反思：生本課堂充分肯定了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定教案的條條框框，而使其思維具有了主動(dòng)性與發(fā)散性。學(xué)生與教者、教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受，而更多的是主動(dòng)的探求，甚至是質(zhì)疑。

通過(guò)生本課堂的嘗試，學(xué)生們?cè)诮處煹目茖W(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，自信心、學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的實(shí)踐者，看著自己的學(xué)生沐浴在生本教育的“陽(yáng)光”中茁壯成長(zhǎng)，我由衷地感到欣慰。同時(shí)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到，生本教育任重道遠(yuǎn)，生本教育理念有待我們每一名為人師表者去探索、去實(shí)踐、去完善，而學(xué)生的綜合素質(zhì)之寶藏更需要我們用行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)開(kāi)發(fā)。我相信，只要我們始終堅(jiān)持生本理念，堅(jiān)持俯下身子探索，走進(jìn)學(xué)生研究，引入課堂實(shí)踐，生本教育之花必將開(kāi)遍校園每個(gè)角落，開(kāi)在每個(gè)學(xué)生的心里！

教育是美好的，給學(xué)生一點(diǎn)激情，可能收獲的是他們一輩子的感激！

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

大劉莊小學(xué)

楊麗華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識(shí)區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，喜歡與動(dòng)物交朋友。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀重點(diǎn)句段體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、機(jī)靈。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機(jī)靈。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 前置作業(yè)

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍。

2、自學(xué)本課中的生字詞。

3、我知道下面句中帶點(diǎn)詞的近義詞。

翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。（）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。（）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。（）

4、文中主要講了翠鳥(niǎo)哪些方面的內(nèi)容？

5、仔細(xì)閱讀課文，找出你感受最深的語(yǔ)段，做上記號(hào)，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

6、你還有哪些不懂的地方做上記號(hào)，課上提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。

五、教學(xué)過(guò)程： 課前交流：好詞語(yǔ)。

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、老師知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來(lái)個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動(dòng)物世界中的“叼魚(yú)郎”是誰(shuí)？“小魚(yú)狗”呢？對(duì)，它就是翠鳥(niǎo)，見(jiàn)過(guò)嗎？

2、那你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（它是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)。頭大體小，嘴長(zhǎng)，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上，有海漁業(yè)。）

過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，今天我們一起學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇文章，相信你們學(xué)了課文后，對(duì)翠鳥(niǎo)一定會(huì)有更加深入地了解，你也會(huì)更加喜歡翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題）

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒(méi)有下面的“勾”

4、說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法記住的。

5、課文講了翠鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容？ 過(guò)渡：翠鳥(niǎo)這篇文章主要講了哪些內(nèi)容呢？你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？作者呢？你是從哪兒怎么體會(huì)到的？

二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀內(nèi)容。

1、班內(nèi)交流。（1）哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)們展示出來(lái)，和大家一起分享？（指名小組上臺(tái)交流）

（2）其他小組針對(duì)發(fā)言小組交流的情況補(bǔ)充發(fā)言。

3、教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)結(jié)合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的感情。

4、質(zhì)疑探究：你還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)大家?guī)兔鉀Q。

5、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲？

三、輕松練測(cè)：

1、抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材中）

3、比一比組詞。

脫

銳

桿

稈

疾

急

泛

乏

4、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。鮮艷（）

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。清脆（）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。注視（）我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（）

5、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，完成下面的作業(yè)。你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會(huì)到什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、翠鳥(niǎo)

美麗

機(jī)靈

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

大劉莊小學(xué)

劉炳麗

前置作業(yè)：

1、觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒？”你從哪些詞句體會(huì)他的“棒”？

2、認(rèn)真閱讀課文2-9自然段，抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？ 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《檢閱》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文的生字詞，我們還看到了波蘭一個(gè)隆重而盛大的檢閱場(chǎng)面，讓我們大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，把這個(gè)盛大的檢閱場(chǎng)面介紹給大家。

2、生齊讀第10自然段。

3、師：對(duì)每一個(gè)波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把視線(xiàn)移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，兒童隊(duì)員們以他膠出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱(chēng)贊。（課件播放畫(huà)面）觀眾是這樣稱(chēng)贊的：生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

4、師：“這個(gè)和這些小伙子”都指誰(shuí)？

5、師：觀眾為什么會(huì)如此稱(chēng)贊他們呢？讓我們首先將目光聚集到博萊克的身上。

二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。

（一）走進(jìn)博萊克

1、小組交流，分享成果。

請(qǐng)大家根據(jù)老師的自學(xué)提示自學(xué)。

①觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒？”你從哪些詞句體會(huì)他的“棒”？ ②你能想象出接受檢閱的博萊克當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？ ③聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談博萊克棒在哪里？ ④你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，教師深入小組，了解情況）

