第一篇：身邊的科學(xué)

“身邊的科學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

員村第五小學(xué) 蔡芝萍

教材分析

這是人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際內(nèi)容。以文段形式提出交際內(nèi)容和要求。

教學(xué)策略

本次口語(yǔ)交際是交流自己了解到的身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)力求激起學(xué)生興趣，樂(lè)于參與交際活動(dòng)。“以實(shí)驗(yàn)演示和多媒體課件來(lái)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境”是本課設(shè)計(jì)的特色。

教學(xué)方法

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、討論交流

教學(xué)目標(biāo)

1、能用普通話交流身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講，能與同學(xué)一起探討生活中有趣的科學(xué)

現(xiàn)象。

3、學(xué)會(huì)查找資料的方法，培養(yǎng)收集、處理信息的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)習(xí)慣。

各小組分工合作，解決難題，匯報(bào)成果。

課前準(zhǔn)備

1、自制多媒體課件，準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)用的材料

2、提前一周布置學(xué)生了解、收集相關(guān)資料，整理記錄。

3、學(xué)生自備小實(shí)驗(yàn)工具材料。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)興趣

1、（出示兩個(gè)雞蛋）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)蛋寶寶，你們喜歡嗎？那我們就一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧。(出示幻燈片1)

2、分別旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)雞蛋，其中一個(gè)旋轉(zhuǎn)。另一個(gè)卻不轉(zhuǎn)。為什么會(huì)這樣的呢？我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎吧。

3、學(xué)生獨(dú)立思考，或稍做討論，得出結(jié)果。（熟雞蛋能旋轉(zhuǎn)，生雞蛋不能旋轉(zhuǎn)）

4、師：對(duì)了。其實(shí)這是我們生活中身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，只要你平時(shí)注意到，一定知道原因的。（出示幻燈片2、3）

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀了解“科學(xué)”這一概念。而且旋轉(zhuǎn)雞蛋可以制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣和愿望，讓學(xué)生情緒高昂的走進(jìn)交際中。

二、設(shè)置情境，引導(dǎo)交際

1、情境設(shè)置。（課件展示圖片）（出示幻燈片4、5、6、7、8）

（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。

（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險(xiǎn)。

（3）操場(chǎng)上烈日炎炎，穿深色衣服大汗淋漓。

（4）炎熱天氣中，剛從冰箱拿出來(lái)的雪糕會(huì)冒白氣。

（5）常吃糖和甜食的小朋友，容易變胖。

2、引導(dǎo)觀察課件圖片，組織學(xué)生就圖片交流，討論。

（1）同桌自由討論。

（2）指名發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：提供案例，給以啟發(fā)。聯(lián)系生活，緊密結(jié)合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。使學(xué)生有話可說(shuō)，也易于表達(dá)和交流。

三、分組合作，自主交流

1、小組交流（出示幻燈片9）

（1）組內(nèi)同學(xué)互相交流自己了解到的身邊的科學(xué)。

教師參與、點(diǎn)撥。（時(shí)間要充足）

（2）小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“科學(xué)小博士”，向大家作介紹。

2、明確匯報(bào)形式要求。

課件提示匯報(bào)形式，如下：（出示幻燈片10）

★小小的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明科學(xué)現(xiàn)象（可以找伙伴一起匯報(bào)）

★自己知道的科學(xué)知識(shí)告訴大家

★我們還發(fā)現(xiàn)……

3、科學(xué)小博士選擇形式，充分展示交流。師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：安排個(gè)人講述、同桌交流、小組交流、班級(jí)匯報(bào)等形式，力求做到人人參與，互相交流。為避免性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，教學(xué)中訓(xùn)練的形式采取或?qū)W生或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一個(gè)臨時(shí)口語(yǔ)交際單位，可雙人對(duì)話、問(wèn)答，或多人討論、辯論、評(píng)價(jià)等，并明確自主選擇，分工合作，把任務(wù)具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。

四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，記錄成果

★選一種你最感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，寫(xiě)下來(lái)。小組內(nèi)交流，推薦寫(xiě)得好的班上交流。（出示幻燈片11）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流展示“身邊的科學(xué)”后，容易進(jìn)入情緒低谷，認(rèn)為無(wú)話可說(shuō)，這時(shí)候，引導(dǎo)他們把剛才說(shuō)的科學(xué)常識(shí)寫(xiě)一段下來(lái)，可以再創(chuàng)學(xué)生興奮點(diǎn)，使課堂繼續(xù)進(jìn)行。

