第一篇：坐井觀天

13.坐井觀天

【教學目標】

1、認識本課生字，會寫生字，培養(yǎng)學生積累詞語的興趣。

2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3、自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。【教學重難點】

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思?！窘叹邷蕚洹?/p>

教學課件。

第一課時

【教學過程】

一、設置懸念、調(diào)動情感

1、老師出示幻燈片讓學生觀察，并結合自己平時的觀察，想一想天有多大，引入爭論“天有多大”。

學生根據(jù)已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。（通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。）

2、設置疑問，引入課題：“天只有井口那么大”，不信你就聽聽下面的故事吧，現(xiàn)在咱們一起去看看這個故事。

3、老師板書課題：坐井觀天。

4、學生齊讀課題。

二、初讀課文

１、老師出示“我會讀”課件，交待讀課文的要求。（1）學生自讀課文，注意讀準生字；（2）數(shù)一數(shù)，課文有幾個自然段？ ２、老師出示詞語課件，學生認讀。

三、理解課文

1、朗讀課文2-7自然段。

（1）文中小鳥和青蛙有幾次對話？（2）（出示課件）用不同符號分別畫出小鳥和青蛙的三次對話。

2、請同學分別讀讀他們之間的對話。

3、（出示課件）青蛙認為天有多大，小鳥認為天有多大。

4、出示課件，讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為·······所以······”談談自己的理解。

4、擴展詞語（出示課件）。請學生說一說。（）無邊無際

5、出示課件，請學生認真看圖，并填空。青蛙坐在（），小鳥落在（）。舉一反三給沿組詞。

6、分角色朗讀第三次對話交流：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？

四、再讀課文

1、請學生集體讀課文。

2、出示課件請學生細讀課文，回答問題。

3、如果青蛙跳出井口它會看到什么，會說什么？

五、小結

學習了這則寓言故事你懂得了什么？

六、作業(yè)布置

第二篇：坐井觀天

教 案 首 頁

執(zhí)教教師 馬雪晶 評課教師 樊大芹

課題 坐井觀天 課型 閱讀 教學 課時 2 授課 時間 2010.12.9 教學 目標

1．認識“信、沿、際” 3個生字，會寫“沿、際”等8個字。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。知識 結構圖 ｛

教學

重難點 重點：學習本課6個詞語，認會3個生字。學習書寫8個生字。難點：初步體會“坐井觀天”的寓意。學情 分析

學習起點預測 1.學生具備初步的識字能力，掌握了一些簡單的識字方法。2.能在初讀課文的基礎上大致了解文章的主要內(nèi)容。

學習困難預測 體會本課“坐井觀天”的寓意，會有難度。教學 具準備

多媒體課件、生字卡。板書 設計

13坐井觀天

小鳥---------無邊無際

青蛙----------井口大 教學 反思 呈現(xiàn)

現(xiàn)象

二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹” “一葉障目，不見泰山” 的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學習知識，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。歸因

分析

針對學生喜愛故事的特點，激發(fā)他們主動讀故事，引導孩子們評價故事中的人與事，并把抽象的寓意用淺顯的實驗表現(xiàn)出來，使得故事所包含的道理變得容易理解。最后啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。最終讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。教 案 續(xù) 頁（第 1 課時）

步驟 教學流程 課堂調(diào)控

導入

一、板書課題，導入新課。

1．前兩天，我們學了一個新詞（坐井觀天）

2．同學們，坐井觀天是什么意思呢？

今天這節(jié)課，我們就來學習這個故事，看看這里蘊 含著怎樣的道理。

重 難 點 突 破

二、初讀課文，感知大意。

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。

（二）、識記生字：

1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

3、結合板畫指一指，青蛙和小鳥在什么位置？ 說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

4、理解“沿”字的兩個不同意思。

請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導寫好“沿”字。

5、說說故事里都有誰，它們就什么問題爭論起來？

隨機板書：小鳥 青蛙

無邊無際 井口大

6、理解“無邊無際”。說到“無邊無際”時，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（三）、細讀課文，深入理解：

