第一篇：和諧

和諧

和諧是很平常很一般的一個(gè)詞，但是想作到可真不容易??！人要生存必須要互助互愛(ài)那就要和諧相處，但是和諧你做到了嗎？

和諧是人們?cè)谏鐣?huì)上打交道的隧道，我們想要和諧，首先要從自身做起，生活就要和諧，“俗話”說(shuō)‘好人有好報(bào)，惡人有惡報(bào)’，而和諧只是站在它們之間平分線上，來(lái)拉平等線的建議，所以無(wú)論都要和諧。

我們大家應(yīng)該都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)動(dòng)物之間和諧的友誼，就像鯊魚，它是海上之王，就拿它的進(jìn)食來(lái)說(shuō)吧！沒(méi)有其它動(dòng)物是它對(duì)手，然而在這強(qiáng)大的勢(shì)力的背后另一面又會(huì)是什么呢？它常常被海上的一些弱小的生物給趕跑，那是因?yàn)槿跣〉膭?dòng)物用和諧來(lái)維護(hù)自己和群體的生命，要是那些弱小的動(dòng)物缺少了和諧，那么它們就無(wú)法生存。就拿海豚來(lái)說(shuō)吧！我從經(jīng)讀過(guò)一篇文章，說(shuō)的是海上遇難后，遇到鯊魚往往出現(xiàn)趕來(lái)迎救的都是海豚，這樣那些船員和那些生命才有救。這就表現(xiàn)了，鯊魚在其它生物中的卑職了，而更顯出了海豚和人類的和諧對(duì)鯊魚影響，也說(shuō)明了要是人類大量的捕殺海豚，那么海豚根本不會(huì)對(duì)人類有好意了，所以人類一定要和動(dòng)物、生物之間建立和諧主義的觀念。

在生活中，我們不只一次為了一件小事而爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，往往承讓的那一個(gè)會(huì)有好處的，我們大家之間要和諧，同學(xué)之間也要和諧，我們的社會(huì)也需要和諧。

想想那些戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，讓和諧來(lái)?yè)Q醒了它。我想世界上沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，那么人們會(huì)和諧，社會(huì)會(huì)和諧，地球更會(huì)安寧了。

同學(xué)們，趕緊動(dòng)起手來(lái)吧，讓我們齊心合力，創(chuàng)造一個(gè)和諧的家園！

第二篇：和諧

和諧---關(guān)愛(ài)員工

和諧社會(huì)，和諧包含著高尚的品德、健康的身心、持久的魅力。它不是憑空產(chǎn)生的，也不是天上掉下來(lái)的，它需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓、去創(chuàng)造，創(chuàng)造和諧必須以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，暢導(dǎo)主人翁精神，提倡互相關(guān)愛(ài)，相互理解，相互支持，相互融洽。

人們向往和諧，希望在和諧的環(huán)境中安居樂(lè)業(yè)、共謀發(fā)展，人們暢導(dǎo)和諧，是希望和諧這艘諾亞方舟能載著人們駛向美好的前程、勝利的彼岸。作為社會(huì)的焦點(diǎn)，我們要共創(chuàng)和諧，就必須增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，就必須真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)員工，與廣大員工同舉一面旗，竭力謀發(fā)展。

關(guān)愛(ài)員工，共創(chuàng)和諧，就是要為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。我們每一位領(lǐng)導(dǎo)干部必須致力于為員工創(chuàng)造健康、安全的工作環(huán)境。從整體情況來(lái)看，雖然目前我們電力企業(yè)的工作環(huán)境有較大的改善，但是仍有個(gè)別的生產(chǎn)一線的崗位，工作條件還是很苦，很艱辛，也很危險(xiǎn)，比如說(shuō)登桿作業(yè)的人員，冒著嚴(yán)寒酷暑進(jìn)行高空作業(yè)，員工能夠堅(jiān)守在這樣的崗位上工作，值得尊敬。我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要關(guān)心員工，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，盡可能地提供安全優(yōu)良的設(shè)備設(shè)施，保證他們的安全。對(duì)員工提出的問(wèn)題，能解決的就要立即解決，能夠改進(jìn)的，就要立即改進(jìn)，暫時(shí)不能解決的，要立即答復(fù)。

