第一篇：帶著陽(yáng)光上路

帶著陽(yáng)光上路

在梔子花開(kāi)的季節(jié)，我在塵土飛揚(yáng)的午后瘋跑。我的誓言嵌在夢(mèng)如晚霞般的輕風(fēng)中，綻開(kāi)一個(gè)唯美的笑靨，陽(yáng)光的味道彌漫在我的周?chē)?/p>

燈火闌珊處，誰(shuí)的青春落了單

今年，我差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了陽(yáng)光。一次次的考試像是一座座大山壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，一次次的失敗中，我選擇了沉默和逃避。“既然不行，就放棄吧！”我在心中苦笑，當(dāng)朋友問(wèn)起，我攤開(kāi)雙手，聳聳肩表示無(wú)奈。在那段時(shí)間，我覺(jué)得我的生活暗淡無(wú)光，我翩躚于黑暗之中，卻始終沒(méi)有勇氣向前，前方是一扇沉重的青春之門(mén)，它對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任務(wù)，更是一種挑戰(zhàn)！生命的陽(yáng)光始終將我拒之門(mén)外。誰(shuí)的青春落了單？

生活雖暗淡 多像陽(yáng)光到處走

也許是上帝的眷顧，抑或是生命的轉(zhuǎn)折。在我茫然失措時(shí)，陽(yáng)光穿透黑暗，射入生命的陰影。爸媽總會(huì)在我回家時(shí)鼓勵(lì)我，給我打氣，他們是樸實(shí)的農(nóng)民，沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，沒(méi)有華麗衣飾，但他們卻用自己的方式來(lái)默默支持我；在學(xué)校，老師的每一個(gè)眼神，每一次微笑，每一句鼓勵(lì)，都讓我感到無(wú)比的溫暖。每次的考試都是一種歷練，一次刻骨銘心的痛。但青春的我們，不會(huì)低頭，正如老師所說(shuō)：“春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，就像陽(yáng)光到處走，一切都會(huì)好！”

山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

在一次次掙扎，一次次的抉擇中，我終于用自己的力量撞開(kāi)了青春之門(mén)，選擇了正確的航向，當(dāng)生命的陰影被陽(yáng)光驅(qū)散，當(dāng)生命的猶豫被微笑代替，我知道我的前方一片光明！

帶著陽(yáng)光上路，我學(xué)會(huì)了微笑；帶著陽(yáng)光上路，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；帶著陽(yáng)光上路，我充滿(mǎn)了希望！朋友，帶上陽(yáng)光上路吧！把失敗的碎片留給昨天，把今天和未來(lái)用陽(yáng)光填滿(mǎn)！

科達(dá)中學(xué)

馮合根

第二篇：帶著陽(yáng)光上路

帶著陽(yáng)光上路

榮昌縣榮昌中學(xué) 彭佳悅

融開(kāi)了滿(mǎn)河冰凍的是溫柔的春風(fēng)，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。時(shí)刻讓自己的心湖蓄滿(mǎn)愛(ài)心與溫情，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽(yáng)光。班主任者又何嘗不是呢？

教育需要教師付出愛(ài)，班主任更需要付出全身心的愛(ài)，但不僅僅是愛(ài)。在我看來(lái)，班主任教育要堅(jiān)持兩大原則：

首先，堅(jiān)持“先他律后自律”的原則。

高中生正處于少年向青年的過(guò)渡階段，隨著生理上的巨變，他們的心理也進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)蕩不定的時(shí)期。其間，他們的自我角色是混亂的，他們的心智是不成熟的。這就需要教育者“告知”他們基本的正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生形成正確的是非榮辱觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自制力和自信心，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會(huì)循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)自律。

值得注意的是，“規(guī)矩”是一柄雙刃劍，既可以激勵(lì)人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關(guān)鍵是制度設(shè)計(jì)中必須滲透以人為本的理念。

其次，堅(jiān)持“以人為本”的原則。

教育的目的不是只教學(xué)生知識(shí)，教育的真正目的是引導(dǎo)學(xué)生從求知中獲得快樂(lè)；因知之快樂(lè)而后主動(dòng)自發(fā)的繼續(xù)求知。否則，如果只是在校期間被動(dòng)勉強(qiáng)毫無(wú)樂(lè)趣的讀書(shū)，一旦離開(kāi)學(xué)校，隨即將喪失自行繼續(xù)求知的內(nèi)在心理動(dòng)力?？梢?jiàn)新課標(biāo)提倡的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該大力推崇。

