第一篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

周五教學(xué)商的近似值，但為了提高效率，我并沒有采用此教案。為了持之以恒，我仍以聽算練習(xí)開課。在學(xué)生聽算練習(xí)之后，我出了一道乘法算式3.85X0.208結(jié)果保留兩位小數(shù)，讓學(xué)生求近似值。本來此節(jié)學(xué)生掌握得就不夠好，在此復(fù)習(xí)一下不失為一件好事。在此學(xué)生匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)，保留兩位小數(shù)關(guān)鍵是看小數(shù)點(diǎn)右邊第三位，保留一位小數(shù)是看小數(shù)點(diǎn)右邊第二位，保留整數(shù)是看小數(shù)點(diǎn)右邊第一位……。為這節(jié)課鋪路。

然后我說，在生活中有時(shí)在計(jì)算除法時(shí)，我們會(huì)遇到除許久都除不盡，而又不需要這么精確。我們也會(huì)用到商的近似值。然后我將例題拋給學(xué)生。由于在前面已經(jīng)用掉了一些時(shí)間，因此，在此我直接提醒學(xué)生錢的最小單位是多少，注意思考除到小數(shù)點(diǎn)右邊第幾位就行了？在學(xué)生們獨(dú)立做完后，匯報(bào)后我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求商的近似值基本方法，一、弄清商要保留幾位小數(shù)；

二、計(jì)算出商（注意要比保留的位數(shù)多一位）。在此我突然想到對余數(shù)的分析，我讓學(xué)生看，此時(shí)余數(shù)是多少？讓學(xué)生明白，商不變，余數(shù)會(huì)隨除數(shù)與被除數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大相同倍數(shù)。真實(shí)的余數(shù)要縮小相同倍數(shù)才能找到。（這也讓我本想留給學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間減少了幾分鐘，到現(xiàn)在我也不知道是否可?。?。緊跟著，我讓學(xué)生練習(xí)了一道商保留一位數(shù)的題，訂正時(shí)，我將練習(xí)六的流程圖給學(xué)生展現(xiàn)了出來。然后，我讓學(xué)生獨(dú)立去計(jì)算了第五題，在此將進(jìn)一法和去尾法給學(xué)生理了一下，在我沒講時(shí)，只有一位學(xué)生采用了進(jìn)一法和去尾法。講后，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，但我仍然發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是沒有根本掌握的。又不知到什么時(shí)候可給他們補(bǔ)足了。作業(yè)我將第一第二題分別選了一道讓他們做，效果一般。

教學(xué)反思

1.實(shí)例

教師講的少

這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

2.實(shí)例 合作流于形式

這是一節(jié)參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。

反思

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

3.實(shí)例 評價(jià)濫用失真

這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

反思

新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評價(jià)！

4.實(shí)例 手段成為束縛

這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

反思 教師做到了：

1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識。

4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些。

在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入π，順利地完成圓的周長的計(jì)算公式的教學(xué)。

2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

這節(jié)課，我直接根據(jù)整數(shù)乘法意義來推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)意義，學(xué)生們理解很快。在計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學(xué)生去交流探討有沒有辦法算出來？在學(xué)生匯報(bào)中，有學(xué)生說可將13.5元看作135角來算。我肯定了學(xué)生的想法，沒有再讓他們?nèi)Ρ砀?500×10；150×10；15×10；1.5×10；0.15×10對比交流，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。而是就此讓學(xué)生寫出了算式，然后蓋住單位讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的.變化。13.5到擴(kuò)大了10倍，第二個(gè)因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍。由此推出小數(shù)乘法的計(jì)算可轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算。只是看因數(shù)擴(kuò)大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學(xué)生練習(xí)中我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連整數(shù)乘法的豎式計(jì)算都不會(huì)，不得不邊上邊補(bǔ)，害得我課堂練習(xí)差點(diǎn)沒處理完。

在教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成中，我選擇了照顧學(xué)生的生成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)。我想雖然有時(shí)可能不能完成計(jì)劃，但學(xué)生獲得的可能比強(qiáng)行完成計(jì)劃要好得多。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2

我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作;并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，積極探索，樂于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)如下：

一、取得成績

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教后小記。

2、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、情感化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。積極實(shí)施高效課堂管理，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精練，有針對性和層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作好批改記錄，分類總結(jié)，進(jìn)行評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的'學(xué)生的需求。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

二、改進(jìn)措施

1、要狠抓學(xué)風(fēng)，由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時(shí)候只有少部分學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個(gè)知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，也要及時(shí)地表揚(yáng)他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、課堂上要多注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析綜合能力，和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

3、積極參加教研活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。

4、在總結(jié)成績的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，將公開課、優(yōu)質(zhì)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，重新認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

5、把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。要抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。同時(shí)也相信自己今后的教學(xué)工作會(huì)做得更好。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3