關(guān)愛(ài)員工，就是要幫助員工提高專業(yè)技能，要從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)各自的崗位要求制定培訓(xùn)方案，讓我們每一個(gè)員工清楚自己應(yīng)該掌握什么技能，怎樣去掌握，掌握到什么程度。要讓員工認(rèn)識(shí)到，做好本職工作，必須具備過(guò)硬的本領(lǐng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。關(guān)愛(ài)員工，就是要在培訓(xùn)上下真功夫，讓員工學(xué)習(xí)本崗位真正有用的東西，讓員工的崗位技能有實(shí)質(zhì)性的提高，要鼓勵(lì)員工終身學(xué)習(xí)，激勵(lì)員工互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把提高員工自身技能與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)愛(ài)員工，就是要營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，真正幫助員工實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，建立有效的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在精神和物質(zhì)上激勵(lì)，在紀(jì)律和制度上約束。要為不同類型的人才成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓每一名操作人員、技術(shù)人員和管理人員都能夠在不同的階梯上成長(zhǎng)、成才。同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)一線的工作人員，要逐步增加他們的職級(jí)，要讓員工感受到：技能不同，待遇就不同。

關(guān)愛(ài)員工，就是要切實(shí)維護(hù)員工的利益。實(shí)實(shí)在在地為員工辦實(shí)事，辦員工當(dāng)前面臨的急需解決的事情，如職工利益的分配不公，新進(jìn)人員的住處如何解決等等，這些問(wèn)題看似細(xì)小，處理不好極容易影響員工的工作積極性和創(chuàng)造性。作為領(lǐng)導(dǎo)或者說(shuō)一級(jí)組織，關(guān)愛(ài)員工，不能只體現(xiàn)在口頭上的宣講，要落實(shí)在具體的行動(dòng)之中，要把解決員工的現(xiàn)實(shí)困難問(wèn)題作為日常工作的具體事務(wù)來(lái)抓，并在不違背原則和力所能及的范圍內(nèi)去解決。只有解決了員工的后顧之憂，其身心才能全神貫注地用在工作中，為企業(yè)創(chuàng)造出更大更多的經(jīng)濟(jì)效益。

關(guān)愛(ài)員工，就是要有愛(ài)心，要把員工當(dāng)成自己的親人，把在一起工作看成是一種緣分，用心去關(guān)懷關(guān)心下屬。一個(gè)熱情的問(wèn)候，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一些充滿愛(ài)心的叮囑，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講是不經(jīng)意或極為平常的，但對(duì)下屬的員工來(lái)說(shuō)則是一個(gè)極大的鼓舞，都會(huì)在工作中起到對(duì)下屬的激勵(lì)作用。

和諧是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，既需要社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等制度的完善與保障，也需要人們的共同信念、倫理道德、個(gè)性修養(yǎng)等精神心理的教化與支撐，一個(gè)和諧的企業(yè)，不僅僅在企業(yè)基本秩序的鮮和與安寧，更在于人們精神世界的和諧與安寧。它是未來(lái)家庭、企業(yè)、社會(huì)的典型特征、理想的模式，擁有和諧就擁有親情、愛(ài)情、友情，就擁有了一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的大好局面。

第三篇：和諧

和諧：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想追求

——以余映潮《荷葉〃母親》教學(xué)為例

和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展自身的價(jià)值，能幫助學(xué)生求得精神的自由發(fā)展、尋求內(nèi)心的和諧完美。在課堂教學(xué)中，余映潮先生運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生相信自我、表現(xiàn)自我，欣賞自我；變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主尋疑，大膽質(zhì)疑、積極解疑，使課堂教學(xué)充滿魅力與活力，從而營(yíng)造了一種積累豐富、活動(dòng)充分的和諧氛圍。