在我看來(lái)，一個(gè)班級(jí)絕對(duì)不能“龍藏虎臥”，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，這樣才能讓學(xué)生的能力得到最大的限度的提升。而班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是在他的班級(jí)為這些“龍”，這些“虎”創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們得到充分尊重、充分民主、充分自主，隨之激發(fā)出師生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力。這樣，龍才能騰出自己的特色，虎才能躍出自己的個(gè)性。

于是我堅(jiān)持帶著陽(yáng)光上路！那陽(yáng)光是責(zé)任，無(wú)論春秋如何流轉(zhuǎn)；那陽(yáng)光是愛(ài)心，無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那陽(yáng)光永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情與溫暖！

我沒(méi)有高深的理論，我，只是讓自己每天都帶著陽(yáng)光般的心情走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生的心靈！

第三篇：帶著快樂(lè)上路

帶著快樂(lè)上路

漫漫人生之路，快樂(lè)與之相隨。人生，一條清澈見(jiàn)底的的小溪，一縷七彩斑斕的陽(yáng)光，一副永不褪色的字畫(huà)；快樂(lè)，一條自由自在的小魚(yú)，一束美麗芳香的鮮花，一排神奇絢麗的畫(huà)筆?？鞓?lè)與人生相隨相依。學(xué)會(huì)掌好人生的舵靶，每天都是精彩燦爛的一天！生命的柳絮在不停的飛，要飛出曹孟德“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的豪邁氣概，也要飛出普希金“相信快樂(lè)的日子就會(huì)來(lái)臨”的那份自信。只有快樂(lè)面對(duì)人生，生命才有價(jià)值。無(wú)論是誰(shuí)，在現(xiàn)實(shí)生活中受到的誘惑都很多，苦難的經(jīng)歷也是不可避免的。人有時(shí)也是自私、虛榮且貪圖享受的。我們很容易深陷其中不能自拔。但，我們應(yīng)做到的不是隨波逐流而迷失人生的方向，而是要清醒的把握自己，跳到生活之外去欣賞生活，去反思生活。這樣，你就能邁向一個(gè)更高更遠(yuǎn)的境界——最優(yōu)秀的人物通過(guò)痛苦才得到快樂(lè)，才懂得快樂(lè)?！俺跞?，出山了”這是每個(gè)初中生都?jí)粝氲?。十年寒窗苦讀，身經(jīng)百戰(zhàn)，為的是完美的一搏。成敗與否，在此一舉。殊不知，命運(yùn)的轉(zhuǎn)輪總是充滿(mǎn)艱辛，一次成功的背后必須付出十倍的努力。每一個(gè)成果，都必須克服無(wú)數(shù)的挫折，這都是每個(gè)成功者的心血與汗水凝結(jié)而成的??！初中生活，整天充滿(mǎn)了噩夢(mèng)，每天都有人哭訴“讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)讀成了駝背”。俗話(huà)說(shuō)的好，“吃得苦中苦，方為人上人”?？嘀凶鳂?lè)，正是一種文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。它帶給我們的，是思想者們靈魂的舞蹈。每一本書(shū)，都是思想火花的迸射。每一次閱讀，都是與那些偉岸靈魂的共舞。閱讀，架設(shè)了一座長(zhǎng)橋，讓真理與凡人不再遙遠(yuǎn)。閱讀，讓我們的靈魂變得豐盈而深刻，讓我們的精神遨游在天地之間。閱讀是超越世俗的精神食糧。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”初中正是一生中最叛逆的時(shí)候。每個(gè)初中生都具有一種逆反心理。美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱(chēng)之為“心理斷乳期”。這主要是指青少年企圖從心理上脫離對(duì)父母的依賴(lài)，希望獨(dú)立的心理狀態(tài)。我們的心理正處于半成熟期，像個(gè)“小大人”。家長(zhǎng)和老師的話(huà)常常當(dāng)作耳邊風(fēng)，獨(dú)立性強(qiáng)，總是認(rèn)為應(yīng)該擁有“隱私權(quán)”，不肯與父母老師傾心交談，特別容易走上歧途。中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的“黃金期”，也是自我定位，自我發(fā)展，自我完善的重要時(shí)期。進(jìn)入初中，我們站人生的第二起跑線(xiàn)上。我們要在新的環(huán)境中，珍惜每一種新的感受，體驗(yàn)中學(xué)生的快樂(lè)，更要提高自身的綜合素質(zhì)，完善自我，把握機(jī)遇，全面發(fā)展自我，做個(gè)積極樂(lè)觀優(yōu)秀的中學(xué)生。因?yàn)橹挥小皹?lè)學(xué)”的精神和“會(huì)學(xué)”的能力才永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

青春美好的年華，快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。我們應(yīng)該珍惜每一天，讓生命富有價(jià)值。所以，不管是什么，你用快樂(lè)的眼光去看待它，用快樂(lè)的心情去體會(huì)它，它就是快樂(lè)的，你也就會(huì)快樂(lè)。