導(dǎo)學(xué)案的使用已經(jīng)上了軌道，在實(shí)施中，我對導(dǎo)學(xué)案有了進(jìn)一步的認(rèn)識。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案；它將知識問題化，能力過程化；導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。下面是我在實(shí)施過程中的一些做法，說來與大家共勉。

1：導(dǎo)學(xué)案的使用，對教師和學(xué)生的要求

用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。總之，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)案的基本思路是：復(fù)習(xí)回顧——設(shè)問導(dǎo)讀——自學(xué)檢測——鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)流程中要努力做到：

第一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。

第二，自學(xué)時(shí)，用筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的'學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。第三，所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，完成自學(xué)檢測，然后可以做提高題。

2：在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要把握課中和課后的知識生成

知識的生成比知識本身更重要，知識是學(xué)習(xí)的對象，知識的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識的生成更為重要。

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問下，在同伴的點(diǎn)評質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。課堂時(shí)間畢竟有限，針對同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。從中培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性思維方法。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4

過去曾經(jīng)聽到教北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的同行說這套教材不好把握。今年我擔(dān)任了五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，打開教材后也有同樣的感覺，每部分的教學(xué)內(nèi)容都是零零散散的，比起過去的教材系統(tǒng)性明顯不足，有些基礎(chǔ)概念教材上連提都沒有提到，比如說第一單元“因數(shù)和倍數(shù)”刪減了過去教材中的“整除、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)”等基本概念和方法，就連保留下來的“因數(shù)和倍數(shù)”教材中也是讓學(xué)生在具體的問題中認(rèn)知。

以自己過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這單元的教學(xué)中抓住“整除”的概念，使學(xué)生理解其他與之相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，逐步地構(gòu)建一個(gè)以“整除”為基礎(chǔ)的知識體系。而現(xiàn)在建構(gòu)體系的基石不存在了，這可真是“無米”而難為“巧婦”了。此印象之一也。

印象之二：本套教材非常之花哨，實(shí)物圖、卡通人物、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表全都是色彩斑斕，且比比皆是，好似畫報(bào)相仿。

此兩個(gè)印象使我不禁產(chǎn)生了兩個(gè)疑惑：“教什么？”“怎么教？”

近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)了在這“花哨”的外表背后隱藏著最樸素的數(shù)學(xué)思想和方法，它正是數(shù)學(xué)的靈魂。舉幾個(gè)例子：

數(shù)的世界主題圖隱藏著現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)過的所有種類的數(shù)，但是他需要學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看現(xiàn)實(shí)生活。接下來的試一試則體現(xiàn)了最簡單的分類思想。

2、5倍數(shù)的特征則是要學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法來發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的特征要學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、嘗試、驗(yàn)證等類似科學(xué)研究的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)。

找因數(shù)、找質(zhì)數(shù)通過用小正方形擺長方形的活動(dòng)孕育了數(shù)形結(jié)合的思想。

整單元的教學(xué)內(nèi)容都已一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例為依托，要求學(xué)生動(dòng)手嘗試。

數(shù)的奇偶性是本套教材新增的知識內(nèi)容。從教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容看，在教學(xué)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用示意圖或列表的方法將具體的生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題，由于實(shí)際問題的`發(fā)展有兩個(gè)結(jié)果，所以可以用數(shù)的奇偶性來判斷其結(jié)果的可能性。由此看來這部分教材的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用一個(gè)數(shù)被2除的余數(shù)來判斷事情發(fā)展變化的可能性。在教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)這樣的問題：

有兩個(gè)杯子杯口向上放在桌子上，第一次翻轉(zhuǎn)第一只杯子使它杯口向下，第二只杯子不動(dòng)；第二次第一只杯子不動(dòng)，翻轉(zhuǎn)第二只杯子使它杯口向下；第三次翻轉(zhuǎn)第一只杯子使它杯口向上，第二只杯子不動(dòng)；如此反復(fù)，請確定：⑴第9次翻轉(zhuǎn)后，兩只杯子的杯口的朝向。⑵小明說：當(dāng)翻動(dòng)的次數(shù)是除以4余數(shù)是3時(shí)第一只杯口一定朝上，第二只一定朝下，他的結(jié)論對不對？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題有四種可能性“下上、下下、上下、上上”，所以解決這個(gè)問題就要運(yùn)用一個(gè)數(shù)除以4的余數(shù)來判斷。這樣拓展了學(xué)生的認(rèn)知，使他們舉一反三，同時(shí)認(rèn)識到要根據(jù)具體問題運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識來解決，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