下面以余老師的《荷葉〃母親》教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)如何追求和諧境界。

課前：深度解讀，精心設(shè)計(jì)，奠和諧之基。

里爾克在《現(xiàn)代抒情詩(shī)》中說(shuō)：“只有當(dāng)個(gè)人穿過(guò)所有教育習(xí)俗并超越一切膚淺的感受，深入到他的最內(nèi)部的音色當(dāng)中時(shí)，他才能與藝術(shù)建立一種親密的內(nèi)在關(guān)系：成為藝術(shù)家。”是的，余映潮老師的語(yǔ)文課正是深入到了文本當(dāng)中，并且對(duì)文本作鞭辟入里的解讀。作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，余老師在課堂教學(xué)前，一直堅(jiān)持對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，充分發(fā)揮富有個(gè)性的駕馭文本的特長(zhǎng)，從而為學(xué)生與文本的交流奠定了和諧之基。這一點(diǎn)，僅從《荷葉〃母親》“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”片斷就可看出。這一設(shè)計(jì)，超出常人預(yù)想，頗具“冒險(xiǎn)”風(fēng)格，讓聽(tīng)課者很為余老師捏一把汗：上課伊始，對(duì)初一的孩子就能這樣“下手”嗎？但接下來(lái)的教學(xué)證明，這種擔(dān)心純屬多余！在他的循循善誘下，初一的孩子竟說(shuō)出了“蓄勢(shì)”的語(yǔ)文鑒賞術(shù)語(yǔ)！這是非常了不起的課堂“生成”！而這種生成，全是建立在余老師對(duì)課文的深度解讀上，全在余老師的胸壑之中（他對(duì)“蓄勢(shì)”手法的順勢(shì)講解即是證明?。?。

余映潮老師在設(shè)計(jì)《荷葉·母親》教案時(shí)，安排的活動(dòng)三：妙點(diǎn)揣摩，即：品一品最后一句（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭庇？）的妙處?！昂扇~、紅蓮、雨點(diǎn)”都不是自己感情直接表白，它需要學(xué)生結(jié)合課文仔細(xì)的分析，認(rèn)真的揣摩，作出精彩的賞析。余老師引導(dǎo)學(xué)生從修辭、語(yǔ)氣、主題等角度對(duì)其進(jìn)行了深入的品悟，然后作小結(jié)，以便深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)，正是余老師自己對(duì)教材作了深入的研讀，有了自己獨(dú)特的理解，最終才能讓學(xué)生在自我解讀中獲得深刻的感悟。

余老師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)青年教師說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)膩深入的有見(jiàn)解的教材閱讀，就沒(méi)有質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)。研讀教材是教師自己的事，這是任何人替代不了的?！苯虒W(xué)的實(shí)踐證明，教師只有對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，精心設(shè)計(jì)，才能以飽滿的精神，高昂的姿態(tài)走上講臺(tái)，課堂上才能做到舉止從容、端莊大方、精神飽滿，雍容自然，才能讓課堂始終充滿著和諧而溫馨的對(duì)話氛圍。

課中：導(dǎo)引評(píng)點(diǎn)，活動(dòng)充分，行和諧之旅。

在余映潮老師的課堂教學(xué)中，為了喚起每位學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，他充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對(duì)話的藝術(shù)，適時(shí)導(dǎo)引，即時(shí)評(píng)點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生鋪路搭橋，給學(xué)生提供了一個(gè)充分活動(dòng)的平臺(tái)。生生互動(dòng)的情景充分發(fā)揮了課堂文化的熏陶感染作用，民主和諧的氛圍為學(xué)生充分展示自己的個(gè)性提供了舞臺(tái)，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，師生共同行走在充滿和諧氛圍的教學(xué)旅途中。

在“集美”片斷，余老師要求學(xué)生用溫緩的語(yǔ)調(diào)讀課文4——7段，再用文中優(yōu)美的語(yǔ)句把這幾段意思連貫起來(lái)，形成一篇精美的短章。學(xué)生讀完后，余老師感覺(jué)不夠“溫緩”，老師就范讀，再讓學(xué)生仿效，然后再叫學(xué)生讀，讀完后讓學(xué)生動(dòng)筆寫。余老師似乎在告誡我們，語(yǔ)文課堂的和諧之旅來(lái)源于學(xué)生在課堂上充分接觸文本，確保誦讀的時(shí)間。讓學(xué)生靜下心來(lái)，含英咀華，有滋有味地讀，以對(duì)文本有一個(gè)基本的了解，做到心中有數(shù)。

