第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

浮煙山小學(xué) 劉艷霞

上學(xué)期，我在五年級(jí)上課。訂正練習(xí)時(shí)，有這樣一個(gè)題目“計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有（幾）位小數(shù)，就從積得右邊起（數(shù)出幾位），再（點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）?！痹诮虒W(xué)中，因?yàn)閿⑹鳇c(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)比較麻煩，我就簡(jiǎn)便的說(shuō)成了“打點(diǎn)”。我想學(xué)生肯定能理解老師說(shuō)的“打點(diǎn)”就是點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，沒(méi)想到在做這個(gè)練習(xí)題時(shí)，學(xué)生集體說(shuō)了“打點(diǎn)”。從這個(gè)教學(xué)中，我突然意識(shí)到教師在教學(xué)中應(yīng)用規(guī)范的教學(xué)用語(yǔ)是多么的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上我認(rèn)為教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：

第一，規(guī)范性。教師用語(yǔ)的規(guī)范是給學(xué)生的表率，你對(duì)一個(gè)概念一個(gè)地方的理解，學(xué)生會(huì)照著理解，去學(xué)習(xí)。

第二，準(zhǔn)確性。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確清楚。語(yǔ)言上的準(zhǔn)確對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)用語(yǔ)最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教學(xué)情境中，我就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生理解錯(cuò)誤。

第三，邏輯性。語(yǔ)言邏輯性是數(shù)學(xué)老師教學(xué)思維清晰的一種表現(xiàn)。在教學(xué)用語(yǔ)中邏輯性是很重要的，違背了邏輯性，會(huì)給學(xué)生的思維帶來(lái)困惑。

第四，形象性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語(yǔ)其實(shí)也是要形象性的。教師用語(yǔ)形象會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)注意力，并留下深刻的課堂印象。聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的生活進(jìn)行教學(xué)能收到較好的效果。比如，最近我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜愛(ài)看“阿衰正傳”的幽默漫畫。教師可以充分的調(diào)動(dòng)其有關(guān)的資料來(lái)教學(xué)。我相信可以收到意想不到的教學(xué)效果。

第五，趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理性知識(shí)的傳授，但如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰到好處地插入一句妙語(yǔ)、一段幽默小品什么的，也會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動(dòng)起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個(gè)熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

初中課堂教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過(guò)去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開發(fā)他們的智力。要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來(lái)源于自然的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,教材尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)一些知識(shí)和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。

在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。

重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能．

學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識(shí)到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識(shí)和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場(chǎng)大考驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。

2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.教材尊重人的個(gè)體差異，堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí),又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容，對(duì)大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

4.教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問(wèn)題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案、撰寫小論文等。

5.教材的編寫有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實(shí)奴仆，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程資源。在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當(dāng)改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課程。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如許多教師常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。即使寫了，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過(guò)程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性?！皩憽蹦芰Φ母叩停苯佑绊懰麄儗?duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說(shuō)、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。5.關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)．由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)．要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能．

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生．在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考．對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)．

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)之我見

法國(guó)教育家保羅弗萊雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有交流，也就沒(méi)有真正的教育?！蹦撤N程度上來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)，就是師生對(duì)話的源頭，是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有效提問(wèn)更是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生思維有著深遠(yuǎn)的意義。

一、放低重心，巧提問(wèn)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，怎樣才能做到有效提問(wèn)，我認(rèn)為，最基本的還是應(yīng)該在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，感悟教材的編寫意圖，立足學(xué)生實(shí)際，放低重心，以學(xué)生的視角研讀教材，預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)著重從問(wèn)題是否能為激發(fā)興趣、引入新課服務(wù)；是否能為學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)；是否能為知識(shí)的鞏固提供幫助等方面進(jìn)行認(rèn)真考考量?？匆豢疵總€(gè)問(wèn)題是否有必要提出？從哪個(gè)角度切入更適合于學(xué)生？在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，新授部分我分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：研究盆花，體驗(yàn)多種策略。我預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下：