有了以上具體的感知，我對北師大教材有了以下的認(rèn)識：

1、今日數(shù)學(xué)不同于昨日數(shù)學(xué)，我們都知道所謂傳統(tǒng)教材是“算術(shù)+幾何初步知識+代數(shù)初步知識+統(tǒng)計(jì)初步知識”，它是以“認(rèn)數(shù)和計(jì)算”為主線，注重?cái)?shù)學(xué)知識本身的系統(tǒng)性，重視循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度看，由于人的經(jīng)歷、受教育的背景、能力水平等局限，每個(gè)人對數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不盡相同，而今日數(shù)學(xué)貌似打破知識體系，實(shí)質(zhì)上它更加關(guān)注的是學(xué)生自我構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的數(shù)學(xué)思想和方法。

2、數(shù)學(xué)知識具有顯性和及時(shí)性，而數(shù)學(xué)思想和方法具有隱性、體驗(yàn)性和長效性。要在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)的思想和方法就要求教師善于組織數(shù)學(xué)探究和交流活動(dòng)，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們多實(shí)踐、多表達(dá)，不要急于求成。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

㈠尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。

如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個(gè)信封長……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同?你又有什么想法?這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力。

㈡利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

㈢用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動(dòng)中，各個(gè)評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分?”等實(shí)際問題思考并展開討論;使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

1、尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個(gè)信封長……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的`主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

3、用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動(dòng)中，各個(gè)評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問題思考并展開討論；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7

小學(xué)生糾錯(cuò)本也是錯(cuò)題集，就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤抄下來并整理編輯在筆記本上，分析錯(cuò)誤，并找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)要正確理解并做出答案。教師也可善加利用，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。糾錯(cuò)本既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的`重要依據(jù)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1、準(zhǔn)備專用糾錯(cuò)本，規(guī)范糾錯(cuò)本要求

先準(zhǔn)備一個(gè)專用糾錯(cuò)本，然后規(guī)范要求。糾錯(cuò)本中設(shè)有“錯(cuò)題來源”、“知識點(diǎn)”、“錯(cuò)因”、“正解”等欄目，學(xué)生只要按這些分類記錄相關(guān)信息，就可以輕松有序地完成糾錯(cuò)，鞏固容易犯錯(cuò)的知識點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的自我復(fù)習(xí)。對于一些“有感而要發(fā)”的題目，可在題后寫下解題感悟。

2、充分利用糾錯(cuò)本，尋找思維原生態(tài)

糾錯(cuò)本是學(xué)生自我內(nèi)化的資源庫，學(xué)生對一正一誤兩種思想有了正確認(rèn)識，對一巧一拙兩種解法有了深刻體驗(yàn)，對一題多解有了發(fā)散思維。另外，我還不定期舉行糾錯(cuò)本互相傳閱，讓學(xué)生取長補(bǔ)短。我想學(xué)生的錯(cuò)誤也是最為寶貴的教學(xué)資源，教師要充分利用好身邊的這個(gè)教學(xué)資源庫。學(xué)生有了糾錯(cuò)本，就有了一本自己編寫的復(fù)習(xí)資料;教師有了糾錯(cuò)本，就有了符合學(xué)生思維特征的教學(xué)設(shè)計(jì)，一舉兩得。

糾錯(cuò)本的使用剛剛試行，但是我已經(jīng)體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)：

“糾錯(cuò)本”不僅可以為教師提供復(fù)習(xí)依據(jù)，使教師對平時(shí)學(xué)生“犯筆病、犯通病”處進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而且可以使老師準(zhǔn)確地了解教學(xué)中出現(xiàn)的各種偏差，為教師提供了較為準(zhǔn)確有教學(xué)信息，使教師進(jìn)行控制教學(xué)，同時(shí)“讓學(xué)生通過自己的解題失誤或錯(cuò)誤，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8

整體感知：

這一單元包括數(shù)據(jù)的收集、整理和求平均數(shù)兩部分內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的數(shù)據(jù)整理方法，簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，以及求平均數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本單元教學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)習(xí)用畫“正”字法收集和積累，隨著時(shí)間變化的各種數(shù)據(jù)和編制統(tǒng)計(jì)表的方法，以及將幾個(gè)有聯(lián)系的簡單的統(tǒng)計(jì)表合編成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法。教學(xué)求稍復(fù)雜的平均數(shù)問題，通過教學(xué)使學(xué)生理解求平均數(shù)時(shí)都需要知道全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)的個(gè)數(shù)，但由于已知條件和問題不同，計(jì)算方法就不同，因此教學(xué)要注意從統(tǒng)計(jì)知識的角度來說明計(jì)算方法，適當(dāng)與統(tǒng)計(jì)表結(jié)合，而不是作為應(yīng)用題的一種類型來處理。

在教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過操作、分析、比較，主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步知道統(tǒng)計(jì)的意義和作用。。

2、了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用和編制方法。

3、進(jìn)一步理解求平均數(shù)的意義。

(二)能力目標(biāo)：

1、掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想和方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2、初步訓(xùn)練學(xué)生會(huì)看和會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表；