在“集美”片段，余老師用了近10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，反復(fù)誦讀、品味欣賞，最后組織交流。這樣的對(duì)話可謂有源之水，水到渠成。老師胸有成竹，學(xué)生有備而來(lái)，10分鐘的充分閱讀換來(lái)了一節(jié)高效和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。與之相反的是，在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熢趯?dǎo)入新課后，讓學(xué)生朗讀課文，但往往在學(xué)生還沒(méi)有讀熟時(shí)，就匆忙拋出準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)追問(wèn)學(xué)生。由于沒(méi)有讓學(xué)生充分接觸文本，就要學(xué)生與文本直接對(duì)話，這猶如鏡中看花，水中撈月，要想實(shí)現(xiàn)和諧的對(duì)話情境是不現(xiàn)實(shí)的。

余老師曾說(shuō)：“課堂上如果沒(méi)有10分鐘的沉思，那么，這個(gè)老師的教學(xué)藝術(shù)是不成熟的，課堂上是學(xué)生思緒在飛揚(yáng)，而不是學(xué)生的行動(dòng)在飛揚(yáng)。”在《荷葉母親》的課堂教學(xué)中，余老師運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中靜思，在交流中提升。這種充分活動(dòng)帶來(lái)的和諧之美體現(xiàn)在他語(yǔ)文教學(xué)的審美化特性之中，即將《荷葉母親》的教學(xué)因素（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)等）轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟、美的欣賞和美的創(chuàng)造活動(dòng)（術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)——課文集美——妙點(diǎn)揣摩），使整個(gè)教學(xué)達(dá)成靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在邏輯美和外在形式美的和諧統(tǒng)一。

需要特別指出的是，在余老師的課堂教學(xué)中，他的語(yǔ)言從學(xué)生的心理特征出發(fā)，簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、形象而富有情趣。他不僅善于把抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，有效吸引學(xué)生的注意力（如講解語(yǔ)文賞析術(shù)語(yǔ)），而且能有效喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；他的語(yǔ)言富于美感和節(jié)奏感，能根據(jù)教材內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地控制和調(diào)節(jié)，運(yùn)用語(yǔ)言聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象，激活他們的思維，幫助他們理解和記憶（如課文范讀、適時(shí)的導(dǎo)引、點(diǎn)評(píng)）。這種課堂教學(xué)情境的自然和諧與教學(xué)內(nèi)容上的舒展自如為每個(gè)學(xué)生心態(tài)的自由開(kāi)放創(chuàng)造了最優(yōu)化的環(huán)境。聽(tīng)他的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生如沐春風(fēng)，如同和知心朋友一道行走在和諧的旅途中。

綜觀《荷葉·母親》課堂教學(xué)，師生完全沉浸在一種和諧溫馨的氛圍之中。它給予我們的啟示是，在和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生得到的是老師真誠(chéng)的贊賞、真誠(chéng)的尊重與耐心的期待；課堂成為學(xué)生心靈的港灣、情感的歸宿和思維的樂(lè)園。行走在這種和諧之旅中，學(xué)生的思維被激活，想象被放飛，潛能被發(fā)掘；師生思維碰撞，情感融合，心靈貼近，激情四射。

結(jié)課：總結(jié)方法，收放自如，結(jié)和諧之果。

與余老師課堂導(dǎo)入風(fēng)格相似，余老師的結(jié)課方式也樸實(shí)無(wú)華?！逗扇~·母親》整節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)只有三項(xiàng)：