1、出示課件（小鳥和青蛙的前兩次對話）

2、讀讀這段話，有什么不明白的地方提出來。什么是大話？ 你對這個詞怎樣理解。青蛙說小鳥那句話是大話？

鼓勵學生聯(lián)系生活實際理解“一百多里”有多遠？

3、指導學生朗讀小鳥這句話。

4、青蛙聽了小鳥的這句話，會怎么說？

你認為這兩個“那么大”、“那么遠”，意思一樣嗎？ 那么大是多大？那么遠是多遠？ 鼓勵學生聯(lián)系上下文理解。指導學生朗讀青蛙的這句話。

5、同桌分角色練習朗讀前兩次對話。

注意讀出青蛙和小鳥的不同語氣。

6、展示分角色朗讀。

（三）、再讀課文，理解寓意：

1、出示課件（小鳥和青蛙的最后一次對話）

2、讀讀這段話，想一想他倆為什么都笑了？

3、為什么他們都覺得自己說得對？

4、青蛙和小鳥的觀點究竟誰對誰錯呢？學生親自做實驗感受。讓我們做做小青蛙，用紙卷成筒狀，來看看天空。

青蛙天天坐在井里，就像我們從紙筒里看見的一樣。你們能像青蛙一樣，自信地讀一讀。

出示課件，當小鳥去廣闊的天空中看一看。你看到什么？談自己不同的感受。

（教師鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

5、出示句子：你弄錯了。你是弄錯了。

請讀讀這兩句話，看看有什么不一樣？ 這一句還可以怎么說？ 你的確弄錯了。你確實弄錯了。你肯定弄錯了。

誰來當小鳥讀讀這一句話。讓大家感覺到是的確弄錯了。

我們再來一次對話吧，男同學做青蛙，女同學做小鳥，對著說一說。

6、坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大。只有像小鳥一樣到廣闊的世界中多聽、多看、多學習才能懂得更多。老師希望大家不要坐井觀天，做一個見多識廣的人。老師希望你們像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。

教學 拓展 青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？ 出示：

青蛙跳出井口，看到，聽到，說：“?！?/p>

總結 提升

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。引導學生評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。課堂 練習設計

一、聽寫詞語

井沿 無邊無際 回答 落在 相信 大話 抬頭 青蛙

二|讀句子：：

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看到天。我不會弄錯的?！?/p>

朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?作業(yè)

設計 必

做 1.聽寫本課生字。2.有感情地朗讀文章。

選

做 1.收集成語故事。2.講一講成語故事

3.續(xù)寫《坐井觀天》。

評課： 優(yōu)勢：

1、課堂環(huán)節(jié)設計符合年段特點，識字教學扎實而有廣度。在生字“沿”的教學中，根據(jù)學生的年齡特點不僅讓學生在形象中認識，在感性中理解，而且注重了學生學習的情趣。在課文第一節(jié),老師抓住生字“沿”，首先讓學生通過課文插圖，理解井沿，并讓學生親自點畫出井沿所在位置,扎扎實實地理解了“沿”即“邊”。并在學生正確理解的基礎上，做了進一步的形象擴詞練習，為沿的理解更加深了印象。如：老師指著桌邊問：“這桌邊就叫？”（學生答：桌沿）再引伸“床邊就叫？”（床沿）。之后老師又引導學生用說一句話的方式理解“沿”的另一層意思，如：我沿著馬路回家去。我沿著小河邊走?? 這樣的積累與運用，學生學得主動學得快樂，可謂一舉多得。

2、老師重視學生的主體性，尊重學生體驗，為學生創(chuàng)設了實踐的空間，有效提高了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把紙卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。不足：

1、課堂氣氛不夠活躍，欠缺故事整體情境的渲染。以至于孩子在回答問題，或讀文時深入的不夠，顯得每個環(huán)節(jié)老師都得牽著孩子走，學生的主動性發(fā)揮的有所保留。

2、在教學“一百多里”時，設計應更貼近于學生，如：操場一圈是150米，那一百多里大約是繞操場300多圈，學生會真切的感受到距離很遠。

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》評課稿

東區(qū)小學

劉娜

每次聽張老師的課都有意猶未盡的感覺，高年級課她上得扎實深入，低年級課他上的輕松活潑，對于課堂教學，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語文教師，聽了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點體會：

1、認認真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準確，而且還能針對本班學生學情來組織教學，不愧是經(jīng)驗豐富的老教師。