（1）盆花是兩盆一組，依次是藍(lán)紅藍(lán)紅這樣排列，引導(dǎo)學(xué)生思考照這樣思考下去，左起第15盆花是什么顏色的？（2）自主探索后，學(xué)生可能出現(xiàn)三種方法，依次肯定各種方法的合理性，并引導(dǎo)組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第三種方法：計(jì)算，提問(wèn)1：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中的每一次數(shù)表示什么意思？為什么要除以2，商7和余1各表示什么？（把盆花看成是2盆1組，一共是7組余1盆），提問(wèn)2：根據(jù)什么來(lái)判斷第15盆是藍(lán)色的呢？第二環(huán)節(jié)：研究彩燈，感悟策略選擇。（1）剛才同學(xué)們用了不同的策略解決了盆花的問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)解決彩燈問(wèn)題（出示彩燈圖），照這樣排下去，從左邊起第17個(gè)彩燈是什么顏色的？你喜歡用什么樣的策略來(lái)解答呢？（2）緊接著完成第二個(gè)問(wèn)題：第18盞彩燈是什么顏色？師提問(wèn)：A、為什么沒(méi)有余數(shù)就是第六組中的最后一盞？你是怎么想的？B、照這樣擺下去第幾盞彩燈也是綠色的？你能舉些例子嗎？（3）同學(xué)們都不約而同的選擇了計(jì)算的方法，那老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，大家為什么都喜歡用計(jì)算的方法呢？所以選擇一個(gè)好的方法很重要，可以使我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?！第三環(huán)節(jié)：研究彩旗，自覺(jué)優(yōu)化策略。（1）第21面和第23面彩旗各是什么顏色？（2）你們列出的算式中為什么用4作除數(shù)，怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)確定彩旗的顏色。由于有比賽的要求，學(xué)生自覺(jué)地選擇了相對(duì)快捷的算法，從最初的算法多樣到這兒的算法統(tǒng)一，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，給學(xué)生留出思考的空間，促進(jìn)學(xué)生深入的思考，不經(jīng)意間使學(xué)生經(jīng)歷策略多樣到策略優(yōu)化的過(guò)程。

二、增強(qiáng)信心，妙設(shè)問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上除了知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們的學(xué)生是一群十一二歲的孩子，有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中依賴性還較強(qiáng)，因此需要我們給予信心的支持，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中得到成功的體驗(yàn)。在教授《平行四邊形》這課時(shí)，我要求學(xué)生自主探究平行四邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程，由于是第一次接觸轉(zhuǎn)化思想，部分學(xué)生面露難色。這時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生只要你認(rèn)真去看、去嘗試，就一定能懂。此處設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣比較才能確定長(zhǎng)方形和平行四邊形面積的大?。浚?）想想能不能把平行四邊形剪、拼變成一個(gè)其他的圖形，再計(jì)算？（3）剪拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系？平行四邊形的面積怎么算？（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)規(guī)律的探究、知識(shí)和方法的構(gòu)建）在經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)際操作后，大部分學(xué)生很快將平行四邊形剪拼成了長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。同學(xué)們的臉上個(gè)個(gè)洋溢著成功的喜悅，一方面增強(qiáng)了信心，另一方面在“做中”扎實(shí)的掌握了新知，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

三、學(xué)會(huì)等待，慢慢問(wèn)

當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，不要急著給予過(guò)多的解釋與引導(dǎo)，而要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師提問(wèn)后留給學(xué)生的那段思考時(shí)間,是學(xué)生思維最活躍、也是知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速重組的最佳時(shí)期。教師要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生自己進(jìn)行深入思考，有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)。而等待時(shí)間要視問(wèn)題的類型和學(xué)生的反應(yīng)而定。假如預(yù)設(shè)的問(wèn)題都是有關(guān)知識(shí)記憶型的，等待時(shí)間可稍短些；假如設(shè)計(jì)的目的是為了引發(fā)學(xué)生積極思考并能夠創(chuàng)造性地回答問(wèn)題，那么等待的時(shí)間就應(yīng)稍長(zhǎng)一些。但是在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)檎n時(shí)緊張或急著板書等，還沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)完，教師就便打斷學(xué)生的發(fā)言，越俎代庖，急急忙忙說(shuō)出答案。作為新教師的我，就特別容易發(fā)生這樣的問(wèn)題，反思過(guò)后發(fā)現(xiàn)其不利至少有三點(diǎn)（1）把學(xué)生當(dāng)作了引出答案的工具，打擊學(xué)生的積極性；（2）老師忙著去寫板書或操作，也就有可能不是很專心的聽學(xué)生的發(fā)言，可能導(dǎo)致錯(cuò)誤理解學(xué)生的語(yǔ)意；（3）可能會(huì)干擾學(xué)生的傾聽，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不利。

有效提問(wèn)講究策略，講究藝術(shù)，它的實(shí)現(xiàn)需要我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)。在新課改精神的指導(dǎo)下，愿我們的課堂更加有效！

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

——曹口小學(xué) 高維峰

我們這些教師在課堂上要放下教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計(jì)“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量。