一、嘗試一下“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”法；

二、學(xué)用一下“課文集美”法；

三、實(shí)踐一下“妙點(diǎn)揣摩”法。

三個(gè)活動(dòng)全部結(jié)束，余老師這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：“同學(xué)們，本節(jié)課我們所做的幾件事(看屏幕)：全篇 術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)；局部 課文集美；細(xì)部 妙點(diǎn)揣摩。希望同學(xué)們以后經(jīng)常用這種方法學(xué)習(xí)精美散文?！贝四灰滑F(xiàn)，一目了然，既讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)方法有了明晰的了解和把握，又能達(dá)到形散神聚，收放自如之效，令人嘆服。結(jié)課簡(jiǎn)單卻簡(jiǎn)中求豐，它啟示老師，文本學(xué)習(xí)要善于從全篇入手，然后突出重點(diǎn)段落的研讀，最后揣摩一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的妙處。這樣實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文，作積累，練能力，從而結(jié)出和諧之果，讓學(xué)生終生受益。余老師說(shuō)：“好的創(chuàng)意能夠讓人一眼就看出它的簡(jiǎn)明思路，于是它就可用，有用。創(chuàng)意離開(kāi)了‘有用’二字，可能只是暢想?！?/p>

行文至此，想到有位專家對(duì)“和諧”含義所作的妙解：“如果把‘和諧’二字拆開(kāi)，‘禾’加‘口’為‘和’，就是人人有飯吃；‘言’加‘皆’為‘諧’，就是人人有話說(shuō)。” 那么，我們是否可以這樣認(rèn)為，和諧的語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生人人有飯吃，且能吃得飽（積累豐富）；同時(shí)人人有話說(shuō)，都能在課堂上暢所欲言（活動(dòng)充分）。余映潮老師的課，達(dá)到了這兩個(gè)目標(biāo)。這也應(yīng)是和諧的閱讀教學(xué)所追求的理想目標(biāo)。

附：余映潮《荷葉〃母親》教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、指導(dǎo)學(xué)生“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”。要求學(xué)生默讀課文，并用諸如“開(kāi)門見(jiàn)山”、“點(diǎn)題”等語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)在文旁進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“集美活動(dòng)”。要求學(xué)生從課文中選句子，并進(jìn)行組合，加在倒數(shù)第二段前，形成一篇微型美文。

其步驟是：先要求學(xué)生深情朗讀全文，然后畫選句子并輕聲朗讀，再請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀自己的“新作”，在此基礎(chǔ)上展示自己的“選文”，介紹“集美之法”。

3、要求學(xué)生實(shí)踐“妙點(diǎn)揣摩”。重點(diǎn)要求學(xué)生品一品文章最后一段話的妙處。4．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四篇：關(guān)于和諧

關(guān)于和諧

—第一次討論

和諧,本意為融洽,調(diào)和.和諧是指對(duì)自然和人類社會(huì)變化﹑發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),是人們追求美好事物和處事的價(jià)值觀,方法論.這是對(duì)于和諧書面的解釋,而我認(rèn)為簡(jiǎn)單的說(shuō),和諧的環(huán)境是人類賴以生存的家園;和諧的社會(huì)使人們舒心愉悅,使人類文明得以進(jìn)步。