２、語文教學中關注培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。張老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

4、扎扎實實的識字教學。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學習，打下基礎才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。

第四篇：坐井觀天

坐井觀天

（第 二 課 時）

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。教學思路：

鞏固生字新詞——復現(xiàn)感知鋪墊——收集積累語言——朗讀感悟實踐——拓展想象發(fā)揮

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！教學目標：

1、復習鞏固生字新詞，并能理解運用。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、初步理解寓意,懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

4、發(fā)揮想象,在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

教學重點：

青蛙和小鳥的對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

教學難點:

創(chuàng)設情境，讓學生理解寓意,懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

課時安排:

2課時

教學準備：

多媒體課件小鳥、青蛙頭飾生字卡片教學實施過程：

一、課前談話

二、導入課題，分析課題

1、談話導入課題，鞏固“寓言”概念。

師：今天我們繼續(xù)學習20課，請大家齊讀課題——“寓言兩則”。（課件出示課題，學生齊讀）

師：寓言是什么呢？（課件出示寓言概念，學生齊讀。）

2、復習生字新詞。

師：本課的第一個寓言故事叫什么名字呢？

生答：《坐井觀天》。

【通過提問的方式迅速導入主題，并能讓學生回憶故事內(nèi)容。教師板書課題，學生齊讀。】

師：這個寓言講的是誰和誰的故事呢？

生1：這個寓言講的是青蛙和小鳥的故事。（師板書“青蛙”“小鳥”）

師：這只小鳥在天上飛的時候，看見生字寶寶在白云里捉迷藏。小鳥想和他們打招呼，但它叫不出這些生字寶寶的名字。小朋友，你們來幫助小鳥，跟生字寶寶打招呼，好嗎？（開火車認讀生字）（你們要讀出生字的讀音，并且組個詞。要是讀對了，組的詞語也對了，大家就跟她讀一遍。）

【有一學生把“則”讀作“cè”。小朋友立刻糾正。教師板書“則”和“側”，讓學生比較，然后繼續(xù)開火車認讀。把復習生字新詞與具體情境相結合，配以有趣的教具，引發(fā)學生興趣?！?/p>

師：生字寶寶全都跑到銀幕上去了，小朋友一起讀一讀吧?。ㄈ帻R讀拼音和生字）

師：詞語寶貝也來和大家打招呼了，我們來讀讀詞語。（男生女生交換讀）

師：小請小朋友自由讀一讀帶生字的句子。（課件出示句子，學生自由讀句子后再抽學生認讀）。

3、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：小朋友真聰明，才學習了一節(jié)課，這么多的生字新詞和句子都會讀了。那么，大家和我一起讀讀課文好嗎？（全班齊讀課文）師：小朋友讀得真不錯。聲音響亮、有感情，而且讀得很整齊。

【教師在示范評價讀書情況，從而使學生知道讀書要求，并學習評價方法?！?/p>

師：課文講了一件什么事呢？

生2：青蛙和小鳥爭論天有多大（板書：天有多大。）

【基本了解課文內(nèi)容。】

三、朗讀感悟、分析理解課文

1、欣賞課件

師：青蛙和小鳥到底怎么爭論的呢？請看動畫片。

【播放課件，使學生能形象感知課文內(nèi)容】

師：青蛙認為天怎么樣？

生3：青蛙認為天很小。（板書“小”）

師：小鳥認為天怎么樣？

生4：小鳥認為天很大。（板書“大”）

2、學習第一自然段。

抽學生朗讀第一自然段，結合課件理解“井沿”，使學生明白青蛙和小鳥的位置。

【課件直觀地顯示出小鳥和青蛙的位置關系?！?/p>

3、學習2——7自然段，分析青蛙和小鳥的對話（結合課件）

師：青蛙和小鳥遇到一起了，它們的對話很有趣。到底談了些什么呢？請幾個小朋友朗讀他們的對話。（三個小朋友分角色朗讀2——7自然段）

師：你認為誰讀得好，為什么？

生5：我認為XX讀得好，因為她的語氣讀得很好。

生6：我認為XX讀得好，因為他的聲音響亮。

生7：我認為XX讀得好，因為很有感情。

????

