第一篇：帶刺的朋友第二課時2018.11.15

第二課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，通過學習刺猬偷棗的內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，體會語言的生動

2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程

3.通過品讀“那個東西”“那個家伙”“小東西”等稱呼，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文，通過學習刺猬偷棗的內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，體會語言的生動

2..能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程 教學難點

.通過品讀“那個東西”“那個家伙”“小東西”等稱呼，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。教具準備： 多媒體課件 教學過程

一、復習導入，回顧內(nèi)容

1.上課，同學們好。通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個新的朋友，小刺猬，齊讀課題《帶刺的朋友》誰還記得課文講了什么內(nèi)容？ 預設(shè)：課文講了小刺猬偷棗的事兒。

過渡：是啊，就是這樣一件小事兒不禁讓作者對小刺猬產(chǎn)生了欽佩之情，進而發(fā)出了這樣的感嘆：聰明的小東西，偷棗的本事真高明?。。≒PT出示）

A：什么是高明？從這句話中你讀出了什么？

預設(shè)：高明（技藝，見解，好得超過了一般水平），讀出了作者對小刺猬的喜愛和贊美之情。

B：小刺猬的做法究竟高明在哪?這節(jié)課我們就一起走進課文去看看小刺猬是如何偷棗的。

二、細讀課文，感受小刺猬的高明之處

1.讀課文2到10自然段用橫線畫出描寫小刺猬偷棗過程的語句，圈出表示動作的詞語，試著說說小刺猬是如何偷棗的？

預設(shè)1：爬上樹，搖晃樹枝，從樹上掉下來，把紅棗扎到背上，馱著紅棗跑了

2.同學們讀的真仔細，找的也非常準確，那么你能用上先，接著，然后，再，最后完整的說一遍么？

PPT出示：小刺猬先爬上樹，接著搖晃樹枝，然后從樹上掉下來，再把紅棗扎到背上，最后馱著紅棗跑了 過渡：是啊，爬、搖、掉、扎、馱幾個動詞，將小刺猬偷棗的過程寫的清清楚楚，讓我們仿佛看到了那月下身手敏捷的小刺猬。3.從哪些地方能夠看出小刺猬偷棗的高明之處呢？請你再讀第二部分，畫出相關(guān)語句，說說你的理解。

預設(shè)1：新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝斑斑駁駁的灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬，選擇這樣的時間去偷棗很高明，不易被發(fā)現(xiàn)（是呀，看準時機正是小刺猬的高明之處）

如果找不到這點，可直接讀讀第二段描寫環(huán)境的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)

預設(shè)2：那個東西停住了腳興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦的落了一地。小刺猬夠不到棗，就把棗給搖掉了，這樣他就能拿到棗了，說明他很聰明（遇到問題，用巧妙的辦法達到了目的，這樣的技巧可謂高超）

預設(shè)3：它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了個滾兒......它抱不動就利用身上的刺把棗都運走，所以它很高明（確實如此，小刺猬真有辦法）

過渡：看來這個小家伙果真是如作者所說的那樣PPT出示：聰明的小東西，偷棗的本事真高明啊！怪不得連作者也暗暗欽佩。

【設(shè)計意圖】：通過抓小刺猬的動作，體會語言的生動以及小刺猬的高明之處

三、關(guān)注作者心理活動，體會不同稱呼中蘊含的情感

1.作為旁觀者，作者目睹了小刺猬偷棗的整個過程，那么，作者的心里都在想些什么呢？請你用波浪線畫出描寫作者內(nèi)心活動的相關(guān)語句，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ PPT出示：

1.那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條......2.后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

3.我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來。聽得出還摔得挺重呢！

4.我暗暗欽佩：“聰明的小東西，偷棗的本:事可真高明??！” 5.可是，他住在什么地方呢？離這遠不遠？窩里還有沒有伙伴？ 預設(shè)1：發(fā)現(xiàn)作者由最開始不喜歡刺猬，到后來很喜歡刺猬（你從哪看出來的？抓稱呼變化）預設(shè)2：

A：作者對小刺猬的稱呼有變化，由那個東西（不帶情感）、那個家伙（比較親近）到聰明的小東西（親昵的愛稱），我感覺到作者越來越喜歡小刺猬（觀察的真仔細，作者就是通過對小刺猬稱呼的變化來表達自己的情感，讓我們感受到了作者對小刺猬情感上的轉(zhuǎn)變）B；你能讀出這種轉(zhuǎn)變么？