五、科學(xué)探究，不斷求知

1、制定方案（出示幻燈片12）

每周閱讀有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)，從中了解身邊生活中的科學(xué)知識(shí)。出一份科學(xué)小報(bào)，兩周后在班上展示。

2、小結(jié)。在我們生活中處處有科學(xué)，只要你用心去了解、去探究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少！

（出示幻燈片13）“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛(ài)科學(xué)”。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的延伸，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際之后繼續(xù)收集、處理信息，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。

第二篇：科學(xué)就在身邊

科學(xué)就在身邊

開(kāi)水不響，響水不開(kāi)；天上的星星總是一閃一閃；雨前先閃電后打雷；剛從冰箱里拿出來(lái)的冰棍冒“白氣”；鉛筆在水中被“折斷”；雨后天空中出現(xiàn)彩虹??

這些都是我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它們也同時(shí)說(shuō)明了一件事——科學(xué)就在身邊，就在那個(gè)能讓我們觸手可及的地方。

常常，在從熱水瓶中倒出一大杯開(kāi)水后，再把瓶塞塞上，瓶塞就會(huì)馬上跳起來(lái)。時(shí)候又像故意和我作對(duì)似的再次跳向了半空。這時(shí)媽媽就會(huì)讓我別白費(fèi)力氣，然后再輕輕的用瓶塞掩上瓶口。這我也不是沒(méi)有試過(guò)，雖然瓶塞不會(huì)再跳起來(lái)，但是熱水卻這時(shí)，我總會(huì)使勁地按壓瓶塞，但無(wú)論如何，瓶塞總會(huì)在我剛松下一口氣的會(huì)馬上就涼掉，也無(wú)法達(dá)到保溫的作用了。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)橥饨绲睦淇諝獬藱C(jī)鉆入熱水瓶里，瓶塞塞上后，冷空氣被封閉在瓶子內(nèi)并與熱開(kāi)水發(fā)生了熱傳遞，冷空氣溫度升高，氣體受熱膨脹對(duì)外作用，就把塞子拋出瓶口。這時(shí)只要輕輕塞上瓶塞，然后搖動(dòng)幾下熱水瓶，使開(kāi)水蒸發(fā)出大量水蒸氣，把冷空氣這不速之客從熱水瓶中趕出去，然后按緊瓶塞后就無(wú)后顧之憂了。

在我們的生活中科學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，讓我們一起在科學(xué)的世界里遨游，探索科學(xué)世界的奧秘。

七（5）班

陶雪麗

第三篇：身邊的科學(xué)

《身邊的科學(xué)》 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版第四冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。本課的設(shè)計(jì)把創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，以小組合作探究為載體，以交際活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生雙向互動(dòng)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力圖體現(xiàn)真正意義的交際?；顒?dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、交流、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、本次口語(yǔ)交際通過(guò)交流“身邊的科學(xué)”，培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽(tīng)的能力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、在交際的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

提高口頭表達(dá)和傾聽(tīng)的能力；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,進(jìn)入“科學(xué)王國(guó)”

1、談話導(dǎo)入：在我們身邊，無(wú)處不存在科學(xué)。今天我們要去“科學(xué)王國(guó)”走一走，長(zhǎng)一長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同學(xué)們帶上準(zhǔn)備好的科學(xué)知識(shí)，我們的“科學(xué)王國(guó)”一定會(huì)非常有趣。

（課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)：“科學(xué)世界真奇妙！”）

2、演示激趣。

老師這里有許多剪得碎碎的小紙片，老師不用膠水直接可以把它粘在手上。不信你們看（老師在講臺(tái)上演示，雙手使勁摩擦，然后張開(kāi)，紙片紛紛粘在手上??）

3、制造懸念：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得特別奇怪？想解開(kāi)這個(gè)迷嗎？

4、分組討論，互動(dòng)探究紙片粘在手上的原因。

5、老師揭開(kāi)謎底：是靜電的作用。

這就是科學(xué)摩擦起靜電，說(shuō)到科學(xué)，大家是不是覺(jué)得科學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)??？就像很多同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)大以后要當(dāng)一名科學(xué)家一樣遙遠(yuǎn)對(duì)嗎？其實(shí)不是的，科學(xué)就在我們身的邊，有一句話說(shuō)得好，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以呢，我希望通過(guò)今天的這節(jié)課，同學(xué)們能擦亮自己的眼睛，去尋找、去發(fā)現(xiàn)我們身邊的科學(xué)，做一個(gè)生活的有心人。