2、展示交流

（1）師：哪個(gè)組愿意組織大家分享你們的研究成果？掌聲歡迎這個(gè)小組。（2）臺(tái)下學(xué)生做補(bǔ)充。

3、教師點(diǎn)撥，加深理解。

同學(xué)們談得很好，從你們的交流當(dāng)中我們真切的體會(huì)到：這個(gè)小伙子真棒！（齊讀這句話(huà)）

（1）師：如果你是博萊克，拄拐走在隊(duì)伍第一排，你會(huì)想什么？（我會(huì)想我能走得好，不能丟人。）師過(guò)渡：真是一個(gè)自信的孩子，我們看到他——（生齊讀第12自然段。）（我想我要走好，不能走慢了，要跟他們保持一致，不然會(huì)影響全隊(duì)的。）師過(guò)渡：多么自尊自強(qiáng)的孩子，我們看到他——（生齊讀第12自然段。）

（2）師：同學(xué)們，博萊克是個(gè)殘疾的孩子，卻能走得這么好，你能想象這背后要付出多大的努力與艱辛嗎？老師仿佛看到了一個(gè)雨天，博萊克在操場(chǎng)上練習(xí)，他摔倒了起來(lái)，又摔倒了又起來(lái)，雨水淋濕了他的全身，可他仍然站起來(lái)拄著拐杖向前走去。你仿佛看到了什么？（學(xué)生交流）

（3）師小結(jié)：是呀，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)面你們看到了，我看到了，波蘭觀眾也看到了，所以他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自尊自強(qiáng)的孩子：（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

師：誰(shuí)想單獨(dú)夸夸他。（指名學(xué)生讀：這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們，如果說(shuō)博萊克是靠的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的呀，為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？

（二）走進(jìn)兒童隊(duì)員

1、小組交流，分享成果。自學(xué)提示：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2-9段，抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？然后提出你不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。（提示：不支筆墨不讀書(shū)，我們要邊讀邊畫(huà)，養(yǎng)成好習(xí)慣。）

2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)探究。

指名小組上臺(tái)交流，其他學(xué)生交流，和臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)。（老師巡視，個(gè)別是輔導(dǎo)）

3、教師點(diǎn)撥：

（1）你從哪兒看出這是一件很難辦的事？

（2）從“教室里立刻鴉雀無(wú)聲了”這句話(huà)體會(huì)到什么？（教室里很安靜。）為什么這么安靜？

過(guò)渡：是呀，真難辦！你還從哪里體會(huì)到大家的為難？請(qǐng)你把大家為難的情緒讀出來(lái)。

??

（3）為什么大家都不跟他說(shuō)呢？（怕博萊克傷心。怕他傷心就是尊重了他，愛(ài)護(hù)了他。（板書(shū)）正是因?yàn)榇蠹易鹬亓怂?，?ài)護(hù)了他，所以，觀眾稱(chēng)贊他們：（生讀）這些小伙子真棒！

（4）不跟他說(shuō)也不行啊，這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面，他大聲說(shuō)——

（生齊讀隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)）一個(gè)隊(duì)員也大聲說(shuō)——（生齊讀這個(gè)隊(duì)員的話(huà)）因此他們決定讓博萊克參加檢閱，并站在第一排。所以觀眾稱(chēng)贊他們——（生齊讀：這些小伙子真棒?。?/p>

（5）同學(xué)們，如果你是博萊克，當(dāng)隊(duì)員們把這個(gè)消息告訴你時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？

（6）瞧，有了隊(duì)員們的關(guān)心和支持，他才能在隊(duì)伍中走得這樣出色。看著這整齊的隊(duì)伍和堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊呢？——（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

師：我們看到一幕，也忍不住稱(chēng)贊道——（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

過(guò)渡：是的，他們都棒棒的，因?yàn)樗麄冏鹬?、關(guān)愛(ài)了博萊克；博萊克也是棒棒的，因?yàn)樗宰?、自?qiáng)。你們瞧，殘疾根本不算什么，沒(méi)有手，可以用腳來(lái)寫(xiě)字、生活；沒(méi)有腳，可以堅(jiān)強(qiáng)踩出五彩的人生；沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，依然可以用心來(lái)感悟音樂(lè)。只要我們能給予他們尊重和關(guān)愛(ài)，他們和我們一樣是生活的強(qiáng)者。（播放殘疾人圖片）

