第一篇：坐井觀天

《坐井觀天》說課稿

各位專家、評委、老師們：

大家好，我叫孫洪娜，來自三虎莊學(xué)校。我今天說課的題目是《坐井觀天》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗

二、說教材

《坐井觀天》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識事物時要站得高、要看得全面的思想。教學(xué)重難點 ：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

三、說教法：

在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對教學(xué)重點難點的突破。

四、說學(xué)法： 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡哪繕?biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：談話導(dǎo)入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

（一）談話導(dǎo)入

講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)?？墒怯兄恍∏嗤?，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學(xué)生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧?。ㄅd趣是最好的老師，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識?！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。）

（二）揭示課題

板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學(xué)生自由猜測。這時，教師根據(jù)學(xué)生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。

（三）初讀感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機(jī)點評。（尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神）結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。所以我設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學(xué)生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。

（四）研讀感悟

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以

學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細(xì)品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？（此處指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學(xué)生積極性，在讀的過程中還可加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌＃?/p>

2、研悟第二次對話

a、學(xué)生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設(shè)計意在讓學(xué)生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）

c、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設(shè)計體現(xiàn)語文的工具性，從訓(xùn)練中極大地豐富學(xué)生的語言積累。）d、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。）

e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設(shè)計意在讓更多的學(xué)生都能有練習(xí)的機(jī)會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。）

g、學(xué)生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設(shè)計就會水到渠成）

h、引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應(yīng)開篇，進(jìn)一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，這里建議學(xué)生用“因為﹍所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進(jìn)一步加深理解與體會）

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

通過“信”字的教學(xué)引導(dǎo)孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。a、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一??就??”說話。b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）c、動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

（五）演讀入境

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感）六）升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）

2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）還有一個原因：自以為是

這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。

3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）

4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？ 因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。

（七）拓展延伸

積累和運用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設(shè)計了如下練習(xí)： 假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

（這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

六、說板書設(shè)計：

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下： 13.坐井觀天

小鳥：天----無邊無際

（見多識廣）青蛙：天----井口那么大

（目光狹?。?/p>

啟示----看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。

第二篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；

（2）通過多種形式的讀以及做小實驗讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；

（3）讓學(xué)生明白看問題認(rèn)識事物要全面，不要自以為是。教學(xué)重難點：理解寓言所揭示的道理 課前準(zhǔn)備：多媒體

一、談話引入課題

1、孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》，請伸出小手跟著老師一起寫寫課題。（生書空）一起來讀讀課題吧。

2、復(fù)習(xí)生字。

（1）、出示帶有音節(jié)的生字寶寶

師：課題讀的真棒，剛才課文里的一個生字寶寶很著急的對我說：“老師，老師，快讓我們和同學(xué)們見見面吧，大家是不是把我們忘了？看，他們來了，你們還能叫出它們的名字嗎？誰先來？注意，在正確叫出它的名字的同時，若能給它找個朋友就更好了。（出示：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還）（個別讀并組詞）

其間提示：

（1）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“沿”字時，課件閃爍“沿”）請大家仔細(xì)觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。

生：右邊是橫折彎，而不是橫折彎鉤。

師：孩子們聽明白了嗎？伸出小手寫一寫這個字寶寶吧。（書空）。井沿是指井的哪個部分？可拓展桌沿、床沿等。

（2）當(dāng)講到“還”字時，強(qiáng)調(diào)是多音字，可組詞區(qū)別。(3)齊讀這些字。（老師評價鼓勵）B、出示課后詞語。

瞧，詞語寶寶也跑出來了，快自由讀一讀吧。

（出示：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、坐井觀天、無邊無際）師指讀。

師：當(dāng)讀到“朋友”一詞時問，你有朋友嗎？能用“朋友”說句話？讀到“無邊無際”時問是什么意思。（評價鼓勵、引入課文學(xué)習(xí)）

二、初讀課文

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊？

師：學(xué)習(xí)前給大家提出一點要求：第一：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，第二：說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論？現(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！

相信大家課文一定會讀得很不錯。那么請問故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論？生：它們在爭論：天有多大？

師：你們學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：它們是怎樣爭論的？請同學(xué)們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“---”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出它們的三次對話

師：你讀得真準(zhǔn)！請坐下！其他同學(xué)你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關(guān)系，待會可別忘了加油哦！

1、學(xué)習(xí)第一次對話

（1）師：它們的3次對話都很有趣，請孩子們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子，生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！

生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師：你也很棒！

（2）青蛙說的話后邊是什么符號？ 生齊回答：問號。師：誰來給大家讀一下

生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦?/p>

師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。

師：同學(xué)們一起來讀一讀吧！（生讀）

（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？

生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試一下？

（生1讀得很有感情）

（4）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師問：你從哪兒來呀？

生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看大屏幕。（出示第二次對話句子，齊讀）

（“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”）

師：讀了它倆的對話，你知道青蛙和小鳥看到的天有什么不同呢？

生1：青蛙說天只有井口大？（師板書：井口大？）生2：小鳥說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）

誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有？男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野??