師：那么，請小朋友們象XX、XX那樣自由地讀一讀課文，看看青蛙和小鳥是怎樣說天的。

4、鞏固青蛙和小鳥的觀點。指導朗讀語氣。

師：青蛙和小鳥怎樣說天？

生8：青蛙說“天不過井口那么大?！?。

師：井口有多大？你能比一比嗎？

【學生紛紛用手比劃出井口大小。興趣很濃?！?/p>

生9：小鳥說“天無邊無際，大得很哪！”（課件出示，板書“井口大”“無邊無際”）

【師引導學生看到感嘆號，指導重讀，強調(diào)語氣，讀出天很大的感覺】

師：為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

【出示課件，讓學生通過對比性的演示理解小鳥與青蛙為什么有不同的觀點?！?/p>

師：現(xiàn)在，我們的屋頂就擋天空。請所有的小朋友象老師一樣，把書卷成筒,大家象用望遠鏡一樣看看天空?！具呏v邊示范，帶領大家一起看“天空”】你們能看到多大個天呢?

生10：我看到的天空很小。只有這么大?。ㄟ呎f邊用手比劃）師：大家一起告訴我，你們看到多大一個天呢？

【學生有時也喜歡用體態(tài)語來表達意思。他們紛紛邊說邊比劃，興趣非常濃厚?！?/p>

師：井口越小，看到的天空就越小。我們的書卷多大的筒，就只能看到多大一個天。

師：大家看，老師給大家?guī)砹耸裁?？【出示小鳥頭飾】老師再請一個小朋友當小鳥,這個窗口就當井沿，我們的教室當一口大大的井。所有的小朋友就坐在教室里當青蛙。一起來做做坐井觀天的小游戲，好嗎？

【抽一學生戴上小鳥頭飾，“飛”到窗口，做情境表演?！?師：小鳥，小鳥，你看見了什么？

“小鳥”：我看到了一排排樓房。

師：青蛙青蛙，你們看到樓房了嗎？

“青蛙”：我們看不到。

【有調(diào)皮的小朋友自己撩開窗簾，看到一些景物，他們說看到了。但他們明白在窗口才能看到?！?/p>

師：“小鳥小鳥，你還看見了什么？

????

師：（播放課件。）小鳥飛過高山，越過大海，來到學生。穿過樹林??小鳥在天上飛著，她看到了好多好多的景物，青蛙都看不到。因為天空確實很大，站得高，活動范圍廣，就看得遠看得多。而青蛙坐在井里，它只能看見井里的東西，透過井口，只能看見井口大個天。（坐在井里近、少飛得高遠、多）

【多種方式幫助學生理解寓意】

四、分角色朗讀、進行情境表演

1、出示青蛙和小鳥的頭飾，激發(fā)學生朗讀興趣。

瞧，老師給你們帶什么來了？我要請小朋友戴上頭飾來當當青蛙和小鳥。

2、指導朗讀。

師：怎樣才能把課文讀好呢？

生11：要有感情。

生12：聲音要響亮。

生13：“你從哪兒來呀？”要讀出疑問的語氣。

????

想當青蛙和小鳥的小朋友太多了。這樣吧，老師把青蛙和小鳥的話打在了熒幕上。小朋友就選你喜歡的一句話讀給大家聽聽。要能說出這樣讀的理由就更好了。這樣，我才好選青蛙和小鳥呀。

【課件出示青蛙和小鳥的對話，抽生朗讀】

3、小組內(nèi)進行分角色朗讀。

挨在一起的小朋友，三人一組，自由組合，分角色讀一讀。

【人人都能憑興趣練習朗讀】

4、指名分角色朗讀，現(xiàn)在，我請一個小朋友當小鳥，一個小朋友當青蛙，咱們分角色朗讀課文。其他的敘述部分就由大家齊讀，好嗎？

師：小朋友讀得真不錯，誰能上臺來演一演呢？（帶上頭飾，進行情境表演）

5、全班合作分角色朗讀

剛才，看大家當青蛙和小鳥那么開心。那么，現(xiàn)在男生當青蛙，女生當小鳥，老師朗讀敘述部分。咱們?nèi)嗪献骼首x《坐井觀天》好嗎？讀的時候還是要注意語氣和語調(diào)。

五、小結活動情況。

師：坐井觀天這個故事很有意思。小朋友，你們學到了什么？ 生14：我知道小鳥在天上飛，它看到很多事物。

生15：我覺得青蛙應該條出井口去看一看，天到底有多大。世界多美呀。

????