同學(xué)們從遠(yuǎn)古的原始人擊石取火，到愛(ài)迪生發(fā)明了第一盞電燈；從蔡倫發(fā)明了造紙，到電子計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶；自從有了科技后，人類(lèi)就有了力量，社會(huì)也更加的繁榮。科學(xué)是人類(lèi)發(fā)展的動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)身邊的科學(xué)自由的大聲朗讀，我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少，三、看一看，找一找，科學(xué)就在我身邊。（課件出示“智慧百寶箱”藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)）

1、情境設(shè)置：（課件演示生活片段）

我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少，請(qǐng)同學(xué)看這里這是（1）不張開(kāi)嘴巴，空氣也能把我們的嘴巴漲鼓。

（2）閃電時(shí)站在樹(shù)底下容易被雷擊中。

（3）把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起。

2、引導(dǎo)觀察，組織學(xué)生交流，討論。

（1）動(dòng)腦想一想，同桌自由討論。

（2）指名發(fā)言或合作表演其中一個(gè)情景，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。（相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議，掌握傾聽(tīng)與表達(dá)的要求，注意勸說(shuō)別人時(shí)要把科學(xué)知識(shí)講清楚，態(tài)度文明。

（3）教師小結(jié)。

不張開(kāi)嘴巴，空氣也能把我們的嘴巴漲鼓。是因?yàn)樽彀秃捅亲邮窍嗤ǖ摹．?dāng)嘴巴閉上時(shí)，空氣會(huì)通過(guò)鼻子進(jìn)入口里。閃電時(shí)，我們不能站在樹(shù)底下，因?yàn)殚W電通常伴有打雷。下雨使大樹(shù)具備了導(dǎo)電的能力，當(dāng)閃電經(jīng)過(guò)時(shí)，大樹(shù)會(huì)起到避雷針的作用，將雷電引到大地上，導(dǎo)致在樹(shù)下躲雨的人被雷電擊傷??

[設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與作文相似，它同樣也應(yīng)借助于不同學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的科學(xué)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。]

我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少！同學(xué)們知道身邊有哪些科學(xué)現(xiàn)象嗎？哪一位同學(xué)可以跟大家分享一下？

三、聯(lián)系生活，展開(kāi)交際分享“科學(xué)知識(shí)之寶”

如：秋天樹(shù)葉為什么會(huì)掉？

燒上水時(shí)，水壺口為什么會(huì)噴出白煙？

??

[設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的口語(yǔ)交際情境，學(xué)生以不同的身份來(lái)表達(dá)“身邊的科學(xué)”。既為學(xué)習(xí)文本服務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)生狀況，加深學(xué)生對(duì)文本的理解；同時(shí)又給學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。

腦筋大挑戰(zhàn)

同學(xué)們的知道的還真不少，下面到了腦筋大挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員們拿出你們的小游戲，并一一向大家介紹如何去挑戰(zhàn)你們手上的科學(xué)小游戲。

（1）挑大梁。用一根棍子同時(shí)把這三根筷子跳起來(lái)算挑戰(zhàn)成功，其中有兩根筷子是已經(jīng)連在一起的。

（2）空瓶下取錢(qián)。想辦法把壓在空瓶子下的錢(qián)取出來(lái)，而瓶子不倒算挑戰(zhàn)成功。

（3）折紙。能將這張紙對(duì)折8次后算挑戰(zhàn)成功。

（4）用眼前的工具與材料（水、一次性紙杯兩個(gè)、小勺子、瓶蓋），想出一個(gè)法子使得瓶蓋能平穩(wěn)地呆在一次性杯的水面的中央，挑戰(zhàn)成功。

（5）立在紙牌上的硬幣。在不用外力幫助、不能損壞紙牌的情況下，把硬幣穩(wěn)在紙牌上，挑戰(zhàn)成功。（討論并交流）

四、組織競(jìng)賽，拓展知識(shí)??奪取“科學(xué)知識(shí)寶藏”

有趣的科學(xué)小游戲大挑戰(zhàn)告一段落，下面我們進(jìn)入一個(gè)更加激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，有獎(jiǎng)問(wèn)答階段。剛才。

1.問(wèn)答題：

1、2011年11月3日，“天宮一號(hào)”和（神州八號(hào)）宇宙飛船成功進(jìn)行首次交會(huì)對(duì)接。中國(guó)由此成為繼美國(guó)、俄羅斯之后，世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握空間交會(huì)對(duì)接技術(shù)的國(guó)家。

2、歷史上第一個(gè)獲得兩項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)的人是誰(shuí)？（3、中國(guó)古代四大發(fā)明分別是：（造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)）

4、哪一個(gè)國(guó)家在１９５７年１０月４日成功發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星？（蘇聯(lián)）