預設(shè)3：作者對小刺猬產(chǎn)生了很多好奇，因為最后一連用了三個問號（是啊，你抓住了標點，體會到了作者的情感，但作者不僅對小刺猬充滿好奇，還有贊嘆呢，誰來把這兩句讀一讀？）

【設(shè)計意圖】通過抓不同的稱呼以及標點符號感受作者情感的變化

四、借助板書和插圖試著復述小刺猬偷棗的過程

過渡：看來作者是越來越喜歡這這本事高明的小刺猬，你呢？下面請試著根據(jù)板書和老師出示的這幾幅圖，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，自己說說小刺猬偷棗的過程，要求用上這些詞語 PPT：出示圖片和詞語

緩慢 嘩嘩作響 噼里啪啦 噗的一聲 匆匆 急火火 A：自己組織語言復述 B：小組合作交流 C：學生展示 D：小組合作糾正

預設(shè)：小刺猬偷棗的本事真高明，它趁著新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上之時，緩慢的往樹上爬。它爬向伸出的枝條停住了。用力地搖晃樹枝，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。之后，它噗地一聲掉了下來，匆匆的爬來爬去把棗子攏在一起扎在背上，向墻外的水溝眼兒急火火的跑去了。

【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，感受語言的生動，訓練學生的語言表達能力

五、總結(jié)提升

看來現(xiàn)在小刺猬偷棗的過程已經(jīng)深深的印在你的腦海里了，回看全文我們不難發(fā)現(xiàn)，作者通過抓小刺猬偷棗的一系列動作，以及“我”心里的變化兩條線索為我們呈現(xiàn)了小刺猬月下偷棗的情景，這正是這篇散文形散而神不散的特點，作者宗介華用一系列細致的描寫，將小刺猬的聰明可愛描繪得淋漓盡致，讓人難以忘懷。

五、課外拓展

其實宗介華的帶刺的朋友還不止這些呢，請看這個片段，說說你有看到了怎樣的的小刺猬，了解了這些，我們也來做一篇關(guān)于刺猬的小文章 課外資料：

《帶刺的朋友》原文第二件事——擊退黑狗

第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現(xiàn)，像是在捉迷藏。

我吃完飯，剛到草棚前，幾個圓乎乎的東西，正從草棚里滾出來。啊，刺猬一家子出來散步了！

突然，身邊傳來“汪汪”的叫聲，原來我家的大黑狗——大老黑來了。我剛想叫住它，大老黑已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個“仙人球”似的。大老黑很快掉過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。

爸爸走過來，笑著說：“俗話說：狗啃刺猬——沒處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧?！蔽易飞洗罄虾谝豢?，可不是，嘴上正滴著血哩?！按题砩系拇?，是很好的護身法寶?！卑职纸又f，“甭說貓、狗，就是老虎，都拿它沒有辦法呀?！?/p>

“真有意思，刺猬的本事太大了。”我高興得直拍手。

閱讀練習：

有趣的小刺猬

刺猬是一種有趣的小動物。它的身體活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的頭尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齒非常鋒利，門牙特別長。刺猬的四（肢

枝）很短，跑起來很快。它的爪子像老鷹的爪子那么銳利，那么有力。除了腹部，刺猬渾身長滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。遇到強敵時，它就把身體蜷（quán

juǎn）成一團，成為一個可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。

刺猬不但能用硬刺（保護

保衛(wèi)）自己，而且還可以用它來搬東西呢！夏天，正當人們進入夢鄉(xiāng)的時候，它悄悄地從洞中爬出來，趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮，一翻身就背（bēi bèi）著瓜溜走了。

1、選擇（）里正確的讀音或字詞。用“√”表示。

2、文章是圍繞哪句話來寫的？用“～～”劃出來。

3、這段話是按（）關(guān)系連句成段的。

A.總分

B.分總

4、根據(jù)短文填空。

刺猬的頭（），眼睛和耳朵（），牙齒（），門

牙（）。它們四肢（），跑起來很快。爪

子

（）、（）。

渾

身

長

滿（）。

5、用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”造句。

6、仔細讀讀短文，看看刺猬的硬刺有哪些作用？

七、板書

帶刺的朋友

小刺猬

本事高明

爬

搖

掉

爬來爬去

打一個滾兒

扎

“我”