師：今天，老師和小朋友合作很愉快。坐井觀天這個寓言告訴我們：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，深入了解，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

今天，我和小朋友一起學習的語文課就到此為止。不過，有一個可愛的小姑娘，她有一個問題想考考大家。

【二年級的學生知識水平是有限的，口語表達能力差了一點。所以，在表達意思理解寓意的時候一般不夠全面，需要教師歸納總結，給學生一個總體印象?！?/p>

六、拓展

課件出示問題：青蛙聽了小鳥的話會怎么做？假如它跳出井口，它會看到什么呢？

教師布置課外作業(yè)：以“青蛙跳出井口以后”為題，寫一段話。

七、板書設計

天有多大

青蛙小鳥

?。ň诖螅┐螅o邊無際）坐在井里近、少飛得高遠、多

八、課后反思

《坐井觀天》這一課是本人被推薦到片區(qū)參加賽課活動而組織的教學活動。本人反復思量，認真撰寫教案，精心準備，在網(wǎng)上收集多個課件并經(jīng)過加工處理，整合使用。先在本校反復實踐后到別的學校借班上課。我覺得本節(jié)課的重點應該在于分角色朗讀，難點在于幫助學生理解寓意。所以，在指導學生朗讀的時候，通過全班齊讀、自由朗讀、抽生朗讀、小組內(nèi)分角色朗讀、情境表演、讓學生評價誰讀得好，為什么??這樣，學生在不知不覺通過熏陶、感染、逐步了解故事內(nèi)容、理解語境、語氣，掌握朗讀技巧，能夠有感情地朗讀課文。并通過課件演示、把書卷成筒狀觀察、全班做《坐井觀天》的小游戲，幫助學生理解寓意。這樣，突出重點、突破難點?？偟膩碚f，這是一節(jié)成功的課?；具_到教學目標。不過，在上課的時候也有不足之處，主要在于學生對寓意的理解主要是點滴感受，基本沒能用準確的語言表達出寓意。本來我設計《青蛙跳出井口以后??》這環(huán)節(jié)為本節(jié)課的亮點，學生完全可以發(fā)揮自己的想象，說出自己的想法，發(fā)展學生的想象和口語表達能力。而在組織教學的時候，有的環(huán)節(jié)過于冗長，所以后來感覺時間不夠，草草結束。讓學生課后寫出這段話。本人感覺，教師天天都在上課，但要上好課還真不容易。作為教師，能自由駕馭課堂，既能輕松愉快地教學，又讓學生掌握知識，這是我所追求的最高境界。

第五篇：坐井觀天

故事開頭：

青蛙自幼住在井底，所以覺得從井底看到的天最好看。故事發(fā)展一：

青蛙一輩子就這樣住在井底，沒有海龜大哥等闖入者的打擾，一輩子覺得從井底看到的天最好看，一輩子平和快樂 評論

這只青蛙享受到了單純質樸的快樂。一輩子簡簡單單，一輩子快快樂樂。生活在世外桃源的人大抵可以如此，沒有比較，沒有干擾，自得其樂。至于那里的天是不是最好看的天，自然，要由見多識廣的海龜大哥來判斷，但是，仁者見仁，智者見智，不得而知，是謂未經(jīng)入世的出世，非有特殊的機緣不可得，尤其在這紛紛擾擾的地球上，哪個井邊不是人滿為患？又哪里有人舍得不講出自以為的高明見識？想找到這樣的一只井，這樣的一只青蛙，估計，比較難。但在原始古樸的古代，可能這樣的生活比較多，于是，快樂的人反而多一些。

故事發(fā)展二：

青蛙一輩子住在井底，可是，聽到偶爾經(jīng)過的海龜大哥繪聲繪色的描述井外的神奇天地，無比神往，無比慚愧，覺得自己是最可憐的人，從井底看到的天是最不好看的天，如此，郁郁一生。評論