5、“光年”是時(shí)間單位還是長(zhǎng)度單位？（長(zhǎng)度單位）

6、世界水日是哪一天？（A）

A、3月22日B、4月22日C、5月22日D、6月22日

7、蜜蜂中的蜂王與工蜂性別分別是（C）

A、雌蜂雄蜂B、雄蜂 雌蜂C、都是雌蜂D、都是雄蜂

8、人體的血液中紅細(xì)胞存活的時(shí)間約為（C）

A、20天B、60天C、120天D、160天

2、小結(jié)：今天，我們懷著喜悅的心情在科學(xué)王國(guó)中盡情地遨游探索，在這里，討論問(wèn)題，解決了疑難；在這里，我們發(fā)現(xiàn)和掌握了身邊的科學(xué)知識(shí)，懂得如何表達(dá)與傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流與合作。

板書(shū)“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛(ài)科學(xué)”。

3、教師總結(jié)

同學(xué)們，我們正處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，讓我們從小做起。老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多看科普書(shū)籍、報(bào)刊；積極動(dòng)手搞各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作，寫(xiě)科學(xué)小作文等，愿你們擁有豐富的科學(xué)知識(shí)。（在音樂(lè)聲中出現(xiàn)結(jié)束字幕：科學(xué)追求無(wú)止境?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：積累運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，注重在今后的交際中靈活應(yīng)用，更好地聯(lián)系學(xué)生的生活，拓展了他們的思維，體現(xiàn)口語(yǔ)交際“生活化”、“實(shí)用化”的特點(diǎn)。同時(shí)，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。]

第四篇：身邊的科學(xué)呢

身邊的科學(xué)

今天小姨神秘的對(duì)我說(shuō)：“今天我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，名字叫《帶電的報(bào)紙》”。說(shuō)著她就開(kāi)始準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)道具（幾張報(bào)紙和鉛筆），要我認(rèn)真觀察。

“帶電的報(bào)紙？小姨，紙?jiān)趺纯赡軒c(diǎn)呢？我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)紙可以導(dǎo)電??！”我不解的問(wèn)道。

“這個(gè)一會(huì)你就知道了，暫時(shí)先保密一下。實(shí)驗(yàn)之前呢我先問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你知道怎么可以不用膠布和膠水，就能把報(bào)紙粘在墻上呢？”

“這個(gè)，我還真不知道?！蔽也缓靡馑嫉牡拖骂^。“我現(xiàn)在就可以不用膠布和膠水把報(bào)紙粘在墻上了，你可要看好了?！毙∫躺衩氐男α诵ΑＮ腋杏X(jué)她此刻就好像電視上的魔術(shù)師。

接下來(lái)，小姨要我把鉛筆削尖，把報(bào)紙按在墻壁上。小姨拿起鉛筆，輕輕地在報(bào)紙的四個(gè)角上摩擦了幾下，然后要我松開(kāi)手，報(bào)紙一下子就牢牢地粘在了墻上。我迷惑不解的看了看小姨，她笑著對(duì)我說(shuō)：“怎么樣，小姨沒(méi)騙你吧？我的確沒(méi)有用膠布和膠水，就把報(bào)紙粘在了墻上，你能看出這是為什么嗎？”

“這張不會(huì)是你買(mǎi)的那種用來(lái)變魔術(shù)的報(bào)紙吧？”我仍然糊涂著。

“沒(méi)有啊，和一般的報(bào)紙一樣沒(méi)什么區(qū)別。不信的話，你可以隨便找張紙來(lái)試試?！?/p>

于是我又找了幾張紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都一樣粘在了墻上。小姨開(kāi)始發(fā)話了：“你現(xiàn)在把報(bào)紙拿下來(lái)試試?！蔽野凑招∫痰闹甘?，把所有的報(bào)紙從墻上揭了下來(lái)。

“剛剛揭報(bào)紙的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么或者聽(tīng)到什么？”小姨問(wèn)我。

“我似乎聽(tīng)到了噼里啪啦的聲音”我回答道?！澳悄阋郧奥?tīng)到過(guò)這種聲音嗎？”小姨繼續(xù)問(wèn)我?！霸谕砩厦撘路臅r(shí)候聽(tīng)到過(guò)而且伴有藍(lán)光，媽媽說(shuō)那是靜電引起的，難道這也是靜電嗎”？

“不錯(cuò)，報(bào)紙與鉛筆摩擦產(chǎn)生了靜電，吸在了墻壁上，尤其是在冬天屋子里空氣比較干燥的時(shí)候，更容易產(chǎn)生這種情況，當(dāng)你把報(bào)紙揭下來(lái)，就會(huì)聽(tīng)到靜電產(chǎn)生的摩擦聲?！毙∫陶J(rèn)真的解釋著。