越來越喜歡

了

馱

第二篇：帶刺的朋友

帶刺的朋友

有一年，我去鎮(zhèn)上姑媽家里玩，在一棵光禿禿的李子樹下發(fā)現(xiàn)了一盆奇怪的植物，姑媽告訴我這是仙人掌。它就像一尊披上刺猬皮的雕塑靜靜的立在寒風傲雪中。當冬日的暖陽透過李子樹枝射下來幾絲光線灑在它的身上，它優(yōu)雅的梳洗自己的肥頭大耳，整理鮮綠如柳的衣裳，似在和陽光喃喃私語。

我對它一見鐘情，悄悄地掰了一片掌帶回家了。我把它種在一個大盆里，放在坪壩里。每天上學前都要和它道別，每天散學回來第一個和它打招呼。每逢周末就和它膩歪在一起，并且獨寵它。我唯恐它餓壞了，便澆了好多水給它。怕它站的不夠舒服，便常常翻松土地。時間一天一天過去了，它的身體卻愈漸越下。直到有一天，它徹底倒下了，我哭的撕心裂肺。

后來，我們搬家了。我不顧媽媽的反對毅然在陽臺上種了一盆帶刺的朋友。我更加謹慎的養(yǎng)植起來，查資料得出：仙人掌生命力頑強，耐干旱，不喜潮濕。我每天放學回家都要看看他，和它談心、談夢想。

這盆帶刺的朋友——仙人掌，陪伴我度過少年時代。從它身上我學會要懂得用刺保護自己，更學會了要堅強的活著。

第三篇：帶刺的朋友

《帶刺的朋友》教學案例教案

作者：林小元 時間：2015/ 11/09

教學片斷：

細讀課文，在語言訓練中“親近”刺猬。㈠學習“偷棗”語段 初步了解刺猬偷棗的過程

⑴讀課文2——9小節(jié)，圈劃有關(guān)的動詞，用自己的話說說刺猬如何偷棗。⑵學生交流，教師板書。

⑶小結(jié)：作者就是抓住小刺猬偷棗的這一系列動作把整個過程寫具體的。2 品味語言體會刺猬的可愛

⑴想想刺猬偷棗的過程中，你對哪些內(nèi)容是特別感興趣的，用直線劃下來，讀一讀，你感受到了什么？

⑵學生交流（預設(shè)如下，根據(jù)交流出示）

①我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西正緩慢地往樹上爬。那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫…… 引讀２——４節(jié)。

②后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼哩啪啦”地落了一地。

從象聲詞中感受刺猬的聰明。指導朗讀

③它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲?！币幌拢偷卮蛄艘粋€滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。指名交流。指導朗讀

④興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。指名交流。指導朗讀。

⑶小結(jié)，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。≈笇Ю首x

⑷師生配合讀2——9節(jié)

看來，刺猬的可愛和機靈深深打動了你們，讓你們也和作者一樣不由自主地——喜歡上了這個家伙，板書：喜愛 3 嘗試復述刺猬偷棗的過程

看著板書抓住動詞，結(jié)合課文，把刺猬偷棗的過程說清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達的對刺猬的喜愛之情。

教學反思：

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會笑了？”等問題，學生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學的全部內(nèi)容，就又從“做個善良的好孩子”這個角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區(qū)別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學習過程中，學生能抓住文中描寫人物和動物之間微妙關(guān)系的幾個句子，進行爭論，尤其是對“一家子”出來散步的問題提出質(zhì)疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統(tǒng)學生了，做教師的可得更加好好學習才行。

學生的環(huán)保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當學生有疑時，是思維的種子“著床”的最佳時機，要抓住這一契機，及時播種；當學生對知識似懂非懂時，是思維的種子正在發(fā)芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達到新的境界。學生在這樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進步，有利于學生對學習樹立自信心，建構(gòu)起自己的知識體系與可持續(xù)發(fā)展的自學能力。

第四篇：帶刺的朋友說課稿

帶刺的朋友說課稿4篇

帶刺的朋友說課稿1

一、說教材。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。

全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

二、說教學目標。

1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2.學習抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述的“偷棗”這件事出發(fā)，引導學生自主學習，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛之情。

3.朗讀課文，在學習刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

4.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學生的想象力。

5.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

三、說教學重點。

1.通過語言的感悟和訓練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會作者的喜愛之情。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

四、說教學難點。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

五、說教法、學法。

學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力。

關(guān)于比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，教師引導學生朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。

“學習歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬偷棗事例”。

六、說教學過程。

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）整體感知，厘清脈絡。

在學生預習的基礎(chǔ)上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過什么事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗感悟。

在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。引導學生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復述等能力。讓學生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

（三）拓展練習，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利于學生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會的形式，讓學生介紹課前了解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發(fā)學生學習的興趣。

七、說板書設(shè)計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

帶刺的朋友說課稿2

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對小動物的喜愛。

小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識到大自然中小動物的靈性，這離不開作者生動的語言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！币活w顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。

“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。”初印象，便覺可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地?！蓖高^紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發(fā)現(xiàn)更珍貴。當言語與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

二、說教學目標

1、自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；

3、學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。

4、指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

三、說教學重點

學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

四、說教學難點

借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導圖進行復述

五、說教法、學法

學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生運用找近義詞，者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力。

學習借助思維導圖歸納梳理事件過程是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會抓關(guān)鍵詞填思維導圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復述通過2年的學習以及基本掌握，如何生動具體地復述則是需要訓練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學生發(fā)現(xiàn)生動的語言對故事的重要性，然后讓學生運用這些生動的語言進行具體生動的復述，逐步由扶到放，引導學生感受課文生動的語言，并通過復述，摘錄來積累喜歡的語句。

六、說教學過程

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）揭題學寫“刺”，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導圖抓刺猬偷棗的動作，引導學生按先后順序有條理復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復述等能力。

（四）學習段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復述刺猬偷棗的過程，幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

（五）小結(jié)學法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學習加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說板書設(shè)計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，通過板書將學習方法以及講故事的要求讓學生一目了然地看清楚，為學一篇會一類打下良好的基礎(chǔ)。

帶刺的朋友說課稿3

一、教材分析：

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。

全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團，但通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。

二、教學目標：

1、在閱讀過程中自主識字。能借助近義詞理解詞語的意思，背誦第5—7小節(jié)。

2、朗讀課文。能用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會句子的不同表達方式懂得使用比喻句能夠使句子生動形象。

4、體會作者對刺猬的喜愛之情。

學生通過三年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級時學習的重點，本課選擇其中一種，幫助學生復習鞏固，起到溫故知新的作用。

關(guān)于比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的'。因此在教學中，教師引導學生朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。

“學習歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬的兩件事例”，通過讀課文，學生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時，老師給“什么干什么”的句式，幫助學生簡要概括。

三、教學設(shè)計：

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）整體感知，理清脈絡。

在學生預習的基礎(chǔ)上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過哪兩件事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗感悟。

在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導學生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。通過學習設(shè)計板書，讓學生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復述等能力。讓學生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學生積累文本中的語言，為背誦打下基礎(chǔ)。

通過讓學生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

有了分步學習的基礎(chǔ)，學生能利用師生共同設(shè)計的板書，簡要地概括課文的主要內(nèi)容。

（三）拓展練習，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利于學生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會的形式，讓學生介紹課前了解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發(fā)學生學習的興趣，最后老師推薦學生閱讀全文，能使學生的閱讀面打開，真正地走進文本。

帶刺的朋友說課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進行說課。

一、說教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機靈。

二、說學情

三年級的學生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學習內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時，學生通過第一課時的學習，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對學習本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

三、說教學目標

根據(jù)以上學情和本單元的訓練重點，我們結(jié)合教材本身的特點，制定了以下教學目標：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復述故事。這也是本課的教學重點和難點。

四、說教法和學法

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學”貫穿教學始終，并輔以詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，引導學生自主學習。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，引導學生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學習本課。

五、說教學過程

為了更好地達成教學目標，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回顧導入

我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導學生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習慣。

第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性

接下來進入第二環(huán)節(jié)，引導學生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學的重點，也是難點。

為了讓學生走近文本，我們設(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础?。同時，課件展示課文描述棗的句子讓學生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀，引導學生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

當學生對棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

接下來的教學就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

我們引導學生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習，我們著重是讓學生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學生提出這個句子后，為了引起學生對這幾個擬聲詞的注意，我們設(shè)計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學語文課堂的生動和諧。

小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學生的自主意識，讓學生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，我們首先讓學生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導學生反復朗讀，在潛移默化中從教法向以學生為中心的學法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設(shè)計簡明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學習，就引領(lǐng)學生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

課上到這里，學生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對小刺猬機靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學生學會運用生動的語言，強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復述課文。不僅讓學生進一步領(lǐng)略語言文字的生動，還能拓寬學生的學習空間，落實語言的建構(gòu)和運用這一核心素養(yǎng)。

六、板書設(shè)計

最后，我說說我們的板書。在這次教學中，我們讓學生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進學生真思考、進行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

第五篇：15 、帶刺的朋友

15、帶刺的朋友

閘北區(qū)第二中心小學

強瓊

教學目標：

1、運用“讀、議、思”等多種學習方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

2、理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護身這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們要去一座農(nóng)家小院，“秘密”會晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學生齊讀課題。

我們先來熟悉一下環(huán)境。

2、媒體出示第1節(jié)（背景音樂）

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

（1）師：你們喜歡這樣的描寫嗎？為什么喜歡？（2）指導朗讀。

師：瑪瑙是沒有生命的，可是滿樹的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風飄溢，于是在一個風輕月淡的夜晚，引來了那位“帶刺”的朋友。（再現(xiàn)課題）

二、預習反饋

1、讀詞語：理解：瑪瑙、詭秘、時隱時現(xiàn)；多音字：漲、散。

2、師：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并同桌討論一下。（媒體出示自學要求）

文中帶刺的朋友是（），它能利用（）（）和（）。

什么 干什么 干什么

2、學生交流，板書：刺猬 偷棗 自衛(wèi)

3、理清層次，用簡潔的語言概括兩件事情： 課文分成三部分：

第二部分（2—9小節(jié)）：一天晚上，“我”看到一只刺猬偷棗。

第三部分（10—15小節(jié)）：第二天晚上，“我”看到刺猬一家出來散步并用硬刺擊退大黃狗的進攻。

三、深入感悟課文內(nèi)容

師：刺猬偷了自家的棗，扎傷自家的狗，作者還親切地稱他朋友。什么是朋友？

師：對呀，彼此之間有交情，情感的人被稱為朋友。那么，“小作者”對刺猬到底傾注著怎樣的感情呢？

1、小組合作學習課文，讀讀課文，思考：

（媒體出示）“我”對刺猬有怎樣的感情，你是怎樣體會到的？

2、集體討論，媒體出示相關(guān)語句。通過朗讀體會句中情感

根據(jù)學生回答，媒體隨機相關(guān)句子

“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！” “真有意思，刺猬的本事太大了。”

（1）說說從中體會到了什么？（2）指導朗讀（讀出喜愛、欽佩之情）

過渡：那么，小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明在那兒呢？請你們認真讀課文2-9節(jié)，邊讀邊圈出刺猬的動作，交流：爬、搖、掉、歸、滾、扎、馱

思考，文中哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明，用曲線劃出相關(guān)的語句。

3、學習重點語句。

（根據(jù)學生回答，媒體隨機出示相應句子）

A、那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫。讀出刺猬小心謹慎的樣子。B、我沒弄清是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲徑直掉下來。

C、它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲?！币幌拢偷卮蛄艘粋€滾。

D、你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（1）交流，隨機指導朗讀。（讀出刺猬偷棗時靈巧、敏捷的語氣）

師：小刺猬偷棗時的動作很有趣，作者采用擬人手法，把小刺猬寫得格外討人喜歡。

師：誰能把它的聰明勁兒讀出來嗎？

師：從你們的朗讀中，老師也感覺到這只可愛的小家伙的確十分聰明。

4、歸納偷棗的過程：

爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑

根據(jù)板書和課文內(nèi)容用上“先??接著??然后??最后??”將過程復述一遍。交流。

師：這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！”。讓我們一起有感情地讀讀這一部分內(nèi)容。

5、師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現(xiàn)，此時此刻刺猬一家??

課文既然寫的是刺猬，為什么又要描寫大黑狗呢？

過度：刺猬只要把身子緊緊的縮成一團，就能擊退大黑狗的進攻。出示：真有意思，刺猬的本事太大了。（指導朗讀）

四、回歸課題，體會“朋友”兩字。

師：現(xiàn)在你們知道為什么課題不直接寫“刺猬”，而要寫“帶刺的朋友”了吧！再讀課題

15、帶刺的朋友。

五、拓展作業(yè)（媒體出示）

1拓展：從外貌、生活習性等方面介紹一位動物朋友。