這次討論我們首先討論了，人的一生中,總是與快樂(lè)的,順心的事和難過(guò)的,煩心的是所環(huán)繞,對(duì)于這種不平衡是否是一種和諧?在我看來(lái)這必然是和諧的。任何一個(gè)人都不可能預(yù)知在自己身上將要發(fā)生的事是好是寫壞,正是這些未知的歡歡喜喜和戚戚哀哀的意外發(fā)生讓我們的生活變得豐富多彩。人生都會(huì)與酸甜苦辣咸相伴，嘗遍這五味我們的生活才叫有味道擁有一個(gè)和諧的生活,不會(huì)因過(guò)度興奮而妄自菲薄,迷失方向;也不會(huì)因?yàn)榛倚膯蕷?停止不前。快樂(lè)與難過(guò)的完美結(jié)合，使得每人都擁有精彩人生，世界而變得婀娜多姿！生活的樂(lè)趣并不在于成敗輸贏,成者能有多少呢?不以成敗論英雄.生活是為了體驗(yàn)韻味,和諧帶給人的感受.比如1+2=3,3+2就等于5,數(shù)字不同,有一個(gè)加法法則貫穿在其中,這個(gè)法則.它是客觀的,合乎情理的,完美的,一句話就是和諧.網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為家喻戶曉的了,但近一段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的一些言論也會(huì)被“和諧”，這里的和諧又有了新的含義,是掩蓋,禁止的那些敏感詞匯.對(duì)于這種措施是否有必要我們又展開(kāi)了一番討論.我認(rèn)為這種事是要把握一個(gè)度,一些僅僅是為了娛樂(lè)卻無(wú)關(guān)緊要的言辭也會(huì)被和諧,當(dāng)做有悖于政府的東西,就這樣被一網(wǎng)打盡.換一個(gè)角度看呢,其實(shí)也是當(dāng)局的一種無(wú)奈之舉,在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅猛的時(shí)代可謂是網(wǎng)絡(luò)泛濫,不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),社會(huì)將變成一片混亂!如此看來(lái),這就需要政府和群眾相互理解,慢慢尋求到一個(gè)更理想的解決辦發(fā).作為學(xué)生我們離不開(kāi)的是校園,對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)校園又是我們的家,我們的一切行為也在這里.和諧校園顯得因此尤為重要!中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議指出社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保證。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局和全面建設(shè)小康社會(huì)全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)，反映了建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了全黨全國(guó)各族人民的共同愿望?！耙匀藶楸荆?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)” ――這是一個(gè)順民意、得民心的奮斗目標(biāo)。和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)和諧，是古往今來(lái)人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個(gè)永恒的主題。但是和諧校園不是說(shuō)出來(lái)的,需要在校的全體師生共同努力來(lái)完成.不如,學(xué)校制定了一些規(guī)章制度來(lái)規(guī)范我們的行為,有些條例我們覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要也就不怎么理會(huì),有時(shí)候還會(huì)明知故犯,帶來(lái)一些麻煩.但是在我們一味的抱怨的時(shí)候我們沒(méi)有考慮過(guò)制定它們的初衷,想想看,哪一條不是為了我們好,條條框框的規(guī)矩是為了我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中能做到有條不紊啊!

至于家庭和諧則是我們個(gè)人家庭和諧乃至整個(gè)社會(huì)和諧至關(guān)重要的一環(huán)。家和萬(wàn)事興，和諧的家庭關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福。只有在健康和諧的家庭氛圍中才能夠培養(yǎng)出濃厚的親情觀，使家庭中的各成員包括我們都形成正確的人生觀,價(jià)值關(guān)。從而在社會(huì)交流中健康交流，進(jìn)而促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意的是在和諧家庭的問(wèn)題上，其核心要點(diǎn)在于每個(gè)人之間的和諧，縮小文化差距，增強(qiáng)溝通時(shí)間，著重角色互換等都是促進(jìn)和諧的內(nèi)在因素，在倡導(dǎo)和諧社會(huì)大的推動(dòng)力下,和諧家庭將進(jìn)一步完善。

自古以來(lái)，中華民族一直以和諧為主題,力求人與人之間的溝通趨于完美.如今,將和諧這一話題再度搬出,不僅適應(yīng)社會(huì)大潮,也對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)墊下基礎(chǔ).所以,和諧 不會(huì)過(guò)時(shí),它永遠(yuǎn)是會(huì)站在人類文明的前沿.引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展與傳承.為這一宏偉的藍(lán)圖,我們應(yīng)一如既往,發(fā)揮個(gè)人的力量,使和諧深入到每一個(gè)角落.

第五篇：和諧

和諧〃家

家，是溫暖的港灣，是孩子的避風(fēng)港。每個(gè)人都希望有一個(gè)和睦的家庭，在這樣的家庭里生活。成長(zhǎng)該多么幸福??！俗話說(shuō)：“家和萬(wàn)事興?！焙湍赖募彝ツ芙o每一個(gè)家庭成員帶來(lái)溫暖，帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)健康，帶來(lái)智慧，帶來(lái)前進(jìn)的力量……