“哦，我明白了！原來(lái)是靜電把報(bào)紙粘住了??！”我開(kāi)心的揮舞著手臂。

“自然界的奧秘很多，你要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。我之前買(mǎi)給你的《十萬(wàn)個(gè)為什么》你有沒(méi)有看完？回去仔細(xì)再看一遍，你會(huì)學(xué)到很多的。”聽(tīng)了小姨的話，我查閱資料知道了靜電是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。靜電指的是一種附在物體表面，能對(duì)周?chē)钠渌矬w產(chǎn)生影響的電流不平衡現(xiàn)象。這種不平衡產(chǎn)生于當(dāng)原子獲得或者丟失電子時(shí)。所以我知道了早上起來(lái)梳頭時(shí)，頭發(fā)會(huì)經(jīng)?！帮h”起來(lái)，越理越亂，拉門(mén)把手、開(kāi)水龍頭時(shí)都會(huì)“觸電”，時(shí)常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這都是發(fā)生在人體的靜電。

科學(xué)真是無(wú)處不在，只要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、聰明的大腦和勇于探索的精神，就會(huì)發(fā)現(xiàn)潛藏在我們身邊的科學(xué)。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要學(xué)會(huì)觀察，鍛煉自己的雙手和大腦，將來(lái)能為祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：科學(xué)在我身邊

科學(xué)在我身邊

小學(xué)五年級(jí)洪俞佳

像蝴蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷，每當(dāng)回憶起同科學(xué)相伴的日日月月，我心里都會(huì)涌起甜蜜和喜悅的情感。

“自從有了科學(xué)，人類(lèi)就進(jìn)入了輝煌時(shí)代?！蔽业谝淮温?tīng)到這句話還不甚理解，但當(dāng)我在科學(xué)世界里廢寢忘食、癡迷忘返時(shí)，我才領(lǐng)悟到：科學(xué)，真有如此大的魅力！開(kāi)始，我只是一味地溺愛(ài)科學(xué)，愛(ài)看科學(xué)故事，不知道這就是在學(xué)習(xí)。

有一次，我突然想到從上學(xué)開(kāi)始，我們就和書(shū)結(jié)下了不解之緣，書(shū)是我們最親密的朋友，在我們的學(xué)習(xí)生活中占有舉足輕重的地位。但是，書(shū)是怎么印刷出來(lái)的，又是怎么裝訂成本呢？

我纏住爸爸想問(wèn)個(gè)究竟，可是只有小學(xué)畢業(yè)的他含含糊糊怎么也說(shuō)不清。最后只得搖搖頭對(duì)我說(shuō)：“俞佳，你還是問(wèn)問(wèn)電腦老師吧！”于是，我終于在網(wǎng)上得到了答案：

原來(lái)，書(shū)稿拿到印刷廠后，首先被送到排字車(chē)間。提起排字，大家可能會(huì)想到歷史書(shū)中介紹的我國(guó)宋代畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)吧。他就是用粘性膠泥做成薄片，刻上一個(gè)一個(gè)單字，再用火把泥塊燒硬。印書(shū)的時(shí)候把一個(gè)個(gè)活字塊，按照書(shū)稿的要求，放在一塊鐵板上，把它們粘在一起，壓平，就可以用來(lái)印刷了。這種方法在當(dāng)時(shí)來(lái)看已經(jīng)是很先進(jìn)的了。

“科學(xué)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彪S著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們又發(fā)明了鉛字。鉛字就是現(xiàn)在印刷廠還部分使用的活字?，F(xiàn)在先進(jìn)的激光照排技術(shù)，就是將書(shū)稿輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)排版，最后輸出。這樣，既節(jié)省了人力、提高了工作效率，又提高了工作準(zhǔn)確度。因此，十分受青睞。從排字間出來(lái)，排好的版將送到印刷車(chē)間印刷。現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，鉛印逐漸被淘汰，取而代之的是膠印技術(shù)。經(jīng)過(guò)印刷車(chē)間的印刷，成品也只是一張張的紙，再送到裝訂車(chē)間裝訂、封皮，有的書(shū)還需要壓膜。這樣，一本書(shū)就成型了。

伽利略說(shuō)：“追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”我想，不管是過(guò)去、現(xiàn)在或未來(lái)，我都會(huì)去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)，去解開(kāi)一個(gè)個(gè)深?yuàn)W難解的科學(xué)謎團(tuán)，去揭開(kāi)一層層神秘莫測(cè)的科學(xué)面紗?？茖W(xué)就在我身邊！