“未經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”?？鞓?lè)，讓我們一起上路！

湖北仙桃陳場(chǎng)二中初三:楊佩云

第四篇：帶著個(gè)性上路專(zhuān)題

帶著個(gè)性上路

一顆樹(shù)很難找到兩片完全相同的葉子，一萬(wàn)個(gè)人中也很難找到思想情感上完全協(xié)調(diào)的人。——題記

俄國(guó)作家屠格涅夫說(shuō):“個(gè)性是最重要的。一個(gè)人的個(gè)性應(yīng)該像巖石那樣堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)橐磺卸际墙ㄖ趥€(gè)性上面的?！庇袀€(gè)成語(yǔ)“好好先生”，說(shuō)的是東漢司馬徽的事。司馬徽生性淡泊，從不揭人短，什么都用“好”來(lái)評(píng)價(jià)。有人告訴他自己兒子死了，他說(shuō)：“好?！彼拮觿袼骸叭思覂鹤铀懒耍阍趺催€說(shuō)好，就不能改一改嗎？”司馬徽卻道：“你這句話(huà)也大好。”現(xiàn)在人們用成語(yǔ)來(lái)形容那些沒(méi)有個(gè)性﹑一味敷衍的人?？蛇@正是司馬徽的性格。從另一方面看，不也是“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”嗎？而司馬徽不也靠這樣別樣的個(gè)性留名青史了嗎？

人之初，各有性。每個(gè)人都有著不允他人玷污的尊嚴(yán)，個(gè)性也是如此。可為什么當(dāng)今社會(huì)中會(huì)有個(gè)性幾似相同的人？拋去先天因素，其實(shí)就是環(huán)境。由此，在社會(huì)這個(gè)舞臺(tái)上演繹了一個(gè)又一個(gè)相似的鏡頭：莊嚴(yán)的﹑滑稽的﹑快樂(lè)的等等。

一次無(wú)意在網(wǎng)上看到的“韓寒現(xiàn)象”更引起了我的深思：十七歲的高中生韓寒以一支頗有靈氣的筆連獲“新概念”作文獎(jiǎng)，并寫(xiě)出了《三重門(mén)》，轟動(dòng)全國(guó)。就這么一位“文學(xué)神童”卻因嚴(yán)重偏科而被勒令留級(jí)重讀。出人意料的是，韓寒索性申請(qǐng)休學(xué)，以專(zhuān)心寫(xiě)作。韓寒自言，他是一個(gè)有棱有角的紙團(tuán)，卻被放在一杯水中

第五篇：帶著目標(biāo)上路

帶著目標(biāo)上路

人生，需旅途，旅途需我們認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真把握。他需要我們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和頑強(qiáng)的精神。因?yàn)槁猛静⒉灰环L(fēng)順，坎坷不斷。但是，就當(dāng)這艱難重重的時(shí)刻，你是否想到如何使自己成功，如何樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀？

其實(shí)，很簡(jiǎn)單，就是為自己尋求一個(gè)目標(biāo)，指引你前進(jìn)的方向。這個(gè)目標(biāo)要比你高一籌，它使你的人生追求，你追求的對(duì)象，應(yīng)付出艱辛的努力，才有可能實(shí)現(xiàn)它，超越它，才有可能成功，但是這個(gè)目標(biāo)也不要太高，否則會(huì)使你失去信心，找不到方向，反而半途而廢，有時(shí)目標(biāo)要切合實(shí)際，這樣你才能重整旗鼓，信心十足，贏得挑戰(zhàn)。

與其說(shuō)目標(biāo)，還不如說(shuō)是挑戰(zhàn)，因?yàn)橛心繕?biāo)，那么我們就要有信心去迎接它，挑戰(zhàn)它，不甘落后。其實(shí)，在我們學(xué)習(xí)生涯中也如此。例如，我們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都想取得更優(yōu)異的成績(jī)，但是光芒會(huì)無(wú)所目標(biāo)的學(xué)習(xí)等于半途而廢，你是否應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)想象成指路明燈，為自己尋找一個(gè)挑戰(zhàn)者，如果這樣做的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，你的臉上笑容永掛，理由很簡(jiǎn)單，這就是有了目標(biāo)的效果。因?yàn)槟阌辛四繕?biāo)，所以你有了前進(jìn)的動(dòng)力！是它讓你鼓起勇氣，讓你有了必勝的信心，那么你的目標(biāo)是否又換了一個(gè)，在一步步的迎接挑戰(zhàn)呢？需要你認(rèn)真考慮?。?/p>