師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。難怪它說天無邊無際。

那青蛙為什么又會錯了呢？請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學(xué)做的動作，讓學(xué)生也跟著做）從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。（男女分角色讀）

3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子）

生自由朗讀第三次對話。生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生2：青蛙笑自己說的是對的。

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認(rèn)為自己是對的。生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓它跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣疲∏嗤苷娴奶隽司?，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

??

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

五、總結(jié)全文

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？（請用這樣的句式：我喜歡——，因為——。）

生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。

??

師:學(xué)習(xí)了課文，你還有什么收獲呢？（從學(xué)生的回答中總結(jié)完善板書）

2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，像小鳥一樣時時處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。老師相信大家不會只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

用自己的話把這個故事講給同學(xué)，家人聽。板書設(shè)計：

坐井觀天 天多大？

青 蛙 圖 小鳥圖 井口大 無邊無際 見識少 見識廣

要增長見識 善于聽取別人的意見

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。教學(xué)重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀識字4

2、師：這些詞語背后都有一個有趣的小故事，能使我們受到啟發(fā)。今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事

3、讀題：坐井觀天

二、初讀課文，整體感知

1、師生三人合作讀故事，其他小朋友認(rèn)真聽，尤其注音帶拼音的生字讀音。

2、學(xué)生自由讀文

3、檢查詞語

井沿：誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現(xiàn)在哪一句話中？誰來讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 誰能讓小鳥飛落在井沿上？

小鳥飛來，落在井沿上。那故事的另外一個主人公青蛙又在哪里呢？（生擺放位置）

無邊無際：是什么意思？小鳥認(rèn)為天無邊無際，你認(rèn)為還有什么也是無邊無際的？理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。不信：小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙相信嗎？

所以他們才開始了爭論，讓我們一起來學(xué)習(xí)他們之間的三次對話吧

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝?！?二)嘗試?yán)首x第二次對話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。我們來玩?zhèn)€小游戲好不好？請同學(xué)把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，5、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，看見了（），于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?

你們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！

第四篇：坐井觀天

《坐井觀天》評課稿

東區(qū)小學(xué)

劉娜

每次聽張老師的課都有意猶未盡的感覺，高年級課她上得扎實深入，低年級課他上的輕松活潑，對于課堂教學(xué)，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語文教師，聽了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點體會：

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準(zhǔn)確，而且還能針對本班學(xué)生學(xué)情來組織教學(xué)，不愧是經(jīng)驗豐富的老教師。

２、語文教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。張老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

4、扎扎實實的識字教學(xué)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它。

第五篇：坐井觀天

一、教學(xué)設(shè)計說明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，要著重抓住以下幾個方面。

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

二、教學(xué)實錄與評析

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

---------------------------

生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊 ［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］

生：（齊答）能！

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）

［教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

生：（自由小聲朗讀課文）

師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好

［教師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文基礎(chǔ)上動筆勾畫出自然段。為激勵學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］（一個男生站起來朗讀）

師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

師：讀得太好了。誰讀得最好呢

［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價，及時肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個別朗讀。］

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

［教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。］ 生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘?/p>

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。（板書：爭論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

師：他是不知道誰說得對還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰知道一百多里說明了什么

生：一百里是……

師：說明小鳥飛得怎么樣

生：飛得很遠(yuǎn)。

師：你知道了嗎

生：什么叫“不信”

師：誰知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）

［對學(xué)生提出的問題，教師善于梳理，能當(dāng)場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題

師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

---------------------------

（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。（生讀）

師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。（生讀句子）

師：這個詞是什么意思

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。（生自由朗讀）

師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。（生讀）

師：很好。天真大?。⌒∨笥褌?，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來?！靶▲B說，你弄錯了……”開始。（生齊讀）

師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。

［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

生：大話就是沒有根據(jù)的話。

師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣

生：假的。

師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧?。ㄉ婪纸巧首x對話）

師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當(dāng)小鳥，一個當(dāng)青蛙，大家聽他倆的爭論。（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

---------------------------

（生分角色讀對話）

師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

［教師提出了學(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生思考，代替了本來想對學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］（生讀后同桌討論，教師巡視）

師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。（生繼續(xù)討論）

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

師：它為什么沒有見過天的邊呀

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。（放動畫片）

［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動畫片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識小鳥為什么說得對，提高認(rèn)識事物的能力。］

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀

生：它笑著說：“我不會弄錯的?！?/p>

師：還有什么錯

生甲：自以為自己是對的。

生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學(xué)做的動作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學(xué)到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

［經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］

---------------------------

生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

［教師對應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］

生：批評自以為是的人。

師：對的，誰能說得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學(xué)說的話連起來說得更完整一點 生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的?！保?/p>

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

生丙：批評見識少還自以為是的人。

師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧?。ㄖ敢簧?/p>

（生讀課文）

師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

［讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

師：你學(xué)得真好，你來說。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點知識，見識要廣一點。

師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

總評：

張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

張老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。