過(guò)渡：此時(shí)此刻，相信現(xiàn)在大家一定有好多心里話(huà)想說(shuō)，來(lái)選擇一題。A、博萊克回到家中，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在回憶中寫(xiě)道?? B、看到隊(duì)伍中的博萊克，我很想說(shuō)?? C、看到這一群兒童隊(duì)員，我很想說(shuō)。。。

4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。

5、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲：是的，有一首歌唱的好：如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。讓我們一起來(lái)欣賞，結(jié)束新課。

第二篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固文中的生字、詞語(yǔ)；分角色朗讀對(duì)話(huà)，有感情地朗讀課文；

（2）通過(guò)多種形式的讀以及做小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；

（3）讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言所揭示的道理 課前準(zhǔn)備：多媒體

一、談話(huà)引入課題

1、孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》，請(qǐng)伸出小手跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題。（生書(shū)空）一起來(lái)讀讀課題吧。

2、復(fù)習(xí)生字。

（1）、出示帶有音節(jié)的生字寶寶

師：課題讀的真棒，剛才課文里的一個(gè)生字寶寶很著急的對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我們和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面吧，大家是不是把我們忘了？看，他們來(lái)了，你們還能叫出它們的名字嗎？誰(shuí)先來(lái)？注意，在正確叫出它的名字的同時(shí)，若能給它找個(gè)朋友就更好了。（出示：信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還）（個(gè)別讀并組詞）

其間提示：

（1）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“沿”字時(shí)，課件閃爍“沿”）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫(xiě)字，提醒大家。

生：右邊是橫折彎，而不是橫折彎鉤。

師：孩子們聽(tīng)明白了嗎？伸出小手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字寶寶吧。（書(shū)空）。井沿是指井的哪個(gè)部分？可拓展桌沿、床沿等。

（2）當(dāng)講到“還”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)是多音字，可組詞區(qū)別。(3)齊讀這些字。（老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）B、出示課后詞語(yǔ)。

瞧，詞語(yǔ)寶寶也跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。

（出示：小鳥(niǎo)、青蛙、朋友、看見(jiàn)、井沿、抬頭、坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際）師指讀。

師：當(dāng)讀到“朋友”一詞時(shí)問(wèn)，你有朋友嗎？能用“朋友”說(shuō)句話(huà)？讀到“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)問(wèn)是什么意思。（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、引入課文學(xué)習(xí)）

二、初讀課文

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到?。?/p>

師：學(xué)習(xí)前給大家提出一點(diǎn)要求：第一：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，第二：說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論？現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家讀書(shū)的效果吧！

相信大家課文一定會(huì)讀得很不錯(cuò)。那么請(qǐng)問(wèn)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論？生：它們?cè)跔?zhēng)論：天有多大？

師：你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書(shū)：天多大）

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“---”勾出它們的對(duì)話(huà)。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀出它們的三次對(duì)話(huà)

師：你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)坐下！其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)

（1）師：它們的3次對(duì)話(huà)都很有趣，請(qǐng)孩子們自由朗讀第1次對(duì)話(huà)，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對(duì)話(huà)句子，生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。師：你真會(huì)讀書(shū)！

生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師：你也很棒！

（2）青蛙說(shuō)的話(huà)后邊是什么符號(hào)？ 生齊回答：?jiǎn)柼?hào)。師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下

生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ㄓ幸蓡?wèn)語(yǔ)氣）

師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?/p>

師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）

（3）師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿(mǎn)疑問(wèn)的青蛙。那小鳥(niǎo)怎么解答它的疑問(wèn)的呢？

生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試一下？

（生1讀得很有感情）

（4）師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？ 師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？

生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)更精彩，請(qǐng)看大屏幕。（出示第二次對(duì)話(huà)句子，齊讀）

（“朋友，別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”）

師：讀了它倆的對(duì)話(huà)，你知道青蛙和小鳥(niǎo)看到的天有什么不同呢？

生1：青蛙說(shuō)天只有井口大？（師板書(shū)：井口大？）生2：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？（師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——

生：（齊答）錯(cuò)了。

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有？男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

師：老師從你的話(huà)里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。

（放動(dòng)畫(huà)片）

師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

生：飛過(guò)海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野??

師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。難怪它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢？請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話(huà)。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，他的話(huà)錯(cuò)在哪兒

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

生：擋住了青蛙的視線(xiàn)。

師：老師從你的話(huà)里知道了青蛙的視線(xiàn)范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€(xiàn)，所以它看到的天只有井口那么大。

師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，讓學(xué)生也跟著做）從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。（男女分角色讀）

3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（師出示第三次對(duì)話(huà)的句子）

生自由朗讀第三次對(duì)話(huà)。生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。

生3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。生4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？ 生：讓它跳出井口來(lái)看一看。

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。

??