和別的孩子相比，我有著特殊的童年。由于爸媽工作忙，在我很小的時(shí)候就被送到了姥姥家。那個(gè)時(shí)候姥姥就是我的家，每當(dāng)我受了委屈就會(huì)在她懷里撒嬌。更讓人哭笑不得的是，每次阿姨、舅舅回家后都管姥姥叫“娘”，我也學(xué)著他們的樣子叫“娘”，當(dāng)他們告訴我不能這么叫的時(shí)候，我還任性地大哭了一場(chǎng)?，F(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得好笑。再后來(lái)，家里買了黑白電視，可是我看別人家的都是彩電，就很不懂事地回家跟姥爺說(shuō)我也要看彩電。第二天我們家的電視真的就變成了彩色的，那天晚上我連做夢(mèng)都能笑出聲來(lái)。后來(lái)才知道是姥爺跑到集市上去買了張透明的彩紙，貼在上面的。這些都是我孩提時(shí)關(guān)于家的零星記憶，雖然過(guò)得不富裕，但很快樂(lè)，很溫馨。

去北京上大學(xué)后，我才發(fā)現(xiàn)家對(duì)于我的意義。第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在一個(gè)陌生的城市里，思鄉(xiāng)之情就會(huì)愈加真切。那段時(shí)間，媽媽會(huì)經(jīng)常寫信給我，鼓勵(lì)我要堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。每次想家的時(shí)候就拿出來(lái)看一下，是媽媽一次又一次地給了我前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)我順利地完成自己的學(xué)業(yè)的時(shí)候，媽媽和爸爸來(lái)參加了我的畢業(yè)典禮，分享我成功的喜悅。此情此景，我對(duì)父母感激涕零，幸福的感覺(jué)悄然襲來(lái)。

走向工作崗位后，我便走進(jìn)了一個(gè)和睦的大家庭。是她重新詮釋了家的含義，原來(lái)家并非如此的狹隘。緣分讓我們走到了一起，成為一家人，相互 的關(guān)心和尊重使這個(gè)大家庭充滿著和諧、溫暖和力量，也成為我們愛(ài)的港灣。同時(shí)單位的領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我的個(gè)人生活，雖然我還沒(méi)有組建自己的小家庭，但是對(duì)于自己的另一半，我覺(jué)得不需要有錢有勢(shì)，只要他能夠給我和他走完一生的勇氣，這就足夠了。爸爸媽媽和睦相處的這些年，已經(jīng)給我做出了最好的榜樣。

這就是我溫暖的家，給了我健康人格的家。完整、健康的家庭有利于個(gè)人的全面成長(zhǎng)，有利于整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步。因?yàn)樯鐣?huì)是由無(wú)數(shù)個(gè)家庭組成的，只有這無(wú)數(shù)個(gè)家庭的和睦，才能構(gòu)筑這個(gè)大家庭的和諧。但是每個(gè)家庭的組成又是不同的，和睦也就有了它獨(dú)特的意義。

和諧社會(huì)是人類孜孜以求的共同理想，和諧家庭是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的佳境。而創(chuàng)建和諧家庭是建設(shè)和諧社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓我們以此為使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)新創(chuàng)造的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，共同努力，共創(chuàng)美好未來(lái)！

家，是溫暖的港灣，是孩子的避風(fēng)港。每個(gè)人都希望有一個(gè)和睦的家庭，在這樣的家庭里生活。成長(zhǎng)該多么幸福??！俗話說(shuō)：“家和萬(wàn)事興?！焙湍赖募彝ツ芙o每一個(gè)家庭成員帶來(lái)溫暖，帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)健康，帶來(lái)智慧，帶來(lái)前進(jìn)的力量，特別是能為少年兒童更快樂(lè)更好地成長(zhǎng),提供良好的環(huán)境。