這只青蛙，原是個可憐的青蛙。即沒有享受到簡單無擾的快樂，也沒有享受到海闊天空的快樂，什么都沒有經(jīng)歷到，怨天尤人，瞧不起現(xiàn)在的生活，卻又沒有足夠的智慧去實現(xiàn)另一種生活；其實，另一種生活也完全只是聽到海龜大哥的描述，自己根本不知道是不是真的好，便如此無比想往之。是誰說的：“在此地感受不到幸福，在彼地也未必能夠感受到。”因為，太多的時候，快樂與幸福好象是一件太私人的太沒有標準的東西，除非你自己，別人很難讓你快樂與幸福！一個人要是決意不快樂，不幸福，把自己的所有的不快都歸結為別人的原因、環(huán)境的原因，那么可能讓他到哪里都是一樣的，也許會得到暫時、短暫的快樂與幸福，但歸根結底，他并不知道什么是真正的快樂與幸福

故事發(fā)展三：

青蛙一輩子住在井底，可是，覺得偶爾經(jīng)過的海龜大哥講的神奇天地也沒什么了不起，不過同自己看到的天一樣罷了。如此一生，安心經(jīng)營自己井下的小小天地，也便快樂自得。評論：

這只青蛙在有些人看來，便是那胸無大志目光短淺之流，缺乏想象力，凡自己目光所不能及之處都不存在，把握好自己所能及的一切，盡力便快樂。但如果這只青蛙不是生而在井底，也許，他能經(jīng)營好比井底大的多的天地，只不過，他不是一開始就想到了要成就一番多大的天地，而是，看著眼前的路，慢慢走，能多走一步是一步，不刻意，無心插柳柳成蔭是也。（好象武俠小說里的好多絕頂高手都是這樣的青蛙，只是機緣無比好罷了。）

故事發(fā)展四：

青蛙聽了海龜大哥的話，終于想盡各種辦法找機會來到了井外（過程略，非本文描述重點），看到了花花大千世界，立刻沉迷于以往從未有過的物質享受、精神享受，為了目標，心甘情愿的做了碌碌之蟻，忙的沒有時間停下來。偶爾回味一下井底山大王的生活，恍如隔世。評論：

這是一只聰明的青蛙，也是一只勇敢的青蛙，能夠毫不拖泥帶水的離開原來的舊生活，融入全新的生活中，愿意為了自己的理想奮斗吃苦，可以忍受成功途中的種種艱辛磨難，有能力，有追求。只是，這樣的青蛙的生活殊難預料，一種：種種奮斗終沒有白費，終成正果，修到了實現(xiàn)自己價值的理想境地；另一種，在途中由于變故太多，迷失了方向，終成蕓蕓眾生中一個可有可無的角色，連自己原來的井底的天也丟了。

故事發(fā)展五：

青蛙聽了海龜大哥的話，終于想盡各種辦法找機會來到了井外（過程略，非本文描述重點），看到了花花大千世界，但沉迷一時后，終還是懷念自己的井底生活，復又無怨無悔回到井底，老此一生。評論：

這只青蛙可謂領悟到了返鏷歸真的青蛙，先入世再出世，是謂真正的出世。由簡單而繁復，重歸簡單，不乏大師的風范，也不乏看透的哲理?；貧w，永遠比從未出去要值得尊重。但也可能，這是一只僵化守舊的青蛙，不能推陳出新，不能適應新世界，合當在狹小的井底一輩子。

這個故事說的是一個關于天地的故事，井底的天是一個世界，井外的天是一個世界，然而，天外有天，有誰敢說自己已經(jīng)看到了天外的天呢？一切都是相對的，所以，不要笑井底的青蛙，也許，我們每個人也都身處某一個范圍的井底，只不過，有些人的心和井底的天一樣大，有些人的心永遠比井底的天大，有些人的心甚至比井底的天還要小。天地之大，屬于自己的能有多少？

這個故事其實也可以說是一個關于選擇的故事。沒有選擇，是一種選擇；可選擇的太多，放棄選擇，是一種選擇；可選擇的太多，拼了命要找到最好的選擇，也是一種選擇；還有一種選擇，聽天由命，隨遇而安。上面的各種青蛙與選擇，沒有絕對的好與不好，一切還要與生活賦予的機緣組合在一起，才知道到底是好與不好。只是，要做一個能夠有智慧在有限的生活空間與選擇中選擇最適合自己的那一種生活的青蛙，太難能可貴。