師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話(huà)。

（生讀）

五、總結(jié)全文

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？（請(qǐng)用這樣的句式：我喜歡——，因?yàn)椤?。?/p>

生1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多，看問(wèn)題很全面。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙看問(wèn)題片面，但是它樂(lè)于幫助青蛙。

??

師:學(xué)習(xí)了課文，你還有什么收獲呢？（從學(xué)生的回答中總結(jié)完善板書(shū)）

2、師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥(niǎo)一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐井觀天 天多大？

青 蛙 圖 小鳥(niǎo)圖 井口大 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)識(shí)少 見(jiàn)識(shí)廣

要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話(huà)。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話(huà)”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話(huà)”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片和頭飾。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀識(shí)字4

2、師：這些詞語(yǔ)背后都有一個(gè)有趣的小故事，能使我們受到啟發(fā)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事

3、讀題：坐井觀天

二、初讀課文，整體感知

1、師生三人合作讀故事，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，尤其注音帶拼音的生字讀音。

2、學(xué)生自由讀文

3、檢查詞語(yǔ)

井沿：誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一句話(huà)中？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？

小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。那故事的另外一個(gè)主人公青蛙又在哪里呢？（生擺放位置）

無(wú)邊無(wú)際：是什么意思？小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，你認(rèn)為還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。不信：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙相信嗎？

所以他們才開(kāi)始了爭(zhēng)論，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他們之間的三次對(duì)話(huà)吧

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話(huà)

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話(huà)。

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話(huà)情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝?！?二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話(huà)。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話(huà)。

2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，5、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話(huà)

1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話(huà)。

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，看見(jiàn)了（），于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?

你們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄。老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！

第四篇：坐井觀天

《坐井觀天》評(píng)課稿

東區(qū)小學(xué)

劉娜

每次聽(tīng)張老師的課都有意猶未盡的感覺(jué)，高年級(jí)課她上得扎實(shí)深入，低年級(jí)課他上的輕松活潑，對(duì)于課堂教學(xué)，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語(yǔ)文教師，聽(tīng)了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準(zhǔn)確，而且還能針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情來(lái)組織教學(xué)，不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

２、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。張老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

4、扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字教學(xué)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫(huà)及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。

第五篇：坐井觀天

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)：第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。

二、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

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生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊 ［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］

生：（齊答）能！

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）

［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

生：（自由小聲朗讀課文）

師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好

［教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）

師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話(huà)”的“大”字沒(méi)讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話(huà)”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。

師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。

［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］ 生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）

生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）生?。何也恢朗裁词恰按笤?huà)”（板書(shū)：大話(huà)）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。（板書(shū)：爭(zhēng)論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎

生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）

師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么

生：一百里是……

師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣

生：飛得很遠(yuǎn)。

師：你知道了嗎

生：什么叫“不信”

師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）

［對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題

師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

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（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（生讀）

師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的

［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）

師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。

師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（生讀句子）

師：這個(gè)詞是什么意思

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話(huà)看出天大得很。

師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。（生自由朗讀）

師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。（生讀）

師：很好。天真大??！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。（生齊讀）

師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。誰(shuí)知道什么是大話(huà)聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］

生甲：大話(huà)就是吹牛。

生乙：大話(huà)就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。

師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

生：大話(huà)就是沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。

師：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)，而且這個(gè)話(huà)怎么樣

生：假的。

師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）

生：大話(huà)就是太夸張了。

師：大話(huà)的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著爭(zhēng)論一下吧?。ㄉ婪纸巧首x對(duì)話(huà)）

師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀

生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）

生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。（一男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）

師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）

師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……

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（生分角色讀對(duì)話(huà)）

師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——

生：（齊答）錯(cuò)了。

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

［教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］（生讀后同桌討論，教師巡視）

師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。（生繼續(xù)討論）

師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。

師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

師：老師從你的話(huà)里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。（放動(dòng)畫(huà)片）

［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］

師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

生：飛過(guò)海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話(huà)。（生讀）

師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，他的話(huà)錯(cuò)在哪兒

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

生：擋住了青蛙的視線(xiàn)。

師：老師從你的話(huà)里知道了青蛙的視線(xiàn)范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€(xiàn)，所以它看到的天只有井口那么大。

師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：還有什么錯(cuò)

生甲：自以為自己是對(duì)的。

生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線(xiàn)。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰€(xiàn)。）

師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

［經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］

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生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］

生：批評(píng)自以為是的人。

師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。

師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn) 生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的?！保?/p>

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。

生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！（指一生）

（生讀課文）

師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）

［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。

師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

總評(píng)：

張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、教給學(xué)生讀書(shū)方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。