3、學(xué)生對具體問題具體分析，發(fā)展學(xué)生思維的能力。

(三)情感目標(biāo)：

1、通過具體的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生受到愛祖國，愛社會(huì)主義的教育。

2、教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)的收集、整理來求平均數(shù)，向?qū)W生滲透統(tǒng)計(jì)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用畫“正”字法對數(shù)據(jù)的'收集和整理的方法。

2、讓學(xué)生了解分欄的方法和步驟，看懂表頭

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)稍復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、根據(jù)每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和每組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，求出全部數(shù)據(jù)的總和。

2、編制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)的分欄方法。

3、用畫“正”字法對數(shù)據(jù)的收集和整理的方法。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：

1、數(shù)據(jù)的和整理5課時(shí)

2、求平均數(shù)2課時(shí)

3、整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9

一學(xué)期來，我忠誠黨的教育事業(yè)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。運(yùn)用“自主--合作--創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一學(xué)期來本人認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德，智，體，美，勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

本班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)學(xué)年，我先是從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，。，我進(jìn)一步了解到學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)。接著，我有的放矢地根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，等等，努力營造一個(gè)學(xué)生的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對學(xué)習(xí)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效率

在業(yè)務(wù)上，本人從不以自己多年教學(xué)的“豐富經(jīng)驗(yàn)”自居。本人積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;

我還在網(wǎng)站上，建立自己的博客，從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步

親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求，正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。大班教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;

課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。

一年來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，提高課堂的.教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

存在的不足及努力方向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);

學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著，但許多方面還有很大的提升空間。今后，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;

繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。但復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績可能不理想。在教學(xué)的過程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

第三篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

羊泉中心小學(xué) 喬小莉

周五教學(xué)商的近似值，看了五年級教研室朋友們的備課資料，很受啟發(fā)。但為了提高效率，我并沒有采用此教案。為了持之以恒，我仍以聽算練習(xí)開課。在學(xué)生聽算練習(xí)之后，我出了一道乘法算式3.85*0.208結(jié)果保留兩位小數(shù)，讓學(xué)生求近似值。本來此節(jié)學(xué)生掌握得就不夠好，在此復(fù)習(xí)一下不失為一件好事。在此學(xué)生匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)，保留兩位小數(shù)關(guān)鍵是看小數(shù)點(diǎn)右邊第三位，保留一位小數(shù)是看小數(shù)點(diǎn)右邊第二位，保留整數(shù)是看小數(shù)點(diǎn)右邊第一位……。為這節(jié)課鋪路。

然后我說，在生活中有時(shí)在計(jì)算除法時(shí)，我們會(huì)遇到除許久都除不盡，而又不需要這么精確。我們也會(huì)用到商的近似值。然后我將例題拋給學(xué)生。由于在前面已經(jīng)用掉了一些時(shí)間，因此，在此我直接提醒學(xué)生錢的最小單位是多少，注意思考除到小數(shù)點(diǎn)右邊第幾位就行了？在學(xué)生們獨(dú)立做完后，匯報(bào)后我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求商的近似值基本方法，一、弄清商要保留幾位小數(shù)；

二、計(jì)算出商（注意要比保留的位數(shù)多一位）。在此我突然想到對余數(shù)的分析，我讓學(xué)生看，此時(shí)余數(shù)是多少？讓學(xué)生明白，商不變，余數(shù)會(huì)隨除數(shù)與被除數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大相同倍數(shù)。真實(shí)的余數(shù)要縮小相同倍數(shù)才能找到。（這也讓我本想留給學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間減少了幾分鐘，到現(xiàn)在我也不知道是否可?。＞o跟著，我讓學(xué)生練習(xí)了一道商保留一位數(shù)的題，訂正時(shí)，我將練習(xí)六的流程圖給學(xué)生展現(xiàn)了出來。然后，我讓學(xué)生獨(dú)立去計(jì)算了第五題，在此將進(jìn)一法和去尾法給學(xué)生理了一下，在我沒講時(shí)，只有一位學(xué)生采用了進(jìn)一法和去尾法。講后，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，但我仍然發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是沒有根本掌握的。又不知到什么時(shí)候可給他們補(bǔ)足了。作業(yè)我將第一第二題分別選了一道讓他們做，效果一般。

第四篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在解方程教學(xué)中，利用天平導(dǎo)入方程的實(shí)際意義，但在解方程時(shí)，我認(rèn)為必須回到老教材中所提到的加，減，乘，除法的六個(gè)表達(dá)式中來，那樣解題方便，不易出現(xiàn)問題！

第五篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

——曹口小學(xué) 高維峰

我們這些教師在課堂上要放下教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計(jì)“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

創(chuàng)設(shè)問題情境。教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量。