信任是建立和睦家庭的基礎(chǔ)，先來(lái)了解一下安徒生的童話《老頭子總是對(duì)的》，故事說(shuō)老太婆讓老頭子把馬牽到市集上，賣了或交換些什么回來(lái)。老頭子就從牛、羊、鵝、雞、爛蘋果一路換了下來(lái)。看似心血來(lái)潮的行為，其實(shí)每次的交換老頭子都有自己的想法，且都還是考慮到老太婆會(huì)如何地高興。在酒店，有兩個(gè)英國(guó)人得知老頭子用馬最后換了一袋爛蘋果，認(rèn)為老太婆肯定會(huì)罵甚至?xí)蚶项^子，而老頭子卻認(rèn)為老太婆會(huì)因此而吻他。于是，兩個(gè)英國(guó)人用一桶金幣和老頭子打賭他會(huì)不會(huì)挨罵。回到家，老頭子逐漸告訴自己的交換，而老太婆居然每次都高興，因?yàn)槔项^子的每一次交換都在考慮著自己所愛(ài)的人的感受。馬換牛，有牛奶；牛換羊，有羊奶、羊毛；羊換鵝，不需喂，在河邊游也是一道美麗的風(fēng)景，還有鵝肉吃了；鵝換雞，有雞蛋，甚至?xí)幸淮笕弘u；雞換爛蘋果，哈，老太婆更高興，不只因?yàn)樽约阂酝炎约覙?shù)上只結(jié)的一個(gè)蘋果當(dāng)財(cái)富，致使成為爛蘋果也不愿意扔，就現(xiàn)在，她去附近借香菜，人家說(shuō)地里什么也不長(zhǎng)，連爛蘋果都長(zhǎng)不出一個(gè)，這下，我們可以送給他一袋爛蘋果了。老太婆吻了老頭子，兩位英國(guó)人認(rèn)輸了，金幣自然給，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到老頭子與老太婆這種不計(jì)得失、相互理解、保持快樂(lè)的生活態(tài)度的令人羨慕.那么，生活中，有幾個(gè)人能如老太婆信任老頭子般大度地對(duì)待家庭糾紛呢？如果是你，面對(duì)著各種令人情緒有大起落的局面，你還能心平氣和、笑臉相迎么？世俗的我們很難用浪漫的眼光看既已發(fā)生而又不可改變的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)對(duì)方做了一點(diǎn)似乎很傻的事之后，即使對(duì)方是好心辦了壞事，我們也常是難以接受這現(xiàn)實(shí)，怒不打一處來(lái)，艷陽(yáng)高照在一瞬間急流直下，迅速黑云壓城，迎面而來(lái)的不是冷嘲熱諷，就是一頓臭罵，甚至?xí)_相加。因此，互不相

讓時(shí)，本來(lái)只是雞毛蒜皮的小事也會(huì)釀成影響家庭和睦的暴風(fēng)驟雨。如果，我們都能理解對(duì)方，相信對(duì)方的做法必有自己的理由，并能如老太婆般，連老頭子的錯(cuò)都能解釋成一種關(guān)愛(ài)，何談家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)呢？戀愛(ài)時(shí)，我們能容忍對(duì)方的任何缺點(diǎn)，因?yàn)槲覀內(nèi)娜獾膼?ài)著對(duì)方，難道我們對(duì)家庭中的成員就缺乏愛(ài)了么？并非如此，愛(ài)依然存在，只是又多了份挑剔，是我們的心態(tài)影響到我們少了發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)的慧眼。一味地苛求，使我們忽略了關(guān)愛(ài)的存在，而將錯(cuò)誤無(wú)限放大了。當(dāng)然，距離產(chǎn)生美，但即使是近在咫尺，只要我們用了寬容、信任的眼光去尋找，我們同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己身邊的美更能打動(dòng)人心。讓我們一直保持著戀愛(ài)時(shí)的心態(tài)，把與所愛(ài)的人的相處的每一刻都做為戀愛(ài)中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，容忍對(duì)方，善待對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，允許對(duì)方犯這些美麗的錯(cuò)誤吧。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的生活中到處充滿了陽(yáng)光。“老頭子做的都是對(duì)的”，多么放心的相處啊，它向我們揭示了信任鑄就和睦家庭的道理。這不是一種盲目崇拜，不是縱容，也不是柔弱的依賴，而是家庭和睦的一劑良藥。

促進(jìn)家庭和睦是每一個(gè)家庭成員的責(zé)任和義務(wù)，我想：只要我們擁有信任，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭。